外研版2019選擇性必修第一冊Unit 4 Meeting the muse Using language語法教學設計

外研版（2019)選擇性必修第一冊Unit4MeetingthemuseUsinglanguage語法教學設計主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于外研版（2019）選擇性必修第一冊Unit4Meetingthemuse中的Usinglanguage部分，主要聚焦于語法教學。教學內容包括對現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在完成進行時以及過去完成時的比較與運用。這些語法點在課本中通過不同的語境和活動得到了展示，旨在幫助學生理解不同時態(tài)在表達動作完成情況時的差異。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已經學習了基本的時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、一般過去時等。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生將這些基礎知識擴展到更復雜的時態(tài)結構，特別是完成時態(tài)的運用，使他們能夠更準確地描述過去發(fā)生的、對現(xiàn)在有影響的動作或狀態(tài)，以及過去某一時間點之前已經完成的動作。這樣的教學設計不僅與課本內容緊密相關，而且符合學生的實際水平和學習需求。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過學習現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在完成進行時及過去完成時的語法知識，學生將能夠：

1.運用不同的時態(tài)準確表達過去事件對現(xiàn)在的影響，提升語言表達的準確性和豐富性；

2.通過對比分析，提高邏輯思維和批判性思維能力，深入理解英語時態(tài)的內在聯(lián)系；

3.自主探索和合作交流中，提升語法學習策略，培養(yǎng)自主學習能力和團隊協(xié)作精神。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于掌握現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在完成進行時及過去完成時的用法和區(qū)別。難點在于如何將這些語法知識靈活運用到實際語境中進行準確表達。

重點難點來源：

1.學生對于完成時態(tài)的用法理解不夠深入，容易與一般過去時混淆。

2.學生在運用現(xiàn)在完成進行時描述動作時，難以把握其進行的持續(xù)性特點。

解決辦法及突破策略：

1.通過課本中的實例分析，對比不同時態(tài)的句子，引導學生觀察、總結規(guī)律，加深對完成時態(tài)的理解。

2.設計真實語境的練習活動，讓學生通過角色扮演、小組討論等形式，運用所學時態(tài)進行表達，提高語法運用能力。

3.針對難點，教師可以采用思維導圖、表格等形式，幫助學生梳理時態(tài)之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深記憶。

4.鼓勵學生多開口、多練習，及時給予反饋和指導，讓學生在實踐中突破難點，提高語法水平。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-采用任務型教學法，設計互動性強的小組活動，讓學生在實踐中運用語法知識，提高語言運用能力。

-運用討論法，鼓勵學生就時態(tài)用法進行思考和交流，促進思維品質的提升。

-結合情景教學法，通過設定不同場景，引導學生運用所學語法進行角色扮演和對話練習，增強學習的趣味性和實用性。

2.教學手段：

-利用多媒體設備，展示課本中的圖表、例句，幫助學生直觀理解語法點。

-使用互動式白板，實時呈現(xiàn)學生練習情況，便于師生互動和即時反饋。

-運用在線教學平臺，提供豐富的語法練習資源，便于學生自主學習和鞏固。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線教學平臺，發(fā)布預習資料，包括課本Unit4的相關內容，要求學生提前了解現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在完成進行時及過去完成時的基本概念。

設計預習問題：圍繞時態(tài)的用法，設計問題，如“如何用現(xiàn)在完成時描述過去對現(xiàn)在有影響的事件？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的學習進度，及時給予指導。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解三種時態(tài)的用法。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄疑問。

提交預習成果：學生將筆記、問題等提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生為新課做好準備，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于旅行經歷的小故事，引出時態(tài)的學習。

講解知識點：詳細講解三種時態(tài)的用法和區(qū)別，結合實例加深理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實際語境中使用時態(tài)。

解答疑問：針對學生問題，進行解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對知識點進行思考。

參與課堂活動：在小組活動中實踐時態(tài)的運用。

提問與討論：主動提問，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解語法點。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深理解和應用。

合作學習法：小組合作，促進交流與合作。

-作用與目的：

加深對時態(tài)知識點的理解，提高實際應用能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置相關語法練習，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：推薦相關學習網站和視頻，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固知識。

拓展學習：利用拓展資源，繼續(xù)學習。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學習成果，拓寬知識視野，提升自我學習能力。知識點梳理本節(jié)課的知識點梳理將圍繞外研版（2019）選擇性必修第一冊Unit4Meetingthemuse中的Usinglanguage部分進行，主要包括以下內容：

1.現(xiàn)在完成時的用法

-現(xiàn)在完成時用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，對現(xiàn)在造成的影響或結果。

-常用的時間狀語有：already,yet,just,ever,never,before,recently等。

-構成：主語+have/has+過去分詞。

-例句：Shehasalreadyfinishedherhomework.

2.現(xiàn)在完成進行時的用法

-現(xiàn)在完成進行時用于描述從過去開始一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。

-常用的時間狀語有：for,since,allmorning,allday等。

-構成：主語+have/hasbeen+現(xiàn)在分詞。

-例句：Theyhavebeendiscussingtheprojectforanhour.

3.過去完成時的用法

-過去完成時用于描述在過去某個時間點之前已經完成的動作或狀態(tài)。

-常用的時間狀語有：by,before,bythetime,when等。

-構成：主語+had+過去分詞。

-例句：Bythetimeyoucalledme,Ihadalreadylefttheoffice.

4.現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在完成進行時與過去完成時的區(qū)別

-現(xiàn)在完成時強調過去對現(xiàn)在的影響或結果。

-現(xiàn)在完成進行時強調動作的持續(xù)性。

-過去完成時強調在過去某個時間點之前已經完成的動作。

5.實際語境中的運用

-描述旅行經歷：IhavevisitedtheGreatWalltwice.

-描述正在進行的動作：Mymotherhasbeenworkingasateacherfor20years.

-描述過去某一時間點之前的動作：BythetimeIgottothecinema,thefilmhadalreadystarted.

6.常見錯誤分析

-錯誤1：誤用現(xiàn)在完成時和一般過去時混淆，如：Ihaveseenthatmovieyesterday.

-錯誤2：現(xiàn)在完成進行時中動詞使用不當，如：Hehasbeenseeinghisfriendsallday.

-錯誤3：過去完成時態(tài)中，時間狀語使用不準確，如：WhenIarrivedatthestation,hehasleft.

7.練習與鞏固

-完成課本中的練習題，進行語法填空、句型轉換等。

-參與小組討論，用現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在完成進行時和過去完成時描述不同場景。

-角色扮演活動，模擬真實語境，運用所學時態(tài)進行對話。內容邏輯關系①時態(tài)的用法與區(qū)別

-重點知識點：現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在完成進行時、過去完成時的用法及區(qū)別。

-關鍵詞：action,result,continuity,completion,influence,timeexpressions。

-重點句型：

-現(xiàn)在完成時：Subject+has/have+pastparticiple+timeexpression。

-現(xiàn)在完成進行時：Subject+has/havebeen+presentparticiple+timeexpression。

-過去完成時：Subject+had+pastparticiple+timeexpression。

②語境中的應用

-重點知識點：在實際語境中正確運用時態(tài)。

-關鍵詞：travelexperience,ongoingaction,pastevent,context。

-重點句型：根據(jù)不同的場景選擇合適的時態(tài)進行描述。

③常見錯誤分析

-重點知識點：分析學生在使用時態(tài)時常見的錯誤。

-關鍵詞：confusion,incorrectusage,verbform,timeexpression。

-重點句型：糾正錯誤句型，并提供正確表達。

板書設計：

```

時態(tài)用法與區(qū)別

┌─────────────┐

│現(xiàn)在完成時│

│Subject+has/have+pastparticiple+timeexpression

│描述過去對現(xiàn)在的影響或結果

├─────────────┤

│現(xiàn)在完成進行時│

│Subject+has/havebeen+presentparticiple+timeexpression

│描述從過去持續(xù)至今的動作

├─────────────┤

│過去完成時│

│Subject+had+pastparticiple+timeexpression

│描述在過去某時間點之前的動作

└─────────────┘

語境中的應用

┌─────────────┐

│場景1:旅行經歷│

│場景2:正在進行的行為│

│場景3:過去的事件│

└─────────────┘

常見錯誤分析

┌─────────────┐

│錯誤1:時態(tài)混淆│

│錯誤2:動詞形式錯誤│

│錯誤3:時間狀語錯誤│

└─────────────┘

```課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，我將通過以下方式了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題進行解決：

-提問：針對課程內容，設計不同難度的問題，提問學生，了解他們對時態(tài)知識的掌握程度。

-觀察：在小組討論、角色扮演等課堂活動中，觀察學生的參與程度、交流互動情況，判斷他們對時態(tài)用法的實際應用能力。

-測試：進行課堂小測驗，如填空、句型轉換等，檢驗學生對時態(tài)知識點的掌握。

-反饋：根據(jù)學生的回答、觀察