人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元-測量教案與學(xué)案

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元測量教案

教材分析

本單元是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位厘米和米，了解了一些測量方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

是學(xué)生以后學(xué)習(xí)測量長度、建立長度觀念的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在生活中無處不在，是學(xué)生身

邊的數(shù)學(xué)。因此學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)比較豐富，這就為分米和千米以及噸的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，并掌握了米和厘米之間的進(jìn)率,認(rèn)識了質(zhì)量單

位千克和克，能進(jìn)行簡單的估測和測量活動，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，這些都為進(jìn)

一步了解、認(rèn)識長度單位和質(zhì)量單位奠定了基礎(chǔ)，可以說學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的了。

教學(xué)要求

1.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和

1千米的長度概念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

2.使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的換算關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰

當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進(jìn)行測量。

4.在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，培恭實(shí)踐能力。

5.通過長度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，

仔細(xì)測量的好習(xí)慣。

教學(xué)建議

1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有兩大特點(diǎn)：一是與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系；二是在此之前，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米與厘米，質(zhì)量單位千克和克，并且了解了一些有關(guān)測量的知識和

方法?？梢哉f，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的了。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注意

靈活選用教材提供的資源，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。如組織學(xué)生測量硬幣、教材

的厚度，測量課桌的長、寬；利用多媒體顯示公路路標(biāo)，距離是1千米的兩地，質(zhì)量是1噸的物

體等。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，促進(jìn)師生之間、

同學(xué)之間的互動交流。

2.通過實(shí)踐活動，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度概念和質(zhì)量概念。

建立相應(yīng)的長度概念和質(zhì)量概念，是應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)。因此

讓學(xué)生感受1毫米、1分米和1千米的長度，1噸的質(zhì)量是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知

特點(diǎn)是對于具體形象的事物認(rèn)識清、感受深，而“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性又比較強(qiáng)，因此

在教學(xué)時(shí)，要注意盡量安排學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在活動參與中，憑借自己的經(jīng)歷和體臉，

對1毫米、1分米、1千米和1噸進(jìn)行充分的感知，形成正確的表象。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

估測知識在生活中應(yīng)用很廣泛，也是用“測量”的知識解決實(shí)際問題的具體體現(xiàn)。所以

教師要注意結(jié)合這部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自覺地對常用物體進(jìn)行估測的意識。如教學(xué)中我們可

以采用組織學(xué)生先估測、后測量驗(yàn)證的方法，使之逐步養(yǎng)成估測的習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生估測能

力的目的。

課時(shí)安排

1毫米的認(rèn)識..........................................................1課時(shí)

2分米的認(rèn)識..........................................................1課時(shí)

3千米的認(rèn)識..........................................................1課時(shí)

4米與千米的單位換算.................................................1課時(shí)

5噸的認(rèn)識............................................................1課時(shí)

6長度、質(zhì)量計(jì)量單位綜合練習(xí)........................................1課時(shí)

1毫米的認(rèn)識

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

毫米的認(rèn)識。(教材第21、第22頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)際測量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長度概念。

2.通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

3.在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。

4.在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。

難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，并形成表象。

教具學(xué)具

硬幣一枚(1分、2分或5分的)，磁卡一張(電話卡、商店積分卡或儲蓄卡)，學(xué)生尺，曲別

針，鉛筆盒，數(shù)學(xué)書，鉛筆或簽字筆等。

教學(xué)過程

一學(xué)前準(zhǔn)備

1.復(fù)習(xí)舊知。

(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？(米、厘米)

(2)請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

(3)集體交流:說一說,你是怎樣測量的。

2.導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬和厚大約是多少厘米。

提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長、寬和厚大約是多少厘米呢？誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)

呢？”請同學(xué)們分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬和厚進(jìn)行實(shí)際測量。

二探究新知

1.認(rèn)識毫米。

(1)分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。

(2)組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)書長：不到21厘米，差2個(gè)小格。

寬：不到15厘米,差2個(gè)小格。

厚：不到1厘米，只有6個(gè)小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米，怎么辦呢？

引出毫米：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。位于厘

米間的1個(gè)小格的長度，就是1毫米。

板書課題：毫米的認(rèn)識

2.學(xué)習(xí)1厘米=10毫米。

請同學(xué)們拿出尺子，從尺子上選定1厘米的長度,數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個(gè)小格？(10

個(gè))每個(gè)小格的長度有什么特點(diǎn)？(長度相等)

從觀察和數(shù)格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長度是1毫米。

1厘米=10毫米。

教師板書：1厘米=10毫米

3.深刻感悟1毫米的長度，形成直觀印象。

(1)說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米。(硬幣、磁卡、鑰匙等)

(2)說一說，生活中哪些物品通常是用毫米作單位計(jì)量的。(電腦演示:①自動鉛筆、簽字

筆標(biāo)志0.5mm、0.7mm等；②天氣預(yù)報(bào)，今日降雨量達(dá)到了多少毫米)

(3)說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米，多少毫米。

(4)猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米。然后同桌合作驗(yàn)證猜的結(jié)果對不對。

三總結(jié)提升

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

學(xué)生之間相互交流各自的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生間的相互交流，既鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能

力】

四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

(1)橡皮長4()。(2)教室長10()。

(3)玻璃厚5()。(4)鐵皮厚2()。

(考查知識點(diǎn)：對毫米的認(rèn)識；能力要求：能熟練應(yīng)用長度單位)

B類

怎樣能較準(zhǔn)確地知道多少張紙的厚度是半毫米？

（考查知識點(diǎn)：對毫米的認(rèn)識；能力要求：能運(yùn)用毫米的相關(guān)知識解決生活中的相關(guān)實(shí)際

問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

⑴厘米（2）米（3）毫米⑷毫米

B類

先測量出多少張紙的厚度是1毫米，然后除以2,就能較準(zhǔn)確地知道多少張紙的厚度是半

毫米。

教材習(xí)題

教材第22頁“做一做”

1.2842

2.略

板書設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識

尺子上每1厘米長度都有10個(gè)小格,每個(gè)小格的長度都是1毫米。

1厘米20毫米

2分來的認(rèn)識

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

分米的認(rèn)識。(教材第23~25頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)際測量，使學(xué)生明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1分米的長度概念。

2.通過觀察，使學(xué)生知道分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算和計(jì)算。

3.在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用分米作單位進(jìn)行測量。

4.培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)1分米的實(shí)際長度，形成正確表象。

難點(diǎn)：能夠根據(jù)分米與厘米、米之間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算和計(jì)算。

教具學(xué)具

例2情景圖(課件)，照片，尺子等。

教學(xué)過程

-學(xué)前準(zhǔn)備

1.導(dǎo)言：

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新的長度單位，你們還記得它叫什么嗎？到現(xiàn)在為止，我

們共認(rèn)識了哪些長度單位？

2.請同學(xué)們用語言表述或用手比畫出1米、1厘米和1毫米的長度。

3.量出下面物體的長度，并用合適的長度單位表示出來。

照片長:數(shù)學(xué)書長;

寬:寬:

二探究新知

1.知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

(1)估算課桌的長和寬。

(2)以小組為單位測量課桌的長和寬。

(3)匯報(bào)測量方法：說一說，你們是怎樣測量的。

出示例2情景圖，教師拿一把米尺，指出10厘米的長度。請學(xué)生在尺子上找出10厘米的

長度，用手比畫一下，感受10厘米有多長。

師：10厘米是1分米。

板書：1分米=10厘米

(4)類似課桌的長和寬這樣的長度，一般選用分米作單位。

2.了解分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

(1)觀察學(xué)生尺，你們能不能從中發(fā)現(xiàn)分米與我們以前所學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。

以小組為單位交流。

板書：1米=10分米1分米=10厘米

⑵練習(xí)：2米=()分米30厘米=()分米

1米-2分米=()分米14厘米+26厘米=()分米

3.會用分米作單位進(jìn)行測量。

師：我們來測一測硬幣的寬度和書桌的高度吧！(課件出示：教材第23頁例3)請同學(xué)們完

成下面的小題。

學(xué)生嘗試獨(dú)立完成單位換算；教師巡視了解情況。

4.建立1分來的長度概念。

(1)閉上眼睛想一想，1分米有多長。

(2)用手比畫一下，1分米的長度。

(3)生活中哪些物體的長度約是1分米？

(4)估測一下黑板的長度約是多少分米。

指名學(xué)生到前面測量，看誰估測的最接近準(zhǔn)確長度。

三總結(jié)提升

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

學(xué)生之間相互交流各自的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生間的相互交流，既能鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)

能力】

四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

在一塊長2分米的塑料板上，沿長標(biāo)刻出長度為1毫米的線段，可以標(biāo)出多少段？

(考查知識點(diǎn):對分米的認(rèn)識;能力要求：能熟練應(yīng)用分米的相關(guān)知識)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1分米=100毫米，2分米=200毫米，所以可以標(biāo)出200段。

教材習(xí)題

教材第23頁“做一做”

70506

教材第24頁“練習(xí)五”

1.第一個(gè)是正方形。測量略

2.略

3.分米毫米厘米

4.9120060

5.略6.略7.毫米分米1

8.><=><<

9.2米=200厘米200+4=50（厘米）

10*.4-2+2=1（分米）

思考題：10厘米

板書設(shè)計(jì)

分米的認(rèn)識

10度禾長的一段就是1分未。

1禾=10余米1全米=10度未

1米=訃禾=厘,禾="fc禾

3千米的認(rèn)識

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

千米的認(rèn)識。（教材第26頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.明確千米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1千米的長度概念。

2.知道千米與米之間的關(guān)系。

3.通過學(xué)生之間的合作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的估測能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：明確千米與米之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)：體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度，形成正確表象。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

-創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位有哪些呢？

生：毫米、厘米、分米、米。

師：這些都是較小的長度單位，當(dāng)測量比較長的距離時(shí)，該用什么長度單位呢？今天我們

一起來認(rèn)識一個(gè)較大的長度單位——千米。

【設(shè)計(jì)意圖：借助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力】

二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

師：關(guān)于“千米”這一概念，你們對它有哪些了解呢？

生1:“千米”也是長度單位，1千米=1000米。

生2:“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時(shí)選用的計(jì)量單位。

生3:“千米”也叫“公里”。

師：同學(xué)們說得非常正確，看起來大家對千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的,

都是憑自己的主觀感覺猜測的，那么，到底1千米有多長，需要走多長時(shí)間？你們哪位同學(xué)估

測得最準(zhǔn)確，能不能自己想辦法來驗(yàn)■證一下？可以跟小組的同學(xué)進(jìn)行討論。

學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)：

生1:走一步大約長5分米，走2000步大約是1千米。從學(xué)校門口出發(fā)，走2000步，看走

到什么地方是1千米，再計(jì)算一下時(shí)間。

生2:到操場上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計(jì)算一下

時(shí)間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）

生3:學(xué)校運(yùn)動場的跑道一圈長400米，沿著跑道走2圈半就是1000米。1000米用較大

的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）

師：根據(jù)自己的驗(yàn)證方案，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)踐活動。

各小組進(jìn)行實(shí)踐活動；教師巡視了解情況。

組織交流匯報(bào)：走1千米大約需要15分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”，

真正地落實(shí)能力教學(xué)】

三總結(jié)提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

【設(shè)計(jì)意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識點(diǎn)，又促使學(xué)生體會收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的

興趣】

四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

通過完成剛才的課堂作業(yè)我們知道：北京到廣州的鐵路線約長2313千米，那么，你能告

訴大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長時(shí)間嗎？

（考查知識點(diǎn)：對千米的認(rèn)識；能力要求：掌握并運(yùn)用千米的相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際

問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

要知道沿著這條鐵路線從北京到廣州需要多長時(shí)間，首先要確定出行方式，然后確定這

種出行方式的運(yùn)動速度。

步行每小時(shí)行4千米，用23134-4,大約用580小時(shí)。

火車每小時(shí)行80千米，用23134-80,大約用30小時(shí)。

教材習(xí)題

教材第26頁“做一做”

略

板書設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識

計(jì)量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。

1千米2000米

4米與千米的單位換算

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

米與千米的單位換算。(教材第27~30頁)

教學(xué)內(nèi)容

1.在知道1千米=1000米的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)米與千米之間的這種關(guān)系進(jìn)行簡單

的換算。

2.使學(xué)生在初步建立1千米長度概念的基礎(chǔ)上，加深對千米的認(rèn)識，感受千米在生活中

的應(yīng)用價(jià)值。

3.了解常見物體的運(yùn)行速度，提高學(xué)生運(yùn)用和千米相關(guān)的知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)：學(xué)會根據(jù)千米與米之間的進(jìn)率進(jìn)行簡單的換算。

難點(diǎn)：正確解答與千米相關(guān)的實(shí)際問題。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.口答下列各題。

(1)1米=()分米(2)5米=()分米

⑶10厘米=()分米(4)60厘米=()分米

(5)100毫米=()厘米(6)7米=()厘米=()毫米

2.提出問題。

觀察這一組題你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是關(guān)于長度單位換算的題)

小結(jié)：同學(xué)們做得非常好，大家都能夠根據(jù)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，進(jìn)行正確

的換算。

3.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們認(rèn)識了長度單位“千米”，知道了1千米=1000米。那么根據(jù)千米與米之間

的進(jìn)率，你能正確換算嗎？

二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

1.教學(xué)例5?

學(xué)習(xí)千米與米之間的換算。

(1)出示例5o

①全班同學(xué)一齊動筆寫在書上。

②指名學(xué)生說出解答思路。

⑵出示教材第27頁上面的“做一做”。

指名學(xué)生說出結(jié)果，并說說是怎樣想的。

⑶集體完成教材第28頁第4題。

組織學(xué)生反饋交流，全班交流填寫思路。

2.教學(xué)例6。

師：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。在小組里交流一下。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)：

生1:100米我大約要走200步，從家到學(xué)校我走了600步，大約300米。

生2：我坐3站公共汽車，每站約500米，大約1500米遠(yuǎn)。

生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。

只要學(xué)生敘述合理就要給予肯定并表揚(yáng)鼓勵。

師：估計(jì)一下，從你家到附近的商店大約有多遠(yuǎn)。跟小組同學(xué)說說你是怎樣估計(jì)的。

學(xué)生在小組里進(jìn)行交流;教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

選取有代表性的學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，組織學(xué)生進(jìn)行評議是否合理。

三總結(jié)提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

【設(shè)計(jì)意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識點(diǎn)，又促使學(xué)生體會收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣】

四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

填空。

8千米2米=()米

20千米-2000米=()千米

720米+300米=()千米()米

（考查知識點(diǎn):米與千米的單位換算；能力要求：能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

800218120

教材習(xí)題

教材第27頁“做一做”上

1000230003

教材第27頁“做一做”下

略

教材第28頁“練習(xí)六”

1.千米毫米米

2.行1千米需要多長時(shí)間？把出行方式和相應(yīng)的時(shí)間連接起來。

3.1千米=1000米1000+50=20(個(gè))

4.8000162000

5.厘米分米

6~7.略

8.400X5=2000(米)2000米=2千米

9.(1)V(2)X(3)V(4)X

10.250+300+450=1000(米)300+470+150=920(米)920米＜1000米

從小偉家經(jīng)過少年宮、公園到體育場的路最近，要走920米。如下圖所示:

11.3400035

12.喀

13.100X20=2000（米）

14.騎自行車或步行坐飛機(jī)或火車乘汽車

15,.80X（12-8）=320（千米）320千米＞308千米能到達(dá)。

板書設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識及換算

千米也叫公里，是比米大的長度單位，測量較遠(yuǎn)路程時(shí)，通常用千米作單位。

1千米（公里）nooo米

5噸的認(rèn)識

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

噸的認(rèn)識。（教材第3廣33頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識質(zhì)量單位噸,通過積極的探索活動建立噸的概念。

2.理解噸與千克之間的關(guān)系，知道1噸=1000千克,會進(jìn)行簡單的換算。

3.通過實(shí)踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立噸的概念。

難點(diǎn)：認(rèn)識和明確“噸”的實(shí)際意義。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

-創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.在家或?qū)W校附近的超市找一找每袋重5千克、25千克、50千克的面粉或大米，分別用

手搬一搬或兩人抬一抬，感受一下每一袋的質(zhì)量。

2.了解一下常用的質(zhì)量單位并舉例說明。

3.稱一稱自己的體重是多少。

二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

1.教學(xué)例7o

師：計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。你在生活中哪些地方見過用噸作單

位的情況？（課件出示：教材第31頁例7圖）

生1:集裝箱的質(zhì)量一般用噸作單位。

生2：火車的一節(jié)車廂的載質(zhì)量用噸作單位。

師：你知道每袋大米的質(zhì)量是多少嗎？

生：100千克。

師：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

生：10袋大米的質(zhì)量就是計(jì)算100的10倍是多少，算式是100X10=1000（千克）。

師：1000千克=1噸，也可以說1噸=1000千克。

讓學(xué)生讀幾遍噸與千克之間的單位進(jìn)率。

師：你能從圖中知道這名同學(xué)的體重是多少嗎？（課件出示：教材第31頁下圖）

生：這名同學(xué)的體重是25千克。

師：那么10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？

生：求10名這樣重的同學(xué)的體重就是計(jì)算25的10倍是多少，算式25X10=250（千克）。

師：40名這樣重的同學(xué)的體重是多少呢？

生：那就是計(jì)算25的40倍，算式是25X40=1000（千克），1000千克=1噸。

2.教學(xué)例8o

師：你知道4噸是多少千克嗎？說說你的想法。

生：因?yàn)?噸是1000千克,4噸就是4個(gè)1000千克，所以4噸就是4000千克。

師：3000千克是幾噸呢？你是怎樣想的？

生：因?yàn)?000千克是1噸,3000千克里面有3個(gè)1000千克，所以3000千克是3噸。

讓學(xué)生在小組里說說自己的想法。

3.教學(xué)例9。

師：請看下面的情景圖，說說你知道了什么？（課件出示：教材第33頁例9）

生：有一堆煤重8噸,現(xiàn)有兩種不同載質(zhì)量的車，一種載質(zhì)量是2噸，一種載質(zhì)量是3噸,

如果每次每輛車都裝滿，問怎樣安排能恰好運(yùn)完8噸煤？

師：你有什么好的辦法解決這類問題呢？

生：可以用列表的方法，把不同的方案都列出來。

師：很好，現(xiàn)在就請同學(xué)們嘗試用列表的方法來解決問題，然后在小組里交流。

學(xué)生嘗試列表解決問題并在小組里交流各自的方案；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)

有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流列表情況：

派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

①4次0次8噸V

②3次1次9噸

③2次2次10噸

④1次2次8噸。

⑤。次3次9噸

師：從表格中你知道哪種方案能正好運(yùn)完嗎？

生：第①、④兩種方案是正好運(yùn)完。

師：檢臉一下，這兩種方案都正確嗎？在小組里交流你是怎樣檢驗(yàn)的。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行檢驗(yàn)活動；教師巡視了解情況。

三總結(jié)提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲和感受。

【設(shè)計(jì)意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識點(diǎn)，又促使學(xué)生體會收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣】

四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

教材第32頁“做一做”上、下。

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

教材第32頁“做一做”上

1.略2.2200204

教材第32頁“做一做”下

65000

教材習(xí)題

教材第33頁“做一做”

有兩種恰好付給30元的方式。可以選6張5元的；也可以選5張2元的和4張5元的。

板書設(shè)計(jì)

噸的認(rèn)識

噸是比千克大的質(zhì)量單位，計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。

1噸=000千克

6長度、質(zhì)量計(jì)量單位綜合練習(xí)

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

長度、質(zhì)量計(jì)量單位綜合練習(xí)。(教材第34、第35頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.本節(jié)課通過對所學(xué)的長度、質(zhì)量單位進(jìn)行分類整理，使學(xué)生對此部分知識形成知識網(wǎng)

絡(luò)，達(dá)到系統(tǒng)掌握。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過分類整理，系統(tǒng)掌握長度、質(zhì)量計(jì)量單位及單位間的換算關(guān)系。

難點(diǎn)：通過分類整理，系統(tǒng)掌握長度、質(zhì)量計(jì)量單位及單位間的換算關(guān)系并能靈活應(yīng)用。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

-學(xué)前準(zhǔn)備

談話導(dǎo)入：計(jì)量單位是由人們的生產(chǎn)、生活需要而產(chǎn)生的，那么，哪位同學(xué)能說一說生活

中都有哪些地方需要計(jì)量？

二分類整理

1.師生一起回憶常用計(jì)量單位。

同學(xué)們談了許多地方要用到計(jì)量，計(jì)量就要用到計(jì)量單位，那么，我們都學(xué)過哪些計(jì)量單

位？

常用的計(jì)量單位：米、厘米、分米、千米、克、千克、噸....

提問：1毫米、1分米、1千米分別有多長？1噸有多重？

2.歸納概括，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

(1)以小組為單位，根據(jù)你的想法，把這些計(jì)量單位進(jìn)行分類整理。

(2)組織學(xué)生反饋交流，集體交流分類情況。

教肺板書：長度單位千米J米四分米3理米U亳米

質(zhì)fit單位噸J千克」克

指名學(xué)生說一說，你是根據(jù)什么分類的。

三課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

1.在括號里填上合適的單位。

(1)1支鉛筆長約2()。

(2)一袋面包重約200()。

(3)我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6000()。

(4)一^h■車西瓜大約重1()o

2.填空。

100毫米=()厘米50千米=()米3分米=()毫米

25米=()分米16噸=()千克

(考查知識點(diǎn)：計(jì)量單位間的換算關(guān)系；能力要求：熟練進(jìn)行單位間的換算)

B類

1只熊貓約重100千克，多少只熊貓約重1噸？

(考查知識點(diǎn):計(jì)量單位間的換算關(guān)系；能力要求：能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問

題)

用載質(zhì)量8噸的貨車6輛，2次能將這些貨物全部運(yùn)走嗎？為什么？

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

1.(1)分米⑵克(3)千米⑷噸2.105000030025016000

B類

1噸=1000千克1000+100=10(只)所以10只熊貓約重1噸。

思維訓(xùn)練

50+50=100（噸）8X6X2=96（噸）100噸＞96噸不能。

教材第34頁“練習(xí)七”

1.連線略熊貓80千克小狗6千克大象4噸鯨魚50噸

2.克噸千米3.700019600

4.（答案不唯一）600千克+400千克+1000千克=2000千克=2噸裝一輛車

700千克+800千克=1500千克裝一輛車

5.略6.XVX

7.（1）（答案不唯一）2條大船,4條小船。（2）租1條小船和4條大船最省錢。

8.（答案不唯一）340千克+160千克+240千克=740千克所以小熊、小狐貍和小馬可以

一起

過橋。

板書設(shè)計(jì)

長度、質(zhì)量計(jì)量單位綜合練習(xí)

常用的計(jì)支4■他來.厘禾.年米.千米.無.千￡.史??…

長匕3度4單3位千禾*-1-0-0-0禾*一10介、來*一10座u未M一10上工禾M

士工a3」1000-21000+

盾4"本位電----千允----無

學(xué)案

測量

單元

第三

上冊

數(shù)學(xué)

年級

版三

人教

識

米的認(rèn)

1毫

每個(gè)小

小格,

10個(gè)

里有

厘米

位。I

作單

米”

用“毫

,可以

米時(shí)

整厘

不是

長度

量的

南:測

預(yù)習(xí)指

。

毫米

米=10

即1厘

毫米，

是1

長度

格的

。

厘米

=

1米

，知道

和

度單位

識了長

已經(jīng)認(rèn)

.我們

溫1

稱。

位名

的單

合適

填上

故2.

知

。

5

身高14

小明

。

12

高約

大樹

新一棵