Unit1TheMassMediaExtendedReading語言點教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第二冊

Unit1TheMassMediaExtendedReading語言點教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1TheMassMediaExtendedReading語言點教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第二冊教材分析“Unit1TheMassMediaExtendedReading語言點教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第二冊”本節(jié)課選自高中英語牛津譯林版選擇性必修第二冊第一單元的延伸閱讀部分。本節(jié)課旨在通過閱讀《TheMassMedia》一文，幫助學生掌握新聞報道的寫作特點，學習并運用相關(guān)的語言點，如新聞詞匯、句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)語態(tài)等。同時，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和文化意識，提高學生的跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠理解并運用新聞報道的語言特點，包括新聞詞匯、句子結(jié)構(gòu)和時態(tài)語態(tài)，準確表達自己的觀點和想法。

2.文化意識：學生通過閱讀不同國家的新聞報道，了解不同文化背景下的媒體表達方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：學生能夠通過分析新聞報道，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，形成對媒體信息的獨立判斷。

4.學習能力：學生能夠自主探索新聞?wù)Z言的學習策略，提高自我學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，能夠理解和使用一些新聞報道的基本結(jié)構(gòu)，具備一定的閱讀理解能力。

2.學生對新聞媒體感興趣，喜歡探索時事話題，具備一定的信息檢索能力。他們的學習能力強，善于通過討論和合作學習。在學習風格上，學生偏好互動式和任務(wù)驅(qū)動式學習，喜歡通過實踐活動來鞏固知識。

3.學生可能在理解新聞專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)上遇到困難，同時在分析和評價新聞報道的視角和立場時可能缺乏批判性思維能力。此外，對于不同文化背景下的媒體表達方式，學生可能需要更多的時間和引導(dǎo)來適應(yīng)和理解。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，以案例研究作為輔助手段，同時融入項目導(dǎo)向?qū)W習。教師將通過新聞案例引導(dǎo)學生探討新聞?wù)Z言的特點，采用角色扮演活動模擬新聞采訪和報道過程，增強學生的實踐體驗。此外，設(shè)計小組討論活動，讓學生就新聞主題進行深入分析。教學媒體使用上，將利用多媒體展示真實的新聞報道，以及使用在線資源進行新聞文本分析，以促進學生的參與和互動。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師利用多媒體播放一段新聞視頻，引導(dǎo)學生關(guān)注新聞報道的語言風格和特點。

-提出問題：“新聞?wù)Z言與我們?nèi)粘＝涣鞯恼Z言有何不同？”

-學生討論并分享答案，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過PPT展示新聞?wù)Z言的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)，講解新聞報道的常見時態(tài)和語態(tài)。

-選取課文中的新聞段落，分析其語言特點，如標題的制作、導(dǎo)語的寫法、事實與評論的區(qū)分等。

-學生跟隨教師的講解，記錄重點內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下進行實時討論。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一個新聞主題，讓學生分組討論并創(chuàng)作一個簡短的新聞稿。

-每組選取代表進行分享，其他學生提供反饋和評價。

-教師針對學生的新聞稿進行點評，指出語言上的優(yōu)點和需要改進的地方。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題：“如何判斷一篇新聞報道的客觀性和準確性？”

-學生分小組討論，并準備回答。

-各小組輪流回答，教師引導(dǎo)討論，總結(jié)關(guān)鍵點。

5.創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計一個角色扮演活動，學生分組模擬新聞采訪和報道過程。

-每組選擇一個新聞事件，進行采訪、記錄和報道。

-其他學生作為觀眾，對報道進行評價，提出改進意見。

6.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)新聞?wù)Z言的獨特性和在寫作中的應(yīng)用。

-學生分享在課堂活動中的收獲和體會。

-教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予反饋，鼓勵學生在實際寫作中運用所學知識。學生學習效果學生在本節(jié)課中取得了以下幾方面的學習效果：

1.掌握新聞?wù)Z言的基本特點：學生能夠識別并運用新聞?wù)Z言的關(guān)鍵詞匯、句子結(jié)構(gòu)和時態(tài)語態(tài)，如現(xiàn)在進行時描述正在發(fā)生的事件，過去時回顧已發(fā)生的事件等。

2.提高閱讀理解能力：通過對課文新聞段落的深入分析，學生能夠更好地理解新聞報道的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高對復(fù)雜信息的處理能力。

3.增強批判性思維能力：學生在討論和評價新聞報道的過程中，學會了從多個角度審視信息，培養(yǎng)了獨立思考和批判性分析的能力。

4.提升寫作技能：通過模擬新聞采訪和報道的角色扮演活動，學生能夠?qū)⑺鶎W的新聞?wù)Z言知識應(yīng)用到實際寫作中，創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)清晰、語言準確的新聞稿。

5.增進團隊合作和溝通能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了有效溝通和協(xié)作，提高了在團隊中的表達能力和協(xié)作效率。

6.拓寬文化視野：通過學習不同國家的新聞報道，學生接觸到了多元文化背景下的媒體表達方式，增強了對國際事務(wù)的了解和關(guān)注。

7.培養(yǎng)自主學習能力：學生在教師的引導(dǎo)下，學會了如何利用在線資源和多媒體工具進行自我學習和探索，提高了自主獲取知識的能力。

8.提升信息素養(yǎng)：學生在分析新聞報道的過程中，學會了如何篩選和評估信息來源，提高了信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)。

9.增強語言表達能力：通過課堂提問和討論，學生鍛煉了口語表達能力，能夠更自信地用英語表達自己的觀點。

10.形成正確的價值觀：在學習新聞?wù)Z言和報道的過程中，學生逐漸形成了對新聞客觀性、準確性的認識，培養(yǎng)了正確的價值觀和責任感。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《紐約時報》、《衛(wèi)報》等國際知名報紙的新聞報道，以及中國主流媒體的新聞報道，如《人民日報》、《新華社》等。

-視頻資源：BBC、CNN等國際新聞頻道的新聞報道視頻，以及國內(nèi)新聞頻道的報道視頻。

2.拓展要求：

-學生選擇至少兩篇不同來源的新聞報道進行閱讀，分析其語言風格、報道角度和客觀性。

-學生觀看至少兩個不同新聞頻道的報道視頻，對比其報道方式和語言使用。

-學生需要撰寫一篇短文，總結(jié)自己在閱讀和觀看新聞過程中的發(fā)現(xiàn)和感悟，特別是新聞?wù)Z言的特點和新聞報道的客觀性。

-學生被鼓勵在課后時間自主搜索更多新聞資源，以加深對新聞媒體的理解。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括推薦閱讀材料和視頻資源，以及解答學生在自主學習過程中遇到的問題。

-學生在下次課堂上分享自己的拓展學習成果，與同學進行交流和討論。

-教師將根據(jù)學生的分享內(nèi)容進行點評，給予反饋和建議，以幫助學生進一步提升新聞分析和寫作能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.新聞報道寫作：學生需要根據(jù)本節(jié)課所學的新聞?wù)Z言特點，撰寫一篇關(guān)于校園新聞的簡短報道。要求報道具有新聞性、客觀性和準確性，結(jié)構(gòu)完整，包括標題、導(dǎo)語、正文和結(jié)尾。

2.新聞評論分析：學生選擇一篇課外的新聞報道，分析其評論部分的語言特點和立場，撰寫一篇200字左右的評論分析報告。

3.自主學習任務(wù)：學生自主搜索并閱讀至少兩篇不同來源的新聞報道，記錄下每篇報道中的新聞?wù)Z言特色，以及在報道中體現(xiàn)的客觀性和主觀性。

作業(yè)反饋：

1.教師將在收到作業(yè)后的兩個工作日內(nèi)完成批改，并提供書面反饋。反饋將包括以下內(nèi)容：

-作業(yè)的整體評價，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

-對報道寫作的具體建議，如標題的吸引力、導(dǎo)語的吸引力、正文的邏輯性和準確性等。

-對新聞評論分析的評價，包括分析的深度、邏輯性和對新聞立場的理解。

2.教師將針對學生的自主學習任務(wù)，提供以下反饋：

-對學生記錄的新聞?wù)Z言特色的評價，包括是否準確地識別了語言特點。

-對學生分析的客觀性和主觀性的評價，包括是否能夠從多個角度審視新聞報道。

3.對于需要改進的地方，教師將給出具體的建議和改進措施，鼓勵學生進行二次修訂。

4.教師將安排時間在課堂上或課后與學生一對一交流，對作業(yè)中的疑問進行解答，幫助學生更好地理解新聞?wù)Z言的運用。

5.教師將在下一次課堂上選取部分學生的作業(yè)進行展示和討論，以促進全班同學的學習交流和共同進步。板書設(shè)計①重點知識點：

-新聞?wù)Z言的詞匯特點（如：headlines,lead,body,sources等）

-新聞報道的結(jié)構(gòu)（如：導(dǎo)語、正文、結(jié)尾）

-新聞?wù)Z言的時態(tài)和語態(tài)（如：現(xiàn)在進行時、過去時、被動語態(tài)）

②重點詞匯：

-新聞專業(yè)術(shù)語（如：editor,journalist,scoop,credibility等）

-新聞報道常用詞匯（如：alleged,confirmed,amidst,crucial等）

③重點句子：

-新聞導(dǎo)語的經(jīng)典句型（如：“Today,amajorbreakthroughinthelocalinvestigation...”）

-新聞評論的表達方式（如：“Thisincidentraisesquestionsaboutthegovernment'spolicyon...”）

-新聞報道的事實陳述與評論區(qū)分（如：“Accordingtoofficialsources,theeventtookplaceat...”與“Theeventhassparkedwidespreaddebateover...”）反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將新聞?wù)Z言的實時案例引入課堂，讓學生能夠直觀地感受新聞?wù)Z言的魅力和實際應(yīng)用。

2.通過角色扮演和模擬新聞采訪的活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時鍛煉他們的實際操作能力和團隊合作精神。

3.我鼓勵學生積極參與課堂討論，提出自己的觀點，培養(yǎng)了他們的批判性思維和獨立思考能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于新聞?wù)Z言的復(fù)雜性把握不夠，需要更多的練習和指導(dǎo)。

2.在教學組織上，課堂討論的時間分配不夠合理，有時討論過于集中，導(dǎo)致部分學生參與度不高。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準需要更加細化，以便更