《淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及完善對策研究（論文）》5700字

PAGEPAGE6淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及完善對策研究自新課程改革以來，現(xiàn)代教學(xué)要求小學(xué)語文教師能夠在規(guī)定的課堂時間中注重對學(xué)生進(jìn)行針對性的教材講解，令學(xué)生通過課堂掌握更多有效知識，但在具體實(shí)施過程中仍有不盡人意的地方值得我們研究。因此本文就如何如何有效解決小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題作出簡單分析，并嘗試給出建議，以進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。其中問題主要有教師的教學(xué)藝術(shù)仍有待提高、課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)不足、教師教學(xué)語言生動性差三個問題，提出相對應(yīng)策略。有效解決這些問題，小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量將得到實(shí)質(zhì)性的提升，這不僅是現(xiàn)代教育對當(dāng)下小學(xué)語文教師的要求，也對小學(xué)語文教師需要自身做出提升具備不可替代的重要意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題；應(yīng)對策略目錄TOC\o"1-2"\h\u20998摘要 II17012一、引言 126901二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn) 121353（一）互動性 18249（二）口語藝術(shù)化 225366（三）多樣化 230853（四）創(chuàng)造性 320564三、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題

310755（一）教師的教學(xué)藝術(shù)性尚待進(jìn)一步提升 315695（二）課堂導(dǎo)學(xué)沒有落到實(shí)處 45970（三）教師的教學(xué)語言生動性不足 411973四、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略

55223（一）提高小學(xué)語文教師教學(xué)的藝術(shù)性 519009（二）有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動 529798（三）提高教師教學(xué)語言的生動形象性 621264五、結(jié)束語 67989參考文獻(xiàn) 7一、引言語文課堂教學(xué)改革是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育的重要組成部分之一，小學(xué)語文課堂教學(xué)更是重中之重。目前，我國教育尤其是中西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育仍處于半封閉，僵化死板的狀態(tài)，在新課標(biāo)背景下，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，如何講好一堂小學(xué)語文課這是我們需要認(rèn)真思考的重要問題。語文教師應(yīng)該注意語文課堂教學(xué)不均衡性、開放性、同步性等特點(diǎn)，要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐。自從1999年到現(xiàn)在我們國家經(jīng)過第8次課程改革，我們一堂優(yōu)秀語文課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們希望應(yīng)該是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動探究祖國語言文字，通過聽、說、讀、寫、用等方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)存在哪些問題，如何讓小學(xué)語文課堂進(jìn)一步煥發(fā)無限活力，應(yīng)該如何給小學(xué)語文存在的問題提供解決思路，如何小學(xué)語文課堂培養(yǎng)提高學(xué)生自主合作、創(chuàng)新精神，學(xué)無止境，這些都值得我們?nèi)ニ伎疾⒓右越鉀Q。小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)伴隨著我國語文課程改革的進(jìn)一步實(shí)施與進(jìn)行，相較于傳統(tǒng)語文課堂上“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的難題，[1]凌肖麗.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化措施[J].好日子,2019,000(019):P.1-1.新課程的理念和思想[1]凌肖麗.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化措施[J].好日子,2019,000(019):P.1-1.互動性在教學(xué)過程中，無論是語文學(xué)科還是其他學(xué)科，教師在課堂上是學(xué)生學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主體。因此，無論是探究式課堂還是合作式課堂抑或是自主式課堂，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，只有彼此互動，教師才能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生才能及時跟上老師的節(jié)奏，只有彼此分享想法，多溝通，多交流，彼此達(dá)到共識，這樣的教學(xué)才是一門達(dá)標(biāo)的、有效的語文課堂，小學(xué)語文課堂也正是基于此，才能更好通過聽說讀寫等方式感受祖國漢字的魅力，增強(qiáng)民族自豪感?？谡Z藝術(shù)化根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求[2侯德忠.談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略[J].學(xué)周刊,2019,409(25):49.，小學(xué)語文教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用語文，注重豐富學(xué)生語言的積累，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生擁有運(yùn)用識字寫字的能力、閱讀寫作的能力、口語交際的能力。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，不僅要說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更要擁有相對水平的口語藝術(shù)化，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)時展示我國漢語言的獨(dú)特魅力。首先，因?yàn)榻滩牟捎玫氖且?guī)范化、書面化的語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，但學(xué)生尤其是小學(xué)學(xué)生受心智發(fā)育的限制未必能直接理解與記憶，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用一定的口語藝術(shù)對課本進(jìn)行加工[3]王長珊.探究語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家(新語文活頁),2019(11).[2侯德忠.談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略[J].學(xué)周刊,2019,409(25):49.[3]王長珊.探究語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家(新語文活頁),2019(11).（三）多樣化相較于其他科目，小學(xué)語文在課堂教學(xué)過程中可以合理使用哪些學(xué)生喜愛，老師熱衷的教學(xué)形式展開教學(xué)呢？至少根據(jù)小說、詩歌、散文、說明文等體裁選擇合適的教學(xué)方式。比如，在進(jìn)行散文《威尼斯之夜》、詩歌《未選擇的路》等內(nèi)容的教學(xué)時，我們可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)散文、詩歌文辭優(yōu)美情感豐富的特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行詩朗誦活動；又比如在議論文等相似文章的學(xué)習(xí)時，老師可以進(jìn)行主題辯論賽活動，這一方面可以加深大家的知識儲備，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生的應(yīng)急應(yīng)變能力[4]李慧.淺談如何提高中年級小學(xué)語文課堂教學(xué)小組合作的有效性[J].語文課內(nèi)外,2020,000(002):112.[4]李慧.淺談如何提高中年級小學(xué)語文課堂教學(xué)小組合作的有效性[J].語文課內(nèi)外,2020,000(002):112.（四）創(chuàng)造性新課程改革的背景下，語文作為數(shù)學(xué)、英語等等所有學(xué)科中最具備創(chuàng)造性的學(xué)科，語文教師應(yīng)當(dāng)相比其他學(xué)科教師更加富有創(chuàng)造激情才是。在教室，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的需求做出全面的考慮，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在保證學(xué)生一定自主性的前提下，保證學(xué)生的潛能和好奇心處于活躍狀態(tài)。也就是說，小學(xué)語文教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)中需要學(xué)生自身解決的難題設(shè)計(jì)成學(xué)生的活動，讓學(xué)生能夠在讀讀寫寫的表明基礎(chǔ)上進(jìn)行猜猜想想的深層次活動。因?yàn)檫@些創(chuàng)造性的活動可以促使學(xué)生學(xué)會主動思考，能夠拓寬學(xué)生原本的狹隘的思維空間，并進(jìn)一步激發(fā)鼓勵學(xué)生對知識的掌握的渴望與思考。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題

雖然新課程改革效果喜人，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量也某一程度上得到了有效的提高，但仍有進(jìn)步的空間，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在一定的問題，因此，這里例舉一些比較經(jīng)典常見的問題。（一）教師的教學(xué)藝術(shù)性尚待進(jìn)一步提升如果教師能夠擁有一口字正腔圓、流利純正的普通話，則可以在聽覺上帶給學(xué)生以享受的美感；如果教師擁有一手妙筆生花的好板書，則可以在視覺上帶給學(xué)生以錦上添花的美感；如果教師能夠擁有一幅繪聲繪色的好口才，一手神來之筆的好文采，能夠?qū)①デ榔D深晦澀的書本知識徐徐道來，就一定能夠能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生聽老師的課是享受。但是截止當(dāng)前，我國小學(xué)語文課堂在教學(xué)中還存在一部分問題，而這些問題的來源則是各有不同，有的是因?yàn)榻處煴旧斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，有的是因?yàn)閷W(xué)生注意力無法集中等學(xué)習(xí)問題，但教師的教學(xué)藝術(shù)性有待進(jìn)一步提升是主要原因，這一原因直接導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的有效性難以得到保證，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍不理想，也直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，難以得到進(jìn)一步的提升。隨著科技的進(jìn)步，小學(xué)語文教師的教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，畢竟單一簡單的知識點(diǎn)講解已經(jīng)難以滿足新課改對教師課程的要求，難以適應(yīng)社會對教育做出的要求。因此，如何擺脫枯燥乏味的課堂氛圍已經(jīng)要求教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平的藝術(shù)，唯有將多種高效的教學(xué)方式投之于課堂，方能收到更好的教學(xué)效果。（二）課堂導(dǎo)學(xué)沒有落到實(shí)處課堂導(dǎo)學(xué)是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)學(xué)可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生可以按照教師課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠帶著“疑問”走進(jìn)教室，可以帶著自己的思考自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的重要目標(biāo)，所以教師做好課堂導(dǎo)學(xué)能夠大大提高整個課堂教學(xué)的效果。[5]祝恒.走向深度學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)范式[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(16).在小學(xué)，語文學(xué)科作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中也更加應(yīng)該做好每堂課課堂導(dǎo)學(xué)的工作，[6]李艷娟.小學(xué)語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的探究[J].東西南北:教育,2020(8):0373-0373.但是目前小學(xué)語文在導(dǎo)學(xué)階段并沒有引起所有教師的重視，因此很多教師會將更多的時間，將更多的精力，[5]祝恒.走向深度學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)范式[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(16).[6]李艷娟.小學(xué)語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的探究[J].東西南北:教育,2020(8):0373-0373.（三）教師的教學(xué)語言生動性不足天真活潑可愛是小學(xué)生的非常重要的一個特點(diǎn)，也是區(qū)別于中學(xué)生、高中生的重要特點(diǎn)，教學(xué)語言作為教學(xué)活動的重要媒介，小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候更應(yīng)該結(jié)合這個特點(diǎn)進(jìn)行趣味性的教學(xué)。[7]王騰飛.小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的生動性[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2019,000(002):91.小學(xué)語文的教學(xué)口才或者我們稱之為教學(xué)語言生動性，不僅僅體現(xiàn)在教師個人是否擁有高超巧妙的表達(dá)形式中，我們更加要求小學(xué)語文教師能夠根據(jù)自身的知識儲備，運(yùn)用機(jī)敏的話語和靈活應(yīng)變的語言，運(yùn)用充足的語言感染力和表現(xiàn)張力開展教學(xué)活動。就小學(xué)語文教師來說，教師的教學(xué)語言是否生動直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可惜比較遺憾的是，我國小學(xué)語文教師對教學(xué)語言的生動性的重要性認(rèn)識仍然不夠，在對教材內(nèi)容進(jìn)行分析講解的過程中，依然是采用[7]王騰飛.小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的生動性[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2019,000(002):91.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略

就前文提及的我國小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該引起重視，有則改之無則加勉，做到及時補(bǔ)救、有效解決，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量在解決問題的前提下得到進(jìn)一步提升。（一）提高小學(xué)語文教師教學(xué)的藝術(shù)性如何改變我國小學(xué)語文教師教學(xué)藝術(shù)性普遍不足，亟待提升的現(xiàn)狀，比較常見也使用頻次較多的是參加相關(guān)提高教師教學(xué)藝術(shù)性的課程培訓(xùn)，一方面充實(shí)小學(xué)語文教師的理論知識的儲備，另一方面教師教學(xué)緊跟時代的步伐，接受更科學(xué)系統(tǒng)的教育理念?？梢酝ㄟ^學(xué)校組織的形式要求大家進(jìn)行培訓(xùn)，也可以進(jìn)行教師教學(xué)藝術(shù)性講課評比，讓老師利用課下時間通過網(wǎng)絡(luò)資源等方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并在課堂中不斷總結(jié)，不斷反思，既提高自身教學(xué)藝術(shù)性的方式方法和表達(dá)技巧。（二）有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動新課程提倡和倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)，其中在課堂教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)為讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，這也就是我們所說的課堂導(dǎo)學(xué)。因此，教師在日常進(jìn)行日常教學(xué)的過程中應(yīng)該要做到給學(xué)生預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的思考，積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，如何有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動？首先，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于課堂導(dǎo)入應(yīng)該要對樹立正確的認(rèn)識，引起重視；其次，認(rèn)真琢磨課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n堂導(dǎo)學(xué)看似容易，其實(shí)并非如此，雖然課堂導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)的時間占比并不長，但精彩的導(dǎo)學(xué)往往需要十年磨一劍的苦功，投入教師更多的時間和精力，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。所以，如何有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動應(yīng)該注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)小學(xué)生天真活潑可愛的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)；第二點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。（三）提高教師教學(xué)語言的生動形象性小學(xué)語文教師的教學(xué)語言不但要做到生動形象，還應(yīng)該富有有強(qiáng)烈的激發(fā)性和深深的感染力，語速要注意輕重緩急富有節(jié)奏，內(nèi)容要做到豐富多彩、精彩紛呈，以激昂有力量的情緒，飽滿的精神，奕奕有神的形象，通過有聲的語言（講課）與無聲的語言（形象、眼神）相結(jié)合做到聲情并茂，在日常教學(xué)過程中不僅應(yīng)該對自身的教學(xué)語言做到心底有數(shù)，還要擁有一顆反思的心思，針對國內(nèi)小學(xué)語文教師在教學(xué)過程教學(xué)語言不夠生動有趣的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該引起注意，并不斷提升相關(guān)的業(yè)務(wù)技巧，比如進(jìn)行教材分析時候應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，采用詼諧的語言通俗易懂的方式生動表達(dá)課本的知識。五、結(jié)束語一方面，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動；另一方面，課堂教學(xué)也是老師與學(xué)生之間雙向交流的活動，是一套由教授與學(xué)習(xí)、老師與學(xué)生彼此制約又彼此配合的完整系統(tǒng)。本文先對目前存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而根據(jù)問題提出了有效的解決方法，要求老師能夠根據(jù)教材的差異和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，當(dāng)然，除了文中提到的問題之外肯定還存在其他影響課堂教學(xué)有效性的問題，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時采取有效措施解決問題，為學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的語文基礎(chǔ)保駕護(hù)航。參考文獻(xiàn)凌肖麗.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化措施[J].好日子,2019,000(019):P.1-1.侯德忠.談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略[J].學(xué)周刊,2019,409(25):49.王長珊.探究語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家(新語文活頁),2019(11).李慧.淺談如何提高中年級小學(xué)語文課堂教學(xué)小組合作的有效性[J].語文課內(nèi)外,2020,000(002):112.祝恒.走向深度學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)