《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《燕歌行（并序）》的閱讀與賞析，包括詩歌的背景介紹、詩歌的意境與情感分析、藝術(shù)特色及語言修辭的探討。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，教材為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，本詩位于第二單元“古代詩歌閱讀”章節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代詩歌，具備一定的古詩詞閱讀與鑒賞能力，本節(jié)課將幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對古代詩歌的理解和欣賞，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《燕歌行（并序）》的詞語選用、句式結(jié)構(gòu)和修辭手法，提升學(xué)生準(zhǔn)確、生動表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌背后的歷史背景，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解《燕歌行（并序）》所承載的古代文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對詩歌意境、情感和藝術(shù)特色的欣賞，提高學(xué)生的審美能力和詩歌創(chuàng)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《燕歌行（并序）》的詩歌意境和情感把握。

2.詩歌的藝術(shù)特色和修辭手法的分析。

難點(diǎn)：

1.對古代戰(zhàn)爭背景的理解和詩歌中隱含的歷史文化信息。

2.深入解讀詩歌中的意象和象征意義。

解決辦法與突破策略：

1.通過多媒體展示，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生形象地理解詩歌背景，如戰(zhàn)爭場面、邊塞風(fēng)光，以便更好地把握詩歌意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，通過小組討論、課堂提問等方式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并分析詩歌的藝術(shù)特色。

3.利用時間軸或歷史資料，幫助學(xué)生梳理詩歌所涉及的歷史背景，理解作者的情感來源。

4.設(shè)計課堂活動，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，讓學(xué)生在參與中深入體驗(yàn)詩歌的情感和意象，從而突破難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：收集《燕歌行（并序）》相關(guān)的歷史背景資料、詩歌意象圖片、詩人簡介等，制作成PPT或視頻資料。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板和便簽紙，以便學(xué)生討論和記錄思考內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“邊塞詩”為話題，詢問學(xué)生對邊塞詩的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對邊塞詩的印象，從而激發(fā)學(xué)生對《燕歌行（并序）》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)的古代詩歌，如《詩經(jīng)》中的邊塞詩篇，引導(dǎo)學(xué)生思考邊塞詩的特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《燕歌行（并序）》的作者、創(chuàng)作背景，解讀詩歌的意境、情感和藝術(shù)特色。

-舉例說明：通過分析詩中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，如“大漠窮秋獨(dú)長云”、“蕭蕭哀風(fēng)勁馬悲”等，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和情感。

-互動探究：將學(xué)生分組，每組選取詩中的一個意象或情感進(jìn)行分析，討論其在詩中的作用和意義，隨后各組分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為題材的短詩，或?qū)懸欢侮P(guān)于《燕歌行（并序）》的讀后感。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的疑問和創(chuàng)作難點(diǎn)提供幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)《燕歌行（并序）》的詩歌特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得。

-鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀和欣賞古代詩歌，提升文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首古代邊塞詩進(jìn)行閱讀，并撰寫一篇鑒賞文章，下節(jié)課分享。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，確保學(xué)生明確作業(yè)內(nèi)容和提交時間。知識點(diǎn)梳理一、《燕歌行（并序）》詩歌背景

-高適創(chuàng)作《燕歌行（并序）》的歷史背景。

-詩序中提到的“漢家煙塵”所指的歷史事件。

二、《燕歌行（并序）》詩歌內(nèi)容

-詩歌的開頭“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。”所描繪的戰(zhàn)爭氛圍。

-詩歌中“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。”所表現(xiàn)的戰(zhàn)略行動。

-詩歌對邊塞環(huán)境的描寫，如“大漠窮秋獨(dú)長云，蕭蕭哀風(fēng)勁馬悲?！?/p>

-詩歌中“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！彼从车膽?zhàn)爭與和平的對比。

-詩歌結(jié)尾“少婦持刀向前蕩，云鬟半抱曉天妝?！彼宫F(xiàn)的邊塞婦女的堅強(qiáng)和無奈。

三、《燕歌行（并序）》詩歌意境與情感

-詩歌所營造的邊塞戰(zhàn)爭的蒼涼意境。

-詩歌所抒發(fā)的作者對戰(zhàn)爭的感慨和對邊塞將士的同情。

-詩歌中蘊(yùn)含的對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的批判。

四、《燕歌行（并序）》藝術(shù)特色

-詩歌的格律和韻律特點(diǎn)。

-詩歌中的對仗和排比修辭手法。

-詩歌中的意象運(yùn)用，如“大漠”、“窮秋”、“哀風(fēng)”等。

-詩歌中的象征意義，如“校尉羽書”、“獵火”等。

五、《燕歌行（并序）》語言修辭

-詩歌中的比喻和夸張修辭手法。

-詩歌中的借代和暗喻修辭手法。

-詩歌中的設(shè)問和反問修辭手法。

六、《燕歌行（并序）》文化傳承與理解

-詩歌所體現(xiàn)的古代邊塞文化。

-詩歌中的歷史典故和人物形象。

-詩歌所傳達(dá)的中華民族的尚武精神和對和平的渴望。

七、《燕歌行（并序）》審美鑒賞

-詩歌的審美價值和文化內(nèi)涵。

-詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)魅力。

-詩歌的文學(xué)地位和影響力。

八、《燕歌行（并序）》閱讀策略

-如何通過朗讀感受詩歌的韻律美。

-如何通過細(xì)讀品味詩歌的意象和情感。

-如何通過比較閱讀理解詩歌的藝術(shù)特色。

九、課后拓展

-推薦閱讀其他邊塞詩人的作品，如岑參、王之渙等。

-探討邊塞詩在文學(xué)史上的地位和影響。

-分析邊塞詩在現(xiàn)代社會的意義和價值。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《燕歌行（并序）》教學(xué)讓我有很多收獲，同時也反思了自己在教學(xué)過程中的不足。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過多媒體展示邊塞風(fēng)光，讓學(xué)生有更直觀的感受。但在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是問題設(shè)置不夠開放或者難度不適宜。下次我會嘗試設(shè)計更有針對性的問題，讓學(xué)生有更多的思考和表達(dá)機(jī)會。

在教學(xué)策略上，我注重了詩歌意境和情感的分析，但可能忽視了詩歌的語言特色。在今后的教學(xué)中，我會更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言美，如韻律、對仗等，讓學(xué)生感受古典詩詞的語言魅力。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，但實(shí)際操作中還是有些學(xué)生處于被動狀態(tài)。我需要進(jìn)一步思考如何提高學(xué)生的參與度，可能需要更多的個性化關(guān)注和激勵。

說到教學(xué)效果，學(xué)生們對《燕歌行（并序）》的理解明顯加深了，他們能夠感受到詩歌中的邊塞氛圍和作者的情感。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作讓我看到了他們的潛力，但也發(fā)現(xiàn)了一些基礎(chǔ)知識掌握不牢的問題。接下來，我會加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古典詩詞的興趣有所提升，他們開始主動探索詩歌背后的文化。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對詩歌的價值認(rèn)識還不夠深刻。我會通過課后閱讀和討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的文化內(nèi)涵。

針對存在的問題和不足，我計劃采取以下措施：一是豐富課堂活動，提高學(xué)生的參與度；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，確保學(xué)生的知識體系完整；三是加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個性化需求；四是繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。課堂課堂評價：

在《燕歌行（并序）》的教學(xué)過程中，我采用了多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過課堂提問，我能夠了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，比如他們能否準(zhǔn)確描述詩歌中的意象和情感。我觀察到，大部分學(xué)生在回答問題時能夠結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容，但也有部分學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確，這可能意味著他們對詩歌的深入理解還不夠。為了及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，我在課后對學(xué)生進(jìn)行了小測驗(yàn)，測試他們對詩歌基礎(chǔ)知識、藝術(shù)特色和情感把握的掌握情況。通過這些測試，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對詩歌的背景知識掌握不足，于是我安排了額外的講解和復(fù)習(xí)時間，以確保他們能夠彌補(bǔ)這一不足。

作業(yè)評價：

學(xué)生的作業(yè)是對課堂教學(xué)效果的重要檢驗(yàn)。在批改學(xué)生關(guān)于《燕歌行（并序）》的作業(yè)時，我特別關(guān)注了他們對詩歌意境、情感和藝術(shù)特色的理解。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合詩歌的時代背景，對詩中的意象進(jìn)行深入解讀。在作業(yè)點(diǎn)評中，我給予他們積極的反饋，同時指出可以改進(jìn)的地方，比如如何更加精確地使用文學(xué)術(shù)語來描述詩歌的藝術(shù)效果。對于那些作業(yè)完成得不夠理想的學(xué)生，我提供了個性化的指導(dǎo)，幫助他們理解詩歌的深層含義，并鼓勵他們在下一次的作業(yè)中有所進(jìn)步。

在評價學(xué)生的作業(yè)時，我也注重了鼓勵和激勵。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我不僅給予了口頭表揚(yáng)，還向他們提出了更高的期望，希望他們能夠在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)。對于那些需要提高的學(xué)生，我鼓勵他們不要?dú)怵H，而是要看到自己的進(jìn)步空間，并努力克服困難。

總體來說，通過課堂評價和作業(yè)評價，我能夠全面了解學(xué)生對《燕歌行（并序）》的學(xué)習(xí)情況。我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)方法，以確保他們能夠在古典詩詞的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。同時，我也會繼續(xù)強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價值和文化意義，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《燕歌行（并序）》詩歌背景與創(chuàng)作動機(jī)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：高適創(chuàng)作詩歌的歷史時期，詩序中提到的戰(zhàn)爭背景。

-重點(diǎn)詞句：“漢家煙塵