“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”在新高考生物學(xué)試題中的體現(xiàn)及教學(xué)建議

“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”在新高考生物學(xué)試題中的體現(xiàn)及教學(xué)建議

引言

穩(wěn)態(tài)與平衡觀是生態(tài)學(xué)的基本理論之一，也是當(dāng)前生物學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。作為生物學(xué)中的重要概念，穩(wěn)態(tài)與平衡觀在新高考生物學(xué)試題中的體現(xiàn)十分廣泛。本文將通過(guò)對(duì)新高考生物學(xué)試題中的相關(guān)題目的分析，探討穩(wěn)態(tài)與平衡觀在試題中的體現(xiàn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、穩(wěn)態(tài)與平衡觀在新高考生物學(xué)試題中的體現(xiàn)

1.生態(tài)系統(tǒng)平衡

生態(tài)系統(tǒng)是生物學(xué)中的一個(gè)重要概念，而平衡是描述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的一個(gè)重要指標(biāo)。在新高考生物學(xué)試題中，涉及到生態(tài)系統(tǒng)平衡的題目有很多，如“下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：A.生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)能自行維持其組成要素相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)；B.生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)從簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物過(guò)渡到穩(wěn)定有機(jī)化合物的系統(tǒng)；C.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物群落的多樣性；D.生態(tài)系統(tǒng)的平衡性是指生態(tài)系統(tǒng)的組成要素的數(shù)量穩(wěn)定?！睆拇鸢缚梢钥闯?，正確選項(xiàng)是C。這道題目中通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物群落多樣性來(lái)考察對(duì)生態(tài)系統(tǒng)平衡性的理解。

2.穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)

穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)是生物個(gè)體在適應(yīng)不同環(huán)境條件下維持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的一種調(diào)節(jié)方式。在新高考生物學(xué)試題中，涉及到穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的題目也有很多，如“下列有關(guān)人體對(duì)葡萄糖的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是：A.在餐后血液中葡萄糖濃度增加后，胰島素分泌增加，刺激肝臟合成糖原，導(dǎo)致葡萄糖濃度降低；B.α細(xì)胞分泌的胰高血糖素增加，刺激肝臟分解糖原，導(dǎo)致葡萄糖濃度升高；C.胰島素與胰高血糖素是共同調(diào)節(jié)血糖濃度的；D.在餐后血液中葡萄糖濃度降低后，胰島素分泌減少，刺激肝臟分解糖原，導(dǎo)致葡萄糖濃度升高。”從答案可以看出，正確選項(xiàng)是B。這道題目通過(guò)對(duì)人體對(duì)葡萄糖的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)進(jìn)行考察。

3.生物反饋機(jī)制

生物反饋機(jī)制是生物個(gè)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出適應(yīng)性反應(yīng)的一種調(diào)節(jié)方式。在新高考生物學(xué)試題中，涉及到生物反饋機(jī)制的題目也有不少，如“甲狀腺分泌過(guò)多素是由下丘腦釋放甲狀腺刺激素釋放激素而抑制下丘腦的分泌，這是一種負(fù)反饋機(jī)制。下列說(shuō)法正確的是：A.甲狀腺刺激素釋放激素加快了甲狀腺分泌甲狀腺激素；B.甲狀腺激素釋放激素加快了甲狀腺分泌甲狀腺激素；C.甲狀腺激素抑制了甲狀腺刺激素釋放激素的分泌；D.甲狀腺分泌過(guò)多素加快了甲狀腺分泌激素?！睆拇鸢缚梢钥闯?，正確選項(xiàng)是C。這道題目通過(guò)對(duì)甲狀腺分泌過(guò)多素的作用機(jī)制進(jìn)行考察。

二、教學(xué)建議

1.注重理論與實(shí)踐結(jié)合

穩(wěn)態(tài)與平衡觀作為生物學(xué)的一個(gè)重要理論，既要理解其基本概念，也要學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師可以通過(guò)案例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將穩(wěn)態(tài)與平衡觀應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)思維

生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)態(tài)與平衡觀的核心概念之一，因此在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)系統(tǒng)思維。教師可以通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定，加深對(duì)穩(wěn)態(tài)與平衡觀的理解和認(rèn)識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于穩(wěn)態(tài)與平衡觀的理解和應(yīng)用往往是比較抽象和難以理解的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)引入有趣和具體的例子，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)穩(wěn)態(tài)與平衡觀的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

穩(wěn)態(tài)與平衡觀是生物學(xué)中的重要理論之一，在新高考生物學(xué)試題中有著廣泛的體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)試題的分析，可以看出穩(wěn)態(tài)與平衡觀在試題中的重要性。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生對(duì)穩(wěn)態(tài)與平衡觀的理解和應(yīng)用能力綜上所述，穩(wěn)態(tài)與平衡觀是生物學(xué)中的重要理論之一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)案例分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)系統(tǒng)思維，通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定，加深對(duì)穩(wěn)態(tài)與平衡觀的理解和認(rèn)識(shí)。此外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是至關(guān)重要的，通過(guò)引入有趣和具體的例子，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和討論等活動(dòng)，讓學(xué)生積