普通高中思想政治學科教學指導意見

普通高中思想政治學科教學指導意見一、教學任務(wù)及對象

1、教學任務(wù)

本教學設(shè)計針對的是普通高中思想政治學科的教學，旨在依據(jù)《普通高中思想政治課程標準》和現(xiàn)行教材，結(jié)合學生的認知發(fā)展水平和實際需求，制定出一套具有針對性、實效性的教學指導意見。教學任務(wù)主要包括：傳授馬克思主義基本觀點，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)，提高學生的理論聯(lián)系實際的能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、教學對象

本教學設(shè)計的教學對象為普通高中學生，他們具有一定的認知能力和獨立思考能力，但在思想政治學科方面，可能存在理論知識掌握不牢、實際應(yīng)用能力不足、價值觀尚不穩(wěn)定等問題。因此，在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在思想政治學科的學習中不斷提高。同時，教師還需關(guān)注學生的思想動態(tài)，引導他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）知識目標：使學生掌握馬克思主義基本原理，了解我國的基本政治制度、經(jīng)濟制度、文化制度及外交政策等，理解中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容，認識世界和中國的發(fā)展大勢。

（2）技能目標：培養(yǎng)學生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，提高學生的理論聯(lián)系實際的能力，使學生具備獨立思考、合作探討、明辨是非的能力。

2、過程與方法

（1）過程目標：在教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，讓學生在體驗、感悟中掌握知識。

（2）方法目標：運用案例分析、討論交流、小組合作等多種教學方法，提高學生的思想政治學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標：激發(fā)學生對思想政治學科的興趣，使學生產(chǎn)生對馬克思主義的信仰，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的感情。

（2）態(tài)度目標：引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生積極向上、求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的態(tài)度，使學生具備良好的思想政治素質(zhì)。

（3）價值觀目標：幫助學生樹立社會主義核心價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，使學生成為具有擔當民族復興大任的時代新人。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師應(yīng)采取“以退為進”的策略，即在傳授知識的同時，注重引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。具體而言，教師可以通過設(shè)置懸念、提出問題、引導學生進行小組討論等方式，讓學生在探討中逐漸深入理解思想政治學科知識。這種策略有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們對知識的理解和運用能力。

2、以點帶面

教師應(yīng)運用“以點帶面”的教學策略，即通過具體的案例、典型事例或核心概念，引導學生掌握整個知識體系。在教學過程中，教師可以選擇具有代表性的教學內(nèi)容，深入剖析其背后的理論體系，從而幫助學生建立完整的知識框架。此外，通過比較、歸納、總結(jié)等教學方法，促使學生將零散的知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)化的認識。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是指在教學過程中，教師將動態(tài)的教學活動與靜態(tài)的知識傳授相結(jié)合，以提高學生的學習效果。具體來說，教師可以通過組織課堂討論、辯論賽、社會實踐等活動，使學生在互動中學習，增強課堂的活力。同時，注重理論與實踐相結(jié)合，引導學生將所學知識運用到實際生活中，從而提高學生的理論素養(yǎng)和實際操作能力。

此外，教師還應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，因材施教，針對不同學生的特點和需求，采用不同的教學策略。通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思想政治學科素養(yǎng)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。總之，以退為進、以點帶面、以動帶靜的教學策略，旨在提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師應(yīng)注重引導學生明確學習目標，做好學習前的準備工作。通過導入新課、激發(fā)學生興趣、明確學習任務(wù)等方式，讓學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲。此外，教師還需對學生的基礎(chǔ)知識進行摸底，了解學生的認知水平，以便在后續(xù)教學中有的放矢。這一階段的目的是為了讓學生“磨刀不誤砍柴工”，為深入學習打下堅實基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在教學過程中，教師應(yīng)適時引導學生回顧已學過的知識，通過復習鞏固，使學生能夠在新知識的學習中更好地理解和掌握。在這一階段，教師可以采用提問、討論、案例分析等方式，幫助學生將新舊知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的知識體系。溫故而知新，有助于提高學生的理論素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。

3、以不變應(yīng)萬變

在這一階段，教師應(yīng)關(guān)注思想政治學科的基本原理和核心概念，使學生掌握這些“不變”的知識點。通過剖析原理、講解案例、對比分析等方法，讓學生認識到這些基本原理在不同情境下的運用，學會“以不變應(yīng)萬變”。這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學過程中，教師應(yīng)引導學生學會從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維。通過分析社會熱點、討論時事案例等方式，讓學生學會運用所學知識分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這有助于提高學生的理論素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和時代使命感。

5、一覽眾山小

在學生掌握了一定的知識和能力后，教師應(yīng)引導學生站在更高的視角，俯瞰整個知識體系。通過總結(jié)、歸納、拓展等方式，讓學生在宏觀上把握思想政治學科的知識框架，形成“一覽眾山小”的格局。這有助于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，教師應(yīng)強調(diào)復習鞏固的重要性，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過布置課后作業(yè)、組織實踐活動、進行階段測試等方式，讓學生將所學知識付諸筆端，加深記憶。同時，鼓勵學生進行自我反思和總結(jié)，不斷提高學習效果。爛筆頭勝過好記憶，這一階段的目標是使學生真正將知識內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，自我評價是學生自我認識、自我提升的重要途徑。學生應(yīng)定期對自己的學習過程和結(jié)果進行反思，評估自己在知識掌握、能力提升、情感態(tài)度價值觀形成等方面的進步。自我評價可以通過寫學習日記、總結(jié)報告、自我測試等形式進行。通過自我評價，學生能夠更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地調(diào)整學習策略，提高自主學習能力。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價應(yīng)注重客觀、公正、全面，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要關(guān)注學生的學習過程、態(tài)度、合作精神等方面。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、考試評分等方式進行評價，同時給予學生及時的反饋和指導，幫助他們改進學習方法，提高學習效率。

同伴評價是指同學之間相互評價，這種評價方式有助于培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。同伴評價可以組織在小組討論、課題研究等活動中，通過相互評價，學生能夠從他人的優(yōu)點中學習，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在相互鼓勵和幫助下共同進步。

3、小組評價

小組評價是團隊成員對整個小組在合作學習過程中的表現(xiàn)進行評價。這種評價方式有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感。小組評價可以圍繞團隊合作、任務(wù)完成、成員貢獻等方面進行，通過評價，小組成員可以共同反思