2024年新人教版九年級上冊化學(xué)第二單元 空氣和氧氣 實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì) 實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)

實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗室是常用什么藥品制取氧氣？請寫出其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式。高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫

水+氧氣二氧化錳導(dǎo)入新課實驗?zāi)康?.學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的方法。2.加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識。實驗室制氧氣01實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，哪部分是氣體發(fā)生裝置？哪部分是氣體收集裝置？發(fā)生裝置收集裝置實驗裝置圖使用了哪些儀器？酒精燈試管鐵架臺（帶鐵夾）玻璃導(dǎo)管升降臺發(fā)生裝置實驗裝置圖單孔橡膠塞集氣瓶水槽乳膠管收集裝置實驗裝置圖為什么可用排水法收集氣體？氧氣不溶于水且不與水反應(yīng)。排水法比排空氣法收集的氣體更純凈。反應(yīng)原理高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱KMnO4K2MnO4+MnO2+O2加熱發(fā)生裝置和收集裝置的要求：發(fā)生裝置收集裝置外焰加熱藥品平鋪試管口略向下傾斜夾持在距管口約1/3處用高錳酸鉀制氧氣應(yīng)在管口塞一團棉花導(dǎo)管伸出橡膠塞約0.5cm導(dǎo)管只能伸于集氣瓶口實驗步驟（1）查—連接儀器，檢查裝置氣密性先將導(dǎo)管一端浸入水中，再用手握住試管外壁，若導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手后，導(dǎo)管中形成一段穩(wěn)定的水柱，則裝置氣密性良好（不漏氣）。如何檢查裝置的氣密性？先下后上，從左到右1.制取氧氣（2）裝—藥品裝入試管實驗步驟（3）定—固定試管（4）點—點燃酒精燈加熱（5）收—排水法收集氧氣（6）離—把導(dǎo)管撤離水面（7）熄—熄滅酒精燈，冷卻后拆除裝置諧音：茶莊定點收利息拆分儀器時，一般按先右后左，先上后下的順序依次拆開，拆分后的試管要放在陶土網(wǎng)上。交流討論檢查裝置的氣密性時，除了用手緊握的方法，還可以用什么方法？手握緊試管的目的是用體溫使試管中的氣溫上升。因此除了用手握的方法外，還可以用熱毛巾捂住試管、酒精燈微熱試管等方法。實驗：高錳酸鉀分解制氧氣交流討論1.為什么藥品要平鋪在試管底部？2.為什么試管口要放一團棉花？3.試管內(nèi)導(dǎo)管的長度不宜過長，為什么？受熱均勻且增大受熱面積防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管便于氣體導(dǎo)出交流討論4.試管口為什么要略向下傾斜？5.加熱時要注意什么？為什么？有些固體加熱時會放出水蒸氣，略向下傾斜可防止冷凝水倒流引起試管炸裂點燃酒精燈用外焰加熱，先預(yù)熱，再對準(zhǔn)有藥品的部位集中加熱。防止試管受熱不均，引起試管炸裂。交流討論6.排水法收集氧氣時，為什么剛開始有氣泡冒出時不立即收集？7.收集完畢，為什么先移出導(dǎo)管再熄滅酒精燈？剛產(chǎn)生的氣泡中混有空氣，這時的氣體不純防止水倒吸入熱的試管內(nèi)，引起試管炸裂。交流討論8.如果某同學(xué)認(rèn)為制得的氧氣不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些?？赡茉蛉缦拢孩贈]等裝置中的空氣排凈便開始收集氧氣；②排水集氣時，集氣瓶中的水沒有完全充滿，還留有氣泡；③收集完氣體后，玻璃片與集氣瓶口之間密封不好。氧氣的性質(zhì)02用以上方法制取兩集氣瓶氧氣，將木炭和鐵絲放在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？（1）用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入到收集的氧氣中（由瓶口向下緩慢插入），觀察木炭在氧氣里燃燒的現(xiàn)象。燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。實驗步驟紅熱發(fā)出白光，放出熱量澄清石灰水變渾濁實驗：木炭在氧氣中燃燒交流討論把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶時，為什么要由瓶口向下緩慢插入？如果開始便將紅熱的木炭伸入盛有氧氣的集氣瓶底部，因木炭在氧氣中燃燒大量放熱并產(chǎn)生二氧化碳，易使集氣瓶中的氧氣逸出損失，會迅速使瓶中氧氣的含量降低，影響實驗現(xiàn)象。（2）點燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時，插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)留少量水），觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。實驗步驟可以用細(xì)沙代替。目的：避免濺落的熔融物損壞集氣瓶。劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成黑色固體實驗：鐵絲在氧氣中燃燒1.高錳酸鉀制氧氣發(fā)生裝置收集裝置注意事項2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)木炭在氧氣中的燃燒鐵絲在氧氣中的燃燒課堂小結(jié)1.在進(jìn)行“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”實驗時,某同學(xué)制得的氧氣不純。你認(rèn)為可能的原因是(

)A.用排水法收集O2時,集氣瓶裝滿水B.用向上排空氣法收集O2時,導(dǎo)管伸入到集氣瓶的底部C.用排水法收集O2時,導(dǎo)管口冒出氣泡,立即收集D.用排水法收集O2,收集滿后,在水下蓋上玻璃片C隨堂訓(xùn)練2.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的主要步驟有:①固定裝置、②裝入藥品、③加熱、④檢查裝置的氣密性、⑤用排水法收集。其操作順序正確的是(

)A.①②③④⑤ B.②③①④⑤

C.④②①③⑤ D.④①②⑤③C3.由高錳酸鉀制氧氣的下列裝置及操作正確的是（）A．檢查氣密性 B．制取

C．收集

D．檢驗A謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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