小學英語元音音標教學教案

小學英語元音音標教學教案

1、學情分析

本節(jié)課的授課對象是小學五年級學生。經(jīng)過兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽

說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初

步的自主、合作、探究能力。

2、課標解讀

雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關(guān)小學語音教學的二級要求中對語

音目標的要求是：（1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解

簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音.（5）語音清楚，語調(diào)自然。

3、教學目標

本課的教學內(nèi)容是認識開音節(jié)和閉音節(jié)，以及元音字母音標的學習，是一節(jié)單純的語音課型。

四年級上冊已經(jīng)學習了26個字母及例詞,學生可以初步了解其中的21個輔音字母在單詞中

的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)

律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力.認識開音節(jié)和閉音節(jié)，能夠聽懂，會說，

會讀音標"［ei］、［e］、［知、［i：］、［i］、［p］、［b］、［m］

4。能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動

學習的意識。

（2）培養(yǎng)學生的分析能力。

5.情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

6.教學重點、難點：

元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的運用。

教具準備：

課件、單詞卡片，音標卡片和磁鐵。

Stepl>Warmingup

1、Greetingeachother。

2>Sing"ABC”song.

Step2>Presentation

引入：（T：Wehavefivenewfriends,todayo）導入5個元音字母aeiou,

A、教授［i：］的發(fā)音。

1）教師示范［i：］-----穿針引線音,邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：［i：］發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇

向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee^ea、ie^ei可以讀作［i：］。

2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價.

B、教授［i］的發(fā)音。

1）教師示范［日——微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自

己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：［i］發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，

舌前部向硬額抬起比［i：］低些，下顆稍下垂，舌前部也稍下降。

2）邊做動作邊模仿.

（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課

堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一

長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學習

的方法來集中學生的注意力。）

3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含［i:］o

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說［i：］是一個長元音，“：〃是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上.

H口不是［i］的單純加長。

c、教授［p］的發(fā)音。

1）發(fā)［p］音?教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動.要

求學生注意：發(fā)［p］時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。［p］不響亮,

單發(fā)［p］時，在遠處幾乎聽不見。

2）開火車比賽發(fā)音。（p----p--［p］［p］［p］）

（運用“p--一p—［p］［p］［p］”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學

生學得會非常有興趣）

3）簡單拼讀：［p］—［i：］==［pi：］,教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔

音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由［p］、［i：］的字母音標發(fā)音到［pi：］的簡單拼讀，是一個由易到難的循序

漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作

用。）

D、教授［b］的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音.要領(lǐng)：發(fā)音方法和［p］相同，但［b］在詞尾發(fā)得很輕，

不如［p］送氣有力。

2）個人讀----------同桌互讀。

3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：［b］---［b］===bag、［b］-----［b］

===bag、［b］---［b］===bed

（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到訓練，讓學生練讀［p］在單詞中的讀音，給

學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

E、教授血］的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng):發(fā)音位置和［p］、［b］相同，發(fā)音比較響亮，應注意發(fā)血］

時雙唇始終是緊閉的。

2）個人讀-----------男生女生讀.

3）請你說出包含［m］的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey>mouse、mouthmike、）

（通過給小組加分的形式說出包含［m］的單詞，學生不僅復習了已有的

單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里［m］的發(fā)音，那么對［m］的感知更加深刻.）

3、音標鞏固練習。

1）、學生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：][bi：][mi：][pi][bi][mi]

［pi：p］［bi：p］［pi：m］

2）、字母、音標對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有［p］、［b］、

血］、［i：］、［i］的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show

methesmallletterp/b/m/I?；蛘f：showme［p］、［b］、［m］、［i：］、

［i］.讓學生出示相應的卡片。

（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直

至掌握一些規(guī)律，學生逐漸明白"［i］”表示音標，那么單詞中有“i〃這個字

母，不代表它就發(fā)［i］的音，逐步學會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓練，也能為今

后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

4。假設元音和輔音兩支部隊在打仗，引出開音節(jié)和閉音節(jié)的概念，講授元音字

母發(fā)音的兩種可能性，然后設計分組活動.

Step3>Practice

1、游戲“找主人”

教師準備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學生.讓學生根據(jù)我們學習的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確

的位置。（今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請幫單詞小朋友

找出自己的主人。找對一個加二分。）

Let'sread:

1、I'macat.I'mafatcat.I'mafatblackcat。I'mafatblackcatinahato

2、Good,better,best.NeverletitrestoTillgoodisbetter。Andbetterbest.

教學方法是學說順口溜和TPR教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生

動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5>Summary

Whatdidyoulearninthisclass?WelearnedAaandEe'spronunciationo

教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖:通過對知識的小結(jié),幫助學生將本課的信息進行加工、

儲存,從而明確教學目標、重點和難點;對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小

組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

Step6>Homework

課后編順口溜練習音標，并試讀單詞表里的單詞

四、課后反思

《義務教育英語課程標準》提出：小學英語的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是學

生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步應用英語進行交際的能力以及發(fā)展學

生的智力和個性。由此可見，學生學習興趣的培養(yǎng)是十分重要，不可忽視的。而我的這一節(jié)

課在鞏固練習部分雖然也設計了游戲活動，但對真正激發(fā)全體學生的學習興趣和積極性并不

太有效，而且占用時間太長。在鞏固練習部分有一定的難度，并不是每位同學都能做出來，

所以不能很好調(diào)動學生的積極性，激發(fā)不了學生的興趣。課堂氣氛也不夠活躍，教學效果自

然就不太理想。因此，小學語音教學課一定要有好的教學方法.若沒有好的教學方法，語音

學習就像和背單詞一樣枯燥無味，小學英語語音教學必須從小學生的心理和生理特點出發(fā),

遵循語言學習的規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽、說、做、說、演、唱、玩、比、

讀等多種語言學習方式來達到教學目標。音標教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生

學得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導，如何去教。

五、改進設計和第二次教學

總結(jié)第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔

細讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律,會讀課本中的16個例詞和四個音標

Lei],[ffi],[i:]和[e]。讓學生獲得成功感,進而提升自主學習的能力。（2）音標

教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導，如何去教.

筆者對原教學設計做了如下修改：

Stepl、Warmingup

1、師生問候。

設計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ABC”song。之后,詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？

從而導入新課.今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

教學方法是用歌曲教學法.設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的

英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、Presentation

1、教師出示課件,播放課件,學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”

教學方法是直觀教學法.設計意圖:通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞

中的發(fā)音規(guī)律。

2、播放課件,學生跟讀之后回答:Whatdoes“Aa"soundslikeinthesewords?引導

學生回答:Aasoundslike[ei]incake,grape,face,snakeo教學方法是直觀教學法.

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

3、老師教讀音標[ei]及例詞.（編歌謠：爺爺砍樹，[ei][ei][ei]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖:在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學

法。有利于激發(fā)學生的興趣,幫助學生記憶.

4、播放課件,學生跟讀之后回答：Whatdoes"Aa"soundslikeinthesewords?引導

學生回答:Aasoundslike[ae]inapple,bag,cat,hat.

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞

中的發(fā)音規(guī)律。

5、老師教讀音標[史]及例詞.（編歌謠：大嘴巴大嘴巴，[田][旬[知）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候,采用TPR和編唱歌謠教學

法.有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶.

6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Eesoundslike[i：]inwe,me,she,heoEesounds

like[e]inbed,pen,deskegg.（編歌謠：穿針引線，[i:][i：][i：]；小嘴巴，

小嘴巴，[e][e][e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法.設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己

總結(jié)出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法.設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有個整體回顧.

Step3、Practice

1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Showmeyour[ei],Showmeyour[￡e],Showmeyour

[i:],Showmeyour[e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake,讓學生找字母a在單詞cake的發(fā)音，舉

起相應的音標卡片。

Step4>Production

1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四

個音標。要求學生幫五個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的

組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

教學方法有TPR和游戲教學法.設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)

學生學習的興趣,考察學生的分析與記憶能力.形成積極地學習態(tài)度。

2、說一說

[ei][ei][ei]Say“OK".

[歷][田]囤Lookattheblackboardo

[i:][i:][i：]Drinksometea.

[e][e][e]Letitrest.

教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印

象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處.

Step5、Summary

Whatdidyoulearninthisclass?WelearnedAaandEe'spronunciationo

教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖:通過對知識的小結(jié),幫助學生將本課的信息進行加工、

儲存,從而明確教學目標、重點和難點。

（二）第二次教學片段

本次試教過程循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環(huán)節(jié),每個教學環(huán)節(jié)都是根據(jù)學生的知識水

平、接受能力而設計。各教學環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出.課堂

上主意調(diào)動學生的積極性，教學過程體現(xiàn)了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將

語言知識的學習與實際運用相結(jié)合，在發(fā)展學生運用能力的同時，特別注意培養(yǎng)學生觀察、

思考、分析和總結(jié)的能力。采用多媒體課件,單詞卡片形象直觀的教學手段，結(jié)合歌曲、編

順口溜、TPR和游戲等教學法.通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師

的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的

方法。學生能順利的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準確讀出例詞.

符合小學生的生理和心理特點，激發(fā)了他們學習英語的興趣,取得了良好的教學效果。

（三）點評（師訓教研中心汪老師）

這堂課關(guān)注到每個學生的情感，激發(fā)了他們學習英語的興趣，幫助他們建立了學習的成就感

和自信心。授課教師無論在目標設定、教學過程和課程評價等方面都突出以學生為主體的思

想.

授課教師在教學過程中，主要通過了活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通

過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行

情感和策略調(diào)整，以形成積極地學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。主要體現(xiàn)在以下

幾個方面：

1、在導入部分，通過唱字母歌，復習字母，再導入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的

音標教學做鋪墊,學習音標后，形成對比，認識到字母與音素讀音的不同。

2、在教授音標的時候，教師示范口型，采用全身反應法和編順口溜相結(jié)合，十分形象，學生

很容易接受,記憶也更加深刻。

3、教師用小學生所喜愛的游戲方式貫穿整堂課.學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一

樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形、認真模仿,但是課

堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以在語言操練教學中，授課教師運用編看動

作猜音標，看口形猜音標，聽音標舉卡片和聽單詞舉音標卡片等方法來集中學生的注意力，

激發(fā)學生的興趣和學習欲望.

4、在語言輸出環(huán)節(jié)，采用游戲“找家人〃活動，通過小組合作、充分利用學生資源，讓優(yōu)等

生帶學困生一起學習，這樣不僅提高了學習效率，讓優(yōu)等生更加有成就感，學困生也覺得自

己備受關(guān)注，在優(yōu)等生的幫助下，是學習更有信心。

5、在拓展部分，教師編了一個順口溜以達到更好地掌握Aa和Ee在單詞中的發(fā)音和發(fā)音規(guī)

律.編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音

標教學和語音教學落到實處.

然而，本節(jié)課也有一些需要改進的地方.例如，在熱身啟動環(huán)節(jié)時學生和老師配合的不夠

默契.另外,授課教師雖然對學生參與課堂的表現(xiàn)進行了適時地評價，注重用

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