《初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略-以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)為例（數(shù)據(jù)圖表論文）》13000字

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略—以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)為例目錄TOC\o"1-2"\h\u19226淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略—以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)為例 126625摘要 114410引言 218402一、相關(guān)理論概述 330573（一）古詩(shī)詞教學(xué)的基本定義 328354（二）教學(xué)策略的基本定義 321524（三）古詩(shī)詞教學(xué)的意義 327296二、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀 46694（一）學(xué)生層面 57684（二）教師層面 622342三、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)困境的原因分析 910331（一）教師層面 97226（二）學(xué)生層面 1112855（三）學(xué)校層面 1126276四、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐 1217566（一）教學(xué)實(shí)錄 1223964（二）教學(xué)反思 1419407五、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略 158160（一）教師層面 1510529（二）學(xué)生層面 166323（三）學(xué)校層面 175354結(jié)語(yǔ) 18摘要中國(guó)文化寶庫(kù)中，古詩(shī)詞占據(jù)著非常重要的地位，它充分展示出了作者內(nèi)心深處的思想情感，寄托了作者對(duì)生命價(jià)值的看法。在現(xiàn)代教育體系中，教師如果能夠運(yùn)用好古詩(shī)詞教學(xué)，那么學(xué)生的全面發(fā)展將會(huì)獲得強(qiáng)大的保障。但是，我國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀并不是非常樂(lè)觀，教學(xué)措施比較少，實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，因而學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣有所欠缺。為了深入探討語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，此次筆者以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)作為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、對(duì)比分析法、調(diào)查問(wèn)卷法等多種研究方法，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。首先介紹了課題研究意義與相關(guān)理論概述，其次是對(duì)L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，圍繞收集的問(wèn)卷整理相關(guān)數(shù)據(jù)，分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，歸納L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題與問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并以此作為切入點(diǎn)，制定解決問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)策略；問(wèn)題及成因分析引言2014年，習(xí)近平總書(shū)記到北京師范大學(xué)考察時(shí)，曾指出：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩(shī)詞和散文從課文中去掉……應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！盧EF_Ref20335\r\h[1]2021年，習(xí)近平總書(shū)記在福建武夷山朱熹園考察時(shí)，指出：“要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以時(shí)代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力?！庇纱丝梢?jiàn)，國(guó)家越來(lái)越重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，各個(gè)學(xué)校也重視古詩(shī)詞的教學(xué)。另外根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7-9年級(jí)）中的相關(guān)規(guī)定，詩(shī)詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)為：“誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)和理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！盧EF_Ref20522\r\h[2]對(duì)初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞時(shí)提出了學(xué)習(xí)要求，要注重提升自身的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中逐漸鍛煉合理、正確的語(yǔ)感，把握最基本的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而釋放自己的個(gè)性。在新時(shí)代下，人們?cè)絹?lái)越重視古詩(shī)詞，近年來(lái)它在語(yǔ)文教材占的比重尤為突出，怎樣有效地上一堂古詩(shī)詞課成為眾多初中語(yǔ)文教師面臨的一大難題。本文以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)作為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)分析法、對(duì)比分析法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法，對(duì)L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，歸納存在的問(wèn)題，同時(shí)制定問(wèn)題對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略。本文的研究意義可分為兩點(diǎn)：一是理論意義。初中語(yǔ)文教學(xué)在近幾年逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，提升古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和效率是至關(guān)重要的，針對(duì)這一課題，國(guó)內(nèi)不少專(zhuān)家、學(xué)者紛紛開(kāi)展了研究。在收集這些研究后，筆者發(fā)現(xiàn)，大多都是與語(yǔ)文課本內(nèi)容的創(chuàng)新、調(diào)整或者語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變相關(guān)，但是有關(guān)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的理論研究相對(duì)較少，本文的研究成果恰好能夠豐富這方面的理論體系；二是現(xiàn)實(shí)意義。L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)一直以來(lái)都非常重視初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，但是，在古詩(shī)詞教學(xué)方面，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)存在著不少問(wèn)題，本文將通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、匯總，最后制定相對(duì)應(yīng)且可行的對(duì)策。一、相關(guān)理論概述（一）古詩(shī)詞教學(xué)的基本定義“古詩(shī)詞教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)?！盧EF_Ref25988\r\h[3]古詩(shī)詞與中華民族優(yōu)秀文化一脈相承，其中蘊(yùn)含著中華兒女獨(dú)特的審美價(jià)值和情感傾向，是古人智慧的結(jié)晶。隨著文化自信的提出，教材中關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容占比將持續(xù)增加，古詩(shī)詞作為初中語(yǔ)文教學(xué)中重要體裁的地位將再次得到夯實(shí)。（二）教學(xué)策略的基本定義教學(xué)策略是教學(xué)心理學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，具有廣義和狹義之分?！皬V義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專(zhuān)指教的策略，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。”REF_Ref23366\r\h[4]（三）古詩(shī)詞教學(xué)的意義古詩(shī)詞是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是閱讀教學(xué)中必不可少的部分。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)可言志，亦可傳情，可見(jiàn)古詩(shī)詞在我們生活中是極為重要的。進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的意義有幾點(diǎn)，一是教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)其實(shí)就是在幫助學(xué)生積累、感悟和運(yùn)用古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師會(huì)講到有關(guān)古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而豐富了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，為學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。二是古詩(shī)詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞之后，你會(huì)不由自主地在寫(xiě)作中引用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句和詞，這樣的文章會(huì)更加生動(dòng)與富有文采，久而久之就會(huì)提高寫(xiě)作能力。三是有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象詩(shī)詞所描寫(xiě)的畫(huà)面，進(jìn)而學(xué)生的思維能力就會(huì)得于發(fā)展。四是有助于提高學(xué)生的個(gè)人品位即欣賞和審美情趣。通過(guò)閱讀、欣賞和運(yùn)用這些古詩(shī)詞，既可認(rèn)識(shí)到中華文化豐的博大與精深，還能積累文化知識(shí)，更能提高欣賞品位與審美情趣?！半S著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有好的發(fā)展同時(shí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，”REF_Ref18199\r\h[6]比如大部分的教師只會(huì)關(guān)注理解內(nèi)容，而忽視寫(xiě)作背景與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；只關(guān)注背誦，沒(méi)能做到情趣引導(dǎo)等，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生興趣缺失、教學(xué)效果不明顯等諸多問(wèn)題，從而筆者認(rèn)為需要不斷地去探求最優(yōu)的古詩(shī)詞教學(xué)方法。二、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀為了進(jìn)一步了解L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究將以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的14名語(yǔ)文教師以及300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，向這些調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集相關(guān)資料，同時(shí)對(duì)問(wèn)卷信息進(jìn)行整理、歸納，圍繞調(diào)查結(jié)果展開(kāi)詳細(xì)的分析，探討L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)目前存在的問(wèn)題和分析問(wèn)題出現(xiàn)的緣由，并針對(duì)問(wèn)題制定切實(shí)可行的解決對(duì)策。從此次受訪對(duì)象所在的區(qū)域空間來(lái)分析，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的生源質(zhì)量是參差不齊，目前該學(xué)校擁有36個(gè)班，平均每個(gè)班級(jí)的人數(shù)保持在60-65人之間，具體如表2.1，從數(shù)據(jù)展示來(lái)看，盡管L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的師資力量還可以，但是學(xué)生人數(shù)較多，所以每個(gè)班級(jí)分配的人數(shù)規(guī)模也比較大，根本無(wú)法做到一名老師配備一個(gè)班級(jí)授課的目標(biāo)，這在一定程度上會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，增加教師教學(xué)工作的壓力。表2.1L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)學(xué)生總體情況統(tǒng)計(jì)表FIG.2.1StatisticsonthegeneralsituationofstudentsinNingmingCountyCityandtownNo.1MiddleSchool班級(jí)數(shù)量36個(gè)班學(xué)生人數(shù)約2232人平均每班人數(shù)62人此次問(wèn)卷調(diào)查中，為了進(jìn)一步摸清L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者分別給14名語(yǔ)文教師發(fā)了教師問(wèn)卷，給300名學(xué)生發(fā)放了學(xué)生問(wèn)卷。其中，教師問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是考慮了L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的認(rèn)知情況以及該教學(xué)方式在課堂上的實(shí)踐效果，學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)則注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的認(rèn)知情況以及學(xué)生自身對(duì)古詩(shī)詞的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)效果。兩類(lèi)問(wèn)卷采用的題型均以單選、多選題為主，教師問(wèn)卷分為三大模塊：一是教師的基本信息，設(shè)置了受訪對(duì)象的性別、執(zhí)教年級(jí)以及教齡，二是教師對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的認(rèn)知情況，以及該教學(xué)方法的實(shí)踐效果，三是教師對(duì)自身文化素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生問(wèn)卷同樣分為三大模塊：一是學(xué)生的基本信息，具體為學(xué)生所在年級(jí)，二是學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的認(rèn)知及其自身學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的情況，三是學(xué)生自身在課內(nèi)外對(duì)古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)的積累、綜合運(yùn)用情況。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，L縣城鎮(zhèn)第一中古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題如下：（一）學(xué)生層面1.缺乏興趣，學(xué)習(xí)效能感低表2.2L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞課的興趣情況統(tǒng)計(jì)表FIG.2.2Statisticsonstudents'interestinancientpoetryclassatNingmingCountytownNo.1MiddleSchool喜歡還可以不喜歡選擇總?cè)藬?shù)9610698占比32%35.3%32.7%七年級(jí)354629八年級(jí)423334九年級(jí)192735通過(guò)表2.4，我們可以發(fā)現(xiàn)在“你是否喜歡在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)古詩(shī)詞”，在該問(wèn)題上，有32%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，他們認(rèn)為古詩(shī)詞是非常有趣；有35.3%的學(xué)生則選擇了還可以，32.7%的學(xué)生表示自己不喜愛(ài)古詩(shī)詞，認(rèn)為其過(guò)于枯燥乏味、無(wú)聊。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的目的單一，主動(dòng)性差表2.3L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的原因統(tǒng)計(jì)表FIG.2.3StatisticsonthereasonswhystudentsofNingmingCountyNo.1MiddleSchoollearnancientpoetry感興趣考試需要老師要求選擇總?cè)藬?shù)76121103占比25.3%40.3%34.4%七年級(jí)294644八年級(jí)213529九年級(jí)264030通過(guò)表2.3，我們可以發(fā)現(xiàn)在此次調(diào)查中，有25.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是由于自己感興趣，40.3%的學(xué)生則是出于考慮考試的需要，34.4%的學(xué)生則表示是因其要完成老師的要求，自己才會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是因?yàn)榭荚囆枰?，僅僅是為了提高成績(jī)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，有將近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的動(dòng)機(jī)單一化與功利化。3.沒(méi)有養(yǎng)成積累古詩(shī)詞的習(xí)慣表2.4L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的積累情況統(tǒng)計(jì)表FIG.2.4StatisticsontheaccumulationofknowledgeofancientpoetryandCIbystudentsofNingmingCountyNo.1MiddleSchool大于80篇60-80篇50-60篇小于50篇選擇總?cè)藬?shù)54869763占比18%28.7%32.3%21%七年級(jí)17292922八年級(jí)16263217九年級(jí)21313624通過(guò)表2.4，我們可以發(fā)現(xiàn)此次受訪學(xué)生群體中，背誦古詩(shī)詞篇幅達(dá)到80篇以上的學(xué)生只有54人，占比18%，60-80篇的有86人，占比為28.7%，50-60篇的有97人，占比32.3%，小于50篇的有63人，占比為21%。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)古詩(shī)詞背誦情況的合格標(biāo)準(zhǔn)是背誦80篇以上的優(yōu)秀詩(shī)人，那么結(jié)合這一標(biāo)準(zhǔn)，此次受訪學(xué)生群體中，只有18%的學(xué)生是達(dá)標(biāo)的，另外82%的學(xué)生都處于不及格水平。由這一情況可發(fā)現(xiàn)，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況不容樂(lè)觀，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正將古詩(shī)詞作為一門(mén)愛(ài)好看待，背誦之后，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)就會(huì)慢慢忘記，積累量也就自然而然無(wú)法提升上升了。（二）教師層面在此次調(diào)查過(guò)程中，選擇的14名教師中，有12人為女性，2人為男性，由此可見(jiàn)，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)語(yǔ)文教師群體中，女性教師占據(jù)了絕大部分，相對(duì)于男性教師，女性教師的教學(xué)心理會(huì)偏向于耐心、信心、愛(ài)心，這對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量提升顯然是有好處的?；趯W(xué)歷的層次，此次受訪的14名教師中，有1名教師是碩士學(xué)歷，本科學(xué)歷占絕大多數(shù)有12人，只有1人是專(zhuān)科學(xué)歷。另外，通過(guò)整理，有7名教師的教齡已經(jīng)超過(guò)了19年，該校古詩(shī)詞教學(xué)教師方面存在的問(wèn)題如下。1.教師教學(xué)方式單一通過(guò)圖2.1和圖2.2，我們可以發(fā)現(xiàn)L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)近幾年在語(yǔ)文課程教學(xué)中依然存在單純由教師向?qū)W生的“填鴨式”教學(xué)模式，缺少師生共同探討以及由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的案例有所增加。從此次調(diào)查中，有23%的學(xué)生表示教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起探討古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，有35.3%的教師則是引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，但是也有41.7%的教師仍然停留于過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)模式，總體來(lái)看，以互動(dòng)性教學(xué)的語(yǔ)文教師占比還有很大的提升空間。圖2.1你對(duì)教師古詩(shī)詞的授課的方式如何認(rèn)知？（N=300）FIG.2.1Howdoyouperceivethewayteachersteachancientpoetry?（N=300）圖2.2您是否會(huì)借助多媒體傳授古詩(shī)詞知識(shí)？（N=14）FIG.2.2Doyouusemultimediatoimpartknowledgeofancientpoetry?(N=14)2.功利化教學(xué)趨勢(shì)明顯從圖2.3展示的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，有35.2%的教師認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)是為了繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化、提升個(gè)人人文素質(zhì)，之所以會(huì)選擇這個(gè)選項(xiàng)，筆者認(rèn)為是因?yàn)檫@些教師觀察問(wèn)題的角度是從語(yǔ)文學(xué)科的人文性質(zhì)視角出發(fā)，另外有50%教師認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這主要是教師考慮到語(yǔ)文教學(xué)工具的功利性。長(zhǎng)時(shí)間的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生、教師、和家長(zhǎng)往往會(huì)忽視這個(gè)最重要的原因，只是一味地追求極為明顯的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。圖2.3L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)教師認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知情況圖（N=14）FIG.2.3Teachers'perceptionoftheteachingobjectivesofancientpoetryinNingmingCountytownNo.1MiddleSchool（N=14）3.備課不充分通過(guò)調(diào)查與采訪，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師備課不充分。在“您在古詩(shī)詞教學(xué)中傳達(dá)的內(nèi)容主要來(lái)自？”有42.9%的教師是直接運(yùn)用從網(wǎng)上下載的課件與資料作為自己的教學(xué)資源，只有有21.4%的教師是自己獨(dú)立思考和獨(dú)立備課。表明了教師沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)去獨(dú)立思考備課。對(duì)于備課，只是簡(jiǎn)單應(yīng)付一下學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞課文分析的不夠深入與細(xì)致。圖2.4您在古詩(shī)詞教學(xué)中傳達(dá)的內(nèi)容來(lái)自哪里？(N=14)FIG2.4Whatyouconveyintheteachingofancientcomesfrom?(N=14)三、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)困境的原因分析（一）教師層面1.教師缺少專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)作為一名教師是需要提高專(zhuān)業(yè)化水平，其中就包括教學(xué)技能的提高，教學(xué)技能是一名合格教師的基本素質(zhì)。比如作為一位師范生，在大學(xué)里培養(yǎng)教學(xué)技能是必不可少，可見(jiàn)教學(xué)技能是尤為重要。但是該學(xué)校針對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)平臺(tái)少之又少，學(xué)校會(huì)在每學(xué)期期末的時(shí)候舉行一次培訓(xùn)活動(dòng)，其形式是通過(guò)教師上示范課，其他教師聽(tīng)課并評(píng)價(jià)教師在上課時(shí)存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，培訓(xùn)形式是極其單一。除此之外，古詩(shī)詞的內(nèi)容是極為龐大的，在各個(gè)方面都有研究與解讀的意義，但是L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞教師教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只以詩(shī)歌朗誦比賽的形式來(lái)舉行，忽略了其他方面的，所以古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)單一；在備課方面也不充分，很少組織教師研究探討集體備課。由此可見(jiàn)，該校對(duì)于教師在古詩(shī)詞教學(xué)方面培訓(xùn)存在不足，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)方法相對(duì)單一，內(nèi)容與情感都不深入，留于表面，因而學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，這樣就是阻礙了古詩(shī)詞教學(xué)效果。2.應(yīng)試教育對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的制約在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師只是一味地追求極為明顯的考試成績(jī)。古詩(shī)詞的考查內(nèi)容甚至?xí)_到具體的字，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字就有丟分的可能，肉眼可見(jiàn)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果就是考試得到的分?jǐn)?shù)，所以教師形成了古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為考試而服務(wù)的意識(shí)。雖然考試成績(jī)可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，但是不能代表其學(xué)習(xí)能力。教師因中考的壓力過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文性和工具性統(tǒng)一的要求，忽略了學(xué)生應(yīng)該提升的審美能力。古詩(shī)詞是詩(shī)人情感的結(jié)晶，凝結(jié)著詩(shī)人的生命體驗(yàn)和生活哲思，教師不僅要教授與考試相關(guān)的內(nèi)容，還要重視提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。3.教師注重于傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)過(guò)調(diào)查，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)中有許多語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)課程的時(shí)候，都會(huì)有自己的想法，認(rèn)為只需要在課堂上將詩(shī)句的含義以白話文的形式解釋出來(lái)，逐字逐句地讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到詩(shī)句的意思，那么學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解程度就達(dá)標(biāo)了。只是，詩(shī)詞本身是具備一定美感的，如果語(yǔ)文教師僅僅是采取上述重內(nèi)容分析，輕情感解讀的教學(xué)方法，那么最終詩(shī)句的美感將會(huì)消失，學(xué)生自然而然也就無(wú)法體會(huì)到詩(shī)句的真實(shí)美麗。在筆者看來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟古詩(shī)詞的內(nèi)在意境，再加以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容分析，如此一來(lái)，學(xué)生才能夠切實(shí)感受到古詩(shī)詞的美?？蒐縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的大部分語(yǔ)文教師在該方面都存在比較大的缺陷：例如：在《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)的教學(xué)上，《錢(qián)塘湖春行》全詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格非常優(yōu)美，描寫(xiě)的是春天的景象，從頭到尾通讀一遍，會(huì)讓人在腦海中情不自禁地浮現(xiàn)出一幅春日美景的畫(huà)面。在現(xiàn)場(chǎng)訪談中，筆者也親身經(jīng)歷了一些語(yǔ)文教師教授《錢(qián)塘湖春行》的課程，從表面上，幾乎所有的語(yǔ)文教師對(duì)這首詩(shī)的教學(xué)流程都非常熟悉，整節(jié)課下來(lái)，教師的話語(yǔ)速度正常且流暢，給學(xué)生一種行云流水的感覺(jué)。但是，在課堂教學(xué)上，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師在這首詩(shī)的教學(xué)課程時(shí)間設(shè)置上，一部分時(shí)間是花費(fèi)在對(duì)作者白居易的生平及創(chuàng)作背景的介紹，一部分時(shí)間則是對(duì)整首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行翻譯和具體的講解，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生誦讀的次數(shù)僅僅是一遍，最多兩遍。對(duì)比其他一些拗口難懂的詩(shī)詞，《錢(qián)塘湖春行》的語(yǔ)言精煉而優(yōu)美，詩(shī)句字義也非常容易理解，對(duì)待這么一首詩(shī)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地以重內(nèi)容分析的方法進(jìn)行教授，顯然無(wú)法讓學(xué)生感受到詩(shī)詞本身的韻味。通過(guò)資料收集，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)一些經(jīng)典教學(xué)案例中，大部分教師并非簡(jiǎn)單重內(nèi)容分析，還將大部分的精力和時(shí)間花費(fèi)在了詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的品味上，這些教師通過(guò)各種方法，引導(dǎo)學(xué)生自行朗誦，令學(xué)生在不斷的朗誦中，真正將自己代入到那個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃的春之景色當(dāng)中，伴隨著字詞的變化，學(xué)生就好像切身來(lái)到了錢(qián)塘湖畔一般，耳邊不斷傳來(lái)鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲，空氣之中充滿著芳草的清香味道。在此之后，教師會(huì)讓學(xué)生上交一份對(duì)這首詩(shī)的感悟體會(huì)。在L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)中，許多語(yǔ)文教師教授古詩(shī)詞的方法繼承了數(shù)理化的一套模式，通過(guò)逐步分析，將原本優(yōu)美、整體的古詩(shī)詞進(jìn)行拆分，以字詞解釋來(lái)展露古詩(shī)詞的真實(shí)內(nèi)涵。可這樣一種教學(xué)顯然沒(méi)有考慮到古詩(shī)詞的韻味教學(xué)。還有一些語(yǔ)文教師將大部分的精力都花在了解釋生字詞和介紹詩(shī)詞的創(chuàng)作背景上，這樣的一種簡(jiǎn)單教學(xué)方法顯然是只注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，卻忽略了古詩(shī)詞教學(xué)中最重要的情感教學(xué)。 學(xué)生層面1.現(xiàn)代社會(huì)的背景下學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣淡化“學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力”REF_Ref24551\r\h[5]所以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有興趣，方能積極主動(dòng)地去參與課堂活動(dòng)并能親自體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，可見(jiàn)在教師進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣是極為重要，但是根據(jù)筆者對(duì)該校調(diào)查數(shù)據(jù)得知學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不高，有的甚至是不喜歡，從而不愿去學(xué)習(xí)。同時(shí)，該校的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的積累不夠全面，再加上我們現(xiàn)在的日常生活中通用的語(yǔ)言就是現(xiàn)代漢語(yǔ)，與古詩(shī)詞所運(yùn)用的語(yǔ)言相比，存在著巨大的差異，比如有些古詩(shī)詞在表達(dá)方式上是含蓄、用詞上生僻難懂，這就造成了學(xué)生在理解上極其困難，有的甚至不能理解，因而沒(méi)有成就感，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。2.缺乏對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)筆者問(wèn)過(guò)很多學(xué)生，他們大部分認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)自身成長(zhǎng)很少有用處，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻苌儆玫?，所以在他們心中古?shī)詞的用處并不大。甚至有的同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是因?yàn)榭荚囆枰?，僅僅是為了提高成績(jī)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，有將近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的動(dòng)機(jī)單一化與功利化，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中主動(dòng)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)的方面較窄。大部分學(xué)生說(shuō)他們學(xué)詩(shī)詞時(shí)只知道背誦和死記硬背一些教師所教的做題技巧，認(rèn)為在考試的時(shí)候套用就可以了，很少有學(xué)生會(huì)帶著欣賞的眼光與享受的心理去對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容和語(yǔ)言字斟句酌。長(zhǎng)此以往，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)其中的樂(lè)趣，學(xué)生只看到了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是教師的要求和應(yīng)付考試的工具，不能看清古詩(shī)詞的其中的魅力以及潛在的巨大力量。（三）學(xué)校層面1.學(xué)校對(duì)課本的深度開(kāi)發(fā)不夠L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題的存在，原因不僅僅來(lái)源于教師與學(xué)生方面，還有一部分原因在于學(xué)校對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足的問(wèn)題出現(xiàn)。教學(xué)效率的提升，與教學(xué)資源是否得到有效、全面開(kāi)發(fā)息息相關(guān)，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源的范圍非常廣泛，主要有課本教材、參照案例、相關(guān)影視片段、教學(xué)課件、教師資源、學(xué)校教學(xué)環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施等等。近些年，國(guó)家對(duì)教育工作的重視程度不斷提升，扶持政策也先后出臺(tái)，大量的教學(xué)資源由中央向地方進(jìn)行傾斜，如何有效、合理地開(kāi)發(fā)有限的教學(xué)資源成為眾多學(xué)校教師頭疼的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)此次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)大部分的語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，能夠利用的教學(xué)資源非常有限。一方面，在課本教材上，課本教材是古詩(shī)詞教學(xué)中最根本的教學(xué)資源，整本課本教材的編寫(xiě)完全繼承了新課標(biāo)的相關(guān)要求，也迎合了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生自身的身心發(fā)展特征，同時(shí)挑選出了一些讓學(xué)生能夠受益頗豐的語(yǔ)文知識(shí)，所以從這一點(diǎn)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)教師尊重教材，在古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)始之前，重視備課，深入研究教材，將教科書(shū)真正裝在心里面。可L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)在這方面的工作并不是非常到位，針對(duì)大部分教師不注重教材內(nèi)容的深度開(kāi)發(fā)，學(xué)校方面一直不以為然，認(rèn)為只需要班級(jí)學(xué)生的成績(jī)提升上去，那么就可以忽略一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題。2.學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源匱乏古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源的根本是語(yǔ)文課本，除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源也是影響古詩(shī)詞教學(xué)的重要因素?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)手段被廣泛應(yīng)用，許多教師在上課時(shí)都會(huì)利用多媒體來(lái)輔助自己的課堂，試圖提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。不過(guò)L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，這一情況的表現(xiàn)并不是非常好，筆者認(rèn)為這主要是因?yàn)閷W(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源的儲(chǔ)備上距離標(biāo)準(zhǔn)程度還存在較大的差距。如今的中學(xué)生大部分都對(duì)微信、微博和一些網(wǎng)絡(luò)社交媒體上的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、軟件充滿好奇心，那么教師為了提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，就可以充分考慮這一點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組元來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但因?yàn)槟壳皩W(xué)校方面的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金匱乏，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備和投影設(shè)備的配置還不能做到每個(gè)教室都能夠覆蓋，所以教師想要通過(guò)多媒體教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難度顯然非常大。四、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐（一）教學(xué)實(shí)錄此次教學(xué)實(shí)踐的案例，筆者最終選擇了人教版語(yǔ)文教材中的《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，開(kāi)展具體的教學(xué)課程?；谡n堂實(shí)踐的效果，對(duì)教學(xué)方法的有效性和存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的研究，收集相關(guān)資料，歸納問(wèn)題存在原因，并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，充分做到理論融合實(shí)踐，切實(shí)有效地提升古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。首先，教學(xué)內(nèi)容方面?！跺X(qián)塘湖春行》的作者是唐朝著名詩(shī)人白居易，該詩(shī)主要描寫(xiě)春季中西湖的美景，作者通過(guò)精煉、簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，將西湖的美麗春景詳細(xì)描述了出來(lái)，借助春景，作者也將自己游玩游戲的喜悅、快樂(lè)和對(duì)西湖美景的熱愛(ài)充分表達(dá)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)詞的魅力，豐富古詩(shī)詞知識(shí)的儲(chǔ)備，強(qiáng)化對(duì)中華古代傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材的安排，設(shè)置寫(xiě)景類(lèi)詩(shī)歌，主要是為了激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和賞析詩(shī)歌的過(guò)程中，不斷發(fā)散思維，由景表情，借助美麗景色來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞?！跺X(qián)塘湖春行》一詩(shī)是作者白居易在擔(dān)任杭州刺史期間創(chuàng)作而成，在此期間，白居易來(lái)到了美麗的西湖游玩，為西湖的美景所折服而寫(xiě)下這么一首春景詩(shī)歌。全詩(shī)上下最突出春景的便是中間四句，詳細(xì)介紹了作者在游西湖期間的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)形象，讀者伴隨著字詞的變化，仿佛能夠親身體驗(yàn)到作者內(nèi)心中的那種喜悅和喜愛(ài)。整首詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)卻不失自然、趣味，前后對(duì)仗整齊，語(yǔ)言精煉且通俗易懂，風(fēng)格清單優(yōu)美，在歷朝歷代中的詠西湖詩(shī)詞中可稱(chēng)得上名詩(shī)。其次，就教學(xué)方向而言，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)的好奇心比較強(qiáng)，也比較喜歡信息技術(shù)，所以這對(duì)本詩(shī)詞的課程教學(xué)提供了諸多有利的條件，不過(guò)大部分初中生對(duì)詩(shī)歌的理解程度并不是很高。因此，在本節(jié)課的實(shí)踐上，將利用信息技術(shù)（多媒體），圍繞刺激學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，搜集類(lèi)似素材和資料，確保本課程教學(xué)的順利開(kāi)展。再其次，教學(xué)目標(biāo)。一是對(duì)《錢(qián)塘湖春行》進(jìn)行欣賞與分析，同時(shí)教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與鑒賞詩(shī)歌的普通方法。在過(guò)程、教學(xué)方法上，主要是通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)方法、信息分享、交流溝通方法以及游戲化課堂教學(xué)方法。此次課程開(kāi)展的價(jià)值觀主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，提升學(xué)生的審美感以及文化品味。此次課程的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情懷。此次課程的教學(xué)難點(diǎn)為如何掌握鑒賞詩(shī)歌的科學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用。此次課程的開(kāi)展設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)。通過(guò)這次課堂，我發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展能在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了極大的好處，它既可以為教師和學(xué)生提供了一個(gè)龐大的信息庫(kù)，有利于學(xué)習(xí)者能快速獲取知識(shí)，也可以幫助教師設(shè)計(jì)較為完整的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，文學(xué)知識(shí)的積累與思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的自我效能感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。教學(xué)過(guò)程：一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先在課前播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的關(guān)于西湖、錢(qián)塘江的相關(guān)資料即借助多媒體播放一些視頻、圖片，并提出問(wèn)題：錢(qián)塘江的景色怎么樣？通過(guò)這種介紹方式，讓學(xué)生對(duì)其景色有一個(gè)基本的了解，吸引學(xué)生參與到其中來(lái)。二是提出教學(xué)人物。請(qǐng)所有同學(xué)在觀看視頻、圖片的同時(shí)，撰寫(xiě)一個(gè)圍繞西湖或者錢(qián)塘江景色為基礎(chǔ)的小片段，通過(guò)這種方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并慢慢轉(zhuǎn)換到詩(shī)詞教學(xué)中來(lái)。三是對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析。在課堂上發(fā)出提問(wèn)：“同學(xué)們喜歡春天嘛？春天會(huì)給你們一種什么感覺(jué)。”在此之后，以小組的方式，對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行分組，然后首先介紹詩(shī)人的生平歷程，然后對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行概述，借助網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)以及其他互聯(lián)網(wǎng)渠道，將描述春景的一些古詩(shī)詞講解給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。四是解決教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己描述的景色以小組的形式，逐個(gè)介紹，通過(guò)小組之間的溝通和交流，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，另外也可以激發(fā)學(xué)生的積極性。五是教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)教學(xué)的成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，將詩(shī)文以及寫(xiě)景的片段進(jìn)行綜合的比較，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷講話自身的鑒賞能力，并且提升寫(xiě)作質(zhì)量。（二）教學(xué)反思從總體來(lái)看，此次課程的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都比較好。此次課程教學(xué)選擇的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在實(shí)踐中得到了較好的實(shí)踐，其與教學(xué)課堂相融入有利地創(chuàng)造了以學(xué)生為主體，教師為輔的的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與課堂。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源；而且在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了解決問(wèn)題，滿足求知欲，他們就會(huì)積極地去進(jìn)行資料的收集、提煉處理和并展示；這樣的教學(xué)有利于提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，并且會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的精神；但是，有一些學(xué)生還是受傳統(tǒng)授課方式的影響，導(dǎo)致他們對(duì)于對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展不能很快的適應(yīng)，想要改變這種情況是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。五、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略（一）教師層面1.加強(qiáng)針對(duì)教師的培訓(xùn)工作學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加古詩(shī)詞教學(xué)在初中語(yǔ)文課程中的比重，同時(shí)運(yùn)用一系列的措施對(duì)這些方法進(jìn)行落實(shí)。運(yùn)用課題引導(dǎo)、專(zhuān)家指導(dǎo)、分類(lèi)試點(diǎn)、逐步推動(dòng)的方法，探索在L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)現(xiàn)代教育體系中加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的方法。除此之外，要重視針對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，多舉行有關(guān)運(yùn)用多媒體的培訓(xùn)活動(dòng)，還要加強(qiáng)提升語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)人文修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的古詩(shī)詞教學(xué)水平，健全現(xiàn)有的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)，組織編寫(xiě)具有權(quán)威性的古詩(shī)詞學(xué)生讀本。2.強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)想讓古詩(shī)詞課堂煥發(fā)生機(jī)，還需精心安排教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一起合作探究學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和生活環(huán)境都與現(xiàn)在的生活方式截然不同，教師需要幫助學(xué)生從歷史發(fā)展的角度思考與理解，能更容易感受古詩(shī)詞本身存在的韻律美與情感美，嚴(yán)把教學(xué)過(guò)程這一關(guān)，在古詩(shī)詞課堂上就顯得尤其重要。觀文者披文以入情。古詩(shī)詞由于受到格律的限制，語(yǔ)言文字高度濃縮，涉世未深的初中生很難去理解其中的含義和思想感情。為了幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞所表達(dá)的情感，鼓勵(lì)教師運(yùn)用各種外在條件來(lái)創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學(xué)生完美地融合到古詩(shī)詞的氛圍當(dāng)中。精彩生動(dòng)的課堂導(dǎo)入活動(dòng)是一名教師教學(xué)風(fēng)格的特別體現(xiàn)，它可以輕易喚起學(xué)生的自身體驗(yàn)，使學(xué)生能夠與古詩(shī)詞文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師可以根據(jù)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)講故事、作比較的方式引起學(xué)生的思考。3.教師應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的古詩(shī)詞教學(xué)方式我們正處于迅速發(fā)展的科技時(shí)代，多媒體技術(shù)也逐漸在語(yǔ)文課堂中大放光彩。多媒體技術(shù)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用，但是教師應(yīng)該注意在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。在課堂上，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體來(lái)播放合適的音樂(lè)與展示相對(duì)應(yīng)圖片的方式來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生在欣賞音樂(lè)，觀看圖片的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境，拉近學(xué)生與古詩(shī)詞間的距離，以便更容易去理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。以《天凈沙·秋思》為例，教師可以播放歌曲《秋思》渲染氣氛，將古詩(shī)詞中枯藤、凋落樹(shù)葉的老樹(shù)、黃昏時(shí)的烏鴉、一位落魄的傷心人騎著一匹瘦骨嶙峋的馬緩慢走來(lái)的畫(huà)面呈現(xiàn)在多媒體上，帶入到凄婉哀傷的意境之中，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地融入到后面的學(xué)習(xí)中去。另外根據(jù)新課標(biāo)的要求，為了滿足時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生自身發(fā)展的需要，該校需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，各位任課教師需要根據(jù)各班的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)采取靈活多樣的教學(xué)方法，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們都知道教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，在上課之前都得備課，課后進(jìn)行教學(xué)反思，每一次都要豐富和改善教學(xué)方法。教學(xué)方法不是固定的，即所謂的“教無(wú)定法”。所以面對(duì)同樣類(lèi)型的題材，教師都采用同一種教學(xué)方法。對(duì)于中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)，我們可以采用以下教學(xué)方法:誦讀法、圖畫(huà)激趣法、情感體驗(yàn)法、音樂(lè)引入法、角色扮演法等等。（二）學(xué)生層面1.培養(yǎng)興趣，勤誦讀感悟意境學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的興趣，大部分缺乏學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣其實(shí)是認(rèn)為古詩(shī)詞與我們的日常生活缺少聯(lián)系，葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！笨梢?jiàn)，生活就是古詩(shī)詞的“活教材”，所以要引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，容易理解詩(shī)詞也會(huì)增添不少樂(lè)趣，總之興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣是至關(guān)重要的。同時(shí)需要提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之前學(xué)生要做好充分的預(yù)習(xí)，這樣做在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)就不會(huì)覺(jué)得難而產(chǎn)生疲勞與厭倦心理；主動(dòng)積極參與課堂的討論，主動(dòng)大膽地舉手將自己對(duì)詩(shī)詞的見(jiàn)解分享給其他同學(xué)，一人做其他人效仿，集思廣益，同學(xué)之間