蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案（10篇）

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案（10篇）蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案（精選10篇）作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案1一、教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用畫(huà)線段圖的方法整理已知條件和問(wèn)題，理解和差問(wèn)題的解題思路，掌握和差問(wèn)題的解題方法。2、掌握畫(huà)線段圖分析問(wèn)題的方法，感受畫(huà)線段圖的策略在分析問(wèn)題中的好處，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解和差問(wèn)題的解題思路，掌握和差問(wèn)題的解題方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握畫(huà)線段圖分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：（一）、談話引入1、課件出示：小明買(mǎi)3本故事書(shū)用了27元，小軍買(mǎi)了5本同樣的故事書(shū)需要多少元？（1）將題目中的信息整理到下面的表格中。小明3本27元小軍5本元（2）分析表格中的信息，明確解題思路。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以先算出一本故事書(shū)多少元，再計(jì)算出5本故事書(shū)多少元。（3）學(xué)生獨(dú)立解答。一本故事書(shū)：27÷3=9（元）五本故事書(shū)：9×5=45（元）2、談話導(dǎo)入。剛才我們采用了哪種解決問(wèn)題的策略？（列表）師：通過(guò)列表的策略來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，可以讓一些復(fù)雜的問(wèn)題變得淺顯。除了列表這種解決問(wèn)題的策略外，還有許多其他的解決問(wèn)題的策略，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題）（二）、交流共享1、課件出示教材第48頁(yè)例題1。讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)題目中的已知條件和所求的問(wèn)題。已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。所求問(wèn)題：兩人各有郵票多少枚？2、交流解題策略。提問(wèn)：想一想：這道題我們用列表的方法來(lái)分析，能找到解題思路嗎？學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的方法進(jìn)行分析，不容易找到解題思路。引導(dǎo)：接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)用畫(huà)線段圖的策略來(lái)分析這道題。3、根據(jù)題意畫(huà)線段圖。（1）提問(wèn)：題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的`量？應(yīng)該用幾條線段來(lái)表示呢？學(xué)生回答后課件出示：小寧：多（）枚（）枚小春：（2）追問(wèn)：你能根據(jù)題意把線段圖填寫(xiě)完整嗎？讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填，完成后組織匯報(bào)交流。小寧：多（12）枚（72）枚小春：4、看線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。提問(wèn)：觀察線段圖，想一想可以先算什么？（1）學(xué)生獨(dú)立觀察思考后，小組交流討論。（2）全班交流解題思路。匯報(bào)預(yù)測(cè)：解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。5、學(xué)生獨(dú)立解答。引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。6、組織檢驗(yàn)。（1）提問(wèn)：我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)？（2）追問(wèn)：檢驗(yàn)要分幾步進(jìn)行？（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)，并寫(xiě)出答案。7、回顧反思。引導(dǎo)：回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，再組織全班交流。8、交流討論。在之前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用畫(huà)圖的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？（三）、反饋完善1、完成教材第49頁(yè)“練一練”。這道題和例題1相似，只不過(guò)要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件，通過(guò)這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。2、完成教材第52頁(yè)“練習(xí)八”第1題。這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整，組織練習(xí)時(shí)要把重點(diǎn)放在線段圖的畫(huà)法上。3、完成教材第52頁(yè)“練習(xí)八”第3題。這道題練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書(shū)的2倍就是60×2=120（本）六、教學(xué)結(jié)束：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？課下同學(xué)之間可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用畫(huà)示意圖的方法整理信息，能借助所畫(huà)的示意圖分析實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的思路。2.讓學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思中，感受用畫(huà)示意圖的方法整理信息的價(jià)值，體會(huì)畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略。3.讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過(guò)程一、談話引入談話：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，還記得是用什么策略來(lái)解決問(wèn)題的嗎？（列表）其實(shí)，解決問(wèn)題的策略還有很多。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略）設(shè)疑：今天，我們將研究什么樣的策略來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題呢？我們一起來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題。（出示例題的文字部分）[說(shuō)明：簡(jiǎn)短的談話，直接切入主題，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；適時(shí)的設(shè)疑，既可以喚醒學(xué)生已有的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為下面嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題提供支撐，又可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。]二、尋求策略1.產(chǎn)生畫(huà)圖的需要。提問(wèn)：這道題已知哪些條件？要求的是什么問(wèn)題？引導(dǎo)：你認(rèn)為可以用什么方法整理題目中的已知條件和問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，并把自己的想法在小組里交流。反饋：你準(zhǔn)備用什么方法整理題目中的條件和問(wèn)題？學(xué)生可能想到用文字摘錄、列表、畫(huà)圖等方法整理題目中的條件和問(wèn)題。比較：大家提出了一些整理題目中條件和問(wèn)題的常用方法。解決這一實(shí)際問(wèn)題，用哪種方法更能清楚地表示出題目中的條件和問(wèn)題？（用畫(huà)圖的方法比較合適）2.嘗試畫(huà)圖。談話：根據(jù)題目中的條件和問(wèn)題畫(huà)示意圖，也是一種常用的解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)：畫(huà)圖）那么，你能畫(huà)出這道題的示意圖嗎？自己先試一試。學(xué)生嘗試畫(huà)圖，教師給予必要的指導(dǎo)（提醒：只要畫(huà)出草圖）。反饋：你是怎樣畫(huà)圖整理題目中的已知條件和所求問(wèn)題的？有選擇地展示學(xué)生畫(huà)出的示意圖，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，怎樣畫(huà)的。（先畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形表示原來(lái)的花圃，再分別畫(huà)出增加的長(zhǎng)和增加的面積，然后在圖上簡(jiǎn)要地標(biāo)出已知條件和問(wèn)題）提問(wèn)：你覺(jué)得自己的示意圖畫(huà)得怎么樣？需要修改嗎？請(qǐng)需要修改的同學(xué)將自己畫(huà)的圖改一改。引導(dǎo)：從圖中我們可以看出，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加3米后，什么變化了？什么沒(méi)有變？（長(zhǎng)方形的面積增加了18平方米，寬沒(méi)有變）3.自主解答。談話：現(xiàn)在你能根據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō)怎樣求原來(lái)花圃的面積嗎？反饋：要求原來(lái)花圃的面積，先要求什么？（要先求出原來(lái)長(zhǎng)方形花圃的寬）談話：怎樣列式解答呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?。學(xué)生獨(dú)立列式解答，教師巡視，并指名板演。交流：你是怎樣解答這道題的？（讓板演的學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)解題時(shí)是怎樣想的，突出要求原來(lái)花圃的面積，先要求出花圃的寬）提問(wèn)：他說(shuō)得怎么樣，你有什么補(bǔ)充嗎？4.總結(jié)質(zhì)疑。提問(wèn)：我們今天是用怎樣的策略解決實(shí)際問(wèn)題的？用畫(huà)示意圖的方法解決問(wèn)題有什么好處？還有什么疑問(wèn)嗎？[說(shuō)明：對(duì)學(xué)生而言，例題中呈現(xiàn)的問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，而畫(huà)示意圖可以把題目中的條件和問(wèn)題之間的關(guān)系直觀地展示出來(lái)，凸現(xiàn)了畫(huà)圖策略的實(shí)際價(jià)值。教學(xué)時(shí)，首先出現(xiàn)純文字的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)比較使畫(huà)圖的策略成為學(xué)生解決問(wèn)題的自覺(jué)需要；再通過(guò)嘗試畫(huà)圖、指導(dǎo)畫(huà)法、借助示意圖理解題意、交流畫(huà)圖的好處等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生切實(shí)感受畫(huà)圖策略在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的作用；最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖探索并理解解決問(wèn)題的思路，突出解決這一問(wèn)題的“中間問(wèn)題”。在強(qiáng)調(diào)合作交流的同時(shí)，始終把獨(dú)立思考作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，既提高了小組交流的質(zhì)量，又發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。]5.教學(xué)“試一試”。出示“試一試”題目的文字部分，讓學(xué)生自由地讀一讀題目。提問(wèn)：你打算用怎樣的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？為什么？要求：先根據(jù)題目的條件和問(wèn)題，畫(huà)出示意圖，并列式解答。完成后，再把自己的解題過(guò)程和小組里的同學(xué)交流。學(xué)生活動(dòng)后，指名展示所畫(huà)的示意圖，并說(shuō)一說(shuō)自己解題的`過(guò)程。學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)下面兩種不同的解題方法：方法一：150÷5×（20-5）=30×15=450（平方米）方法二：150÷5×20-150=30×20-150=600–150=450（平方米）提問(wèn)：這兩種方法分別是怎樣想的？在解題的過(guò)程中都要先算出什么？[說(shuō)明：“試一試”為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，既有利于學(xué)生體會(huì)畫(huà)圖的策略在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的作用，又有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)不同解題方法的比較，明確解題思路。]三、應(yīng)用拓展1.完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生自由地讀一讀題目，理解“長(zhǎng)增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來(lái)增加48平方米”的意思。提問(wèn)：怎樣用示意圖來(lái)表示題目中的條件和問(wèn)題呢？談話：請(qǐng)同學(xué)們先在書(shū)上第90頁(yè)的圖上畫(huà)一畫(huà)，再列式解答。交流：你是怎樣畫(huà)圖的？又是怎樣解答的？指名說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖和解題的過(guò)程。2.完成“想想做做”第2題。要求：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立畫(huà)圖或列表，再解答。如果有困難，可以和同桌討論。學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的策略整理題目中的條件和問(wèn)題。反饋：你是怎樣整理題目中的條件和問(wèn)題的？（學(xué)生可能用畫(huà)圖的方法整理信息，也可能用列表的方法整理信息）比較：同一道題，有的同學(xué)是用畫(huà)圖的方法解決的，有的同學(xué)是用列表的方法解決的。這兩種解決問(wèn)題的方法各有什么優(yōu)點(diǎn)？小結(jié)：解決問(wèn)題的策略有很多，同一個(gè)問(wèn)題，可以用不同的策略解決，這就要求我們?cè)诮忸}時(shí)靈活地選擇和應(yīng)用。[說(shuō)明：基于學(xué)生已有的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，兩道練習(xí)題都是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時(shí)的反饋與交流，既保證所有學(xué)生有自主探索的機(jī)會(huì)，又能給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)?！跋胂胱鲎觥钡?題，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖和列表兩種方法整理信息，并進(jìn)行比較，有利于學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性和不同策略的特點(diǎn)與價(jià)值，培養(yǎng)靈活解決問(wèn)題的能力。]四、總結(jié)反思提問(wèn)：今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了用什么策略來(lái)解決問(wèn)題？對(duì)于解決問(wèn)題的策略，你又有哪些新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)？[說(shuō)明：課堂總結(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，提出疑問(wèn)，進(jìn)行反思，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)畫(huà)圖的策略在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的作用。通過(guò)交流，進(jìn)一步強(qiáng)化解決問(wèn)題的策略意識(shí)。]四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單。實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列表整理?xiàng)l件，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從條件想起或從問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略，并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)情分析：本單元教學(xué)用列表的策略解決實(shí)際問(wèn)題.在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。學(xué)生初步接觸“策略”一詞，在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題情境中呈現(xiàn)較多的信息，產(chǎn)生要整理信息的需要，產(chǎn)生掌握這一策略的心理需求，從而真切感受列表的作用，愿意主動(dòng)掌握并運(yùn)用這一策略去解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激活“策略”談話：前段時(shí)間進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的期中考試，有十名同學(xué)的各科成績(jī)?nèi)缦?。（出示雜亂無(wú)序的十名同學(xué)的各科成績(jī)）問(wèn)：看了之后，你有什么感覺(jué)？（亂）你能了解哪些方面的信息？如果我想了解每門(mén)功課這十名同學(xué)的排名情況，以及這十名同學(xué)的總分排名情況，你覺(jué)得能一眼看出來(lái)嗎？你打算怎么做？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出將這十名同學(xué)的各科成績(jī)以及總成績(jī)進(jìn)行列表整理比較）講述：像剛才大家所說(shuō)的用列表的方式進(jìn)行整理，就是一種策略。問(wèn)：什么叫策略?在哪里見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)策略?（說(shuō)明：這是學(xué)生第一次在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸“策略”這個(gè)抽象概念。本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)課前交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的情境中感悟策略的意義，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)）二、激發(fā)內(nèi)需，形成策略呈現(xiàn)情境（1）談話：三個(gè)好朋友去文具店買(mǎi)文具，在文具店里碰到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起去幫助解決。（將圖上信息進(jìn)行改編，改編后的情境圖加上“小華用去了多少元？”小軍說(shuō)：“我只帶了42元，可以買(mǎi)幾本？）（說(shuō)明：教材中例題的情境內(nèi)容簡(jiǎn)單，改編后的情境圖中增加了幾條信息，使情境中的信息涉及多個(gè)條件與問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生思考：如何整理信息?怎樣整理信息才便于分析數(shù)量之間的關(guān)系?這樣的思考能讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值。）（2）整理信息。問(wèn)：這么多的信息，你想怎么做才能讓大家清楚地看到題中的條件和問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法整理。（3）展示交流。充分展示學(xué)生整理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生比較各種整理方法的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)列表整理信息的優(yōu)勢(shì)。（4）比較優(yōu)化。選擇學(xué)生整理的不規(guī)范及規(guī)范的表格進(jìn)行比較，共同商討表格中應(yīng)該包含的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，去繁留簡(jiǎn)，優(yōu)化表格。如下表：（說(shuō)明：學(xué)生收集和整理的方式可能是多種多樣的。多數(shù)學(xué)生可能只是將情境中的信息抄了一遍，不思考如何簡(jiǎn)化信息；還有的學(xué)生能摘錄有效的信息，并有序排列，等等。本環(huán)節(jié)旨在喚醒學(xué)生整理的經(jīng)驗(yàn)，展示學(xué)生已有的整理信息的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)整理信息策略的多樣性，初步感受列表整理信息的優(yōu)越性）（5）問(wèn)：誰(shuí)能不看圖，只看表格就能復(fù)述題目的意思？學(xué)生復(fù)述后，問(wèn)：你感覺(jué)用表格整理信息有什么好處？（清楚、簡(jiǎn)潔）（6）獨(dú)立思考如何解決題中的兩個(gè)問(wèn)題。想好后在小組里交流。全班交流。歸納解決這個(gè)問(wèn)題的兩種思路：從條件想起，從問(wèn)題想起。討論：要求小華用去多少元，可以怎么想？要知道小軍能買(mǎi)多少本筆記本，得先知道什么？講述：這兩個(gè)問(wèn)題的解決都必須通過(guò)表格第一欄小明的信息知道一本筆記本的單價(jià)。問(wèn)：通過(guò)剛才解決問(wèn)題的過(guò)程，你覺(jué)得用表格整理信息除了清楚、簡(jiǎn)潔，還有什么優(yōu)點(diǎn)？（說(shuō)明：整理信息后進(jìn)行解決問(wèn)題的過(guò)程，能使學(xué)生再次體會(huì)到用表格整理信息除了清楚、簡(jiǎn)潔，更主要的是便于分析題中的數(shù)量關(guān)系，很快找到解決問(wèn)題的途徑）三、反思交流，體驗(yàn)策略。探討：上述問(wèn)題是用什么策略解決的?這種策略有什么特點(diǎn)?（說(shuō)明：策略的有效形成必然伴隨著對(duì)行為的不斷反思。這就須要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓其回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，更清晰地體會(huì)列表在分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系方面的優(yōu)勢(shì)，積累豐富的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，靈活選用解決問(wèn)題的策略。）四、鞏固拓展，提升策略1、做“想想做做”第1題談話：學(xué)校圖書(shū)館里也有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起去看看。獨(dú)立看書(shū)明確題意。問(wèn)：看過(guò)圖后，你從圖中得到了哪些信息？請(qǐng)大家把課本上的表格補(bǔ)充完整，再解答。班級(jí)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？每步算式求出的是什么？接問(wèn)：要解決這兩個(gè)問(wèn)題，都要先求什么？（先求一本字典的高度，）2、做“想想做做”第2題（出示商店購(gòu)物情景）①?gòu)倪@幅圖中你又了解到了哪些信息呢？你能用什么方法最快地解決出來(lái)？（列表）你是如何理解“我?guī)У腻X(qián)正好可以買(mǎi)6個(gè)足球或8個(gè)排球”？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問(wèn)題在課本上列表整理。班級(jí)交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的'，每一步求的是什么問(wèn)題？五、全課總結(jié)問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，那你有哪些收獲？講述：其實(shí)，解決問(wèn)題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學(xué)習(xí)了列表的方法和一些具體的策略。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)形成越來(lái)越多的解決問(wèn)題的策略。教學(xué)反思：《解決問(wèn)題的策略》這一單元是蘇教版教材的一個(gè)亮點(diǎn)，但同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在以往上課及聽(tīng)課的經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)很多老師不明白這一單元該如何去教，教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何解決問(wèn)題上，沒(méi)能分清策略與方法的本質(zhì)區(qū)別。解決問(wèn)題的策略不同子解決問(wèn)題的方法。方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實(shí)施中感悟獲得。本人在別的班級(jí)試教中，第一次教學(xué)按照書(shū)中例題原樣呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾畔⒘可伲磮D即能一目了然地解決問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生不了列表整理信息的需求，反而是在學(xué)生已經(jīng)得出答案后再讓學(xué)生去整理信息，教學(xué)變得沒(méi)有實(shí)效，不但沒(méi)讓學(xué)生形成策略，感覺(jué)策略的價(jià)值，反而讓學(xué)生感覺(jué)到似乎“多此一舉”，于是在公開(kāi)課的班級(jí)中調(diào)整了方式，首先通過(guò)生活中一件學(xué)生熟悉的事（整理分?jǐn)?shù)）逼出學(xué)生的“策略”，讓學(xué)生初步感知什么是策略，再通過(guò)一道改編的例題讓學(xué)生產(chǎn)生整理信息的需要，初步體驗(yàn)列表整理信息簡(jiǎn)單、明了，在解決題中問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)表格分析數(shù)量關(guān)系，再次讓學(xué)生體驗(yàn)列表整理信息不僅具有上述特點(diǎn)，而且還易于分析題中數(shù)量關(guān)系，很快找到解決問(wèn)題的途徑，再次感受到列表策略的價(jià)值。學(xué)生基于解題的經(jīng)歷和形成的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法進(jìn)行反思、提煉，真正形成解決問(wèn)題的策略。四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案4教學(xué)目的：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有畫(huà)圖和列表的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖和列表的過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。（2）使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課一天，小明媽媽下班回家，正要開(kāi)門(mén)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)鑰匙掉了，你幫助小明媽媽想想辦法，如何把打開(kāi)？（學(xué)生說(shuō)出不同的方法）哪些方法可取，比較好？遇到問(wèn)題如何解決，就要找到解決問(wèn)題的策略，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”（板書(shū)課題）二、新授1、出示場(chǎng)景（1）說(shuō)一說(shuō)圖中提供了哪些信息。（2）根據(jù)提供信息，你能提出哪些問(wèn)題？2、出示問(wèn)題：（1）小華買(mǎi)5本需要多少元？（2）小軍用42元可以買(mǎi)多少本？3、解決第一個(gè)問(wèn)題，需要場(chǎng)景中的哪些信息？將這些有用的信息如何有條理地整理？學(xué)生嘗試整理學(xué)生小組交流學(xué)生再次整理匯報(bào)（出示學(xué)生整理的材料）分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法，互相說(shuō)一說(shuō)，再解答。18÷3×5=6×5=30（元）答：……小明與小華買(mǎi)的是同一種筆記本，把結(jié)果放入圖（表）中，看一看算出的單價(jià)是否相同？是多少元？（讓學(xué)生體會(huì)到檢驗(yàn)是解決問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)檢驗(yàn)習(xí)慣）4、小結(jié)：在解答有些問(wèn)題時(shí)，如果提供的信息比較多，我們可以篩選出有用的信息，用圖或表來(lái)表示數(shù)量之間的'關(guān)系，這樣能幫助我們分析數(shù)量之間的關(guān)系，有效地解答問(wèn)題。5、解答問(wèn)題二你準(zhǔn)備畫(huà)圖法還是列表法分析數(shù)量關(guān)系？學(xué)生整理需要的條件學(xué)生獨(dú)立解答，再匯報(bào)，討論分析解答過(guò)程。6、綜合以上兩個(gè)要解答的問(wèn)題，還可以這樣整理：3本18本5本（）本（）本42本把計(jì)算結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)）師：要求買(mǎi)5本筆記本的錢(qián)或42元買(mǎi)多少本都要用到第一組數(shù)量關(guān)系，算出一本筆記本需要多少元。四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程，理解和掌握歸一問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系;進(jìn)一步感受列表法整理?xiàng)l件和問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，能按一般步驟解決實(shí)際問(wèn)題。2.讓學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力;讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及有條理的表達(dá)能力。3.讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按照解決問(wèn)題的一般步驟解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)：解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和分析數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵。2.引入新課：解決問(wèn)題的策略問(wèn)：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般要經(jīng)歷哪些步驟？板書(shū)：理解題意→分析數(shù)量關(guān)系→列式計(jì)算→檢驗(yàn)反思問(wèn)：可以用什么方法理解題意呢？(列表整理、畫(huà)線段圖……)怎樣分析數(shù)量關(guān)系呢？（從條件和問(wèn)題想起）二、學(xué)習(xí)例21.（1）出示例2中的問(wèn)題:要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時(shí)？讓學(xué)生明白就一個(gè)條件是不能做的并思考補(bǔ)上一個(gè)條件.問(wèn)：求要使水位下降120