論文信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園大班幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園大班幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究論文摘要：素質(zhì)教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，幼兒的作品雷同、缺乏創(chuàng)新的問題亟待解決。經(jīng)過研究，出現(xiàn)此問題的原因在于灌輸式的教育模式，關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)的能力，形成探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，能夠根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念及教學(xué)方法及評(píng)價(jià)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，建構(gòu)在信息技術(shù)環(huán)境下幼兒自主探究學(xué)習(xí)的方式，有效促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒園探究性美術(shù)活動(dòng)大班一、課題研究的意義素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，使現(xiàn)代兒童美術(shù)教育，具有開放的、多元化美術(shù)文化的范疇。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”來實(shí)施素質(zhì)教育。這迅速引發(fā)了整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)逃母母镅芯亢蛣?chuàng)新實(shí)踐的熱潮。對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒的作品雷同的較多，缺少新奇的想法。如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，是當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展需要深入探討和解決的問題。這個(gè)問題在美術(shù)教育理論與實(shí)踐中爭論以久，分歧表現(xiàn)為：美術(shù)教育應(yīng)以學(xué)科為中心？還是以兒童為中心？舊的以學(xué)科為中心的美術(shù)教育，以傳播灌輸知識(shí)技能為目的，壓抑了兒童的創(chuàng)造本能，這種教育模式的弊端以被否定。然而另一種教學(xué)模式“兒童中心論”，主張開放式教學(xué)，從教育發(fā)展的實(shí)際情況看，由于過分強(qiáng)調(diào)人的自然發(fā)展中的本能，忽略了教育在認(rèn)知發(fā)展中的作用，呈現(xiàn)出放任狀態(tài)，這一情況也不容樂觀。在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)，只有不斷的完善課程體系，重視學(xué)科的完整性，活動(dòng)中要體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)造性發(fā)展的過程中，才能最大限度的體現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)在于為幼兒營造寬松的探索環(huán)境、以及豐富可選的教育資源。信息技術(shù)則是最好的媒介，能夠?yàn)橛變禾峁└鼮閺V闊的學(xué)習(xí)空間。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，其優(yōu)勢是：豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量及效率。教育部高度重視教育信息化工作，出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政治措施，這些措施的核心是促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的改變，從而促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。通過分析現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料及研究成果，我們明確了研究的方向，深刻理解了信息技術(shù)與學(xué)課整合的內(nèi)涵，明確了不是把“人灌”變“電灌”，信息技術(shù)并不只是起到輔助教學(xué)的作用，而是把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革，要把研究的重點(diǎn)放在教育過程上，探究在美術(shù)活動(dòng)中如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建新的教育模式，從而真正的達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。二、研究的問題與方法本研究旨在構(gòu)建多元化的信息技術(shù)環(huán)境，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，圍繞學(xué)科特點(diǎn)、在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建適于大班幼兒的自主探究學(xué)習(xí)的方式，能有效促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。本研究是一個(gè)以行動(dòng)研究法為主輔以實(shí)驗(yàn)法的研究。開學(xué)初對(duì)班級(jí)幼兒的美術(shù)活動(dòng)情況進(jìn)行了整體觀察與分析，并在實(shí)踐研究中進(jìn)行個(gè)案的、同年齡班的對(duì)比試驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中，不斷地總結(jié)，反思活動(dòng)中有效的策略，修改、調(diào)整和發(fā)展研究計(jì)劃，為下一步研究工作的開展提供依據(jù)。研究對(duì)象：大二班30名幼兒三、研究的步驟：（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)比班幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行觀察測評(píng)。（二）根據(jù)大班美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，探索信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效措施。（三）家園一體共建信息環(huán)境，改變家園共育模式，在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、獲得成功體驗(yàn)。（四）探究信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的有效策略，如何更加有效地為教育目標(biāo)服務(wù)。（五）做好后期觀察測評(píng)，與前期測評(píng)進(jìn)行比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出研究報(bào)告。四、措施與體會(huì)：（一）家園一體共建信息環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀提出，知識(shí)不能簡單地通過教師傳授得到的，而是每個(gè)兒童在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助成人和同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以意義建構(gòu)。建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，其中適宜的教育環(huán)境能促進(jìn)幼兒獲取更多的知識(shí)，能力發(fā)展有更大的進(jìn)展，因此建構(gòu)多元化的、交互的信息環(huán)境能有效促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠有效地實(shí)現(xiàn)信息的交互，最大限度的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、將把幼兒帶到更廣闊的天地當(dāng)中。但在我們實(shí)踐的過程中。也感到了一些局限性，一方面是設(shè)備的限制，幼兒園沒有信息化教室，在班中只能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面是幼兒雖已升入大班，但還屬于學(xué)齡前兒童，知識(shí)技能還比較欠缺，獨(dú)立上網(wǎng)的能力還不具備。結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況以及幼兒的接受能力及需要。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作了以下研究：在以往的一段時(shí)間中，家長配合、共同育兒走進(jìn)了誤區(qū)，變得很不輕松。教師結(jié)合教學(xué)需要單方面的要求家長支持班中的教學(xué)工作，家長一度成為了幼兒園教學(xué)的“打工者”，被動(dòng)的承擔(dān)著“搜集信息”“交照片”“準(zhǔn)備材料”等工作，在這一過程中，孩子并沒有參與進(jìn)來，卻造成了家長的負(fù)擔(dān)。隨著對(duì)信息技術(shù)環(huán)境的深入研究，我們對(duì)博客有了一定的認(rèn)識(shí)，它代表著一種新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。由于溝通方式比電子郵件、討論群組更簡單和容易，博客已成為家庭、公司、部門和團(tuán)隊(duì)之間越來越盛行的溝通工具。因此我們大膽嘗試?yán)貌┛偷男问剑罱ㄅc家庭溝通的互動(dòng)平臺(tái)，有效促進(jìn)班級(jí)美術(shù)教育特色的開展，家園共同培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力。博客的建立有效改變了家長參與教育的狀態(tài)，變家長的被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，形成了教師、幼兒、家長共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在博客中我們開辟了學(xué)習(xí)日志、作品相冊(cè)、資源在線等欄目，其三位一體的互動(dòng)性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)日志——分類包括“課程在線、家庭小畫筆、回歸童心”等，通過“課程在線”發(fā)布本周美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容以及幼兒的表現(xiàn)用圖文的形式展示在博客上，為了使家長、幼兒參與進(jìn)來，在“家庭小畫筆”這一類別中，結(jié)合本周課程設(shè)計(jì)親子互動(dòng)美術(shù)活動(dòng)，為家長在家中指導(dǎo)幼兒提供具體的指導(dǎo)方案，使孩子和父母共同走進(jìn)創(chuàng)造空間。并且為了幫助家長了解幼兒的需要，正確評(píng)價(jià)兒童的創(chuàng)作，尊重幼兒的創(chuàng)造，通過“回歸童心”的交流，溝通指導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)做法，搭建了教師、家長之間的互動(dòng)平臺(tái)。作品相冊(cè)——在相冊(cè)中展示幼兒的作品、開辦班級(jí)作品展、幼兒個(gè)人作品展、以及互動(dòng)評(píng)選活動(dòng)。展示幼兒個(gè)性、讓孩子們體現(xiàn)更多的成功。收藏——利用收藏專欄，上傳有關(guān)課程的學(xué)習(xí)課件、趣味視頻、資料、信息，為家庭教育提供豐富的信息環(huán)境。留言——方便快捷的交流經(jīng)驗(yàn)、策略。班級(jí)博客最大限度的對(duì)家長、幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，豐富的資源內(nèi)容為孩子的發(fā)展提供有效的支持。為了最大限度的發(fā)揮博客的作用，我們鼓勵(lì)每一個(gè)孩子、家長成為博客的主人，資源的提供大家共同來參與，我們鼓勵(lì)幼兒、家長、老師按目標(biāo)及內(nèi)容需要，共同搜集資料，形成多元化的信息搜集網(wǎng)，使信息具有更多的可選性。搜集信息的過程就是學(xué)習(xí)的過程，這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的層面更加多元化，更深層次體現(xiàn)了學(xué)習(xí)途徑的整合。同時(shí)，為了滿足不同層面家長的需求，更有效地加強(qiáng)信息的交互，我們指導(dǎo)部分家長為孩子建立了自己的博客，通過個(gè)人博客的建立，信息資源得到了更大的擴(kuò)充，家庭間的互動(dòng)建立起來，為更多的家庭提供了學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)也為孩子提供了更多展示交流的平臺(tái)。（二）與信息技術(shù)環(huán)境有機(jī)整合，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)交互性，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的心理過程分為感知、觀察、概括、表達(dá)，在這四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中感知和觀察是幼兒創(chuàng)作的前提，概括是幼兒創(chuàng)作的關(guān)鍵，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，經(jīng)常缺少感知的的環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)所表達(dá)的事物缺乏了解及興趣。觀察的過程由于缺少引導(dǎo)，積累的經(jīng)驗(yàn)過于零散。最關(guān)鍵的概括過程，往往因?yàn)槭痉?、范例，被教師的概括所代替。因此、不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)影響了幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在研究中我們發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，有效拓寬幼兒的知識(shí)面、啟發(fā)幼兒思維及創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得活動(dòng)氣氛變得輕松愉快，收到良好的教學(xué)效果。例如：在主題活動(dòng)《我們的寵物》中，孩子們對(duì)小貓產(chǎn)生了濃厚的興趣，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《小貓相冊(cè)》這一主題繪畫活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，在幼兒學(xué)習(xí)的四個(gè)階段進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果：（1）利用趣味視頻、有效激趣、充分感知。在活動(dòng)前多次播放《小貓幽默視頻》，為幼兒提供豐富足夠的感知環(huán)境，充分感知小貓的外形、動(dòng)態(tài)、趣聞，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，感受快樂、激發(fā)幼兒飽滿的創(chuàng)作熱情。（2）“介紹我家的貓咪”，活動(dòng)設(shè)計(jì)增加互動(dòng)性，有效獲取信息。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒為自己家的小貓拍照、拍攝dv、并帶領(lǐng)幼兒到“小寵物樂園”參觀，在活動(dòng)的演示課件中，運(yùn)用超鏈接的方法制成若干文件。在分享的活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)問題，使用超鏈接及時(shí)呈現(xiàn)攝錄的畫面，使幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量而有價(jià)值的信息。（3）細(xì)致觀察“小貓相冊(cè)”，解決重難點(diǎn)。有目地的選擇代表性的圖片，采取截取、放大等方式，刺激幼兒的觀察能力，強(qiáng)調(diào)觀察重點(diǎn)。在語言提示下幫助幼兒歸納有效經(jīng)驗(yàn)。（4）創(chuàng)作過程中，用信息技術(shù)手段記錄幼兒創(chuàng)作過程及作品，為研究幼兒繪畫行為、生動(dòng)評(píng)價(jià)作品提供依據(jù)。在老師的幫助下，引導(dǎo)幼兒制作電子相冊(cè)，體驗(yàn)成功的樂趣。（三）在信息技術(shù)環(huán)境下，在區(qū)域游戲中構(gòu)建個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式。區(qū)域游戲是幼兒自主游戲的時(shí)間，幼兒能夠結(jié)合自身的需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。為了更好的滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，提供豐富的資源，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了多元化的信息技術(shù)環(huán)境。信息技術(shù)與幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行有效整合，促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，為幼兒提供了更多創(chuàng)新的可能。在活動(dòng)區(qū)中，我們充分挖掘信息技術(shù)設(shè)備的作用，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用、并能在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)，例如：孩子們從班中電腦的信息庫中查找制作素材、在電腦上玩“添色”“繪畫創(chuàng)作”游戲，利用數(shù)碼相機(jī)、攝像頭拍攝作品，制作電子相冊(cè)，他們的活動(dòng)緊密結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境，信息技術(shù)設(shè)備成為了幼兒獲取知識(shí)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的工具。六、結(jié)論與分析：（附表見文后）通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測查對(duì)比，從比較的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩班幼兒美術(shù)的創(chuàng)作能力基本持平，通過不斷的研究與實(shí)踐，后測時(shí)，實(shí)驗(yàn)班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣及能力都明顯強(qiáng)于對(duì)比班幼兒。從創(chuàng)作興趣上，完全杜絕了“無興趣”的情況，在造型能力及想象力上有了很大的突破，改變了以往造型單一，如出一致的情況，大部分幼兒具有了很強(qiáng)的創(chuàng)作能力。根據(jù)結(jié)果得出以下結(jié)論：（1）在幼兒園通過家園一體共建信息環(huán)境，在促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，有效改變了家園合作的模式，使家長參與教育更為主動(dòng)。（2）信息技術(shù)環(huán)境的研究最重要的是要落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)本身，在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的四個(gè)心理過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改變以往的課程模式，能夠真正的促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）在區(qū)域游戲的自主學(xué)習(xí)空間中，將游戲與信息技術(shù)緊密結(jié)合，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，為幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)?？傊?dāng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱擞腥さ氖虑椋⒆觽儽惆褜W(xué)習(xí)當(dāng)成了游戲，改變教育手段與策略，將信息技術(shù)有機(jī)的與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，使幼兒的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。我們將在今后的研究當(dāng)中，努力將信息技術(shù)與幼兒園各種課程相融合，進(jìn)一步的加強(qiáng)內(nèi)部整合，使信息技術(shù)成為幼兒獲取知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效渠道。五、本課題研究的局限信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。雖然是熱點(diǎn)前沿問題，但對(duì)于幼兒園的教育來講，仍處在初步探索嘗試的過程中，相對(duì)的物質(zhì)資源環(huán)境及技術(shù)支持都處在不夠成熟的階段，在探索幼兒園信息技術(shù)與美術(shù)活動(dòng)整合的過程中，研究本身有一定的局限性，主要體現(xiàn)在：1、適于幼兒園輔助教學(xué)及幼兒操作的軟件比較缺乏，可選性不多?？衫玫乃夭膸觳粔蛲晟疲牧蠁我?。2、教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，需要更加明確設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的把握，使信息技術(shù)與教育目標(biāo)更加完美的結(jié)合，構(gòu)建完整并具有自身教育特色的課程。3、園