語第一單元教學設計

1.春天在哪里

教學目標

1.知識目標：會寫8個生字，掌握“里字旁”；在語言環(huán)境中

理解“微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭”等詞語。

2.能力目標：能正確、流利地朗讀課文，能根據問題學習“（什

么）時候，（什么）地方怎么樣”的句式；發(fā)揮想象嘗試仿寫句式。

3.情感目標：通過學習課文感知春天的自然特征和美麗景色。

教學重點

會寫8個生字，掌握“里字旁”；在語言環(huán)境中理解“微微、新

衣、竹筍、蠶豆、探出頭”等詞語。

教學難點

能根據問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”

的句式；理解“薄薄細細、瓢飄灑灑”等詞語的意思。

教學方法

根據詩歌特點，朗讀為主，在讀中感悟體會春天的美。圖文結合,

站在學生的角度，以一顆童心來感受孩子眼中的春天。

教具準備

春天的圖片、兒歌《春天在哪里》和生字卡片

預習作業(yè)

閱讀課文；搜集能代表春天的事物。

教學時間：兩課時

第一課時

一、指導學生了解新學期的學習內容、目標和學習要求：

本學期的課文類型、生字掌握要求、學習方法（如何課前預習、

課堂做筆記和課后復習）生字、部首、查字義。

二、談話，揭示課題

1.你們知道現在是什么季節(jié)嗎？你從哪些地方看出是春天呢？

你們喜歡春天嗎？一年之中有四個季節(jié)，三四五月是春天。現在春天

來了，春光明媚，百花齊放。這節(jié)課我們就來學習一篇關于春天的詩

歌。

2.出示課題、齊讀

3.檢查預習情況:“大家在昨天預習中都做了哪些學習準備呢？”

展示學生搜集的代表春天的事物。（有樹葉、小花朵、柳條……）

4.進入新課

“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？

5.練讀，注意語調往上揚。

6.這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上

揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往

上揚。（再讀課題）

三、范讀，了解大意

1.那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說

春天在哪里的句子劃出來。

聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野

2.看插圖，理解詞語“枝頭、草地、竹林、田野”

3.學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。

四、自讀，學習生字。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀

一讀，注意讀準字音，不加字漏字。

1.多種形式拼讀“會認字”：

霧薄換筍探蠶

注意兩個平舌音：筍蠶

注意一個多音字：薄

2.學生自讀課文。思考：這首詩有幾節(jié)？你是怎么看出來的？

3.指名分節(jié)朗讀課文。邊評議邊正音。

4.自讀課文

五、讀短文，理解詞句

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。

（一）學習第一節(jié)

1.女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個

問題？出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2.“柳條兒跳舞”是什么意思？（動作演示柳條來回擺動，好

象在跳舞。）點撥“擬人句”

3.朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4.“桃花兒臉紅”是什么意思？（桃花開出粉紅色的花朵，像

漲紅了臉。）

5.表情朗讀。

6.柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微

微吹動）

7.理解“微微”（動作）

8.春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩

著我們的臉。

9.小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是

用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學習第二、三節(jié)課文。

春天在草地上和竹林里又是怎樣的？讓我們按“讀讀課文，找

找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。

1.自讀課文。思考：文中哪兒行詩告訴我們春天的草地和竹林

是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內容

2.看插圖，理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，

小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

3.師述：理解“薄薄細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴

很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧。

4.指導朗讀，注意聲音稍輕。

5.指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、

露、長）

6.句式訓練：竹筍探出頭來

竹筍從哪里探出頭來？（從地下）

什么時候，竹筍從哪里探出頭來？（春天）

小草也是從地下長出來的，用這個句式怎么說？

用小草和竹筍合起來，一起說行嗎？

讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。

7.用問答的形式朗讀第二、三節(jié)課文。

8.小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起

有感情地朗讀課文。

課堂小練習：

給生字組詞：霧（）?。ǎQ（）

探（）蠶（）筍（）

第二課時

一、復習鞏固

1.復習字詞

拼讀詞語：草原竹林田野薄薄細細

麥苗菜花飄飄灑灑

2.回顧課文：“春天的枝頭、草地、竹林是怎么樣的？”

學生讀文中相關句子。

3.讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。

二、讀短文學詞句

1.春天的田野又是怎樣的一幅景色？讓我們用上節(jié)課學習的方法

自己學習第四節(jié)。

2.教學中展示圖片，理解“麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”

3.男女生分角色朗讀體會第四小節(jié)。

4.配上動作，朗讀全文。

5.春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發(fā)生了很

大的變化，這自然現象同春天的自然現象有很大的關系。書上怎么寫

春天的自然現象？讀有關的四句話。

6.讀句：春天來了，微風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。

三、句式訓練。（課后練習3）

四、總結朗讀全文

五、學習“會寫字”，掌握字形。

1.自己先拼讀生字，觀察字形。

2.重點學習“里字旁”、“廠字頭”

分析“野”字和“原”字

3.給“暖”、“換”、“探”字分別找形近字區(qū)別記憶并組詞。

灑（）暖（）換（）探（）

酒（）愛（）喚（）深（）

4.指導書寫。

六、作業(yè)：

1.完成課后練習2

2.仿照課文的寫法，說說春天還在哪里？（用一問一答式進行練

習）

如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的魚兒們在歡快的做游戲呢！

板書：

1、春天在哪里

枝頭柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地草兒醒過來，換上了新衣

竹林竹筍探出頭來

田野麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

教學反思：

學生的現實生活應該是豐富多彩的，這時他們學習語文最生活、

最鮮活的課堂。如果能把語文課堂和學生的實際生活有機地結合起

來，讓他們在真實的情境中去體驗、去感受、去學習身邊的語文，那

么，教學效果要比直接“傳遞”知識更能得到學生的認可。

2.筍芽兒

教學目標:

1.知識目標：會認13個生字，會寫7個字。

2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒

從害怕到勇敢的生長過程。

3.情感目標：教育學生不怕困難，奮發(fā)向上的精神。

教學重難點：了解筍芽兒的特征；教育學生不怕困難，奮發(fā)向上的

精神。

教學方法：師生分角色對話朗讀，并結合圖片了解筍芽的生長過程

和春天萬物復蘇的景象。

教學準備：插圖、小黑板；實物：筍芽

預習作業(yè)：閱讀課文和字詞；查關于竹筍的圖片或資料。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。

師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什

么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想

知道嗎？

二、初讀課文，認記生字。

1.檢查學生的課前預習情況：

“大家在家是怎樣預習課文的呢？誰來說一說？”

師點評學生預習的方法，并提出表揚。

抽兒名學生讀會認字并試組詞。

自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準

字音，認記字形）

3.檢查小組學習情況：

（小組匯報：開火車讀生字和詞，說說認記了哪些字）

彈奏呼喚轟隆隆敲響嗚嗚地

大鼓縮著灰心直癢癢斜著

重點提醒：讀準平舌音的字和翹舌音的字。

4.把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1.教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（找出文中相應

段落）

2.感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細

無聲”；

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！?點撥：筍芽兒現在

在哪兒啊？（個別讀演——男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”

點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）一

一指名先說想怎么讀再試讀。（輪讀、齊讀兩個自然段）

課堂練習：用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時

一'、復習導入。

1、認讀詞語、句子

彈奏呼喚轟隆隆敲響嗚嗚地

大鼓縮著灰心直癢癢斜著

2、抽生分角色有感情朗讀課文。

二、拓展思維：

1.議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

2.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

3.啟發(fā)學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

三、指導書寫。

1.出示生字生詞認讀。

2.試著通過形近字區(qū)別識字，并組詞。

擋（）悄（）換（）頂（）

當（）消（）喚（）領（）

3.重點指導:

“沉”字的右邊是一個“禿寶蓋”和“兒”。

“芽”字的第五筆不能挨著橫。

師范寫，生描紅仿寫。

四、寫話練習。

你想對筍芽說些什么呢？寫寫你的感受。

作業(yè)：

采集本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并

熟讀成誦。

五、板書設計

2.筍芽兒

有點兒怕一一心里直癢癢——高興極了——有點灰心——終于探出

頭來了

春雨姑娘的呼喚媽媽的鼓勵自己的

努力

教學反思：

眾多問題一節(jié)課解決不了，怎么辦？可以讓學生以小組協(xié)作的方

式來討論學習，來聽聽小組的同學是怎么想的，看的。

3、有趣的作業(yè)

教學目標

1.知識目標；讀課文，理解本課有關詞語的意思

2.能力目標：讀課文，理解本課有關詞語的意思；能說出小

朋友是怎樣愛護春天的

3.情感目標：懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天。

教學重難點：理解相同的詞在不同的句子中具有不同的意思。

教學方法：以學生動手實踐為主，親身參與“尋找春天”的活動，

注重課后延伸。

預習作業(yè)：閱讀課文，查字典了解生字字義；

尋找代表春天的事物、圖片。

教具準備：課文插圖、生字卡

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，初讀課文

1.“我們每天都會有作業(yè)，那你們喜歡做什么樣的作業(yè)呢？”生談

想法。

2.檢查學生課前預習情況：

抽生讀課文中新出現的生字詞語。

嫩嫩的桑葉解釋摘盒子

采花釀蜜滿意扇動檢查

老師抽讀、教讀，請生去音認讀、試組詞。

重點指導多音字“扇”，生組詞。

3.自由朗讀課文，給課文標上自然段。

全文共九段。

二、學習課文，感悟理解

1.分段閱讀，說一說，議一議：小朋友的作業(yè)是什么？小麗和小龍

的作業(yè)是什么？

2.生勾出相關句子讀一讀，回答：你喜歡他們中哪個同學的作業(yè)，

為什么？

3.理解句子：“同學們都奇怪地想：畫能代表春天嗎？”和“老師

笑著點點頭”（體會并朗讀）

4.朗讀全文，討論討論：老師為什么滿意地笑了？

三、指導書寫

1.拼讀“會寫字”：

業(yè)龍網課桌昨查

2.找找認字規(guī)律，識記生字。

形近字組詞：

網（）課（）查（）昨（)

岡（）棵（）喳（）作（)

3.課堂練習:

形近字組詞

觀察田字格，仿寫描紅。

第二課時

一、復習鞏固

1.讀詞語

2.回顧課文講了一件什么事？

二、再讀課文，討論課后練習：你覺得小麗和小龍的作業(yè)有意思嗎？

談談自己的看法。

三、語言文字的訓練

(-)填上合適的詞語

1.()的春天美麗、溫暖、暖和、歡樂、熱鬧

2.()的小蜜蜂一一美麗、勤勞、可愛

3.()玉蘭花——潔白、美麗、鮮艷、盛開

(二)照樣子補充句子

同學們的課桌上可熱鬧啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有

青青小草。

1.找出用詞的特點：關聯詞“……，有……，有……，還有……?！?/p>

(對這個關聯詞，學生易忽略前面的“，”這里需要稍加強調。老師

舉例講)

2.小朋友試說。

3.課堂練習：在書上補充句子"……，有……，有……，還有……。”

師講評。

如：花園里的花可真多呀，有桃花，有梨花，還有蝴蝶花。

四、朗讀指導

1.學生自讀體會。

2.老師范讀，學生跟讀。

3.采用各種形式進行比賽朗讀。

師總結課文：

小朋友們學習了這篇課文有什么新的想法呢？如果讓是你，你會找什

么事物來代表春天呢？看誰說得最特別。（拓展練習）

五、完成課后詞語花籃

六、布置特殊的作業(yè)：

請學生在大自然中去尋找春天，并進行評比。

教后反思

在教學時，充分考慮到本班學生的實際情況，將學習的過程變得

輕松而充滿情趣，特別是最后，不讓學生去抄寫字詞、造句，而是讓

學生去畫畫，學生展開了想象，畫出了美的圖畫。

4.古詩兩首

《詠柳》

教學目標：

1.知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.情感目標：領略春天自然景物的美，聯系生活培養(yǎng)學生的觀察能

力和審美情趣。

教學重難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學方法：采用朗讀感悟法，情景教學法。

預習作業(yè)：朗讀古詩；查字典或資料先了解古詩大意。

教具準備：課文課件、圖片、生字卡

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習作業(yè)，導入新課：

1.同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了

嗎？

（學生出示收集的春天的樹葉）

2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要

來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學過一首古詩，叫詠……？（學生答：詠鵝）

5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6.（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹,

贊美柳樹）

7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊

把課后的五個生字劃出來，多讀兒遍，讀準音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.重讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1.指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的

柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

(3)詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高,

萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾

成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千

萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀

這兩句以表達對柳樹的贊美。

(4)指名讀。

老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(1)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀

三四句。多讀兒遍，讀出感情。

(2)學生自讀。

(3)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？

你為什么這樣讀。(指導讀出節(jié)奏、重音)

(4)讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也

贊美了春的創(chuàng)造力”

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

四、指導說句，寫句

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大

家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2.指名說。

3.和同桌說。

4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)

1.回家修改自己寫的句子。譽寫工整。2.背熟古詩。

第二課時

一、檢查背誦

1.開火車背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、講評

講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

1.選出優(yōu)秀的到臺上讀。

2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1.出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2.學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度

不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成

了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3.學生自己練習，老師指導。

練習：形近字區(qū)別

裁（）剪（）妝（）詠

（）

栽（）前（）狀（）泳

（）

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

《小池》

教學目標：

1.知識目標：引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進

行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

2.能力目標：學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己

的話說出詩句的意思。

3.情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默

寫課文。

教學重難點：

1.理解詩句意思，體會作者感情。

2.根據詩意，體會意境是難點。

預習作業(yè)：朗讀古詩；查字典或資料先了解古詩大意。

教學時間：一課時

教學準備：電腦制作〃小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫〃等軟件。

教學過程：

一、激趣引入。

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這

些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天

我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課

文讀一遍。

二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求:

1.了解詩人生平。

2.理解題目意思。

3.學會生字新詞。演示課件〃詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫〃。

三、檢杳自學情況。

1、〃小池〃的作者是誰？他是什么朝代的人？

2、題目你是怎樣理解的？你知道〃小池〃的意思嗎？這首詩寫了小荷

花池什么季節(jié)的景色？

3、詩中有兒個生字？示〃柔〃字，這個字讀作什么？

(1)〃柔〃是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？

(2)〃柔〃可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

(3)〃柔〃有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

(4)把''柔〃字打三遍，再用“柔〃字組兩個詞。

4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。

四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。

出示練習4、理解詩句意思。抽讀要求。

1.請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫

了哪些景物？演示課件。

2.寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？〃

惜〃是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導讀出舍不得的語氣。

3.作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。〃樹陰照水

〃怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，〃愛晴柔〃又怎樣理

解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？

指導讀出喜歡的語氣。

4.小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物一泉眼和樹陰。作者把

泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，

知不知道表達了作者什么感情？

(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。

5.寫〃小荷〃和〃蜻蜓〃作者又是怎樣寫的呢?

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。〃小荷〃

指什么？〃才〃在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎

樣？〃早〃和〃才〃詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來

這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎

樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？（指導朗讀。）

6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯

系。（自己說，互相說，當眾說）

7.總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛

的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真

是太美啦！

五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過

感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習

要求：體會詩人感情。

1.認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課

件演示。

2.下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

3.抽讀評價。

4.背誦全詩。

六、指導生字

1.給生字組詞。

2.指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷?/p>

結構。上面的“日”和“召”一樣長。

練習：形近字區(qū)別