人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《可能性》教案

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)摸小球等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用一定”、“可能”、“不可能”等詞來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得初步的概率思想。能力目標(biāo):培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在合作交流中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在自主探索中樹立自信，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)滲透誠(chéng)信教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學(xué)難點(diǎn):理解＂一定”、“可能”與“不可能＂;能學(xué)用“一定”、“可能”與“不可能”來(lái)描述、解釋生活中的事情。三、教學(xué)過(guò)程:故事引入-引出＂可能性1.多媒體課件出示一休圖片。師:大家認(rèn)識(shí)他嗎?這是一休，一個(gè)既聰明又可愛(ài)的小和尚。老師有許多有關(guān)他斗智斗勇的傳奇故事，大家想聽嗎?（設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)橛幸恍W(xué)生不熟悉一休，教師簡(jiǎn)短的介紹，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)一休的好奇與喜愛(ài)。)師:國(guó)王嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，國(guó)王把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，里面裝著＂生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生＂則可以生還，摸到“死＂便會(huì)被國(guó)王處死。師:你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?誰(shuí)能用“可能說(shuō)一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢?生:他有可能摸到寫有“死“的紙團(tuán)。生:一休可能摸到寫有生＂的紙條。(師板書:可能。）師:可是國(guó)王偏偏想讓一休死，于是國(guó)王派人偷偷拿走了盒子寫有“生＂的那個(gè)紙團(tuán)，換成了個(gè)寫有“死＂的紙團(tuán)。這回，同學(xué)們想一想結(jié)果會(huì)怎么樣?誰(shuí)能用＂一定＂或＂不可能”來(lái)預(yù)測(cè)下結(jié)果嗎?生:一休一定會(huì)摸到寫有“死＂的紙團(tuán)。(師板書:一定。)生:一休不可能摸到寫有“生＂的紙團(tuán)。(師板書:不可能。)師:一休難道就真的沒(méi)有救了嗎?其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休。(師板書:可能性。）（設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)一休的故事把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并用一個(gè)疑問(wèn)促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）游戲探索一一理解“可能性”（一）一定師:同學(xué)們?cè)敢庾鲇螒騿?現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)摸球的游戲，這些盒子放著一些紅色、黃色、藍(lán)色和綠色的球。你們猜一猜，這個(gè)盒子里裝的是什么顏色的球?生:綠色。。。師:(手舉一個(gè)盒子。)現(xiàn)師來(lái)看看你們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。(摸球，提醒學(xué)生怎樣摸，不能看)誰(shuí)想來(lái)摸一摸?(指定學(xué)生來(lái)摸球。)師:你能猜出盒子里都是什么顏色的球嗎?生:我猜這個(gè)盒子里裝的都是紅色的球子。師:為什么?生:因?yàn)榇蠹颐亩际羌t色的球。(打開盒子驗(yàn)證盒子里的球。）師:因?yàn)楹凶永镅b的都是紅色的球，所以大家摸出來(lái)的都是紅球。那如果我們繼續(xù)摸下去，會(huì)怎么樣呢?誰(shuí)能用黑板上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?生:我們一定能摸出紅色的球。【設(shè)計(jì)意圖;此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，教師示范摸棋子，不僅示范了摸球的方法，同時(shí)規(guī)范了語(yǔ)言，有助于學(xué)生小組合作摸球，能夠確保小組合作摸球的實(shí)效性。）（二）可能。師:下面，我們分小組進(jìn)行操作。請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這里取盒子。先猜然后再摸，看哪位同學(xué)猜得最準(zhǔn)。(小組合作摸球，教師巡視、參與。）師:為什么我們有的同學(xué)摸出了紅色的球，有的同學(xué)摸到的是綠色的球呢?生:(猜測(cè))盒子里面有紅色的球，也有綠色的球。師:那我們來(lái)驗(yàn)證一下。(看球）如果我們繼續(xù)摸下去呢?誰(shuí)能用黑板的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)?生:我可能會(huì)摸到紅色的球，也可能會(huì)摸到綠色的球。（設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的追問(wèn)一一繼續(xù)摸下去會(huì)怎么樣?可以引導(dǎo)學(xué)生用“可能”解釋摸棋子的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)“可能”的理解。)（三）不可能師:大家在剛オ的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在老師這里還有一個(gè)空盒子，同學(xué)們來(lái)往里面放棋子，怎么放，老師摸不出藍(lán)色的球呢?(小組合作放球，師生合作摸球。）師:你們是怎么放的球?為什么老師總也摸不到藍(lán)色的球呢?生:盒子里面沒(méi)放藍(lán)色的球。師:老師如果繼續(xù)摸下去，會(huì)怎么樣呢?誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)呢?生:因?yàn)楹凶永餂](méi)有放藍(lán)色的球，所以老師不可能摸出藍(lán)色的球。（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己設(shè)計(jì)放球方案，可以使學(xué)生在理解＂一定”、“可能”的基礎(chǔ)上更加深刻地理解“不可能”，而且使學(xué)生的思維逐步深化，真正理解事件發(fā)生的3種可能性，能用定”、“可能”、“不可能描述生活中的現(xiàn)象，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得學(xué)生對(duì)可能性的感受非常具體、生動(dòng)。）四、走進(jìn)生活一一應(yīng)用“可能性1.學(xué)以致用師:同學(xué)們的知識(shí)學(xué)得可真快，現(xiàn)在老師想考考你們。請(qǐng)看大屏幕。課件出示情景圖（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)檢查學(xué)生的理解情況)2.舉例說(shuō)明。發(fā)現(xiàn)生活中的可能性。師:我們用所學(xué)的知識(shí)解決了這么多的實(shí)際問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些可能發(fā)生定發(fā)生、不可能發(fā)生的事呢?(學(xué)生先在小組里說(shuō)，然后進(jìn)行匯報(bào)。）設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在教師描述的過(guò)程中，會(huì)積極參與，盡可能用“一定”、“可能”和“不可能”說(shuō)話，這樣也會(huì)加深學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。)設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生在小組里說(shuō)，給學(xué)生個(gè)思維的空間，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取更多的關(guān)于生活中的可能性的信息。3.設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)。(機(jī)動(dòng)）幣:商店為了吸引顧客，決定舉辦抽獎(jiǎng)活動(dòng)，抽獎(jiǎng)規(guī)則是:凡是購(gòu)物一次滿50元，有一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒(méi)有獎(jiǎng)個(gè)抽獎(jiǎng)箱里放4個(gè)球。如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，你會(huì)怎樣放球?說(shuō)出你的理由。設(shè)計(jì)意圖:這是一道開放題，答案不是唯一的。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)方案，注重問(wèn)題的延伸和拓展，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以深化。4.解救一休。師:我們學(xué)了這么多的本領(lǐng)，別忘了一休還在生死線上。現(xiàn)在我們就來(lái)救一休，誰(shuí)有好辦法呢?(學(xué)生匯報(bào)各種辦法。）師:我們來(lái)看一休的辦法，臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來(lái)要一休選擇生死時(shí)，一休已經(jīng)知道兩張紙團(tuán)上都寫著“死＂字，一休看也不看就把它吞到肚子里。在場(chǎng)的人都驚呆了，因?yàn)椴恢滓恍菽昧四膹埣垐F(tuán)，只好打開剩下的一個(gè)紙團(tuán)，只見(jiàn)上面寫著“死＂，大法官說(shuō):“既然死字剩下了，那么一休吞掉的肯定是＇生。＂一休得救了。（設(shè)計(jì)意圖:解救一休與前面的一休故事互相呼應(yīng)，同時(shí)也是所學(xué)新知識(shí)的應(yīng)用，這樣就使得數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又回到了生活中去。）五、歸納小結(jié)，回顧全課這節(jié)課你開心嗎?你學(xué)到了什么呢?結(jié)合