貴州省貴陽市洛灣中學(xué)2021年高三語文測試題含解析

貴州省貴陽市洛灣中學(xué)2021年高三語文測試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果一個國家和民族的文字消亡了，其文明發(fā)展的根基也就動搖了。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，應(yīng)將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰(zhàn)略工程。清末民初以來，受日本“脫亞入歐”的影響，中國一些知識分子對中華文化的根基一一漢字產(chǎn)生了懷疑?！皾h字落后”論者認(rèn)為“漢字不滅，中國必亡”，聲稱漢字的出路在于“拉丁化”；“漢字難學(xué)”論者主張漢字“拼音化”與“簡化”；“兒童識字有害”論者主張放棄漢字教育。這些論調(diào)在近幾十年仍有一定市場，比如20世紀(jì)80年代，有人就認(rèn)為“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人”。當(dāng)前，漢字教育遇到兩個挑戰(zhàn)。一是外語教育的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，英語是學(xué)生的必修課，學(xué)習(xí)英語在一些人看來可以改變命運(yùn)。受這種價值觀影響，在漢語與英語之間，一些人更重視學(xué)習(xí)英語，這直接沖擊與削弱了漢字教育。二是信息化的挑戰(zhàn)。隨著信息化的迅猛發(fā)展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字越來越便捷，在古人眼中形神兼?zhèn)涞臐h字，現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、手機(jī)屏幕上字母組合的產(chǎn)物。在日常工作生活中，書寫漢字的機(jī)會在變少，提筆忘字的時候在增多。從這些角度來說，漢字面臨危機(jī)絕不是危言聳聽。漢字是一種象形文字，具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達(dá)概念、內(nèi)涵、外延等，還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等。學(xué)習(xí)與理解漢字，應(yīng)遵循漢字自身的規(guī)律和特點(diǎn)。拼音文字是由字母組成的文字，其教學(xué)是用拼音的方法。我國漢字教學(xué)引進(jìn)了這種方法，并將其作為漢字教學(xué)的主要方法。這種用拼音文字的教學(xué)方法來進(jìn)行漢字教育的理念與實(shí)踐有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，值得我們深思。近年來，隨著國人文化自信的提升，為適應(yīng)漢字在海外傳播的需要，不少學(xué)者開始重新審視漢字教學(xué)的方法，合理借鑒我國傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)“形、音、義”三要素和兒童擅長“形象記憶”的特點(diǎn)，探索“從字形講字義，從生活講漢字”和“因形分類、因類施教”等漢字教學(xué)的新理念與新途徑，讓學(xué)生對漢字生愛戀、會思考，甚至實(shí)現(xiàn)以字養(yǎng)德。這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對完善漢字教育有積極意義。加強(qiáng)漢字教育，除了不斷創(chuàng)新漢字教學(xué)的方式方法，更重要的是提升全社會對漢字教育的重視程度。我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神的高度來認(rèn)識。只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時代煥發(fā)新的生機(jī)，才能讓中華文化的優(yōu)秀基因植根于一代代中國人心中。（摘編自王殿卿《漢字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.漢字記錄著我們國家和民族的歷史進(jìn)程與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是中華民族繁衍發(fā)展的基礎(chǔ)。B.現(xiàn)在一些人鄙視漢語而重視英語，直接沖擊和削弱了漢字教育，不利于文化傳承。C.我國漢字教學(xué)將拼音的方法作為主要的方法，其實(shí)忽略了漢字自身的規(guī)律和特點(diǎn)。D.漢字教學(xué)的方式方法的創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而實(shí)現(xiàn)以字養(yǎng)德。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章首尾呼應(yīng)，論述了當(dāng)下漢字教育的重要意義，對如何加強(qiáng)漢字教育提出了建議。B.文章引用20世紀(jì)80年代的一種觀點(diǎn)，為證明那時對漢字產(chǎn)生懷疑的情況依然存在。C.文章從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個角度分析了漢字面臨的危機(jī)，指出了加強(qiáng)漢字教育的必要性。D.文章第五段在論證漢字教學(xué)可借鑒傳統(tǒng)漢字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時，用了舉例論證和引用論證。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.如果我們不進(jìn)行漢字教育而使用拉丁化文字，那么我們文明發(fā)展的根基必然被動搖。B.“漢字落后”論者、“漢字難學(xué)”論者與“兒童識字有害”論者都主張放棄漢字教育。C.探索漢字教學(xué)的新途徑，既有益于國內(nèi)的漢字教育，也有益于漢字在海外的傳播。D.創(chuàng)新漢字教學(xué)法，提升全社會對漢字的重視程度，都有助于讓古老漢字煥發(fā)新生機(jī)。參考答案：1.C

2.D

3.B1.試題分析：題干問的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，“漢字……是中華民族繁衍發(fā)展的基礎(chǔ)”偷換概念，原文說“漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基”，并不是中華民族繁衍發(fā)展的基礎(chǔ)。B項(xiàng)，“現(xiàn)在一些人鄙視漢語而重視英語”曲解文意，原文是“在漢語英語之間，一些人更重視學(xué)習(xí)英語”，沒有鄙視之意。D項(xiàng)，“有助于激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而實(shí)現(xiàn)以字養(yǎng)德”邏輯錯誤，原文中“產(chǎn)生興趣”與“以字養(yǎng)德”是遞進(jìn)關(guān)系，不是因果關(guān)系或手段與目的的關(guān)系。故選C。2.試題分析：題干問的是“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生對論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析。D項(xiàng)，“用了舉例論證和引用論證”說法錯誤，第五段沒有引用論證。故選D。3.試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)”。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。B項(xiàng)，“都主張放棄漢字教育”說法錯誤。從原文看，只有“兒童識字有害”論者主張放棄漢字教育。故選B。點(diǎn)睛：做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變原意)、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。2.閱讀下面的文字，完成12—14題。訪著名教育家魏書生(節(jié)選)

魏書生，1950年出生，當(dāng)代著名教育改革家。由于受“文革”影響，他初中畢業(yè)即到農(nóng)場勞動。1978年任中學(xué)教師，先后榮獲省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家、首屆中國十大杰出青年等稱號?，F(xiàn)任遼寧省盤錦市教育局局長。①記者：您好像說過：“我不會教書，是學(xué)生教會我教書。”為什么這么說呢？魏書生：這是心里話。我沒受過師范教育，19歲教書前是個種地的，你說怎么辦？我只好跟學(xué)生商量著教。在這種商量中，我感受到的是與學(xué)生之間的和諧、默契、輕松和愉快。②記者：在盤山三中任教半年后，您就被任命為教導(dǎo)處主任。1979年3月就開始了第一輪教改實(shí)驗(yàn)，您成長的速度令人吃驚，這速度靠的是什么呢？魏書生：還是我?guī)О鄮У煤?。我始終相信，老師是為學(xué)生服務(wù)的，不是為“婆婆”服務(wù)的。語文教學(xué)“婆婆”多，最外行的領(lǐng)導(dǎo)、文化水平很低的家長都可以指點(diǎn)語文教學(xué)。如果把各位“婆婆”的見解都拿來指導(dǎo)自己的話，那這堂課就徹底沒法上了，而且肯定也就離開了學(xué)生的實(shí)際。我當(dāng)時提出老師不能把學(xué)生當(dāng)作容器，退一萬步說，即使真把學(xué)生當(dāng)容器，你還得研究各種容器口徑的大小，也就是學(xué)生的接受能力。所以我一開始教書，就想的是學(xué)生的需要，學(xué)生的感悟，學(xué)生的喜怒哀樂，這使我和學(xué)生之間的矛盾減到最低點(diǎn)，非常融洽。因?yàn)榭傁胫思业慕邮苣芰?，就教得比較輕松，而一旦學(xué)生高高興興地學(xué)了，也就把“婆婆”們要求咱完成的任務(wù)完成了，所以我很快就取得了成績。③記者：您好像一直是個多重身份的人，職位不斷提升，卻一直堅(jiān)持教課。大家感興趣的是，您作為教育局長在中學(xué)任教，如何處理與那個學(xué)校校長的關(guān)系？人家怎么管理您？會不會感到不自在？魏書生：我1997年到教育局，同時還在原來的市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教語文，每天一節(jié)課，當(dāng)了6年局長，教了6年語文。我還是強(qiáng)調(diào)做事情，把課教了就完了。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長原來就是我的副校長，我們處了20多年，非常好，像一個人一樣。實(shí)驗(yàn)中學(xué)我那個班的學(xué)生去年畢業(yè)了。因?yàn)榘峒遥F(xiàn)在我在職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范系教兩個班的語文教材教法，一周四節(jié)課。1998年到2000年我在那兒當(dāng)院長，現(xiàn)在我在那兒教課，職院院長也沒什么想法呀，倒是找我商量工作更方便了。④記者：您“出名”后經(jīng)常去各地講學(xué)開會，頻繁的社會活動卻一點(diǎn)也沒影響您帶班，不但從不請其他老師代課，而且班級秩序井然。于是就有人感到奇怪，覺得您真是挺“神”的，這種評價中多少還有點(diǎn)將信將疑的成分。魏書生：其實(shí)不奇怪也不“神”。當(dāng)了主任后，又教課、又當(dāng)班主任，使得我管理班級的時間少了。我就研究讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，發(fā)揮他們的作用，大家分頭承包一些事情，我更多的是觀察與指導(dǎo)。很多人覺得我這種管班的方式比較新鮮，似乎沒費(fèi)多少勁兒，就使班級井井有條，學(xué)生學(xué)得高高興興，于是就成了先進(jìn)典型。別人挺奇怪：你剛教了一年多書，勁從哪兒來？我自己分析，還是在于我和學(xué)生是一家人，他們都幫著我出主意，我也幫學(xué)生出主意，合力大于分力之和?？傄矝]有管學(xué)生這個心態(tài)，而是為了學(xué)生好。到后來當(dāng)了校長，包括現(xiàn)在這個活兒(教育局局長)，都堅(jiān)持一條：不是管人家，而是為人家好。為人家好，人家就容易接受，大家共同把事情做得更好，讓每個人活得更好。⑤記者：可是您實(shí)際上很成功，您肯定有不甘平庸、追求卓越的理想和目標(biāo)。您認(rèn)為追求卓越和平常心之間是什么樣的關(guān)系？魏書生：我還是強(qiáng)調(diào)高高興興地活著。因?yàn)槿撕苊煨　⑸芏虝?，所以才?yīng)該格外地珍惜，活得快樂一點(diǎn)、有效一點(diǎn)、對別人有用一點(diǎn)。我沒怎么想過追求卓越，就愿意多做事，高高興興地做事，做了一件又一件事，如此而已。人對著三個世界：外在的大世界、內(nèi)在的自我世界，第三個就是本職工作。我的觀點(diǎn)是，這個地球上任何一份平凡的工作，當(dāng)你全身心去做的時候，它都是一個宏大的世界，都有無窮無盡的學(xué)問。工人做工，車零件，焊器物；農(nóng)民種田，養(yǎng)雞，養(yǎng)豬，養(yǎng)花，干進(jìn)去，真的都是宏大的事情，就在于你能不能全身心地投入。我說，人和工作之間有五種境界：一、無心無意，二、三心二意，三、半心半意，四、一心一意，五、舍身忘我。當(dāng)你進(jìn)入舍身忘我的境界，做這份平凡的工作時才感到一花一世界，一葉一如來。一杯水一個世界，一滴水一個世界，一個水分子一個世界，這樣你鉆研起來當(dāng)然有無窮無盡的樂趣。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是(5分)A．魏書生老師說：“我不會教書，是學(xué)生教會我教書?！笔怯捎谒麤]受過師范教育，19歲教書前是個種地的。B．魏書生老師所說的“婆婆”指的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長。C．魏書生老師從當(dāng)教師到后來當(dāng)校長、當(dāng)教育局局長，都堅(jiān)持為對方好。D．魏書生老師提出老師不能把學(xué)生當(dāng)作容器，而提倡因材施教，不能進(jìn)行灌輸式教育。E．記者認(rèn)為魏書生老師有不甘平庸、追求卓越的理想，而魏書生老師否定了這種說法，認(rèn)為自己沒有怎么想過追求卓越的理想。13．本文是一篇訪談錄，記者的提問、魏書生老師的回答，都講明具體的時間、地點(diǎn)，請結(jié)合第②③兩部分談?wù)勥@樣寫的好處。（4分）答：

14．結(jié)合文本中魏書生老師的經(jīng)歷，談?wù)勊侨绾芜_(dá)到“舍身忘我的境界”的？并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（6分）答：

參考答案：12．A、B．（A．“是由于他沒受過師范教育，19歲教書前是個種地的”是體現(xiàn)了魏書生謙虛的品格。B．魏書生所說的“婆婆”指的是最外行的領(lǐng)導(dǎo)、文化水平很低的家長等。）13．（1）體現(xiàn)了新聞的真實(shí)性（1分）寫出魏書生老師的一段真實(shí)生活經(jīng)歷（1分）；（2）體現(xiàn)了魏書生老師熱愛學(xué)生，熱愛教學(xué)，不管行政工作多忙，都堅(jiān)持上課的良好品德和作風(fēng)（2分）。14．（1）魏書生老師認(rèn)為人和工作之間有五種境界，“舍身忘我”是其中的最高境界。在管理上，他不論是當(dāng)教師還是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，都是想著為人家好；工作上，他愿意多做事，高高興興地做事，全身心投入，而且在其中享受到無窮無盡的樂趣。（4分，管理和工作各2分）（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，我們在學(xué)習(xí)或工作上也應(yīng)該快樂一點(diǎn)、有效一點(diǎn)，即使從事的是枯燥的學(xué)習(xí)或平凡的工作，也應(yīng)當(dāng)全身心投入，努力尋求其中的樂趣，力爭進(jìn)入舍身忘我的境界，踏踏實(shí)實(shí)地把學(xué)習(xí)或工作搞好。（2分）3.閱讀下面的文字，完成17-20題。流淚的滕王閣潘碧秀江畔小舟、輕搖的蘆葦、南來聚攏的風(fēng)……贛江上一覽無余，視野里找不到期待的身影。我在滕王閣的一隅，獨(dú)想王勃。游人脆脆的思緒如牽強(qiáng)的秋風(fēng)，薄薄地依偎在滕王閣穿越時空的堅(jiān)強(qiáng)里。站在清冷的滕王閣上，睜眼閉眼間全是王勃清瘦憂郁的神情。斜陽擁抱著欲泣的滕王閣，閣影斜斜地躺在江水里蕩漾。帝王君子猶不見，檻外長江空自流。寂寞的閣上，觥籌交錯的場景不復(fù)存在，詩弦管樂也只是附和。我坐在閣的階梯上獨(dú)自聽江的聲音；江波的皺褶里藏著絕代的才子王勃。閣的憂傷無聲息地讓我追隨。每一寸樓板、每一抹丹朱都在我的心弦上顫動。想為流淚的滕王閣續(xù)一首詩，詩里面是傷痕累累的王勃。流淚的滕王閣日日孤寂地走入我夢中，獨(dú)自徘徊復(fù)徘徊。我找不到王勃的詩句，無數(shù)醒著的黑暗的夜里，枕著閣影到天明。有人說：所有的風(fēng)景都會拒絕一部分人，偏愛一部分人；所有人，生來都會屬于不同風(fēng)景。在朝堂上得不到肯定的滕王，一再遭遣受貶，然而層層不得意卻抹不掉他悠游于世、歌舞人生的脾性。貶到贛江邊任小刺史，他仍意興遄飛地要為自己建一座閣“拍檀板唱歌，舉金樽喝酒”，吸引文人才子登臨放歌。那個仲秋的日子，王勃的“獨(dú)角戲”正上演著。他深望著水天相接的江面，感慨人生如江面枝柯，沉浮復(fù)沉浮，一腔激情和渴望卻在紙上無羈地飄灑，洋洋一派文章，力透紙背的全是對生活的向往。有人說“厚積”是為了“厚發(fā)”，王勃客居劍南數(shù)年，終有了其巔峰之作。滕王閣只不過是顯其巔峰昂然之姿的一種憑借罷了。此時的長安，或許已將王勃淡忘得一干二凈。誰會在撫箏時，思緒在箏上游移間，想起王勃？如今，贛江畔的孤鶩年年此時都要背起王勃饋贈給它們的禮物一上一下翩翩地飛，托起無限秋水長天的風(fēng)情?！拔锸侨朔鞘率滦荨?，游人仍在閣上徘徊留連，眺望閣外水云間，心似江水茫茫，欲拍欄干。淺云灰灰地襯著閣，如一雙飽蓄淚水的眼瞼。扁舟載著一截悠悠的閣影，憂郁地前行，涌起的江浪層層間依稀可見當(dāng)年王勃的風(fēng)姿。這個自幼飽讀詩書、貫通九經(jīng)的青年，彳亍于線裝書中陶陶然的青年，瑟縮在蜀地的鄉(xiāng)居里，不再想讀書之外的事情。蜀地去長安已遙遙又遙矣。無人識君，只有在迷惘中放縱文字：《蜀中九日》《盛泉宴》……“每有一文，海內(nèi)驚瞻”(楊炯語)。人生有許多門，可其中一些門只對一些人是永遠(yuǎn)敞開的；不要試圖去敲門，去敲人生遺憾的門。王勃若一心為文，歷史也許會重新改寫吧。可惜，王勃在劍南之地逍遙了三年，終究不甘寂寞，躊躇北上，到河南任參軍。書生之迂，終惹大禍，龍顏大怒，險(xiǎn)丟小命。人生沉浮反復(fù)，王勃心冷了?！耙黄w／躲在云層下／疲倦和黃昏的鳥一樣／面對江水慟哭?！苯従徚?，終有溫柔得叫人落淚的時候。一介書生咬文嚼字，終有讓人品錯味的時候。該張皇，迷惘，失落，還是憤懣？畢竟人生不是“數(shù)點(diǎn)扁舟向斜陽”那樣詩意、簡單而又直觀?！藷o語，惟有惆悵地醉去。滕王閣不在出產(chǎn)帝王將相的長安，站在這玲瓏典雅的閣上，贛江無限風(fēng)情一覽無余，王勃的夢魂可以與閣相依偎至永遠(yuǎn)了。昆德拉說：生活是棵長滿可能的樹。王勃在客居劍南的日子里，也許模擬了日后的種種可能，卻沒料到人生最絕望的一種可能就立在水中候著。王勃如斷線的紙鳶一頭栽進(jìn)江里去了，靈魂可依附在了江中魚兒身上？想他經(jīng)行處會不會開出一江的花來，讓魚兒也欣喜，讓魚兒也惆悵。斜陽已成余輝，閣上人去，鳥去，空留一片寂寥。（選自《散文》2003年第10期）17．“所有人，生來都會屬于不同風(fēng)景”一句中的“風(fēng)景”是指什么？（2分）答：___________________________________________________________________

18．文中劃線句子“人生有許多門，可其中一些門只對一些人是永遠(yuǎn)敞開的；不要試圖去敲門，去敲人生遺憾的門”有什么含義？（4分）答：___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

19．結(jié)合文意，概括“想為流淚的滕王閣續(xù)一首詩，詩里面是傷痕累累的王勃”一句中“傷痕累累”的具體內(nèi)容。（6分）答：___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

20.文章為什么以“流淚的滕王閣”為題？這樣有什么好處？（5分）答：___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

參考答案：17．句中“風(fēng)景”是指適合展現(xiàn)個人才華、施展個人抱負(fù)的領(lǐng)域。（2分）18．選擇永遠(yuǎn)敞開的門可以讓自己的人生成為坦途，而選擇那扇關(guān)著的門，可能會給自己的人生帶來遺憾。（2分）意在惋惜王勃沒能一心為文，去敲了那扇不屬于自己的官宦之門，誤入官場，觸怒龍顏，終至留下落泊溺水而死的遺憾。（2分）19．懷才不遇，在迷茫中放縱文字；不甘寂寞，仕途中遭受重大挫折；溺水而亡，過早結(jié)束了人生。（每點(diǎn)2分，共6分）20.（1）王勃曾在滕王閣抒寫才情，寫就了《滕王閣序》，使滕王閣名聞天下。（1分）文章寫“流淚的滕王閣”實(shí)際是在寫自己為王勃的際遇而感傷流淚。（1分）（1）作者借滕王閣上憑吊王勃，描寫了王勃當(dāng)年在滕王閣上寫詩作賦的昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，既高度肯定了他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)，同時又表達(dá)了對王勃難言的遺憾與傷痛，慨嘆王勃不該去敲那扇不屬于自己的官宦之門，而應(yīng)在文學(xué)的殿堂里揮灑自己的才情，抒發(fā)了對王勃的千古之思。（3分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀材料，完成下列各題。

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“①“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！薄谧蛞刮黠L(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”……③“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄e來無事，玩索大學(xué)問家之妙語，擊節(jié)贊嘆之余，心忽有所得治學(xué)有三此境界喝酒與灌水豈不亦有三此境界試論之。（節(jié)選自王國維在《人間詞話》，有刪減）（1）用斜線“/”給上面文言文中的第二部分畫線部分?jǐn)嗑?。（?處）（2）《人間詞話》是對中國傳統(tǒng)詩話的傳承和發(fā)展，北宋歐陽修就有一部隨筆體詩話《

》。（3）下列與“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的作者齊名的是

A．歐陽修

B．柳永C．蘇

軾

D．晏殊（4）文中畫橫線第一部分三句的語序應(yīng)為

，請簡述理由。參考答案：答案：（1）心忽有所得/治學(xué)有三此境界/喝酒與灌水豈不亦有三此境界/試論之．（2）六一詩話（3）C（4）②③①這三句分別按照“明晰目標(biāo)，孜孜以求，豁然貫通”順序展開．（1）此道斷句題明確只有三處斷句，要加以注意，根據(jù)文章談?wù)撛掝}可以斷為：心忽有所得治學(xué)有三此境界/喝酒與灌水豈不亦有三此境界/試論之；根據(jù)“所得”一詞可以知道，后面都是“所得”內(nèi)容，可以斷為心忽有所得/治學(xué)有三此境界/喝酒與灌水豈不亦有三此境界/試論之．譯文為：心中突然有了想法，做學(xué)問有著三種境界，喝酒喝水難道不也有這三種境界嗎？姑且這樣說．（2）此題考查了文學(xué)常識，歐陽修號六一居士，他的詩話為《六一詩話》．（3）此題考查了文學(xué)常識，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的作者為辛棄疾，與之齊名的是蘇軾，文學(xué)上有“蘇辛”一說．（4）此題考查了學(xué)生對三句詩句的理解，要結(jié)合人生境界思考．5.閱讀下面的文言文，完成4~7題。請令州縣特舉士札子

曾鞏臣聞三代之道，鄉(xiāng)里有學(xué)。士之秀者，自鄉(xiāng)升諸司徒，自司徒升諸學(xué)。大樂正論其秀者，升諸司馬。司馬論其賢者，以告于王。論定然后官之，任官然后爵之，位定然后祿之。論定然后官之者，鄭康成云：謂使試守。任官然后爵之者，蓋試守而能任其官，然后命之以位也。其取士之詳如此。今陛下隆至德，昭大道，參天地，本人倫，興學(xué)崇化，以風(fēng)天下，唐虞用心，何以加此？然患今之學(xué)校，非先王教養(yǎng)之法，今之科舉，非先王選士之制。圣意卓然，自三代以后，當(dāng)途之君，未有能及此者也。臣以謂三代學(xué)校勸教之具，漢氏郡國太常察舉之目，揆今之宜，理可參用。今州郡京師有學(xué)，同于三代，而教養(yǎng)選舉非先王之法者，豈不以其遺素勵之實(shí)行，課無用之空文，非陛下隆世教育人材之本意歟！誠令州縣有好文學(xué)、厲名節(jié)、孝悌謹(jǐn)順、出入無悖者所聞，令佐升諸州學(xué)，州謹(jǐn)察其可者上太學(xué)。以州大小為歲及人數(shù)之差，太學(xué)一歲，謹(jǐn)察其可者上禮部，禮部謹(jǐn)察其可者籍奏。自州學(xué)至禮部，皆取課試，通一藝以上，御試與否，取自圣裁。今既正三省諸寺之任，其都事主事掌故之屬，舊品不卑，宜清其選，更用士人，以應(yīng)古義。遂取禮部所選之士，中第或高第者，以次使試守，滿再歲或三歲，選擇以為州屬及縣令丞。即有秀才異等，皆以名聞，不拘此制。如此者謂之特舉。其課試不用糊名謄錄之法，使之通一藝以上者，非獨(dú)采用漢制而已。如臣之議為可取者，其教養(yǎng)選用之意，愿降明詔以諭之。得人失士之效，當(dāng)信賞罰以厲之。以陛下之所向，孰敢不虔于奉承？以陛下之至明，孰敢不公于考擇？行之以漸，循之以久，如是而俗化不美，人材不盛，官守不修，政事不舉者，未之聞也。4．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．臣聞三代之道

道：治國策略

B．揆今之宜，理可參用

揆：度量、觀察C．課無用之空文

課：學(xué)習(xí)

D．即有秀才異等

即：就是5．下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．“太學(xué)”，古代的大學(xué)。漢武帝始置太學(xué)，立五經(jīng)博士。B．“秀才”，漢代以來薦舉人才的科目之一。文中是對儒生的稱呼。C．“藝”有技能，才能之意，也有典籍之意。文中“一藝”指的是一種經(jīng)書。D．“掌故”文中是官職的名稱，掌禮樂制度。6．下列各句對原文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．本文議論的重點(diǎn)是人才選拔制度，即察舉制與科舉制的優(yōu)劣，文章首段引經(jīng)據(jù)典，指出察舉制的優(yōu)越性，觀點(diǎn)鮮明。B．作者盛贊皇帝的美德，提出要學(xué)習(xí)參考三代以來的察舉制，認(rèn)為科舉制是舍棄久已得到檢驗(yàn)的選拔制度而崇尚無用的空文。C．作者不尚空談，而是明確提出“特舉”這一人才選拔制度，這一制度比科舉制明顯優(yōu)越，有力地化解了科舉制度的弊端。D．曾鞏希望自己的特舉制度能得到皇帝的采納，希望皇帝憑借自己的賢明與明確的賞罰制度，實(shí)現(xiàn)人才興盛、政通人和。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）論定然后官之，任官然后爵之，位定然后祿之。（2）如是而俗化不美，人材不盛，官守不修，政事不舉者，未之聞也。參考答案：4．D（根據(jù)句意，此處的“即”當(dāng)為連詞，表示假設(shè)關(guān)系“如果”之意。）5．B（“秀才”在文中是指才華卓越的人。并非對儒生的一般稱呼。）6．C（“這一制度比科舉制度明顯優(yōu)越，有力地化解了科舉制度的弊端”只是作者的設(shè)想，實(shí)際操作效果如何文章并沒有提及。）7．（1）國君評定之后再授予官職，任命官職之后就授予爵位，授予爵位之后再給予俸祿。（2）像這樣卻不能讓風(fēng)俗變美好，不能讓人才變多，不能讓官員修養(yǎng)官品，不能讓政事得到治理的情況，我還沒有聽說過。（1）句采分點(diǎn)：論：考核。官、爵、祿：均為名詞用作動詞，任命官職、授予爵位、給予俸祿。每個要點(diǎn)1分，語句通順1分。（2）句采分點(diǎn)：如是：像這樣；盛：多；舉：治理；未之聞也：賓語前置句。4個要點(diǎn)各1分，語句通順1分。【參考譯文】我聽說上古三代的治國策略，鄉(xiāng)、里都有學(xué)校。讀書人中最優(yōu)秀的人就由鄉(xiāng)、里推薦給中央的官員司徒，再由司徒推薦各類學(xué)校。大樂正考核他們的名次，優(yōu)秀的再推薦給司馬。司馬評定他們的優(yōu)劣，把最優(yōu)秀的的再稟報(bào)國君。國君評定之后再授予官職，任命官職之后就授予爵位，授予爵位之后再給予俸祿。對于國君評定之后并授予官職，鄭康成解釋說：讓他先試著做一下。任命官職之后就授予爵位，意思是試著任用以后，發(fā)現(xiàn)他能勝任這個職務(wù)，然后就授予他合適的爵位。上古選拔人才就是這樣的周詳完備。如今陛下您興盛至美的道德，昭示大道，參化天地，探究人倫的本原，興辦教育鼓勵教化，以此來感化天下，就是當(dāng)年唐堯、虞舜的用心也不過如此吧？然而令人擔(dān)憂的是如今的學(xué)校，沒有了先王教養(yǎng)的辦法，如今的科舉考試，并不是先王選拔人才的制度。而皇上您圣明的旨意非常高遠(yuǎn)，自三代以來，統(tǒng)治天下的君王，沒有一個能比得上您的。我認(rèn)為三代以來學(xué)校勸學(xué)興教的方法，漢朝郡國太常通過察舉選拔人才的策略，將這些方法加以適當(dāng)?shù)恼遄茫瑥牡览砩现v是可以參考利用的。如今州郡京城都有學(xué)校，與三代時期是相同的，可是教育選拔人才的方法卻不是先王之法，這難道不是舍棄長久以來得到檢驗(yàn)的有效方法，反而去學(xué)無用的空文，這應(yīng)該不是處在您這樣的盛世之下教育人才的本意吧！您如果能下令給州縣官員讓您知道那些愛好學(xué)習(xí)、砥礪名節(jié)，孝順父母友愛兄弟且言行謹(jǐn)慎、言行一致，出入無悖謬之行的人民，讓他們保舉這些學(xué)子進(jìn)入地方州縣學(xué)習(xí)。州里再嚴(yán)格地考察，品行學(xué)識合格的再送入朝廷的太學(xué)學(xué)習(xí)，按照州的大小確定年數(shù)、人數(shù)的差異。在太學(xué)里學(xué)習(xí)一年，經(jīng)過嚴(yán)格考察合格的上報(bào)禮部，禮部再嚴(yán)格考察并登記他們的姓名后再上報(bào)朝廷。從州郡的學(xué)校一直到禮部，都要經(jīng)過嚴(yán)格的考試，精通一種經(jīng)書以上的，陛下是否要親自測試他們，可以由陛下您自己決定。如今既然已經(jīng)弄清楚了三省以及各部門的職責(zé)，那些都事、主事、掌故等官職，官職品位從來不低下，應(yīng)該慎重地選擇人員，更換選用一些讀書人擔(dān)任，以此來順應(yīng)古代的制度。于是選拔禮部推舉的讀書人，合格的或者成績優(yōu)異的，按照等第依次試用，任滿兩三年，經(jīng)過考核選拔讓他們擔(dān)任州的屬官以及縣的縣丞等職務(wù)。若有才華卓越的學(xué)子，都要上報(bào)朝廷，不必拘泥于現(xiàn)在的規(guī)章制度。像這樣選拔人才的方式稱之為特舉。他們的考試模式，不需要按照常規(guī)考試中密封考生姓名，并讓他人抄寫的方式，這樣就可以使精通一種經(jīng)書以上的才子，不是僅僅采用現(xiàn)有的制度選擇了。如果我的建議有可取之處，以上所說的教育選拔人才的建議，希望陛下您能夠下詔曉諭天下。發(fā)現(xiàn)或失去人才的情況，應(yīng)當(dāng)明確賞罰來加以督促。憑著這是陛下您想做的事情，天下哪一個人敢不全力去辦？憑著陛下您的特別賢明，天下哪一個人敢不公正地去考核選拔人才？憑著逐步的實(shí)施，隨著時間的推移，像這樣卻不能讓風(fēng)俗變美好，不能讓人才變多，不能讓官員修養(yǎng)官品，不能讓政事得到治理的情況，我還沒有聽說過。6.用斜線“/”給下面畫線的文言文斷句。（限6處）（3分）王荊公介甫，退處金陵。一日幅巾杖屨獨(dú)游山寺遇數(shù)客盛談文史詞辨紛然公坐其下人莫之顧。有一客徐問公曰：“亦知書否？”公唯唯而已，復(fù)問公何姓，公拱手答曰：“安石姓王?！北娙嘶炭郑瑧M俯而去。（選自《青瑣高議》）參考答案：一日/幅巾杖屨/獨(dú)游山寺/遇數(shù)客盛談文史/詞辨紛然/公坐其下/人莫之顧。（兩處1分）

略三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。人們的生活越來越離不開科學(xué)技術(shù)，但，①

，他們認(rèn)為這些基礎(chǔ)研究不能直接帶來經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)際上，②

，因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新的源頭就是基礎(chǔ)研究所產(chǎn)出的新知識、新原理、新定律。同時，基礎(chǔ)研究還可以培養(yǎng)科學(xué)精神，因?yàn)榛A(chǔ)研究特別是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，講究的是證據(jù)和邏輯，靠的是獨(dú)立思考，而這些都是科學(xué)精神的內(nèi)核。因此，③

，對于培養(yǎng)有科學(xué)理性的勞動力和科技人才具有重要意義。參考答案：①也有人質(zhì)疑基礎(chǔ)研究的價值②基礎(chǔ)研究可以推動技術(shù)創(chuàng)新③讓公眾深入地理解基礎(chǔ)研究試題分析：這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類的說明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語組織句子進(jìn)行填寫，這樣能夠減小誤差。如此題中第一個空根據(jù)后文“認(rèn)為這些基礎(chǔ)研究不能直接帶來經(jīng)濟(jì)效益”的文意，第一個空是填有人質(zhì)疑研究的價值。第二個空根據(jù)后面文句文意，是填研究和創(chuàng)新先關(guān)的語句。第三處是總結(jié)句，根據(jù)對前文的理解是填讓公眾接受基礎(chǔ)研究。8.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。在最新版《世界自然保護(hù)聯(lián)盟瀕危物種紅色名錄》中,原列第四級“瀕危”的大熊貓,下調(diào)到了第五級“易?！薄＿@一級之差,說明作為一個“旗艦物種”的大熊貓①____。但不得不承認(rèn),“保護(hù)野生物種就是保護(hù)人類自己”“延續(xù)野生物種生命,是人類可持續(xù)發(fā)展的必要前提”等現(xiàn)代理念,在我國至今還不被很多人接受。和野生動物保護(hù)技術(shù)方面存在的問題相比,②____。由此看來,③___,徹底從那個“紅皮書”中解脫出來,至少還需要幾代人的努力。參考答案：①種群數(shù)量有了明顯提升

②觀念改變似乎難度更大③要讓大熊貓真正脫離“危”境試題分析：題干是“在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字?！薄１绢}考查語言表達(dá)簡明、連貫的能力。解答此題，首先要整體把握文段的意思。這個文段從大熊貓“降級”來討論中國野生物種保護(hù)觀念落后的問題。第①處，“說明”一詞表明此處應(yīng)該是一個總結(jié)句，要對大熊貓“降級”進(jìn)行評價。大熊貓不再是“瀕?！蔽锓N，說明其種群數(shù)量已經(jīng)上升了。第②處，前面談到了野生物種保護(hù)的一些現(xiàn)代理念還沒有被很多人接受，此處對比，應(yīng)該是突出觀念改變之難。第③處，橫線后的“從那個‘紅皮書’中解脫出來”意思是讓大熊貓從《世界自然保護(hù)聯(lián)盟瀕危物種紅色名錄》中解脫，此處應(yīng)該填“要讓大熊貓真正脫離‘?！场敝惖膬?nèi)容。9.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全部正確的一項(xiàng)是（

）①今年全市運(yùn)動會最大的看點(diǎn)就是男子百米決賽，發(fā)令槍一響，百米運(yùn)動員們豕突狼奔，為了爭奪冠軍拼盡全力。②我上高中后家里負(fù)擔(dān)日益加重，父母親外出打工長年難歸。我要率先垂范，給弟弟給個榜樣，不讓父母的辛苦白費(fèi)。③錢鍾書先生用文言文寫成的《談藝錄》《管錐編》博大宏深，其用詞運(yùn)斤成風(fēng)，最可表現(xiàn)文言詞匯的活力和生命力。④莫言小說最先征服你的并不是故事和人物，而是語言。那一個個平淡的文字背后深藏著穿云裂石的哀痛和精彩斑斕的憐愛。⑤李嘉誠是一位成功的商人，其龐大的家族企業(yè)擁有數(shù)百億資產(chǎn)，但并沒有像其他家族企業(yè)那樣傳出兄弟鬩墻的丑聞，這也是長江實(shí)業(yè)在商場中屢創(chuàng)佳績的重要原因。A.②③

B.②⑤

C.③⑤

D.①④參考答案：C5.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）從敘事的角度說，《紅樓夢》特別令人贊嘆的是其中真實(shí)而豐滿的細(xì)節(jié)描寫。

，

，

。

，

，

。

①細(xì)節(jié)描寫往往失之簡陋、夸張②充分顯示了曹雪芹對現(xiàn)實(shí)生活敏銳的觀察力和表現(xiàn)力③因?yàn)橹袊糯≌f從魏晉小說的“粗陳梗概”，到宋元說書的矜奇尚異④這些“家庭瑣事、閨閣閑情”不但真實(shí)可信，而且內(nèi)涵深刻⑤具有以小見大的藝術(shù)容量⑥而《紅樓夢》則不然，它完全是以豐富的生活細(xì)節(jié)構(gòu)成了小說敘事的主體A.②③①⑥⑤④

B.③①⑥④⑤②

C.④③①⑥②⑤

D.③⑤⑥②④①參考答案：B六、寫作（60分，共1題）11.根據(jù)要求完成下面作文。生活就像三類魚。第一類：魚缸中的魚。被裝在精致的魚缸里，并受到無微不至的照顧，美麗動人。每天都有許多人來欣賞它。它特別高興，后來沒有人來欣賞它了，它幾乎被人們淡忘。日子一天天地過去，生活在狹小的空間，