“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研究實施方案【五篇】

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研(一)理論依據(jù)又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)知識和基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積極思考、主動參與，在完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能、技巧的同時，養(yǎng)成積極的作業(yè)態(tài)度，在體驗作業(yè)樂趣的同時得到全面發(fā)展。提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)實施的有效性，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，提出“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略題，以此改善原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的能力。老師提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，嚴(yán)把作業(yè)難度，嚴(yán)格控制作業(yè)的總量，完善課后服務(wù)，有效地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。幫助學(xué)生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)的有效性，精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理，開展科學(xué)的教學(xué)評價，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教師的專業(yè)化(二)以**縣**小學(xué)為代表的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀我校是規(guī)模最大的一所小學(xué)，學(xué)生多來源周邊各鄉(xiāng)村、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和層次參差不齊。在教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計方面存在的問題我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴(yán)重老化。其中50歲以上教師50A,40-49歲教師74A,30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。雖然老教師熟悉教材，常有畫龍點(diǎn)睛的精妙之筆，但接受新鮮事物較慢，也不想接受新理念，同時不熟悉先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，觀念守舊，團(tuán)隊意識薄弱，不善鉆研。由于最近幾年退休教師較多，我校招聘一些年輕教師，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，還需要專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)我校教師教學(xué)觀念迫切需要更新，教育思想理念落后，嚴(yán)重地影響了教育改革的推進(jìn)，使得先進(jìn)教育理念下的科學(xué)規(guī)范管理在實施過程中承載了大量阻力，不利于快速發(fā)展。有些教師至今還仍然信奉成績是時間里堆出來的，是題海里練出來的，而忽略了提升單位時間效率所能產(chǎn)生的巨大效果。要知道掌握學(xué)習(xí)方法比掌握習(xí)題更重要，良好的習(xí)慣養(yǎng)成，行為養(yǎng)成，加強(qiáng)人品質(zhì)的修為遠(yuǎn)比枯燥的填鴨式教學(xué)更有意義。主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)所能產(chǎn)生的源動力遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)更利于孩子的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成和可持(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級學(xué)生數(shù)都在50人左右。教師在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計時，不可能照顧到每一位學(xué)生，在課堂上教師把精力基本上用在中等生身上，讓優(yōu)等生吃不飽。同樣在作業(yè)實施與批改過程中，更是不能顧及每一位學(xué)生。而小學(xué)數(shù)學(xué)課每天只有一節(jié)，課時有限，每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成，也有重難點(diǎn)要突破，新課程標(biāo)準(zhǔn)又要教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動體驗與積累，教師雖然接受了新教育理念、新教育教學(xué)方法，但無法把新舊思想有機(jī)融合，常常會“穿新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊有80%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心造成的。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。(3)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣差。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的，在課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的意見，往往喊著“老師，我，我，我，有搶答現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生老師在講解時，都不愿聽。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的意見，不善于接受別人的意見，不聽別人的發(fā)言。(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文字讀完后，就等待老師提問，沒有自己是不會做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀題，不知道從何做小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀長期以來由于認(rèn)識的狹隘及應(yīng)試的導(dǎo)向使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)中所布置的作業(yè)都是繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)，讓學(xué)生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重。老師布置多少學(xué)生完成多少，學(xué)生較少有自主選擇余地，而對不同水平、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實施的是無差異的作業(yè)練習(xí)，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間。課堂作業(yè)被五花八門各類教輔用書替代，甚至被遺棄。教師布置作業(yè)主觀性、隨意性、盲目課堂作業(yè)形式單一；單純計算題目多，應(yīng)用實踐少；追求數(shù)量，缺少合作互動、操作剖析作業(yè)；課堂作業(yè)評價也只是強(qiáng)調(diào)甄別對錯，缺少對作業(yè)過程的關(guān)注。(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到多多益善，誤以為熟方才能生“巧”。對于成績較好的學(xué)生每天都要花很多的時間來應(yīng)付這些繁多的課外作業(yè)和試卷，學(xué)困生就更不用說了。長期以來，會給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，過分增加疲勞度，挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性，最終導(dǎo)致作業(yè)完成的質(zhì)量低下，影響了學(xué)習(xí)效果。周末有些教師作業(yè)量多，有些孩子覺得作業(yè)太多，干脆就不完成作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)假期作業(yè)量越多，不完成作業(yè)的人數(shù)越多。如：一年級學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級的學(xué)生作業(yè)數(shù)量更多，除了完成書本，練習(xí)冊作業(yè)外，還會(2)作業(yè)設(shè)計形式單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)。一是模仿目較多，綜合創(chuàng)新的題目較少，致使學(xué)生應(yīng)付完成，完成準(zhǔn)確率低，部分學(xué)困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。二是計算題多，調(diào)查探討應(yīng)用表達(dá)的題目少，作業(yè)內(nèi)容枯燥重復(fù)，學(xué)生態(tài)度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨(dú)立完成，探究合作題目基本沒有，忽視了對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。這種模式的作業(yè)有利于老師的檢查、批改，卻容易使學(xué)生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這部分內(nèi)容時，老師只是機(jī)械地讓學(xué)生做一些題，并沒有讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的這個過程。在六年級學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、除法計算題時，老師都會機(jī)械單一地給學(xué)生出示計算題練習(xí)。(3)作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計只注重對于知識點(diǎn)的考察，缺乏趣味。小學(xué)生的年齡小，天真，可愛，心智如果作業(yè)中只注重對知識點(diǎn)的考察而缺乏趣味，學(xué)生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。教師一般情況在講完新課內(nèi)容后，就是布置數(shù)學(xué)書本上，或練習(xí)冊上的作業(yè)，或在一些教輔資料上找一些題目完成，老師不會根據(jù)學(xué)生差異而設(shè)計作業(yè)，基本上都是寫、算的(4)作業(yè)設(shè)計沒有注重學(xué)生的個體差異?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計千篇一律，缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。在作業(yè)分層問題上，盡管很多教師面對客觀存在的學(xué)生差異，認(rèn)識到分層設(shè)計作業(yè)的重要性與必要性，但由于分層設(shè)計作業(yè)復(fù)雜，再加上教師能力與精力不夠，實施起來比較困難，只得繼續(xù)實施統(tǒng)一作業(yè)。(5)課堂作業(yè)時間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教學(xué)、過程教學(xué)，不惜花費(fèi)大量時間創(chuàng)設(shè)情景，課堂上不管學(xué)生合作是否有效，教師都要給足學(xué)生體驗學(xué)習(xí)時間，之后又要鼓勵學(xué)生交流，還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安排得滿滿，非得等到下課鈴聲響起，才將課堂作業(yè)匆匆布置。學(xué)生只能在課外找時間基于以上原因，研究“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策(一)關(guān)鍵詞的界定印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減的含義，文件中做出了明確規(guī)定，指出：切實提高學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，簡稱“雙減關(guān)于“雙減‘的工作，主要涉及以下四個方面：全面壓減滿足學(xué)生多樣化需求；從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為；大力2.作業(yè)設(shè)計：關(guān)于作業(yè)設(shè)計，國內(nèi)外的研究者從不同角度進(jìn)行了闡釋，李楠楠從作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位做出了解釋，認(rèn)為作業(yè)設(shè)計是教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個性發(fā)展制定的教學(xué)活動，有目的有計劃。魏文軍認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計指教師以數(shù)學(xué)知識為依托，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)習(xí)慣而制定的一份作業(yè)。劉瑞認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計是基于對設(shè)計家庭作業(yè)形式的設(shè)計等，設(shè)計對個元素之間的優(yōu)化、協(xié)調(diào)。國外學(xué)者X和X認(rèn)為作業(yè)即游戲活動，用于訓(xùn)練感知覺、運(yùn)認(rèn)為作業(yè)即教學(xué)鞏固，強(qiáng)調(diào)對知識的鞏固，是教學(xué)管理的重要手綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定的鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)活動，它是課堂的延續(xù)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部作業(yè)設(shè)計包含作業(yè)的功能、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、的量、作業(yè)的目的幾方面的內(nèi)容。同時，設(shè)計時應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生3.策略：策略是根據(jù)客觀形勢或主觀情況的發(fā)展變化而制定的行動方針和斗爭方式。為實現(xiàn)目標(biāo)而應(yīng)采取的手段、方式的作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計的形式、作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化措施等。教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)作業(yè)設(shè)計規(guī)律、理論，總結(jié)出一套適合雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方法、思路、框架，通過改革，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到作業(yè)的目的，兼顧學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生能力，最終實現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的效果。(二)研究目標(biāo)1.以主體理論為指導(dǎo)，以制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計符合素質(zhì)2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之問互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)學(xué)習(xí)、提高終身學(xué)習(xí)的能力。3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學(xué)實踐。(三)研究內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動形式，學(xué)生對知識的掌握、技能方法的獲得、能力的培養(yǎng)，都離不開這項活如何做到根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、減負(fù)不減質(zhì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成為了擺在教師面前的一大難題。因此，筆者通過對國內(nèi)外已有研究教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜收集到的各種個案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判斷進(jìn)一步成果，進(jìn)行階段匯報，得出如何才能做到有效教學(xué)從而提高教學(xué)第一階段：成立課題組(2021.12—2022.02)召開課題組制定實用科學(xué)的課題研究方案；開展問卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)，第二階段：課題實施階段(2022.02—2022.11)研究方案，及時召開課題研究會議，開展課題研究活動；不斷總結(jié)反思研究過程，形成初步的課題研究成果，完成課題研究階段整理研究成果，進(jìn)行成果展示，進(jìn)行驗證性研究。第三階段：課題驗收總結(jié)階段(2022.11—2022.12)。成果展示，交流研究成果，組織結(jié)題培訓(xùn)，明確結(jié)題工作要求，收集整理研究資料，撰寫課題研究報告，匯編研究成果，申本研究從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，將多種理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合，探討雙減形勢下如何進(jìn)行科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計。通過研究，希望教師切合教學(xué)實際，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)策略，運(yùn)用科學(xué)的作業(yè)設(shè)計策略，因材施教，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)效果。利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)等研究手段，通過課題組成員廣泛深入地開展對教師作業(yè)設(shè)計的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進(jìn)行課堂教學(xué)驗證(上觀摩課)、組織作業(yè)設(shè)計競賽、撰寫調(diào)查報告和論文、課題組成員之間進(jìn)行廣泛的交流、召開研討會，并通過實踐與總結(jié)等方式，找出適合我校及同類學(xué)?？山梃b的有效作業(yè)設(shè)計的科學(xué)策略。(一)組織機(jī)構(gòu)2.課題領(lǐng)導(dǎo)組：本課題組成員長期擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有豐富的實踐經(jīng)一定課題研究基礎(chǔ)，有足夠的研究時間和對象，能保證本課題的順利實施。課題組研究成員：***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，名師工作室成員，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，骨干小學(xué)生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的美好時光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅守美好陣地的近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減政策，這對我們教師來講是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。公益講壇”中聆聽了XX特級教師的一—《雙減政策下有效作業(yè)的設(shè)計》,這真是一場及時雨，一塊敲門磚。XX首先帶著我們重溫了《義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見》,明確了作業(yè)功能。緊接著又把自己在溫州實驗小學(xué)做過的作業(yè)研究呈現(xiàn)給大家參考學(xué)習(xí)。整個過程XX圍繞自己的課堂課學(xué)生“在哪里”,研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。像XX這樣根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、完善、改編或者自主創(chuàng)編作業(yè)這種能力是我忘塵莫及的，是我完全不曾想過的，也是我接下來要努力的。心在哪里，哪里就會開花。我們眼里有作業(yè)，心里更要有學(xué)生。讓我們在“雙減”政策的驅(qū)動下，更加堅定有力地走好教育以貫徹落實“立德樹人''根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)1.“依標(biāo)設(shè)計的原則作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素2.一致性原則作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)四配，體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽''和“吃不了”的情為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰打的電話時間長?請師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性日標(biāo)的也右檢測再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出3.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》之后，選擇一個顯著的起點(diǎn)，實際走一走，感受1千米的距離。給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?“生活中的數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)游戲''等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)拉伯?dāng)?shù)字的由來古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史!“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價值，通過數(shù)學(xué)悅讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受操作、體驗的“生活狀態(tài)?？傊?，通過精心設(shè)計與布置課外作業(yè)、及時評價與反饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率等目的。近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好為原則，組織全體教師對“雙減'‘政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減政策作為老師，我一定會把'雙減'政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中關(guān)鍵是如何在“減負(fù)的同時提高質(zhì)效。1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。的目的，為了達(dá)到這個目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)“雙減落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負(fù)。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以擔(dān)，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真計2021年7月24日，辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,即“雙減政策。作為一名教師，我們也在思考，“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),那是不是意味著“學(xué)生不需要作業(yè)?”當(dāng)然不是，文件中規(guī)定：學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，