中科院心理咨詢模擬考試復(fù)習(xí)測(cè)試卷附答案

中科院心理咨詢模擬考試復(fù)習(xí)測(cè)試卷附答案單選題（總共50題）1.SSRS指的是（）。(單選，0.5分)(1分)A、生活事件量表B、社會(huì)支持評(píng)定量表C、應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷D、艾森克人格問(wèn)卷答案：B解析：

答案解析：社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估-社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）-225頁(yè)。2.在卡特爾16種根源特質(zhì)中，有的起源于體質(zhì)因素，這稱(chēng)之為（）。(單選，0.5分)(1分)A、素質(zhì)特質(zhì)B、動(dòng)力特質(zhì)C、能力特質(zhì)D、氣質(zhì)特質(zhì)答案：A解析：

答案解析：卡特爾認(rèn)為，在16種根源特質(zhì)中，有的起源于體質(zhì)因素，他稱(chēng)之為“素質(zhì)特質(zhì)”(constitutionaltraits),有的起源于環(huán)境因素，他稱(chēng)之為“環(huán)境鑄模性特質(zhì)”(envi-ronmental-moldtraits)。這兩種特質(zhì)又都同動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)有關(guān)。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）-207頁(yè)。3.人格五因素模型中，開(kāi)放性得分高者的特征是（）。(單選，0.4分)(1分)A、注重合作B、樂(lè)觀的態(tài)度C、為人親和D、想象力活躍答案：D解析：

答案解析：開(kāi)放性得分高者有活躍的想象力，自發(fā)地接受新觀念，有較好的發(fā)散性思維和好奇心，是不依習(xí)俗的、獨(dú)立的思考者。對(duì)應(yīng)參考教材：《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第19頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第268頁(yè)4.關(guān)于暗示，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）。(單選，0.4分)(1分)A、被暗示者處于困難情境且缺乏社會(huì)支持時(shí)容易接受暗示B、一般來(lái)說(shuō)個(gè)體年齡越小越容易接受暗示C、有人格魅力的暗示者暗示效果較好D、總體來(lái)說(shuō)男性女性在易受暗示性方面沒(méi)有差異答案：D解析：

答案解析：被暗示者的年齡、性別與暗示效果均有影響。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)影響-模仿、暗示和社會(huì)感染-P182頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)影響-模仿、暗示和社會(huì)感染-P149頁(yè)5.關(guān)于延緩償付期，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。(單選，0.4分)(1分)A、青年期有一種避免同一性過(guò)程提前完結(jié)的內(nèi)在需要B、不是一種社會(huì)的延緩C、是一種心理上的延緩D、也稱(chēng)作心理延緩償付期答案：B解析：

答案解析：青年期的發(fā)展是自我發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)形成和人格再構(gòu)成的時(shí)期，是從不承擔(dān)社會(huì)責(zé)任到以社會(huì)角色岀現(xiàn)并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們要經(jīng)歷復(fù)雜而艱難的同一性確立和對(duì)社會(huì)生活的選擇。這種確立和選擇需要一個(gè)過(guò)程，因此他們有一種避免同一性過(guò)程提前完結(jié)的內(nèi)在需要，而社會(huì)也給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)，如大學(xué)學(xué)習(xí)期間。這個(gè)時(shí)期可以稱(chēng)為青年對(duì)社會(huì)的“延緩償付期”。這是一種社會(huì)的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱(chēng)為“心理的延緩償付期”。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)--青年期的心理發(fā)展-青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P237。6.系統(tǒng)脫敏的基本原理是（）。(單選，0.4分)(1分)A、消退抑制B、超限抑制C、交互抑制D、情緒抑制答案：C解析：

答案解析：系統(tǒng)脫敏的基本原理是交互抑制《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?行為主義取向-第51頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?行為主義取向-第373頁(yè)7.影響兒童在同伴中是否受歡迎的基本因素是兒童本人的（）。(單選，0.5分)(1分)A、社交能力B、學(xué)習(xí)成績(jī)心第C、道德品質(zhì)D、運(yùn)動(dòng)能力答案：A解析：

答案解析：影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種，基本的因素還是兒童本人的社會(huì)交往能力，因此，教育者要培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往技能，掌握同伴交往策略，指導(dǎo)兒童改變影響同伴接納的缺點(diǎn)，改善人氣特點(diǎn)。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展-童年的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P217。8.奧爾波特把個(gè)人特質(zhì)分成（）類(lèi)。(單選，0.5分)(1分)A、2B、3C、4D、5答案：B解析：

答案解析：奧爾波特的人格理論中個(gè)人特質(zhì)包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。對(duì)應(yīng)參考教材：《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第16頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第266頁(yè)9.概念所包含的范圍是概念的（）。(單選，0.5分)(1分)A、內(nèi)涵B、本質(zhì)C、外延D、屬性答案：C解析：

答案解析：每一個(gè)概念都有它的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個(gè)概念的個(gè)體，即概念所包含的范圍。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維言語(yǔ)及想象-概念形成與問(wèn)題解決的思維過(guò)程-第50頁(yè)。10.1874年德國(guó)學(xué)者威爾尼克發(fā)現(xiàn)了（）。(單選，0.5分)(1分)A、聽(tīng)覺(jué)性言語(yǔ)中樞B、運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞C、視覺(jué)性言語(yǔ)中樞D、書(shū)寫(xiě)性言語(yǔ)中樞答案：A解析：

答案解析：1874年，德國(guó)學(xué)者威爾尼克（Wernicke,C.）發(fā)現(xiàn)，頂葉、枕葉、顳葉交會(huì)處的顳上回受到損傷，會(huì)影響到患者的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)，這一中樞叫聽(tīng)覺(jué)性言語(yǔ)中樞。因?yàn)槭峭柲峥税l(fā)現(xiàn)的，所以又叫威爾尼克中樞。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語(yǔ)及想象-思維、言語(yǔ)及想象-語(yǔ)言與言語(yǔ)-第54頁(yè)11.人在某個(gè)感覺(jué)器官處于功能活動(dòng)狀態(tài)的同時(shí)出現(xiàn)的幻覺(jué)稱(chēng)為（）。(單選，0.4分)(1分)A、非真實(shí)感B、功能性幻覺(jué)C、思維鳴響D、心因性幻覺(jué)答案：B解析：

答案解析：功能性幻覺(jué)是指在某個(gè)感覺(jué)器官處于功能活動(dòng)狀態(tài)的同時(shí)出現(xiàn)的幻覺(jué)。功能性幻聽(tīng)與正常知覺(jué)同時(shí)出現(xiàn)、同時(shí)存在、同時(shí)消失，兩者互不融合。例如，患者在聽(tīng)收音機(jī)時(shí)，同時(shí)聽(tīng)到罵他的聲音，關(guān)閉收音機(jī)便聽(tīng)不到罵他的聲音。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見(jiàn)心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P304。《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見(jiàn)心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P290。12.觀察者把被觀察的行為與自己以往的經(jīng)驗(yàn)相比較，從而對(duì)被觀察者做出心理正常或異常的判斷，遵循的是（）。(單選，0.5分)(1分)A、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)C、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)D、內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D解析：

答案解析：李心天（1991）對(duì)區(qū)分正常心理與異常心理提出如下四類(lèi)判別標(biāo)準(zhǔn)：（一）醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（三）內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（四）社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)-心理正常與心理異常的區(qū)分-286頁(yè)。13.心理咨詢師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑不包括（）。(單選，0.5分)(1分)A、參加專(zhuān)業(yè)組織B、增加媒體曝光度C、接受專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)D、利用專(zhuān)業(yè)資源答案：B解析：

答案解析：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，1.參加專(zhuān)業(yè)組織，接受其指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)；2.見(jiàn)習(xí)/實(shí)習(xí)和接受專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)；3.入職前/后實(shí)踐；4.參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)（專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育）；5.參加專(zhuān)業(yè)研討和學(xué)術(shù)活動(dòng)；6.利用專(zhuān)業(yè)資源?！恫僮骷寄堋罚ㄋ{(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專(zhuān)業(yè)倫理-心理咨詢專(zhuān)業(yè)倫理的決策及能力提升-第242頁(yè)14.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）。(單選，0.5分)(1分)A、幼兒期B、兒童期C、青年期D、少年期答案：D解析：

答案解析：少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。此時(shí)自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：（1）強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度；（2）深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)；（3）強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)；（4）有很強(qiáng)的自尊心。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展P224。15.維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論認(rèn)為（）。(單選，0.4分)(1分)A、心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果B、人類(lèi)的心理發(fā)展受生物進(jìn)化所制約C、個(gè)人的心理發(fā)展決定于生理成熟D、心理發(fā)展是跨文化心理學(xué)的核心內(nèi)容答案：A解析：

答案解析：維果茨基創(chuàng)立的文化—?dú)v史理論指出人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展是由社會(huì)文化歷史因素決定的。他認(rèn)為，心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介作用而不斷內(nèi)化的結(jié)果。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展的動(dòng)因P169。16.人格的信息加工理論中，（）是指在某一情境中一系列被認(rèn)為適當(dāng)或合乎規(guī)定的行為。(單選，0.4分)(1分)A、原型B、腳本C、定勢(shì)D、圖式答案：B解析：

答案解析：腳本是指在某一情境中一系列被認(rèn)為適當(dāng)或合乎規(guī)定的行為。腳本是指在某一情境中一系列被認(rèn)為適當(dāng)或合乎規(guī)定的行為。人的行為表現(xiàn)會(huì)隨著腳本而變化，表現(xiàn)出與情境要求相吻合的言行。當(dāng)一個(gè)人不依據(jù)腳本或不了解腳本時(shí),言行舉止就會(huì)顯得不合時(shí)宜。如果有人長(zhǎng)期不遵從腳本，人們會(huì)認(rèn)為其人格的社會(huì)化不足。圖式是存在于記憶中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或知識(shí)結(jié)構(gòu)。每個(gè)人頭腦中都存在大量的對(duì)外在事物的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)稱(chēng)為圖式。圖式是對(duì)我們生活中的事物的大量個(gè)別事例的抽象，圖式總結(jié)了這些事物的重要特征，不僅指對(duì)事物的概念性認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)事物的程序性的認(rèn)識(shí)。該題選B腳本對(duì)應(yīng)參考教材：《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-人格認(rèn)知流派-第33頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-人格認(rèn)知流派-第278頁(yè)17.個(gè)體人格中不同的元素依照一定的秩序和規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成運(yùn)行系統(tǒng)，不能被拆散為各個(gè)部分，這說(shuō)明人格具有（）。(單選，0.4分)(1分)A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、統(tǒng)合性D、功能性答案：C解析：

答案解析：個(gè)體人格中不同的元素是依照一定的秩序和規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來(lái)形成運(yùn)行系統(tǒng)，不能被拆散為各個(gè)部分，這說(shuō)明人格具有統(tǒng)合性。對(duì)應(yīng)參考教材：《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-什么是人格-第1頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-人格概述-第255頁(yè)18.咨詢過(guò)程中咨詢師一方面要保障求助者的權(quán)利，努力使其得到適當(dāng)?shù)姆?wù)，一方面要避免傷害，體現(xiàn)的是（）。(單選，0.4分)(1分)A、善行B、誠(chéng)信C、尊重D、公正答案：A解析：

答案解析：心理咨詢師踐行善行原則，一方面要保障來(lái)訪者的權(quán)利、努力使其得到適當(dāng)?shù)姆?wù)，一方面要避免傷害?！恫僮骷寄堋罚ㄋ{(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專(zhuān)業(yè)倫理-心理咨詢專(zhuān)業(yè)倫理的主要原則和議題-第233頁(yè)19.聲音的音色主要由聲波的（）來(lái)決定。(單選，0.72分)(1分)A、頻率B、波形C、強(qiáng)度D、音調(diào)答案：B解析：

答案解析：音色由聲波的波形決定。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-感覺(jué)、知覺(jué)-各種感覺(jué)-第34頁(yè)。《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-感覺(jué)、知覺(jué)-各種感覺(jué)--第31頁(yè)。20.態(tài)度轉(zhuǎn)變是在溝通信息與接收者原有態(tài)度存在差異的情況下發(fā)生的，對(duì)于威信低的傳遞者，要引發(fā)最大的態(tài)度轉(zhuǎn)變量，這種差異應(yīng)該（）。(單選，0.4分)(1分)A、適中B、較大C、較小D、最大答案：A解析：

答案解析：這里有個(gè)背景：指的是任何態(tài)度的轉(zhuǎn)變都是在溝通信息與接受者原有態(tài)度存在差異的情況下發(fā)生的。對(duì)于威信高的傳遞者，和接收者原有態(tài)度差異較大時(shí)，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量就越大。接受者更容易接受威信高傳遞者的態(tài)度，即使兩者差別很大；對(duì)于威信低的傳遞者，和接收者原有態(tài)度差異適中時(shí)，接收者更會(huì)考慮傳遞者傳遞信息上和自己的不同，在接受范圍內(nèi)做轉(zhuǎn)變。因此這種差異適中時(shí)，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量較大。（任何態(tài)度的轉(zhuǎn)變都是在溝通信息與接受者原有態(tài)度存在差異的情況下發(fā)生的。研究表明，對(duì)于威信高的傳遞者，這種差異較大時(shí)，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量大；對(duì)于威信低的傳遞者，這種差異適中時(shí)，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量越大。）對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-態(tài)度形成與態(tài)度轉(zhuǎn)變-態(tài)度轉(zhuǎn)變-P155頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-態(tài)度形成與態(tài)度轉(zhuǎn)變-態(tài)度轉(zhuǎn)變-P125頁(yè)21.心理過(guò)程不包括（）。(單選，0.5分)(1分)A、意志B、注意C、認(rèn)知D、情感答案：B解析：

答案解析：人的認(rèn)識(shí)、情緒和情感及意志活動(dòng)，我們把這類(lèi)心理現(xiàn)象稱(chēng)為心理過(guò)程。注意只是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，是心理過(guò)程的一種狀態(tài)，即心理活動(dòng)總是指向于、集中于某些對(duì)象。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-緒論-基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象及內(nèi)容-P3，P60。22.艾森克把人格分為（）個(gè)基本維度。(單選，0.5分)(1分)A、2B、4C、3D、5答案：C解析：

答案解析：艾森克把許多人格特質(zhì)都?xì)w結(jié)到內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)這三個(gè)基本維度或類(lèi)型上。對(duì)應(yīng)教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-生物學(xué)流派-第270頁(yè)23.嚴(yán)重破裂性思維患者的語(yǔ)詞雜拌癥狀出現(xiàn)在（）的情況下。(單選，0.5分)(1分)A、意識(shí)清楚B、情緒高漲C、意識(shí)障礙D、情緒低落答案：A解析：

答案解析：嚴(yán)重的破裂性思維，在意識(shí)清楚的情況下，不但主題之間、語(yǔ)句之間缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性，而旦在個(gè)別詞句之間也缺乏應(yīng)有的連貫性和邏輯性,言語(yǔ)更加支離破碎，語(yǔ)句片斷，毫無(wú)主題可言，稱(chēng)為語(yǔ)詞雜拌。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見(jiàn)心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P291。24.CSQ的評(píng)定時(shí)間范圍是受測(cè)者近（）來(lái)的應(yīng)對(duì)行為狀況。(單選，0.5分)(1分)A、1周B、2月C、1年D、2年答案：D解析：

答案解析：CSQ的評(píng)定時(shí)間范圍是指受測(cè)者近兩年來(lái)的應(yīng)對(duì)行為狀況。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估-應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（CSQ）-230頁(yè)。25.“有人風(fēng)風(fēng)火火，有人磨磨唧唧”，這反映了人在（）上的差異。(單選，0.5分)(1分)A、性格B、意志C、氣質(zhì)D、認(rèn)知答案：C解析：

答案解析：氣質(zhì)相當(dāng)于平常所說(shuō)的脾氣、秉性，它是心理活動(dòng)動(dòng)力特征的總和，即表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度和穩(wěn)定性方面的人格特征。有人暴躁，有人溫順，有人活潑好動(dòng)，有人沉默寡言，這就是氣質(zhì)。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-緒論-基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象及內(nèi)容-基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容-第3頁(yè)。26.對(duì)于心理測(cè)驗(yàn)，心理咨詢師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?單選，0.4分)(1分)A、根據(jù)求助者的情況選用恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)B、使用測(cè)驗(yàn)前征得求助者的同意C、將國(guó)外的測(cè)評(píng)工具直接用于國(guó)內(nèi)求助者D、收取心理測(cè)驗(yàn)的費(fèi)用答案：C解析：

答案解析：正確使用心理測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)（1）目的不明確、依據(jù)不充分地隨意使用；（2）單純依據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，不與臨床表現(xiàn)相對(duì)照，片面地給出診斷和指定矯治措施；（3）未查明某種心理測(cè)驗(yàn)的自身可靠性（信效度）以及常模的時(shí)限便在臨床上使用；（4）在診斷目的以外使用心理測(cè)驗(yàn)；（5）不按心理測(cè)驗(yàn)的程序要求和操作規(guī)定實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)；（6）超出某種心理測(cè)驗(yàn)自身功能，主觀地對(duì)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)唬?）使用盜版軟件實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)；（8）將直接翻譯而未經(jīng)修訂的測(cè)驗(yàn)工具用于臨床。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-正確使用心理測(cè)驗(yàn)-15頁(yè)《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-正確使用心理測(cè)驗(yàn)-第14頁(yè)。27.“完整的接納”求助者，并不意味著（）。(單選，0.4分)(1分)A、對(duì)求助者的惡習(xí)無(wú)動(dòng)于衷B、接納求助者全部的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)C、充分尊重求助者的價(jià)值觀D、接受求助者的光明面和消極面答案：A解析：

答案解析：“完整的接納”即“無(wú)條件地接納”，也是尊重的心理學(xué)核心和本質(zhì)含義。所謂“無(wú)條件地接納”指的是心理學(xué)工作者對(duì)求助者的接納，既接納求助者積極、光明、正確的一面，也要接納其消極、灰暗、錯(cuò)誤的一面；既接納和咨詢師自己相同的一面，也要接納和自己完全不同的一面；既接納咨詢師喜歡、贊同的一面，也要接納咨詢師厭惡反對(duì)的一面；既接納求助者的價(jià)值觀、生活方式，也要接納其認(rèn)知、行為、情緒、個(gè)性等?？傊鹬鼐褪墙蛹{求助者的一切，無(wú)條件地接納來(lái)訪者的全部。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-建立咨詢關(guān)系-尊重-P53《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-建立咨詢關(guān)系-尊重-P5028.以如何選擇職業(yè)為主題的會(huì)談是（）。(單選，0.4分)(1分)A、治療性會(huì)談B、咨詢性會(huì)談C、危機(jī)性會(huì)談D、矯正性會(huì)談答案：B解析：

答案解析：咨詢性會(huì)談針對(duì)健康人的某些問(wèn)題，如職業(yè)選擇、人員的作用和解雇、家庭關(guān)系問(wèn)題、婚姻戀愛(ài)中的問(wèn)題、子女教育培養(yǎng)問(wèn)題等而進(jìn)行的會(huì)談。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-10頁(yè)?！恫僮骷寄堋罚ㄋ{(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-9頁(yè)。29.按情緒狀態(tài)可把情緒分為（）。(單選，0.4分)(1分)A、心境、激情、應(yīng)激B、道德感、理智感和美感C、基本情緒和復(fù)合情緒D、快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼答案：A解析：

答案解析：按情緒的狀態(tài)，也就是按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，而不問(wèn)情緒的性質(zhì)是喜悅還是悲傷，可以把情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激三種狀態(tài)。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-情緒、情感和意志-情緒和情感的種類(lèi)-第79頁(yè)。《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-情緒、情感和意志-情緒和情感的種類(lèi)-第72頁(yè)。30.下列工具中，評(píng)定生活事件及其影響的是（）。(單選，0.4分)(1分)A、SDSB、SASC、SCL-90D、LES答案：D解析：

答案解析：生活事件作為一種心理社會(huì)應(yīng)激源對(duì)心身健康的影響引起廣泛的關(guān)注，使用“生活事件量表”的目的是對(duì)精神刺激進(jìn)行定性和定量。SAS焦慮自評(píng)量表，SCL-90癥狀清單，BPRS簡(jiǎn)明精神病評(píng)定量表。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估-生活事件量表（LES）-222頁(yè)。31.嬰兒產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡大約在（）個(gè)月。(單選，0.5分)(1分)A、15B、6C、12D、3答案：B解析：

答案解析：吉布森運(yùn)用“視覺(jué)懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺(jué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，約從六個(gè)多月開(kāi)始，嬰兒就具有深度知覺(jué)。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的認(rèn)知發(fā)展P182。32.屬于影響性技術(shù)的是（）。(單選，0.4分)(1分)A、解釋B、具體化C、釋義D、傾聽(tīng)答案：A解析：

答案解析：影響性技術(shù)是指咨詢師通過(guò)影響求助者，使其重新的層面理解問(wèn)題或采取其它方法解決問(wèn)題的技巧。影響性技術(shù)包括：面質(zhì)技術(shù)、解釋技術(shù)、指導(dǎo)技術(shù)、情感表達(dá)技術(shù)、內(nèi)容表達(dá)技術(shù)、自我開(kāi)放技術(shù)、影響性概述技術(shù)及非言語(yǔ)行為的運(yùn)用等。參與性技術(shù)包括：傾聽(tīng)技術(shù)、開(kāi)放式與封閉式提問(wèn)技術(shù)、鼓勵(lì)技術(shù)、重復(fù)技術(shù)、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)（又稱(chēng)釋義）、情感反應(yīng)技術(shù)、具體化技術(shù)、參與性概述、非言語(yǔ)行為的理解與把握。BCD屬于參與性技術(shù)。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-影響性技術(shù)-P110《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-體心理咨詢方案的實(shí)施-影響性技術(shù)-P10433.柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展不包括（）階段。(單選，0.4分)(1分)A、懲罰和服從取向B、社會(huì)契約取向C、維護(hù)生命取向D、普遍道德原則取向答案：C解析：

答案解析：柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展六個(gè)階段指：懲罰和服從取向，功利取向，“好孩子”取向?！昂霉瘛比∠?，社會(huì)契約取向，普遍道德原則取向。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-青年期的心理發(fā)展-青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P239。34.簡(jiǎn)單任務(wù)下注意的范圍大致是（）個(gè)項(xiàng)目。(單選，0.4分)(1分)A、4～6B、4～8C、3～7D、5～9答案：D解析：

答案解析：注意范圍受制于刺激的特點(diǎn)和任務(wù)的難度等多種因素，簡(jiǎn)單的任務(wù)下，注意廣度大約是7±2，即5~9個(gè)項(xiàng)目。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-注意的特征-第67頁(yè)?！独碚撝R(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-注意的特征-第61頁(yè)。35.產(chǎn)生于主觀空間內(nèi)的幻覺(jué)是（）。(單選，0.5分)(1分)A、真性幻覺(jué)B、病理性錯(cuò)覺(jué)C、假性幻覺(jué)D、功能性幻覺(jué)答案：C解析：

答案解析：假性幻覺(jué)產(chǎn)生于患者的主觀空間（如腦內(nèi)、牙齒內(nèi)），敘述幻覺(jué)不是通過(guò)相應(yīng)的感覺(jué)器官感知到的。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見(jiàn)心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P290。36.咨詢師說(shuō)“別人都可以有失敗的經(jīng)歷，你為什么不能失敗”，目的是要修正求助者（）的不合理信念。(單選，0.5分)(1分)A、絕對(duì)化要求B、糟糕至極C、過(guò)分概括化D、主觀推斷答案：A解析：

答案解析：絕對(duì)化的要求是指?jìng)€(gè)體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念。這種特征通常是與“必須”和“應(yīng)該”這類(lèi)詞聯(lián)系在一起，如“我必須獲得成功”“別人必須友好地對(duì)待我”，等等。咨詢師可以直接提出以下問(wèn)題“別人都可以有失敗的經(jīng)歷，你為什么不能失敗？”這句話可以看出是絕對(duì)化的要求。對(duì)應(yīng)教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-135頁(yè)《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-128頁(yè)。37.合理情緒療法的ABCDE理論中的D指的是（）。(單選，0.4分)(1分)A、誘發(fā)事件B、對(duì)不合理信念進(jìn)行辯論C、咨詢的效果D、情緒反應(yīng)和行為結(jié)果答案：B解析：

答案解析：在ABC或ABCDE理論中，A(activatingevents)代表誘發(fā)事件;B(beliefs)代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念;C(consequences)代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果;D(disputing)指對(duì)個(gè)體的不合理信念進(jìn)行辯論;E(effecting)指咨詢的效果。對(duì)應(yīng)教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-143頁(yè)《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-134頁(yè)38.壓力的中介系統(tǒng)不包括（）。(單選，0.5分)(1分)A、認(rèn)知系統(tǒng)B、生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)C、社會(huì)支持系統(tǒng)D、生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)答案：D解析：

答案解析：中介系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)，即認(rèn)知系統(tǒng)、社會(huì)支持系統(tǒng)、和生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P329。39.第二逆反期反叛的主要對(duì)象是（）。(單選，0.5分)(1分)A、老師B、異性C、父母D、同伴答案：C解析：

答案解析：第二逆反期反抗的對(duì)象主要是父母，但也具有遷移性。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展P227。40.內(nèi)容反應(yīng)的含義是心理咨詢師（）。(單選，0.4分)(1分)A、解釋心理問(wèn)題的原因B、解釋心理問(wèn)題的內(nèi)容C、反饋求助者的談話內(nèi)容D、反饋求助者的主要情感答案：C解析：

答案解析：內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)是指咨詢師把求助者陳述的主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)概括、綜合和整理，用自己的話反饋給求助者，以達(dá)到加強(qiáng)理解，促進(jìn)溝通的目的。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-參與性技術(shù)-內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)-P100《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-體心理咨詢方案的實(shí)施-參與性技術(shù)-內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)-P9441.嬰兒消極依戀不包括（）。(單選，0.5分)(1分)A、安全型依戀B、回避型依戀C、反抗型依戀D、焦慮型依戀答案：A解析：

答案解析：安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型依戀均屬消極依戀，是不安全型依戀。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)--嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P191。42.根據(jù)凱利的三維理論，如果特異性高、共同性和一致性低，那么人們往往將行為原因歸于（）。(單選，0.72分)(1分)A、行為主體B、視角C、刺激客體D、情境答案：D解析：

答案解析：關(guān)于凱利三維理論，很多同學(xué)都覺(jué)得這是一個(gè)難點(diǎn)，這里給大家舉一個(gè)例子：假設(shè)你在一家商品店做兼職，看到你的老板對(duì)另外一名員工張某大吼大叫，并罵他是個(gè)笨蛋。于是你不由自主地就想到了一個(gè)問(wèn)題：老板為什么要對(duì)張某這樣大吼大叫？是老板自己的問(wèn)題還是張某的問(wèn)題？又或者是周?chē)h(huán)境的什么因素影響了他？那這個(gè)時(shí)候，如果我們用凱利的三維歸因理論來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的話你很可能做出內(nèi)部歸因，和老板有關(guān)--你很可能做出外部歸因，跟員工張某有關(guān)--你也很有可能認(rèn)為這是特殊情況下的偶然現(xiàn)象--歸因于情境那我們根據(jù)三維理論的話第一、特異性信息。行為主體的反應(yīng)方式是否有特異性，他是只針對(duì)某一刺激客體做出嗎？也就是說(shuō)，這個(gè)老板是只對(duì)張某這樣嗎？如果是，那么特異性就會(huì)比較高第二，共同性信息。不同的行為主體對(duì)同一刺激的反應(yīng)是否相同。也就是說(shuō)，換一個(gè)老板，比如說(shuō)，如果老板娘來(lái)的話，老板娘會(huì)對(duì)張某這樣嗎？如果是，那么共同性就會(huì)比較高第三，一致性信息。行為主體在不同的背景下，做出的反應(yīng)是否一致。也就說(shuō)，老板在別的場(chǎng)合也這樣嗎？如果是，那么一致性就會(huì)高。個(gè)體從以上三個(gè)方面的協(xié)變中得出結(jié)論。如果特異性、共同性、一致性都高，就很有可能做出外部歸因（歸因于張某）；如果特異性、共同性低，一致性高，就很有可能做出內(nèi)部歸因（歸因于老板）；如果特異性高、共同性和一致性低，就很有可能做出外部歸因（歸因于情境）；因此，該題選D情境性根據(jù)三維理論，個(gè)體在歸因時(shí)需要同時(shí)考慮三種信息：特異性信息、共同性信息和一致性信息。如果特異性高、共同性和一致性低，那么人們往往做出情境的歸因。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺(jué)與歸因-歸因-P138頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺(jué)與歸因-歸因-P109頁(yè)43.咨詢師參與心理宣教和社會(huì)公益活動(dòng)，遵循的是（）原則。(單選，0.5分)(1分)A、善行B、誠(chéng)信C、責(zé)任D、公正答案：C解析：

答案解析：心理咨詢專(zhuān)業(yè)倫理的主要原則包括善行、責(zé)任、誠(chéng)信、公正、尊重。其中責(zé)任指的是心理咨詢師在工作中應(yīng)保持其服務(wù)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，認(rèn)清自己專(zhuān)業(yè)的、倫理的及法律的責(zé)任，維護(hù)專(zhuān)業(yè)信譽(yù)，并承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。心理咨詢師要視不斷探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為己任，對(duì)助人行為要從專(zhuān)業(yè)、倫理和法律上負(fù)責(zé)，要大力宣傳心理健康知識(shí)，參與心理宣教和社會(huì)公益活動(dòng)。在執(zhí)業(yè)中，我們不能一本書(shū)用輩子，要關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)進(jìn)展，有計(jì)劃地參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。所使用的方法、技術(shù)和理論，一定要選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)認(rèn)可的，保持工作的科學(xué)性。要將宣傳大眾、普及常識(shí)、公益助人納入自己的工作之中?！恫僮骷寄堋罚ㄋ{(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專(zhuān)業(yè)倫理-心理咨詢專(zhuān)業(yè)倫理的主要原則和議題-第234頁(yè)44.心理咨詢師因?qū)I(yè)工作需要在案例討論或教學(xué)、科研、寫(xiě)作等工作中采用心理咨詢或治療的案例時(shí)，應(yīng)隱去求助者的（）。(單選，0.4分)(1分)A、職業(yè)B、聯(lián)系方式C、年齡D、身體狀況答案：B解析：

答案解析：妥善使用相關(guān)資料。心理咨詢師因?qū)I(yè)工作需要在案例討論或教學(xué)、科研、寫(xiě)作等工作中采用心理咨詢或治療的案例時(shí)，應(yīng)隱去可能會(huì)辨認(rèn)出來(lái)訪者身份的相關(guān)信息（如姓名、家庭背景、特殊易識(shí)別的成長(zhǎng)或創(chuàng)傷經(jīng)歷）?！恫僮骷寄堋罚ㄋ{(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專(zhuān)業(yè)倫理-心理咨詢專(zhuān)業(yè)倫理的主要原則和議題-第237頁(yè)45.多重選擇性問(wèn)題本質(zhì)上是一種（）。(單選，0.4分)(1分)A、責(zé)備性問(wèn)題B、修飾性反問(wèn)C、開(kāi)放式問(wèn)題D、封閉式問(wèn)題答案：D解析：

答案解析：多重選擇性問(wèn)題是一種封閉式問(wèn)題。比如”你有什么感覺(jué)，是沮喪還是生氣“”上星期日你是離開(kāi)家還是在家待著“等，這類(lèi)問(wèn)題仍然是封閉式問(wèn)題，不是開(kāi)放性問(wèn)題。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-12頁(yè)。《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-12頁(yè)。46.個(gè)體發(fā)展的“第一逆反期”一般在（）歲。(單選，0.4分)(1分)A、1-3B、3-4C、2-3D、4-5答案：B解析：

答案解析：第一逆反期發(fā)生時(shí)期大概在3-4歲。表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正常表現(xiàn)。反抗期因個(gè)體發(fā)展的需要會(huì)有提前或延后，反抗的對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-幼兒期的心理發(fā)展-幼兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P207。47.位于視網(wǎng)膜邊緣的視神經(jīng)細(xì)胞主要是（）。(單選，0.5分)(1分)A、雙極細(xì)胞B、邊緣細(xì)胞C、桿體細(xì)胞D、錐體細(xì)胞答案：C解析：

答案解析：桿體細(xì)胞的胞體呈桿狀，像一根棍，上下一樣粗，集中在視網(wǎng)膜的邊緣及其附近，對(duì)弱光敏感，所以叫暗視覺(jué)器官。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-感覺(jué)、知覺(jué)-各種感覺(jué)--第28頁(yè)。48.在競(jìng)爭(zhēng)的條件下，個(gè)體傾向于把他人的成功作（）。(單選，0.5分)(1分)A、人格歸因B、外歸因C、能力歸因D、內(nèi)歸因答案：B解析：

答案解析：在競(jìng)爭(zhēng)的條件下，個(gè)體傾向于把他人的成功外歸因，從而減小他人的成功對(duì)自己帶來(lái)的心理壓力。如果他人失敗了，則傾向于內(nèi)歸因。對(duì)他人成功的歸因，個(gè)體均有明顯的使自己處于有利的位置，保護(hù)自我價(jià)值的傾向，這種傾向叫動(dòng)機(jī)性歸因偏差。故本題選B。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺(jué)與歸因-歸因-P110頁(yè)49.社會(huì)行為公式B=f（P，E）中，E指（）。(單選，0.4分)(1分)A、行為B、函數(shù)關(guān)系C、個(gè)體D、個(gè)體所處的情境答案：D解析：

答案解析：勒溫公式中，B指行為，P指?jìng)€(gè)體，E指?jìng)€(gè)體所處的情境，f指函數(shù)關(guān)系。該公式的含義是：行為是個(gè)體及其情境的函數(shù)，即個(gè)體行為是個(gè)體與其所處情境相互作用的結(jié)果。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-概述-社會(huì)心理學(xué)的定義和研究范圍-P105頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-概述-社會(huì)心理學(xué)的定義和研究范圍—P79頁(yè)50.老年期衰退最早，變化最明顯的是（）。(單選，0.5分)(1分)A、感知覺(jué)B、記憶C、思維D、智力答案：A解析：

答案解析：感知覺(jué)是衰退最早、變化最明顯的心理活動(dòng)。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)--老年期的認(rèn)知變化P248。多選題（總共15題）1.人際吸引影響因素中的互補(bǔ)，主要形式包括（）的互補(bǔ)。(多選，0.72分)(1分)A、愛(ài)好B、社會(huì)角色C、需要D、人格特征答案：BCD解析：

答案解析：當(dāng)雙方在某些方面看起來(lái)互補(bǔ)時(shí)，彼此的喜歡也會(huì)增加。以下三種互補(bǔ)關(guān)系會(huì)增加吸引和喜歡：1.需要的互補(bǔ)。2.社會(huì)角色和職業(yè)的互補(bǔ)。3.某些人格特征的互補(bǔ)，如內(nèi)向與外向。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P171頁(yè)《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P140頁(yè)2.驗(yàn)證臨床資料可靠性的方法包括（）。(多選，0.72分)(1分)A、補(bǔ)充提問(wèn)B、分析跡象C、使用問(wèn)卷D、就事論事答案：AC解析：

答案解析：驗(yàn)證臨床資料可靠性的辦法：1.使用補(bǔ)充提問(wèn)驗(yàn)證求助者的社會(huì)交往方面的資料是否可靠。2.使用問(wèn)卷和心理測(cè)驗(yàn)。3.比較同一資料的不同來(lái)源。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-一般臨床資料的整理與評(píng)估-18頁(yè)?！恫僮骷寄堋罚ㄋ{(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-一般臨床資料的整理與評(píng)估-18頁(yè)。3.壓力的中介系統(tǒng)包括（）。(多選，0.72分)(1分)A、認(rèn)知系統(tǒng)B、生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)C、情緒系統(tǒng)D、社會(huì)支持系統(tǒng)答案：ABD解析：

答案解析：中介系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)，即認(rèn)知系統(tǒng)、社會(huì)支持系統(tǒng)、和生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P348。《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P329。4.對(duì)求助者的問(wèn)題形成初步診斷所依據(jù)的資料來(lái)源于（）。(多選，0.72分)(1分)A、臨床觀察B、會(huì)談過(guò)程C、理論分析D、心理測(cè)驗(yàn)答案：ABD解析：

答案解析：心理診斷是指心理咨詢通過(guò)觀察法、會(huì)談法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、量表法獲取求助者臨床資料，并通過(guò)對(duì)資料的分析，對(duì)求助者的心理狀態(tài)和人格特征進(jìn)行評(píng)定，最終對(duì)求助者的心理和行為狀態(tài)的性質(zhì)做出判斷的過(guò)程。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初步診斷-對(duì)求助者形成初步印象、對(duì)一般心理健康水平進(jìn)行分析-25頁(yè)?！恫僮骷寄堋罚ㄋ{(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初步診斷-對(duì)求助者形成初步印象、對(duì)一般心理健康水平進(jìn)行分析-24頁(yè)。5.在心理咨詢過(guò)程中，選擇會(huì)談內(nèi)容的原則包括（）。(多選，0.72分)(1分)A、應(yīng)該能適合咨詢師專(zhuān)業(yè)水平B、應(yīng)該能符合求助者接受能力C、對(duì)病因有直接或間接針對(duì)性D、對(duì)改變求助者有積極作用答案：BCD解析：

答案解析：選擇會(huì)談內(nèi)容的原則：求助者接受，適合求助者接受能力；有效，對(duì)求助者的病因有直接或間接的針對(duì)性；積極，對(duì)改變求助者的態(tài)度有積極作用。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-13頁(yè)。《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-13頁(yè)。6.皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)包括（）。(多選，0.72分)(1分)A、不能理順整體和部分的關(guān)系B、具有守恒性C、脫自我中心性D、思維可逆性答案：BCD解析：

答案解析：具體運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程-第173頁(yè)。7.對(duì)SCL-90結(jié)果的解釋?zhuān)紤]篩選陽(yáng)性的指標(biāo)包括（）。(多選，0.72分)(1分)A、總分＞150B、任一因子分＞2C、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)＞43D、6個(gè)方面因子分異常答案：BC解析：

答案解析：量表作者并未提出分界值，按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過(guò)160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分超過(guò)2分，可考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-心理與行為問(wèn)題評(píng)估-90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）-215頁(yè)。8.思維形式障礙包括（）。(多選，0.72分)(1分)A、強(qiáng)迫觀念B、思維插入C、思維鳴響D、思維貧乏答案：BD解析：

答案解析：思維形式障礙包括思維奔逸、思維遲緩、思維貧乏、思維松弛或思維散漫、破裂性思維、思維不連貫、思維中斷、思維插入、思維云集、病理性贅述、病理性象征性思維、語(yǔ)詞新作、邏輯倒錯(cuò)性思維。思維鳴響，又稱(chēng)思維回響。思維鳴響是特殊形式的幻覺(jué)，其表現(xiàn)為患者能聽(tīng)到自己所思考的內(nèi)容。思維鳴響多見(jiàn)于精神分裂癥。強(qiáng)迫觀念，又稱(chēng)強(qiáng)迫性思維，是指某一種觀念或概念反復(fù)地出現(xiàn)再患者的腦海中?！霐[脫又?jǐn)[脫不了，患者為此而苦惱。對(duì)應(yīng)參考教材：《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見(jiàn)心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-305頁(yè)?！独碚撝R(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見(jiàn)心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-291-296頁(yè)。9.對(duì)于16PF施測(cè)的要求包括（）。(多選，0.5分)(1分)A、每一測(cè)題只能選一個(gè)答案B、施測(cè)有嚴(yán)格的時(shí)間限制C、不可漏掉任何測(cè)題D、盡量不選擇中性答案答案：ACD解析：

答案解析：16PF每一測(cè)題有三個(gè)可供選擇的答案（A、B、C）；每一測(cè)題只能選擇一個(gè)答案；不可漏掉任何測(cè)題；盡量不選擇中性答案；有些題目受測(cè)者可能從未思考過(guò)，或者感到不太容易回答，對(duì)于這樣的題目，同樣要求受測(cè)者做出一種傾向性的選擇。對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）-204頁(yè)。10.按照勒溫的觀點(diǎn)，動(dòng)機(jī)沖突包括（）。(多選，0.5分)(1分)A、雙趨式?jīng)_突B、零和沖突C、趨避式?jīng)_突D、雙贏沖突答案：AC解析：

答案解析：按勒溫的說(shuō)法，動(dòng)機(jī)的沖突一般有如下四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-情緒、情感和意志-意志-第74頁(yè)。11.到3歲末，嬰兒已經(jīng)（）。(多選，1.0分)(1分)A、基本上能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音B、能夠使用復(fù)合句進(jìn)行交流C、掌握全部母語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則D、掌握1000個(gè)左右的詞匯答案：AD解析：

答案解析：復(fù)合句是由兩個(gè)或多個(gè)意義關(guān)聯(lián)的單句組成的，發(fā)展的主要條件是：掌握足夠的詞匯，和邏輯思維開(kāi)始發(fā)展。3歲的幼兒只是開(kāi)始使用復(fù)合句，屬于從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句的階段，是不能用復(fù)合句進(jìn)行“交流”的，故不選B。1.5~2.5歲的嬰兒是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，到了3歲末基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)，不是完全掌握，故不選C詳見(jiàn)：嬰兒及幼兒詞匯的發(fā)展。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》(黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展P184、P203。12.處于前運(yùn)算階段兒童的特征包括（）。(多選，0.72分)(1分)A、泛靈論B、自我中心C、思維可逆D、掌握守恒答案：AB解析：

答案解析：前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是：泛靈論、自我中心主義、不能理順整體和部分的關(guān)系、思維的不可逆性、缺乏守恒。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程-第173頁(yè)。13.人際關(guān)系的特點(diǎn)包括（）。(多選，0.5分)(1分)A、直接性B、個(gè)體性C、情感性D、排他性答案：ABC解析：

答案解析：人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來(lái)的直接的心理上的聯(lián)系。人際關(guān)系有個(gè)體性、直接性和情感性的特點(diǎn)。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際關(guān)系的原則和理論-P136頁(yè)14.精神分析療法常使用的技術(shù)包括（）。(多選，0.5分)(1分)A、自由聯(lián)想B、釋夢(mèng)C、空椅子技術(shù)D、釋義答案：AB解析：

答案解析：基本技術(shù)包括；1、維持分析的結(jié)構(gòu)；2、自由聯(lián)想；3、解釋?zhuān)?、釋夢(mèng)；5、對(duì)阻抗的分析與解釋?zhuān)?、對(duì)移情的分析與解釋。對(duì)應(yīng)教材：《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?心理動(dòng)力學(xué)取向-第368頁(yè)15.求助者中心療法的咨詢目標(biāo)包括（）。(多選，1.0分)(1分)A、協(xié)助求助者改變不合理認(rèn)知B、求助者的自我變得較為開(kāi)放C、求助者的自我變得較為協(xié)調(diào)D、求助者更加信任咨詢師答案：BC解析：

答案解析：1.求助者的自我變得較為開(kāi)放2.求助者的自我變得較為協(xié)調(diào)3.求助者更加信任自己4.求助者變得更適應(yīng)了5.求助者愿意使其生命過(guò)程成為一個(gè)變化的過(guò)程。以上五點(diǎn)，既是求助者中心治療的結(jié)果，也是這一治療流派的治療目標(biāo)。對(duì)應(yīng)教材：《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-附錄-求助者中心療法-第2頁(yè)《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-求助者中心療法-143頁(yè)。填空題（總共24題）1.感知運(yùn)動(dòng)階段();2.前運(yùn)算階段();3.具體運(yùn)算階段();4.形式運(yùn)算階段()。對(duì)應(yīng)參考教材：《理論知識(shí)》()-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程-第173頁(yè)。(1分)答案：0~2歲左右|2~6、7歲|6、7歲~11、12歲|11、12歲及以后|黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社解析：

暫無(wú)解析2.Q()不能回答的問(wèn)題，或用“?”代表(1分)答案：Question解析：

暫無(wú)解析3.相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段()(1分)答案：半歲前后解析：

暫無(wú)解析4.K(Correction)校正分量表對(duì)應(yīng)參考教材：《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障