高中語文 4-11 包身工課后強化作業(yè) 新人教版必修1

【成才之路】高中語文4-11包身工課后強化作業(yè)新人教版必修1一、課內(nèi)雙基1．下列加點的字，讀音全對的一項是()A．娼妓(zhī)醞釀(niànɡ)錠子(dìnɡ)B．契據(jù)(qì)膽怯(què)欺侮(wǔ)C．拎著(līn)游說(shuì)搽粉(chá)D．揩油(kái)骷髏(kū)憐憫(mǐn)【答案】C(A項妓：jì，B項怯：qiè，D項揩：kāi。)2．下列詞語中沒有錯別字的一項是()A．噩夢遲頓灰頭土臉豁然開朗B．腳趾磕睡扭轉(zhuǎn)乾坤安分守己C．老繭寬敞翻箱到柜逆來順受D．黯然汽艇金碧輝煌綠樹成陰【答案】D(A項“頓”應(yīng)為“鈍”；B項“磕”應(yīng)為“瞌”；C項“到”應(yīng)為“倒”。)3．下列各句中，加點的熟語(成語)使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．做生意要講誠信，像那種“人憑一張嘴，貨賣一張皮”，靠投機取巧、蒙騙顧客來賺錢的做法是極其愚蠢的。B．當(dāng)中國小將周洋力壓群芳，突破三名韓國選手的包圍率先到達(dá)終點時，全場觀眾爆發(fā)出發(fā)了如雷貫耳的掌聲。C．90后對服裝首飾的搭配讓人驚訝，他們對于各種流行時尚，不是依樣畫葫蘆，而是根據(jù)個性需求隨意修改。D．事故發(fā)生后，省市主管領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)塵仆仆連夜趕來，下車伊始，就來到事故發(fā)生現(xiàn)場，立即投入救援指揮工作。【答案】C(A項宣傳好，包裝好就賣得好，不能完全否定；B項比喻人的名氣很大；C項比喻按現(xiàn)成的樣子照著做；D項指官吏初到任所。)4．下面對文句的理解不正確的一項是()A．手腳瘦得像蘆棒梗一樣，于是大家就拿“蘆柴棒”當(dāng)做了她的名字。“蘆柴棒”運用了比喻的修辭格。B．蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺忪的“懶蟲”從樓上沖下來了。幾個短語提前，起到了強調(diào)作用，突出了包身工被奴役的狼狽與可憐，體現(xiàn)了她們生活的緊張、忙亂、勞累和窮苦。C．每年特別是水災(zāi)、旱災(zāi)的時候，這些在東洋廠里有“腳路”的帶工，就親自或者派人到他們家鄉(xiāng)或者災(zāi)荒區(qū)域，用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴去游說那些無力“飼養(yǎng)”可又不忍心讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)。這段文字說明，包身工制度是帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略致使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破敗而產(chǎn)生的。D．看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度。此句中“飼養(yǎng)”用了比擬的修辭手法，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人看的罪惡，表現(xiàn)了作者憤怒的心情?！敬鸢浮緼(“蘆柴棒”用的是借代的修辭格。)5．對下面語句修辭手法及其作用理解不正確的一項是()A．“所以包身工是一種‘罐裝了的勞動力’。”這一比喻形象地揭示了包身工與世隔絕的處境，而成為工廠老板放心剝削的工具。B．“這種文明的懲罰，有時候會叫你繼續(xù)到兩小時以上。”“文明”是反語，更加突出了東洋婆的陰險。C．“黎明的到來，是無法抗拒的?！边\用象征手法，預(yù)言黑暗終將過去，黎明必將到來。D．“索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂?！边\用類比手法，說明包身工死的人數(shù)之多?！敬鸢浮緿6．選出對選段的議論方法及其作用分析正確的一項()“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。但是，從我們孩子的眼里看來，船戶對墨鴨并沒有怎樣虐待，而現(xiàn)在，將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間，便連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了！”A．通過類比說理，尖銳地揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。B．通過類比說理，揭露了帶工老板的狠毒嘴臉和“船戶”的殘酷。C．通過比喻說理，揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。D．通過比喻說理，揭露了帶工老板狠毒的嘴臉和“船戶”的殘酷?！敬鸢浮緼二、語段精讀閱讀下面語段，回答7～10題。兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。譬如講蘆柴棒吧，她的身體實在瘦得太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”(檢查女工身體的女人)也不愿意去接觸她的身體：“讓她扎一兩根油線繩吧！骷髏一樣，摸著她的骨頭會做噩夢！”但是帶工老板是不怕做噩夢的！有人覺得太難看了，對她的老板說：“譬如做好事吧，放了她！”“放她？行！還我二十塊錢，兩年間的伙食、房錢。”他隨便地說，回轉(zhuǎn)頭來對她一瞪：“不還錢，可別做夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”7．破折號之前羅列六個短語的作用是什么？______________________________________________________________________________________________________________________【答案】表現(xiàn)包身工所受的非人待遇，抒發(fā)作者強烈的悲憤之情。8．文中加點的“豬”和“泥土”的比喻角度分別是()A．“豬”的比喻是從包身工地位的角度；“泥土”的比喻是從包身工毫無人身保障的角度。B．“豬”的比喻是從包身工工作條件惡劣的角度；“泥土”的比喻是從包身工地位低下的角度。C．“豬”的比喻是從包身工飯食條件差的角度；“泥土”的比喻是從包身工毫無安全感的角度。D．“豬”的比喻是從包身工物質(zhì)生活待遇惡劣的角度；“泥土”的比喻是從包身工地位低下和毫無人身保障的角度?！敬鸢浮緿9．畫線句子采用的修辭方法及抒發(fā)的感情各是什么？試作簡要分析。______________________________________________________________________________________________________________________【答案】反復(fù)、排比、比喻。控訴包身工制度的罪惡和資本家的野蠻殘酷。10．這段文字中有一處細(xì)節(jié)描寫，下列對其分析判斷正確的一項是()A．細(xì)節(jié)描寫是：包身契上寫明三年期限，能夠做滿的大概不到三分之二。突出包身工受到的虐待程度之深。B．細(xì)節(jié)描寫是：“抄身婆”也不愿意用手去接觸“蘆柴棒”的身體。突出包身工生活的凄慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對包身工的野蠻壓榨。C．細(xì)節(jié)描寫是：咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著做工。突出帝國主義資本家和帶工老板的兇殘。D．細(xì)節(jié)描寫是：帶工老板惡狠狠地說：“不還錢，可別做夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”突出帶工老板的兇殘和毫無人性?！敬鸢浮緽三、延伸提高閱讀下面文字，完成11～14題。傻牛然牛然是我初中時的同學(xué)，他的臉上永遠(yuǎn)掛著謙和的笑。他長著一個大腦袋，一雙大耳朵，穿著一雙他老爸扔掉的大頭鞋。平日上學(xué)，他總是背一個他姥姥去菜市場買菜時用的大提兜。牛然的樣子笨笨的，傻傻的。我們都說牛然有點傻?！芭Ｈ?，擦黑板去！”牛然聽到我們的叫聲，便會把黑板擦得一塵不染。他不知道擦黑板，根本不必那么使勁，把自己弄得一頭一臉都是粉筆末。“牛然，明天替我值日！”次日下午，牛然便連玻璃也給擦了，連樓道也給拖了。他不知道，那只是一般意義上的值日，只要掃掃地就行。他賣了力氣，還被我們罵得要死。有時候，我們會心血來潮，想法氣氣老師，在老師的教科書里夾個小蟲子，或在她的座位上畫個小烏龜。老師發(fā)現(xiàn)后，總會氣鼓鼓地站在我們面前，把銳利的目光掃向我們，然后大聲發(fā)問：“誰搞的？”全班舉手，異口同聲：“牛然！”然后哄堂大笑。牛然也笑著，像是為我們擔(dān)負(fù)著。老師自然不信：“牛然你說，是誰干的？你說是誰，那肯定就是誰。”老師望著牛然，滿眼鼓勵的目光。牛然站起來，目光同樣掃向大家。這時他說誰都行，說誰就是誰，不必太認(rèn)真。平日班上，整他耍他，拿他開心的人多了，可他沒有找出誰?！安恢??！迸Ｈ焕蠈嵉鼗卮?。我們就知道牛然肯定會這樣回答，他肯定會這么老實，這么蠢笨。牛然不會錯怪任何人，不會抱怨任何人?！芭Ｈ唬阍趺催@么個脾氣？將來是要吃虧的！”老師對牛然憤憤然。一次下大雨，好大好大的雨，學(xué)校前面的路全被淹沒了，白茫茫的一片。老師說，誰在前邊帶路？我們把牛然推到了前頭。他好幾次摔在溝里，一身的泥水，卻微笑著，把我們一直帶到家。一次班上野炊，要從家里帶各種用具。老師給我們分配了誰該帶什么，下課了，大家蜂擁至牛然的面前，再把任務(wù)一一分配給他。第二天，牛然背著鍋、碗、米、面、油、醋……把他家的東西幾乎都背來了。東西重重地壓在他的身上，似小山一樣，牛然一頭一臉的汗水。老師驚得瞪大了眼睛，接著把目光掃向我們，我們?nèi)純墒挚湛?。牛然的樣子，第一次讓我們感到慚愧。中學(xué)快畢業(yè)時，我們又長大了一些，多少懂得了一點為人處世的道理。一次選班長，大家不知為什么，舉手選的竟然全都是牛然，特別一致。老師看著我們齊刷刷的手臂，眼里含著淚花。我們也為自己所感動。我們知道，牛然不是班上學(xué)習(xí)最好的，更不是班上最聰明的，他甚至什么都不能勝任。他是班里最笨，學(xué)習(xí)最差，做人最傻的，但我們卻誠懇地愿意選他。老師說，今后你們誰愿意幫助牛然做事？大家的手又都齊刷刷地舉了起來，我們都愿意幫助牛然。牛然是個班長，但班長的事，卻由我們?nèi)プ?。多少年過去了，我們還是會時常想起牛然。想起他的微笑，想起他背著一身的鍋碗瓢勺的樣子，想我們?yōu)槭裁匆x他當(dāng)班長……其實，無論是在什么工作崗位上，有時我們都愛選牛然這樣的人做我們的上司。聰明的人，有能力的人，出類拔萃的人，我們的身邊并不缺，甚至有的是?？晌覀儾皇菗?dān)心，就是害怕，并不完全信任他們。在我們的生活里，都曾出現(xiàn)過與牛然相似的人。在許多領(lǐng)域里，當(dāng)我們面對某個關(guān)鍵人選時，有意無意中，我們會尋找像牛然這樣的人去擔(dān)當(dāng)。至少我們希望能從某個人的身上，看到與牛然相似的影子，我們喜歡牛然。我們看中的自然不是牛然的傻，而是他的善良和對生活的那種真誠與待人的厚道。無獨有偶，在世界許多重要的領(lǐng)域里，大名鼎鼎的董事長、總經(jīng)理、掌管大印的人，不一定都是出類拔萃的，不少人反而更像我們的傻牛然。為此，很多人大為驚奇，深感疑惑。總是發(fā)問，這樣的人，怎么能夠當(dāng)家掌權(quán)？甚至背后要去悄悄地了解他的閱歷，問他曾經(jīng)幾何，做過何等的偉業(yè)。其實不必問了，因為人們從小到大，都會喜歡像牛然這樣的人。不必?fù)?dān)心，牛然的事，大家都會幫著去做。(有刪改)11．下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)A．牛然“穿著一雙他老爸扔掉的大頭鞋”，平日上學(xué)，他總是“背一個他姥姥去菜市場買菜時用的大提兜”。這些都說明牛然家境貧寒。B．“牛然，你怎么這么個脾氣？將來是要吃虧的！”老師對牛然憤憤然是因為他認(rèn)為牛然明明知道，卻故意包庇做壞事的學(xué)生，這樣的老好人將來是會吃虧的。C．牛然什么也不能勝任，而我們卻齊刷刷地舉手選他當(dāng)班長，這是因為我們大家都覺得愧對牛然。D．文中作者反復(fù)提到牛然的“笑”，表現(xiàn)出牛然是一個不計得失的真誠的人。E．“在許多領(lǐng)域里，當(dāng)我們面對某個關(guān)鍵人選時，有意無意中，我們會尋找像牛然這樣的人去擔(dān)當(dāng)。”這說明人都有嫉妒心，更愿意選比自己差的人去擔(dān)當(dāng)重任?！敬鸢浮緽D(A項文中的這些描寫并不是為了說明牛然家境貧寒，而是為了說明他的笨和傻。C項不僅是慚愧，更重要的是對他的尊重。E項“這說明…重任”錯誤，并不是說明人都有嫉妒心，而是說明人們信任像牛然這樣的人。)12．小說中的牛然是一個什么樣的形象？請簡要分析。答：______________________________________________________________________________________________________________【答案】示例：牛然是一個敦厚善良、儉樸誠實、樂于助人、不計得失、能力平常的人。13．從結(jié)構(gòu)上看，作者是運用什么手法來表現(xiàn)牛然這個人物形象的？這樣寫有什么好處？答：______________________________________________________________________________________________________________【答案】示例：①從結(jié)構(gòu)上看，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法，先通過具體事件寫牛然的傻，同學(xué)們對他的捉弄，老師的責(zé)怪，最后再寫大家對他的認(rèn)可和擁戴。②這樣寫使人物前后境遇形成鮮明的反差，給人留下深刻的印象；情節(jié)上，更引人入勝，發(fā)人深省。(考查結(jié)構(gòu)的題目，都要求綜觀全篇，而不能從某一個語段出發(fā)進(jìn)行考慮。本文中，不難看出小說前面花了大量篇幅講述牛然的傻，與最后寫大家對他的認(rèn)可和擁戴形成鮮明對比，這種先抑后揚的手法給人留下了深刻的印象，發(fā)人深省。)14．這篇小說以“傻牛然”為題，贊美了牛然這樣的“傻”人，有人認(rèn)為小說主題深刻，包含了生活的辯證法；有人認(rèn)為，小說主題虛假、平庸，不利于弘揚正氣。請選擇一個方面，聯(lián)系實際，陳述你的觀點并作分析。答：______________________________________________________________________________________________________________【答案】示例一：牛然貌似很傻，其實忠厚善良，他身上體現(xiàn)著大智慧。這種人雖然表面上并不出眾，但是他們不計得失、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)和胸懷本身就是一種素質(zhì)優(yōu)秀的體現(xiàn)，他們的責(zé)任心和吃苦精神更是成就大事所必備的。示例二：牛然就是生活中常見的老好人，他的忍辱負(fù)重并不會使蓄意捉弄他的人感到慚愧，他的吃苦精神也不能彌補他實際能力的欠缺，生活中這種人也不應(yīng)該得到重用，他們即使得到重用，也無助于團(tuán)隊的進(jìn)步。四、高考熱點15．將下面的長句改寫成4個短句(可調(diào)整語序、適當(dāng)增減詞語)，做到既保留全部信息又語言簡明。聯(lián)合國安理會10月14日下午一致通過了對朝鮮核試驗表示譴責(zé)，要求朝方放棄核武器和核計劃，立即無條件重返六方會談，決定針對朝方核、導(dǎo)等大規(guī)模殺傷性武器相關(guān)領(lǐng)域采取制裁措施的第1718號決議。答：①_________________________________________________②_____________________________________________________③_____________________________________________________④_____________________________________________________【答案】①聯(lián)合國安理會10月14日下午一致通過了第1718號決議。②該決議對朝鮮核試驗表示了譴責(zé)。③該決議要求朝方放棄核武器和核計劃，立即無條件重返六方會談。④該決議決定針對朝方核、導(dǎo)等大規(guī)模殺傷性武器相關(guān)領(lǐng)域采取制裁措施。16．提取下面一段話中的信息，為“物聯(lián)網(wǎng)”下定義。物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)，它把用戶端延伸和擴展到了任何物品和物品之間，可以進(jìn)行信息交換和通訊。它需要通過射頻識別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通訊。物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交換和通訊的依據(jù)是事先約定的協(xié)議，它可以實現(xiàn)智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理物聯(lián)網(wǎng)是________________________________________________________________________?！敬鸢浮课锫?lián)網(wǎng)是指在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上延伸和發(fā)展的，按照事先約定的協(xié)議，通過信息傳感設(shè)備將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來進(jìn)行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。17．在下列橫線上仿寫句子，組成語意連貫的排比句。人生要有“四氣”：像梁思成先生那樣奮發(fā)向上、百折不回的志氣，________________________，______________________，______________________?！敬鸢浮肯裎奶煜槟菢又邑憺閲?、視死如歸的正氣像孟子那樣富貴不淫、威武不屈的骨氣像岳飛那樣直搗黃龍、洗雪國恥的勇氣。五、寫作創(chuàng)新18．閱讀下面的文字，按要求作文。包身工那個時代，政治黑暗，民不聊生。包身工本應(yīng)享受美好青春，卻不得不在暗無天日的工廠里受盡摧殘。用現(xiàn)在流行的話說，她們是弱勢群體，沒有得到相應(yīng)的關(guān)愛和保護(hù)，卻被剝削了最基本的生存權(quán)利。在我們的生活中，也存在弱勢群體。請以“弱勢群體”為話題寫一篇文章?！驹掝}分析】1．思路。首先，要弄明白什么是弱勢群體。一般說來，弱勢群體是指社會中一些生活困難、能力不足或被邊緣化、受到社會排斥、散落的人。相對其他社會成員而言，他們處于弱勢地位。另外，推而廣之，“弱勢”是相對“強勢”而言的。某一群體在一個群體面前是弱勢，在另一個群體面前卻又是強勢的。比如漂在城市里求職的大學(xué)生相對于大企業(yè)員工是弱勢，相對于進(jìn)城務(wù)工人員則又是強勢的。其次，要正確對待弱勢群體。要尊重、關(guān)愛弱勢群體，不歧視，不鄙夷；盡量幫助他們，使他們與其他社會成員一樣擁有自由發(fā)展、爭取幸福的權(quán)利和機會。對他們好，也是對自己好。也可以站在弱勢群體的角度上看問題，談一談弱勢群體該怎么正確面對現(xiàn)實，努力奮斗。2．選材?？梢詮男侣勚羞x取素材，比如類似包身工的黑磚窯事件、礦難；可以從身邊選取材料，以小見大，比如馬路盲道是不是停有車輛，乘車應(yīng)為需要幫助的人讓座等；也可以從親身經(jīng)歷挖掘內(nèi)容，你有沒有過被疏離、被排斥、被邊緣化的感覺？【話題素材】1．一項調(diào)查顯示，目前我國近2億農(nóng)民工中，二代農(nóng)民工已占到近一半，他們的父母幾乎都是農(nóng)民或農(nóng)民工。由于農(nóng)民工工資長期徘徊在較低水平，社會保障制度對農(nóng)民工的覆蓋面極為有限，因此，二代農(nóng)民工雖然比父輩有更強烈融入城市、改善生活的愿望，但現(xiàn)實中他們依然和父輩一樣，出大力、流大汗，拿微薄收入。他們擔(dān)心的甚至更多——北京、廣州等城市相繼提出要限制低端勞動力，減少小企業(yè)小門店所吸納的流動人口，清理聚集的“城中村”。城市門檻的提高，進(jìn)一步減少了農(nóng)民工扎根城市的可能，壓縮他們改善生活的空間。讀書求出路，同樣不易。年，全國高考棄考人數(shù)達(dá)80多萬，其中絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生。近年來，高校收費成倍增長，與此同時，農(nóng)家子弟所占比例卻在不斷下降。高昂的學(xué)費，讓低收入家庭望而生畏。而伴隨著就業(yè)過程中“背景”“關(guān)系”“人脈”的作用日趨加強，“畢業(yè)即失業(yè)”“沒關(guān)系找不著好工作”，更讓許多貧寒人家在衡量“成本——收益”后不得不作出更為現(xiàn)實的選擇——放棄繼續(xù)接受教育的機會。這更降低了由社會底層向更高層流動的可能。家里窮——孩子接受不了良好的教育——找不到有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳌杖氲?、過著和父輩們類似的生活。窮成為窮的原因，最讓身處其中的人難過。2．《人民論壇》最近一項問卷調(diào)查顯示，認(rèn)為自己屬于“弱勢群體”的黨政干部受訪者達(dá)45.1%；公司白領(lǐng)受訪者達(dá)57.8%；知識分子受訪者達(dá)55.4%；而認(rèn)為自己屬于“弱勢群體”的網(wǎng)民高達(dá)七成。【佳作賞讀】他們在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)風(fēng)霜的生命；在城市盡頭，有他們這樣一群人。讓我怎樣稱呼他們？外來務(wù)工人員子女？農(nóng)民子弟？抑或是農(nóng)民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……他們從小生長在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風(fēng)中，他們奔跑著、憧憬著。風(fēng)從田野中吹過，吹進(jìn)了城市，為了生計，為了未來，他們跟從父母來到城市，在城市盡頭扎下根。于是習(xí)慣青山綠水的雙眸第一次觸碰到高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來任何快樂，卻在心上烙下了深深的痕跡。他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活?？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶啊！卻過早地承擔(dān)了不屬于這個年齡的負(fù)擔(dān)。放學(xué)回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會因交不出電費而被查封……然而，在他們?nèi)找骈L高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會回到家鄉(xiāng)時，小姑娘毫不猶豫地說：當(dāng)然，一定回去！那