小學英語教學中的情趣教育

小學英語教學中的情趣教育

一、小學英語教學中培養(yǎng)情趣的意義

我國古代著名的教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不

如樂之者。（《論語middot;雍也》）這是說人不僅知道學習有益，而且

還要為之愛好而學習；這還不夠，還要將學習成為最快樂之事，情趣

投入，達到迷戀于學習的程度。他在教學中，重視學習興趣的激發(fā),

不僅自己做到好學善問，學而不厭；而且，對學生總是循循善誘誨人

不倦。在他講學之地，弦歌不絕。他用音樂來引發(fā)興趣，涵養(yǎng)學生情

操，得到學生的愛戴。他的學生多達三千，精通六藝的賢達弟子也有

七十二人。他自己也成為中國歷史上最偉大的教育家。

重視教學中的情趣教育，隨著時代的發(fā)展和教育實踐與研究的不

斷深入，它所處的地位也顯得愈來愈重要。

教學中要重視情愛、情意和情趣。教師要尊重學生，珍視他們,

與他們在感情上和思想上產(chǎn)生共鳴，讓學生體驗學習上的滿意感。教

學的作用在于教學生自己去學，樂意去學，教師為學生提供各種學習

機會和條件，使學生的學習情趣提高到一個新的水平。

二、小學英語教學中情趣教育內(nèi)涵的理解

我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育愛來喚起和培養(yǎng)

學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指對學生在主體參

與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精

神，教師要給予肯定、尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情有趣

的迷戀性活動。這種教育方式對教師提出了更高的要求。要使學生對

學習迷戀，首先要求教師自身對學生、對學科、對教育工作產(chǎn)生愛戀

之情。只有這樣，才能使情趣教育不只是一種教學技巧上的追求，而

是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實質(zhì)是一種情感教育，是師

生在教學過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動。它要求整個英語教學不僅

是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、

智慧潛能的開發(fā)，社會性交往能力的早期培養(yǎng)，也是人類精神財富的

認識、分享和對未知世界的開拓。

有研究表明：小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這一階

段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚

興趣、好奇心、驚異感和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而

且會使注意力特別集中而持久，他們的交往能力也會得到迅速提高,

這一切會給整個小學英語教學帶來動力和享用的功能。

三、小學英語情趣教育原則

根據(jù)國內(nèi)外教學理論研究的成果和教師教學實踐的總結，我們認

為：小學英語教學中的情趣教育原則可以初步概括為以下六條，即愉

快性、活動性、游戲性、開放性、自主性和差異性。

（一）愉快性原則

如何使兒童愉快地學習外語呢？

首先，要求教師用一切可能的方式激發(fā)學生的好奇心、求知欲和

成就感。教師的責任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來。稱贊

英語學得好的學生，表揚他們學習上的優(yōu)點，學生自然愿意學得更好。

對于學習英語有困難的學生，教師也要給予鼓勵，以使學生體會學習

帶來的榮譽感和成就感。其次，教學要形象、直觀。德國教育學家弟

斯多惠針對教學的死板和干巴巴的講述，他再三呼吁：任何教學必須

要直觀的，直觀的！直觀是遵循人類心智發(fā)展的順序。在小學，尤其

是低年級，更要形象、具體和直觀，這樣才能引起學生學習英語的興

趣和愛好！再次，教學要聯(lián)系日常生活，使學生的英語學習能在日常

生活中得到應用，從中得到快樂，提高學習的主動性。止匕外，教學內(nèi)

容難易和進度快慢均要適中，使學生學有所獲，又不過度加重其學習

負擔，使他們感到快意。

（二）活動性原則

學習英語應在兒童的交往活動中進行。讓兒童在社會交往中，充

當各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又

可以增強興趣。

這里的活動包含兩種意思：一是指兒童自身的活動；二是兒童與

他人的合作活動。英語學習，不僅幫助學生用英語去認知各種事物的

名稱，而且更要讓學生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水

平。過去的啞巴外語和聾子外語的弊端就在于活動太少、交往太少、

互動太少。

（三）游戲性原則

游戲在兒童生活中占有特殊地位。

兒童時期的游戲?qū)τ趦和奈磥沓砷L具有雛形、模擬、預演的作

用，而且是自動、自主、創(chuàng)造性活動，對于兒童的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直

接的促進作用。在教學中堅持游戲原則，使兒童在自由、愉快、活潑、

充滿情趣和幻想的教學中得到完滿的發(fā)展，是父母和教師的重要責任。

（四）自主性原則

以人為本、以學生為本，現(xiàn)在已經(jīng)成為教育界的共識。主體的情

感因素是外語學習區(qū)別于嬰兒學習母語過程的一個很重要的方面。一

般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，學習語言是學習的一

種表達情感的方法，而外語學習則涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因

素，有時甚至涉及個人尊嚴、自信和個性差異等眾多要素，這就要求

教師心中時刻裝著學生，教學要以學生為本。無論在備課、在課堂教

學、在課后批改學生的作業(yè)，教師都要考慮學生的心理需求，注意學

生的表情和反應，分析學生掌握知識的情況，安排和調(diào)整自己的教學

方法和步驟以適應學生的需要，并用學生的學習效果來檢查自己教學

的成敗，反思自己的教學策略。

（五）開放性原則

傳統(tǒng)教學形式太嚴格、呆板，教材、教師、教室、教學座次等都

是別人規(guī)定的、固定化的，這不利于語言的學習和思維的靈活性、變

通性及創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，在改革開放的今天，學習英語也應當放

在開放的社會大背景下加以研究。

在英語教學改革中實行開放性教學，不僅要在課內(nèi)進行開放式教

學，使學生無拘無束，人人爭著開口發(fā)言、活躍思想、豐富想象。而

且，還要十分重視英語課外活動，這些活動組織得好，既可以激發(fā)學

生學習英語的興趣，還有利于擴大學生的活動領域和社會交往的范圍,

培養(yǎng)學生自主、自律和自己管理自己的能力。

（六）差異性原則

在英語學習過程中，學生的差異性非常突出。對于成績優(yōu)秀的學

生，教師可以提出比一般同學更高的要求，使他們得到更大的發(fā)展；

對于在學習上有自卑心理和厭學情緒的學生，教師要放低要求，逐步

提高，使他看到自己的能力、潛力和成功，逐步提高信心；對基礎較

差和接受能力較低的學生，要幫助補基礎，以多鼓勵為主；對于學習

主動性不強的學生要以從嚴、從高、從緊的方式為主?？傊话谚€

匙開一把鎖，要對癥下藥、區(qū)別對待、因材施教，才能取得良效。

四、小學英語情趣教育新模式的探索

通過多年來的教學實踐，我們認為小學英語教學中的情趣教育模

式的核心內(nèi)容是：以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣

和語言交往能力為目標的一種新的教育組織形式。具體要求和基本途

徑有以下五個方面。

（一）精心組織和安排教學內(nèi)容，以滿足小學生尋求知識的心理

需要

1.認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。小學生所學的英語材料一般

比較短淺、單一，容易枯燥。這就要求教師在備課時盡可能地把這些

淺近、單一、短小的語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中

去，使學生覺得一節(jié)英語課上學得的不僅是兩三個單詞或一小段對話,

而是一些能在許多場合中用得上的富有生氣的語言材料。

2.增加內(nèi)容，擴大知識面。針對學生好學的心理，我們在完成

大綱要求的基礎上，適當增加教學內(nèi)容。這些語言材料的補充，既不

增加學生的負擔，又豐富了學生的語匯，很受學生的歡迎。

3.注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。教師必須

悉心鉆研小學階段的英語教材，對學生已學的和要學的教材內(nèi)容非常

熟悉。這樣，溫習舊課時能為新課作伏筆，教授新課時能將舊課很好

地復習，學生所學的知識就能隨著時間的發(fā)展而滾雪球似地成正比例

增加，學生的學習積極性就會大大增強。

（二）營造輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功

的心理需要

1.設計比賽性的游戲。利用小學生好勝心強的心理，我們經(jīng)常

在課堂活動的游戲中加入競爭機制。如，在進行模仿性游戲操作時就

讓學生賽一賽誰是最佳模仿者，誰是最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語

時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設計各種擂臺賽；在

單元復習時，設計各種活動，評出黃鶯獎、鸚鵡獎，獲獎多者可免去

口試;等等。既鼓勵了學生的學習積極性,又極大地提高了學習效率。

2.設計比賽性的活動。我們除了課堂里小范圍的競賽游戲之外，

還設計一些大型的跨班級、跨年級競賽活動，如，評比拼單詞大王,

開展問不倒活動，頒發(fā)小百靈獎等等，以激發(fā)學生的學習積極性，正

如一位學生所說當我站在頒獎臺上時，那么多眼睛看著我，我覺得有

一種自豪感油然而生。

3.表揚先進，鼓勵進步。我們非常注意學生在英語學習上的點

滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個