公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八上《生于憂患-死于安樂(lè)》課件-(四)

生于憂患，死于安樂(lè)傅說(shuō)舉于版筑之間膠鬲舉于魚(yú)鹽之中管夷吾舉于士孫叔敖舉于海百里奚舉于市學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。2、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭手法的表達(dá)效果。3、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義，從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)。指出下列各句中的通假字曾通“增”，增加衡通“橫”，梗塞，不順

拂通“弼”，輔佐曾益其所不能。困于心衡于慮。入則無(wú)法家拂士。古代漢語(yǔ)中，動(dòng)詞有一種特殊用法，稱為使動(dòng)用法。如：“苦其心志”中的“苦”解釋為“使……受苦”。文中屬于動(dòng)詞使動(dòng)用法的詞還有哪些？必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

請(qǐng)你找一找

1、勞（其筋骨

2、

餓()其體膚

4、

所以動(dòng)()心

5、

忍()性

7、人恒過(guò)(）

8、入則、出則（）使......勞累使......饑餓

使......驚動(dòng)

使.......堅(jiān)韌名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失動(dòng)詞活用為名詞，國(guó)內(nèi)、國(guó)外舜發(fā)于畎畝之中傅說(shuō)舉于版筑之間膠鬲舉于魚(yú)鹽之中行拂亂其所為法家拂士曾益其所不能給下列紅字注音：(ｑｕǎｎ)(ｙｕè)(ｇé)(fú)(ｂì)(zēng)細(xì)讀課文，思考問(wèn)題1、短文中心論點(diǎn)是什么？生于憂患，死于安樂(lè)第一自然段問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、文章開(kāi)頭列舉了哪些事例，運(yùn)用什么樣的句式？2、這幾位古代賢能的人所處的時(shí)代不同，但是他們的經(jīng)歷什么共同點(diǎn)？

運(yùn)用了排比句式，列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說(shuō)、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。

他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，但都被提拔任用，做出了一番作為。

論證思路：作者從哪兩個(gè)方面論證的？簡(jiǎn)述本文的論證思路。作者從個(gè)人、國(guó)家兩個(gè)方面論證。一方面認(rèn)為人才是在艱苦的（客觀）環(huán)境中造就的；同時(shí)又要重視人的主觀因素：提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點(diǎn)。接著由個(gè)人說(shuō)到國(guó)家，指出決定國(guó)家存亡的因素和個(gè)人成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點(diǎn)：逆境出英才。

文中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練。請(qǐng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些例子，說(shuō)說(shuō)你的看法。仲尼厄而作

《春秋》屈原放逐，乃賦《離騷》

韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》.司馬遷受腐刑而作《史記》司馬遷---西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，出獄后，發(fā)奮著書(shū)完成史記。魯迅稱它是史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。

我要扼住命運(yùn)的咽喉，他絕不能使我完全屈服。——貝多芬

貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。生于憂患,死于安樂(lè)

舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚(yú)鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡，然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。句子翻譯11、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能，所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，—定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動(dòng)去阻礙、干擾他的事業(yè)，（通過(guò)這些）來(lái)讓他內(nèi)心警覺(jué)，使他的性格堅(jiān)定起來(lái)，以不斷增長(zhǎng)才干。句子翻譯22、人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。一個(gè)人常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個(gè)人的想法，只有）從臉色上顯露出來(lái)，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來(lái)，然后才能為人們所了解。3、入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。而一個(gè)國(guó)家，內(nèi)部如果沒(méi)有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士，外部沒(méi)有敵國(guó)外患，這個(gè)國(guó)家就往往會(huì)導(dǎo)致滅亡。4、然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。這樣，人們才會(huì)明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂(lè)必將導(dǎo)致滅亡。文章評(píng)價(jià)1、本文的論點(diǎn)是什么？答：孟子認(rèn)為人才是艱苦環(huán)境造就的，有了艱苦環(huán)境的磨練，才能使人性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，才能擔(dān)負(fù)重大的使命。本文中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂(lè)”。2、本文開(kāi)頭所列舉的六個(gè)著名的歷史人物，他們的共同特點(diǎn)是什么？答：都是在經(jīng)歷了一番艱難困苦之后，成就了不平凡的事業(yè)。3、在作者看來(lái)，一個(gè)人經(jīng)受了艱難困苦的磨練，將會(huì)有怎樣的益處？答：所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。4、文中由個(gè)人升華到國(guó)家，論證“死于安樂(lè)”的道理的句子是什么？答：入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。給下列紅字注音舜發(fā)于畎畝之中傅說(shuō)舉于版筑之間膠鬲舉于魚(yú)鹽之中法家拂士(quǎn)（yuè)(gé)(bì)1.舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間

2.故天將降大任于是人也

3.空乏其身，行拂亂其所為

4.所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能注意下列句子的朗讀節(jié)奏注意下列字詞的特殊用法⒈指出各句中的通假字，并解釋：

⑴困于心，衡于慮，而后作

同

，解釋為

。

⑵所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能

同

，解釋為

。⑶入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者

同

，解釋為衡橫梗塞,不順曾增增加拂弼輔佐,輔助2.古代漢語(yǔ)中，動(dòng)詞有一種特殊用法，稱為使動(dòng)用法。如：“苦其心志”中的“苦”解釋為“使……受苦”。文中屬于動(dòng)詞使動(dòng)用法的詞還有哪些？

必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

請(qǐng)你找一找1.文章開(kāi)頭列舉了哪些事例?他們的經(jīng)歷有哪些共同點(diǎn)?他們最終成了什么樣的人?2.處于憂患中的人還應(yīng)該如何才能終有所為，作者在下文闡述了怎樣的觀點(diǎn)？3.縱觀全文,本文的中心論點(diǎn)是什么?作者采用了怎樣的論證方法?4·“生于憂患，死于安樂(lè)。”你知道有哪些名句與此意思相同？舜傅說(shuō)膠鬲管夷武孫叔敖百里奚發(fā)舉出身貧賤飽受磨難終有所為

列舉六位名人事例

擔(dān)當(dāng)重任必先經(jīng)過(guò)一番磨練身處逆境須努力奮發(fā)國(guó)無(wú)憂患易滅亡

生于憂患，死于安樂(lè)（個(gè)別）（一般）（客觀）（主觀）(個(gè)人)(國(guó)家)（中心論點(diǎn)）(正面)(反面)1.文章開(kāi)頭列舉了哪些事例?他們的經(jīng)歷有哪些共同點(diǎn)?他們最終成了什么樣的人?2.處于憂患中的人還應(yīng)該如何才能終有所為，作者在下文闡述了怎樣的觀點(diǎn)？3.縱觀全文,本文的中心論點(diǎn)是什么?作者采用了怎樣的論證方法?4·“生于憂患，死于安樂(lè)?！蹦阒烙心男┟渑c此意思相同？問(wèn)題探討寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。沒(méi)有偉大的意志力，就沒(méi)有雄才大略。

——巴爾扎克困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀。

——莫里哀天空黑暗到一定程度，星辰就會(huì)熠熠生輝。

—查爾斯·比亞德名人名言總結(jié)：優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，無(wú)論坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。美國(guó)劇作家帕特里克說(shuō)的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說(shuō)明逆境的優(yōu)越性。精要練習(xí)11.孟軻是我國(guó)_____時(shí)期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位僅次于_____，后世并稱_____。戰(zhàn)國(guó) 孔子 孔孟 2.加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)是（）A.①行拂亂其所為 ②入則無(wú)法家拂士B.①曾益其所不能 ②曾不吝去留C.①舜發(fā)于畎畝之中 ②發(fā)于聲D.①天將降大任于是人也 ②任重而道遠(yuǎn)精要練習(xí)23.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①苦其心志，勞其筋骨苦：_______ 勞：__________苦：使……痛苦 勞：使……勞累②征于色，發(fā)于聲，而后喻征：_________ 喻：_________②征：征驗(yàn)，表現(xiàn) 喻：了解4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。困于心，衡于慮，而后作。答：___________________________內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為精要練習(xí)35、請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中列舉典型事例，談?wù)勀銓?duì)“生于憂患，死于安樂(lè)”的看法。必須緊扣“生于憂患，死于安樂(lè)”的中心，觀點(diǎn)與材料一致課后思考：

文中說(shuō)：“人恒過(guò)，然后能改”，有人對(duì)這句話持不同的見(jiàn)解。請(qǐng)閱讀下面鏈接材料后，結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。有些錯(cuò)誤沒(méi)機(jī)會(huì)改正

48歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車(chē)慘遭不幸。出事后牛振華的家屬發(fā)表了情真意切的公開(kāi)信：“一生謹(jǐn)慎的他犯了一個(gè)錯(cuò)誤，而他唯一一次錯(cuò)誤，卻讓他不再有改正的機(jī)會(huì)，也給我們?cè)斐山K生的遺憾！”人們常說(shuō)：“不要怕犯錯(cuò)誤”?！安灰隆粚W(xué)費(fèi)’”，“吃一塹，長(zhǎng)一智”“在哪里摔到，就在哪里爬起來(lái)”等等，這些話不能說(shuō)不對(duì)，但有些錯(cuò)誤是致命的，瞬間發(fā)生，沒(méi)有糾正的機(jī)會(huì)。賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿招損。三人