2024年新人教版七年級上冊道德與法治教學(xué)課件 12.2 正確對待順境和逆境

第十二課端正人生態(tài)度初中階段是一個人人生觀、價值觀初步形成的時期，但是初中生的分辨能力、理解能力以及自控能力有待提升。面對身邊的社會現(xiàn)象，初中生缺乏正確的分析和理解問題的能力，對人生態(tài)度的認(rèn)識較為模糊，對生命的韌性缺乏基本認(rèn)知。現(xiàn)實生活中，部分學(xué)生有一些消極的心理狀態(tài)，對待人生的態(tài)度不夠積極、樂觀，認(rèn)為總有些許挫折伴隨著他們，困擾著他們。不少青少年遇到成長中的挫折時，不是勇敢地去面對，而是逃避或用傷害生命的方式來應(yīng)對，意志薄弱，承受挫折的能力不強(qiáng)。因此對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、樂觀、向上的人生態(tài)度是非常有必要的，這也是人生觀教育的重要內(nèi)容之一。第2課時正確對待順境和逆境健全人格：養(yǎng)成積極樂觀、自尊自信的人生態(tài)度，在生活中磨礪意志，形成良好的抗挫折能力。

責(zé)任意識：學(xué)會對生命負(fù)責(zé)，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的責(zé)任意識，勇于肩負(fù)歷史的重任。

1.歌曲導(dǎo)入2.視頻導(dǎo)入看完視頻，你有什么樣的感受？3.講述導(dǎo)入當(dāng)你整天無所事事，干著80歲的人都能做到的事，你要青春干什么？在最需要學(xué)習(xí)的時候，你選擇了偷懶，在面對逆境的時候，你選擇了逃避，這是愛自己的表現(xiàn)嗎？這是在浪費自己的生命。今天，我們一起開始“正確對待順境和逆境”的學(xué)習(xí)。正確對待順境和逆境的要求。 順境和逆境的關(guān)系。順境和逆境的影響。 難點重點活動一：認(rèn)識順境和逆境這兩個人對半杯水有什么不同的看法？兩個口渴的人各自找到半杯水。樂觀的人想：“啊，我終于找到水了！雖然眼下只有半杯水，但有了良好的開端，我一定還能找到更多的水?！庇谑撬兊酶吲d起來。而消極的人則想：“怎么就只有這半杯水？就這半杯水有什么用？”他一氣之下摔碎水杯，然后坐以“渴”斃。活動二：觀點對對碰你認(rèn)同挫折教育還是賞識教育？很多父母會采用挫折教育，以為孩子體驗挫折后就可以成長；而有的父母則會采用賞識教育，讓孩子覺得自己做什么都很棒。順境和逆境的影響。（1）無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的。（2）順境中的有利因素，使我們更容易接近和實現(xiàn)目標(biāo)。優(yōu)越條件容易滋生驕傲、懈怠等不良心態(tài)。（3）生活中難免會遇到各種各樣的困難。在青少年時期經(jīng)歷一些挫折和考驗，有助于我們走好人生路。這告訴我們應(yīng)該如何對待順境？活動三：順境不驕在心理學(xué)上有個順境管理理論，說的是人在順境時，一定要穩(wěn)住自己的狀態(tài)，否則極有可能誤入歧途。我們會發(fā)現(xiàn)人其實是復(fù)雜的，當(dāng)一個人順風(fēng)順?biāo)畷r，容易得意忘形，一旦變得不踏實，極有可能誤入歧途。所以，人越是在一帆風(fēng)順的時候越需要謙遜，一個眼界寬廣的人會正確認(rèn)識自己，一個人被蒙住雙眼會變得不冷靜?；顒铀模耗婢巢火H艱難困苦，玉汝于成。陸鴻戰(zhàn)勝挫折的事跡給我們什么啟發(fā)？殘缺的種子，依然能開出美麗的花；坎坷的人生，終能迎來繁花似錦。兒時的一場大病使陸鴻成為一名腦癱患者，疾病帶來的生活陰影，籠罩著年幼的陸鴻。長大后，他擺過地攤，修過自行車，開過報亭、照相館。后來，他通過自學(xué)修圖練就一手絕活，開了相冊工廠，吸納殘疾人就業(yè)。他自己淋過雨，卻依然想為他人撐傘，殘缺的碎片，依然綻放出絢爛光芒?；顒游澹喉樉澈湍婢车年P(guān)系易卜生的話告訴我們什么道理？易卜生說：“不因幸運而故步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)?！?.正確對待順境和逆境的要求?！局攸c】（1）順境不驕。身處順境時，我們應(yīng)珍惜美好時光，抓住機(jī)遇，順勢而為；同時，我們也要有憂患意識，警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態(tài)，時刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。（2）逆境不餒。生活中難免會遇到各種各樣的困難。在逆境中前行，需要鼓足勇氣，迎難而上。（3）無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。2.順境和逆境的關(guān)系?！倦y點】（1）順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇，順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（2）自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉(zhuǎn)化為逆境。（3）受磨難而奮進(jìn)，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉(zhuǎn)化為順境。結(jié)合材料分析，我們應(yīng)該如何對待人生中兩種不同的境遇？材料一：青年在成長和奮斗的過程中，會收獲成功和喜悅，也會面臨困難和壓力。青年要正確對待一時的成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境和逆境都成為人生的財富，而不是人生的包袱。材料二：“愛你孤身走暗巷，愛你不跪的模樣，愛你對峙過絕望，不肯哭一場……去嗎？去啊，以最卑微的夢”是《孤勇者》中的歌詞。這首歌唱出了每個“小人物”的心聲：不管身處暗巷還是絕境，都要奮力為自己而戰(zhàn)，為夢想而戰(zhàn)。結(jié)合材料分析，我們應(yīng)該如何對待人生中兩種不同的境遇？①要做到順境不驕。珍惜美好時光，抓住機(jī)遇，順勢而為；同時也要有憂患意識，警惕不良心態(tài)，時刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。②要做到逆境不餒。要鼓足勇氣，迎難而上。③無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。正確對待順境和逆境順境和逆境的影響要求關(guān)系順境不驕逆境不餒正確對待在一定條件下相互轉(zhuǎn)化同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上