【核心素養(yǎng)目標(biāo)】13.2《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修下冊(cè)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】13.2《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合統(tǒng)編版必修下冊(cè)13.2《裝在套子里的人》的內(nèi)容，圍繞小說的人物形象、故事情節(jié)和深層主題展開教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析主人公別里科夫的形象，探究其背后的社會(huì)根源，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)效性，確保教學(xué)內(nèi)容與課本的緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《裝在套子里的人》中的人物語言和描寫，提升學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說的主題思想，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解俄國(guó)特定時(shí)期的社會(huì)背景，理解作品中蘊(yùn)含的文化意義。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美興趣，提高欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析主人公別里科夫的性格特點(diǎn)及其形成的社會(huì)原因。

②理解小說中的象征意義和諷刺手法。

③探討小說的主題思想及其現(xiàn)實(shí)意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘小說中的隱含信息，理解作者對(duì)主人公態(tài)度的復(fù)雜性。

②將主人公的形象與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景相結(jié)合，理解其典型性。

③運(yùn)用批判性思維，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)小說的主題進(jìn)行深度解讀。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解小說背景、人物形象和主題思想，為學(xué)生提供系統(tǒng)的文學(xué)知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表對(duì)小說情節(jié)和人物性格的看法，培養(yǎng)批判性思維。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生模擬小說中的場(chǎng)景，增進(jìn)對(duì)文本的理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示小說的重要場(chǎng)景和人物形象，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線測(cè)試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，拓展對(duì)小說背景和主題的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以問題導(dǎo)入，提問學(xué)生對(duì)“套子”的理解，讓學(xué)生舉例生活中可能的“套子”，然后引出本節(jié)課的標(biāo)題《裝在套子里的人》，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①分析主人公別里科夫的形象：講解別里科夫的性格特征，如他的古板、守舊、恐懼變化等，并舉例文本中的具體描寫。

②講解小說的象征意義：解釋“套子”在小說中的象征含義，以及它對(duì)主人公性格塑造的作用。

③探討小說的主題思想：討論小說反映的社會(huì)問題，如對(duì)變革的恐懼、對(duì)個(gè)人自由的壓制等，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇小說中的一個(gè)角色，模擬小說中的關(guān)鍵對(duì)話，體驗(yàn)角色的心理狀態(tài)。

②創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試寫一段關(guān)于別里科夫在日常生活中的小故事，以加深對(duì)人物性格的理解。

③小組討論：討論小說中哪些情節(jié)體現(xiàn)了作者的諷刺手法，以及這些情節(jié)對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①主題討論：討論小說中的“套子”如何體現(xiàn)了社會(huì)的保守和對(duì)個(gè)體的束縛。

②人物分析：分析別里科夫的行為和言語如何揭示其內(nèi)心世界和性格缺陷。

③批判性思維：探討小說對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判，以及這種批判對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括別里科夫的形象、小說的象征意義和主題思想，以及學(xué)生對(duì)小說的批判性思考。強(qiáng)調(diào)小說與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持開放和批判性思維。

注意：每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)僅為參考，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和參與度適當(dāng)調(diào)整時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這一課后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述主人公別里科夫的性格特點(diǎn)，如他的守舊、恐懼變革、對(duì)規(guī)則的過分遵守等，并且能夠從小說中找到具體的例子來支持自己的分析。

學(xué)生理解了“套子”這一象征手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到它不僅是對(duì)別里科夫個(gè)人性格的象征，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍的反映。

學(xué)生能夠概括小說的主題思想，認(rèn)識(shí)到小說對(duì)個(gè)體自由與社會(huì)變革的探討，以及對(duì)傳統(tǒng)觀念的批判。

2.分析能力方面：

學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)分析方法，對(duì)小說的人物、情節(jié)、背景等進(jìn)行深入分析，提高了文學(xué)鑒賞能力。

學(xué)生通過角色扮演和創(chuàng)作練習(xí)，鍛煉了自己的創(chuàng)造力和想象力，能夠從不同角度理解和表達(dá)文學(xué)作品。

學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析問題，提高了批判性思維能力。

3.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑿≌f中的主題思想與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，反思自己在生活中是否也有類似的“套子”，從而促進(jìn)自我意識(shí)的提升。

學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠模仿小說的風(fēng)格和手法，創(chuàng)作出具有一定深度和內(nèi)涵的作品。

學(xué)生通過討論和交流，學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，分享觀點(diǎn)，接受反饋，提高了溝通和協(xié)作能力。

4.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷提出問題，尋找答案，培養(yǎng)了探究精神和獨(dú)立思考的能力。

學(xué)生通過分析小說中的復(fù)雜人物關(guān)系和社會(huì)背景，提高了邏輯思維和辯證思維能力。

學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)文學(xué)作品和個(gè)人成長(zhǎng)的深刻理解。課后作業(yè)1.分析題：請(qǐng)分析別里科夫這一人物形象，包括他的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣以及這些特點(diǎn)在小說中的具體體現(xiàn)。

答案：別里科夫是一個(gè)守舊、膽小、恐懼變革的人。他的性格特點(diǎn)體現(xiàn)在他總是穿著套子式的衣服，無論是晴天還是雨天，無論是冬天還是夏天，他總是穿著一樣的衣服，以此來保護(hù)自己不受外界變化的影響。在小說中，他總是回避與人交往，害怕新的思想和變化，這種行為習(xí)慣在小說的多處情節(jié)中有所體現(xiàn)，如他對(duì)新教師的敵意，以及他對(duì)婚禮的反對(duì)。

2.理解題：請(qǐng)闡述小說中“套子”的象征意義。

答案：“套子”在小說中是守舊、封閉、恐懼變化的象征。它不僅代表了別里科夫?qū)ψ兏锏目謶?，也反映了?dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)個(gè)體自由和創(chuàng)新思想的壓制。

3.評(píng)價(jià)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)小說《裝在套子里的人》中的諷刺手法。

答案：小說中的諷刺手法主要體現(xiàn)在對(duì)別里科夫行為的夸張和對(duì)比上。例如，別里科夫總是穿著套子式的衣服，這種行為在常人看來是荒謬的，但作者卻用平靜的語氣敘述，使讀者在感受到荒謬的同時(shí)，也能感受到作者對(duì)這種守舊思想的諷刺。

4.創(chuàng)作題：請(qǐng)創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于別里科夫在日常生活中的小故事，體現(xiàn)其性格特點(diǎn)。

答案：一天，別里科夫走在街上，突然下起了小雨。他沒有帶傘，但又不愿意淋濕，于是他找了一家商店的門口躲雨。然而，他發(fā)現(xiàn)商店門口有一塊“禁止逗留”的牌子，他猶豫了一下，還是決定走到街對(duì)面去，即使那里沒有遮蔽的地方，他也不愿意違反規(guī)定。

5.應(yīng)用題：請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“變革與創(chuàng)新”的理解。

答案：小說《裝在套子里的人》通過別里科夫的形象，告訴我們變革和創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的必要條件。雖然變革可能會(huì)帶來不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，但只有勇于創(chuàng)新，才能打破舊有的束縛，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該勇于嘗試新事物，接受新思想，這樣才能不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

6.分析題：請(qǐng)從小說中找出至少三個(gè)描寫別里科夫語言和行為的例子，分析這些描寫對(duì)其性格塑造的作用。

答案：

例子一：“他總是穿著套子式的衣服，無論晴天還是雨天，無論冬天還是夏天?！边@一描寫表現(xiàn)了別里科夫的守舊和恐懼變化，強(qiáng)調(diào)了他的古板和刻板。

例子二：“他一看見新教師，就皺起了眉頭，好像看見了什么不干凈的東西?！边@一行為描寫展示了別里科夫?qū)π率挛锏呐懦夂蛥拹?，反映了他?nèi)心的偏見和固執(zhí)。

例子三：“他說話總是帶著一種特殊的口吻，好像在背誦什么，而不是在與人交流?！边@一語言描寫揭示了別里科夫的社交障礙，他無法與人正常交流，這也體現(xiàn)了他的孤僻和封閉。

7.探究題：請(qǐng)?zhí)骄啃≌f中別里科夫與周圍人物的關(guān)系，以及這些關(guān)系對(duì)小說主題的影響。

答案：別里科夫與周圍人物的關(guān)系緊張，他總是試圖維持自己的套子生活，而周圍的人物則或多或少的對(duì)他的行為產(chǎn)生了影響。如他的同事和朋友們對(duì)他的守舊和刻板感到不滿，而他的影響也使得周圍的人開始反思自己的行為和思想。這種關(guān)系反映了小說的主題，即個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，以及守舊與創(chuàng)新之間的沖突。

8.評(píng)價(jià)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)小說《裝在套子里的人》的結(jié)尾對(duì)整部作品的作用。

答案：小說的結(jié)尾通過別里科夫的死亡，強(qiáng)調(diào)了守舊和恐懼變化的危害性。結(jié)尾的突然性和悲劇性，使得讀者對(duì)小說的主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的感染力和批判力度。板書設(shè)計(jì)①人物形象：

-別里科夫：膽小、守舊、恐懼變化

-關(guān)鍵詞：套子、守舊、古板

②故事情節(jié)：

-別里科夫的生活習(xí)慣：總是穿著套子式的衣服

-別里科夫與他人的沖突：對(duì)新教師的敵意，對(duì)婚禮的反對(duì)

-關(guān)鍵句：他總是回避與人交往，害怕新的思想和變化

③主題思想：

-社會(huì)與個(gè)體：個(gè)體自由與社會(huì)變革的沖突

-守舊與創(chuàng)新：對(duì)傳統(tǒng)觀念的批判與對(duì)創(chuàng)新的渴望

-關(guān)鍵詞：變革、創(chuàng)新、批判、自由作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀延伸：要求學(xué)生在課后閱讀一篇與《裝在套子里的人》主題相關(guān)的文章或小說，比較其與課文在表現(xiàn)手法、主題深度等方面的異同，并寫一篇300字左右的讀后感。

2.寫作練習(xí)：讓學(xué)生以別里科夫的視角，寫一篇日記，反映他對(duì)周圍世界的觀察和感受，字?jǐn)?shù)不少于500字。

3.思考題：設(shè)計(jì)一道開放性思考題，要求學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容，思考“如何在現(xiàn)實(shí)生活中擺脫無形的‘套子’，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)”，并寫下自己的看法，字?jǐn)?shù)不限。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生是否完成了閱讀任務(wù)，讀后感是否言之有物，是否能夠結(jié)合文本進(jìn)行深入分析。

-反饋時(shí)，對(duì)學(xué)生的讀后感給予肯定，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方，如分析的深度、邏輯的嚴(yán)密性等。

2.寫作練習(xí)作業(yè)反饋：

-評(píng)估學(xué)生的寫作能力，包括情節(jié)構(gòu)思、人物塑造、情感表達(dá)等方面。

-反饋時(shí)，指出學(xué)生在寫作中的亮點(diǎn)，如對(duì)別里科夫心理的細(xì)膩描繪，同時(shí)提出改進(jìn)意見，如如何更加深入地挖掘人物內(nèi)心世界。

3.思考題作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生是否能夠結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行思考，是否能夠聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，提出有見地的觀點(diǎn)。

-反饋時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)有創(chuàng)意的觀點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不夠深入的分析提出建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

在作業(yè)批改和反饋過程中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)和指導(dǎo)相結(jié)合，既要肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，也要明確指出不足之處，幫助學(xué)生找到提高的方向。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，保證反饋的時(shí)效性，以便學(xué)生能夠及時(shí)吸收反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用角色扮演的方式，讓學(xué)生更深入地理解小說中的人物性格和情節(jié)發(fā)展，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了多媒體教學(xué)，通過展示相關(guān)圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解小說的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新，同時(shí)培養(yǎng)了他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠精細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中落后，未能及時(shí)跟上教學(xué)節(jié)奏。

2.在教學(xué)組織方面，課堂互動(dòng)雖然積極，但有時(shí)討論過于發(fā)散，未能有效控制時(shí)間，影響了教學(xué)內(nèi)容的充分吸收。

3.在教學(xué)方法方面，雖然嘗試