語文教師教學心得體會范文（15篇）

語文教師教學心得體會范文（15篇）

語文教師教學心得體會范文（通用15篇）

語文教師教學心得體會范文篇1

一、指導學生朗讀不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗

讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須

通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗

讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平

時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學

后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗

讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體

會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，

應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生

對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默

認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不

到提高。

2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很

快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自

然收效甚微了。

二、指導學生寫作不理想。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進

行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良

好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合

的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思

想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、

有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的

作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的

生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空

泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了

不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事

物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是

從聯想開始的。聯想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重

要作用。培養(yǎng)學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是

提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、

語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁

上的'、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)

現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生

想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學

水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼

續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，教學相長，樂此不

疲。其具體打算是：

1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,

使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)學生的學習興趣,

培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情

境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂

教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，

進行啟發(fā)式、討論式教學。

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的

道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)

度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學

工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重

語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎

實的語文基礎。

語文教師教學心得體會范文篇2

自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來,

讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代

言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須

實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同

小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有

了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不

同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。

3、明確學習目標。

語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地

字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習

完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。二年級的學生，字詞

教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自

獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一

個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方

法。然后，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生

明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些

解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

4、規(guī)范作業(yè)。

學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來

鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)

成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規(guī)范

化的作業(yè)可以使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

5、多開展語文實踐活動。

利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期

語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打

算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學?！?，如何利用制作等

一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是

誰站起來都能說上一會兒。

6、制定幫教方案。

對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業(yè)，找出知識的薄

弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔

導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生

的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反

饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開

展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互

相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己

還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔

導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有：

1、提高課前準備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、

備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實

提高備課的質量。

(2)提高學生預習的有效性。

一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質

量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進

一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2、對課堂操作的有效性的研究。

(1)教學目標：首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據教

材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所

側重；其次，我根據課堂的動態(tài)發(fā)展恰當地調整預設目標和生成新

的目標，預設目標和生成目標也有所側重；再次，我主動對目標的

達成度自我評估。

(2)師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促

進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，

就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和

共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進學生形

成正確的角色感。

(3)教學結構:

課堂中凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創(chuàng)生開

發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。

我在教學時根據不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文

章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，

對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重

視學生的自讀自悟。

(4)教學資源：教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀

資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是

師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源

的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。

(5)學習評價：a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批

評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機

械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和

指導作用，不傷害學生的自尊。

3、對課后反思有效性的研究。

一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面

加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

三、遵守紀律方面：

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事

主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領

導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛

學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人

民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素

質和能力。

語文教師教學心得體會范文篇3

一、加強預習

教給學生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時要

遵循“信、達、雅”的原則。學生掌握了方法后，每次講課前，可

以要求他們書面翻譯出所要學習的篇目或段落，先行理解。自己

解決不了的問題分小組討論，小組內解決不了的“疑難雜癥”再

求助于教師。這樣，既增強了學生的自學能力，也使教師及時、

真實地了解到了學情，講課時就能有的放矢，有效提高課堂教學

效率。

二、熟讀成誦

俗話說：“三分文章七分讀?！彼纬祆湟舱f：“讀得熟，則

不待解說自曉其義也?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的自主學習的能力，應該

充分重視文言文課堂的誦讀，讓學生在讀中疑，讀中悟，讀中品，

讀中誦。針對學生的特點，在課堂討論解疑的基礎上，讓學生分

幾個步驟去讀。首先，讓學生對照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊

譯，老師巡視指導，讓學生把自己還沒有弄懂的地方圈出來，同

時整理到筆記本上，可以問同學，也可以問老師，直到真正弄懂

為止。其次，讓學生試著不看注釋誦讀文章，在還不能記住意義

的地方作出標記，然后將這些難記的知識反復地記憶。在這樣的

自主學習中，教師一定要做好組織指導工作，盡量讓每一位同學

都能進入學習。同時要使學生克服畏難情緒，明白誦讀對學習文

言文的意義。所謂根基扎得深，果實才芬芳，在發(fā)現問題，解決

問題的愉悅中找到適合自己的學習方法。

三、激活知識

文言文學習不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀

淺易文言文”為基礎，在教學中首先要激活先前知識，建立文言

文材料之間的聯系。這一聯系體現在對詞義的理解、語法使用方

面，也體現在對情感的感悟上。比如文言文中有一些常見的文言

句式，如判斷句、省略勺、倒裝句，還有常見的固定格式，在新課

文中可先激活先前相關知識再聯系新課，這樣能夠有效地促進理

解和保持。通過這種方式，使已有的知識在多次重復中得到逐步

的強化。

四、重視積累

《中學語文課程標準》規(guī)定，學生要“誦讀古代詩詞和文言

文，背誦一定數量的名篇“。近年來，高考語文試卷也加大了對

名句名篇的考查力度。因此，背誦并積累一定數量的名句名篇，

既是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需

要，也是提高學生自身文化品位，適應高考的需要。

總之，文言文教學應注重培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，

讓學生在文言文的學習中受到傳統(tǒng)文化的熏染。

語文教師教學心得體會范文篇4

新的《語文課程標準》提出語文課程的性質與價值主要體現

在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承

價值，體現了以語言審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐

富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與語言交際

表達，尊重學生個體的不同說話體驗與學習方式，以提高學生的

表達審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，

為學生終身語言表達奠定良好的基礎。語文課程的性質與價值把

語言表達提到第一位，可見這是非常重要的。這只是因為義務教

育階段語文課的任務不是培養(yǎng)專門的文學人才。而是面向全體學

生，使每一個學生的內心情感語言表達潛能得到開發(fā)并使他們從

中受益。

我認為小學語文教學應以創(chuàng)新方法為主，也就是說把更多的

時間用在感受語言、體驗語言、審美語言的方法技巧上，如何去

做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會與反思。

一、《四個太陽》的講解、剖析、體會與反思

《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿童趣的課

文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特

的創(chuàng)造力，畫了四個不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春"

表現了作者的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

(1)通過教學，我對“師生交往，積極互動”的新課改精神有

了更深的認識。按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，

著眼于全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進

學生全面發(fā)展的精神，教學的本質應是師生的互動交往。課堂上，

我多運用具有童真童味的語言，并積極調動形體語言、表情語言

的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等

鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積

極投入活動之中。學習課文時，我尊重學生的選擇，以學定教，

各有側重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，

生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發(fā)表，平等對

話，無拘無束交流。

(2)使現代化教學技術與教學活動有機結合，渲染氣氛，優(yōu)化

課堂教學，是新課程對我們的新要求課堂中，為讓學生更深刻地

領會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，特運用電教

手段的優(yōu)勢來營造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著

大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，

讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，

孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感

受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂

趣。

(3)快樂識字新課程告訴我們應相信學生能夠獨立識字。在識

字教學時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字

做不。

語文教師教學心得體會范文篇5

一、高二年級的特殊性

作為一名高二年級的語文教師，首先就應該看見高二年級的

特殊性。高二年級是高三年級的前一年，是高一年級的后一年，

這特殊在哪呢？特殊在高二既是打牢基礎的時期，亦是鞏固基礎

的時期，要想在高三年級對高考的準備中穩(wěn)扎穩(wěn)打，那就必須把

握好高二年級的學習。本人也帶過幾屆學生了，很多學生都想向

我反應，高二年級時如果沒有把握好，到了高三準備高考時，極

其容易緊張，在緊張的壓力中，要想有成績上的突破，那就非常

難了，這種難會讓學生在關鍵時候積極容易破罐子破摔，甚至產

生放棄的念頭。為避免到了高三備戰(zhàn)高考時措手不及，必須要把

握好高二這一年。

二、鞏固語文學科基礎

在多年的高二語文教學經驗中，本人認為在高二年級時，最

適合鞏固語文學科的基礎。高一年級時，語文教師一般都會將學

生們領進門，讓學生對高中的語文有一個大概的了解，或者說對

語文這門學科有一個大概的了解，而到了高二年級時，語文老師

則需要對學生們的語文進行基礎性鞏固了。語文這門學科是“書

讀百遍其義自見”這句話最好的詮釋，學生們只有多讀，才能夠

自己把握住課本的重點，而作為高二年級的語文教師，本人的工

作也就是帶著學生們一起誦讀經典，讓學生在下筆答題或者下筆

作文時，如有神助。

三、課外閱讀的重要性

關于高二年級的語文學習，本人還想強調的一點是課外閱讀

的重要性，尤其是在高二年級時，學生們較高一年級是要更有主

見更成熟的，較高三年級又更有閱讀的時間和空間，本人通常會

要求自己的學生多閱讀，特別是那些課外自主的閱讀，對形成自

己的思維習慣以及思維方式是有極大幫助的。學生們如果在高二

年級養(yǎng)成了讀書的習慣，到了高三時，在緊張的復習中讀到任何

東西都可以幫助其消化成自己的觀點，到時候寫起高考作文來，

也就不怕沒有想法沒有觀點了。

語文教師教學心得體會范文篇6

本人于—年7月被評為小學語文高級教師，自從踏上工作崗

位到現在，本人一直擔任語文教學?；仡欉^去的3年，主要工作

總結如下：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”的重要性

和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標，崇高的品德修養(yǎng)，自

覺遵守國家法律和法規(guī)立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的

教育方針，認真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、

相互學習、互幫互助。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工

作作風和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關心全體學生，幫助學生樹立

正確的人生觀。每天堅持早到晚歸，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制

度，按照學校的要求做好各項工作。

二、精心施教，形成特色

在教學業(yè)務上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標

而不懈努力。為了激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂

效率，我深入學習了新課程標準的相關理論，努力更新自己的教

學理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學實踐中。然后虛心

請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積

極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，

做到邊聽邊講，學習別人的長處，克服自己的不足，并經常邀請

其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。經過多年的課堂

教學的實踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學風格。

從教以來，我一直擔任語文教學工作。工作中，我積極鉆研、

勇于探索、不甘落后、虛心學習。每學期初，我都積極地鉆研教

材教法、新課程標準，并根據學生的基礎實際，編寫出具有針對

性、導向性的教學計劃，以確立學期目標、明確階段目標，把握

好教學重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學生、學法，結合

自身實際及現有的教學設備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分

利用現代化教學手段，采用靈活多樣的教學方法，生動了課堂教

學，優(yōu)化了教學質量；此外，我還以新課標提出的：“倡導自主、

合作、探究的學習方式”為指導，積極開展課堂教學改革。通過

改革，課堂教學體現了學生的主體性和教師的主導性，提高了學

生學習的參與度，調動了學生學習的積極性，提高了教學質量。

課外，我認真批改作業(yè);積極反思教學，認真寫好教學隨筆，通過

總結得失，爭取不斷提高自身的業(yè)務能力。

近三年來，我除了擔任小學語文教學工作，還擔任了小學班

主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個

大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、

照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！?/p>

一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。

形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工

作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作

實踐，我總結出了一些行之有效的經驗。

語文教師教學心得體會范文篇7

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生

則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點

撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、

重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有

聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞

懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我

就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站

著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要,

使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正

直善良的舊時代的小知識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學

生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點

段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶

來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道

來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來

了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味

道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還

有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，

太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音

是什么？由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學

聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明

媚春光的那種溫暖、欣，兌的’感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。

適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時

解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，

教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為

簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包

括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，

憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學

生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目

的地引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化

初中語文在崗研修日志

參加骨干教師國培初中語文的學習研修，這既是教育發(fā)展形

勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業(yè)務素質、增

強工作后勁的關愛和期待。20__年4月，我結束了國培初中語文

培訓研修第一階段的培訓學習后，又投入到緊張的為期三個月的

在職研修階段，在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊

了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能

力。現就自己在崗研修的情況總結如下：

一、培訓計劃貫徹情況

網上培訓學習后，就和語文教研組的老師一起，認真學習國

培工作計劃和教務處工作計劃，明確了在崗學習研修工作的目標

和任務，結合本組工作的現狀和特點，按照《初中語文教學大綱》

的要求，制定了詳盡的在崗學習研修計劃。學習中認真遵照教學

大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據在崗學習研修要求，堅

持思想教育和技能教育相結合，大力推廣素質教育，按時按質地

完成了本期的在崗學習研修工作。

二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中

在崗學習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工

作結合起來，在語文課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意

語文課內容的調整，教學中注意體現學科特點，充分發(fā)揚我們現

階段進行課堂教學改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用

在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創(chuàng)新和

教學改革。教學中體現了時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。注意

適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學科的

趣味性教學。通過語文教學，培養(yǎng)學生對語文的興趣與愛好；學習

語文的基礎知識，培養(yǎng)學生健康的文學情趣、初步的文學能力和

良好的文學素養(yǎng);提高學生的寫作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng)

造能力。

三、認真完成了在職期間的研修任務

培訓研修后，我分別于20_年4月30日和5月13日向全校

教師匯報了國培學習研修的成果，一次是學習情況匯報，介紹了

國培學習研修的具體學習任務、內容和要求。一次是學習成果情

況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業(yè)。

其次，我根據國培要求和學校安排，主辦了公開教學三次，獨立

設計了5個教學案例，堅持每周寫2篇教學反思，每月讀一部教

育名著，并撰寫讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語文教

學實踐設計教學研究方案》的艱巨任務。

語文教師教學心得體會范文篇8

20_年的一月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學語文

國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、

形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時

我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓

的所學、所得用于現實教學中。我的思想意識有了提高。充分認

識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)

為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，

并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師

未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，

演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學

生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳

道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示

教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性

的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的'可能性才會

更高，落實好素質教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師

專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非

圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而

就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。

學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。

也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可

以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推

動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心

尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的

金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎

著方法之刃而解。

下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得:

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、

獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越必將友它們日后的閱讀，

包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。根據《語

文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以

下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的

目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正

確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。

第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于

與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積

累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我

們一貫采取以下策略。

1、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐

漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由

于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，

好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因

此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要

舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、

指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。

讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字

地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作

者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可

以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一

一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需

要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因

此?語文課程標準？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級

閱讀教學目標的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興

趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情

緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓

學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本

對話。

3.自主閱讀，感受語言

學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相

互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這

種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主

體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的

目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處

在積極主動的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種

理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立

終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，

力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

語文教師教學心得體會范文篇9

我今年擔任高三年級七、八班的語文教學工作。一學年又結

束了，在這里我對一學年來的語文教學工作做一個總結。

學生基本情況：

1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己

糾錯總結。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，藝術生受特長學習影響。

5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、

動手。

6、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

7、寫作缺乏文采和思想的深度。

教學體會。

1、任何時候，都要學習、進取，鉆研業(yè)務，永遠謙虛務實,

認真敬業(yè)。

2、要結合教學實際，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從

實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，

用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學

生、塑造學生。

7、教學要善于引導和激發(fā)熱情興趣。

8、教師要善于和學生溝通。

9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗，理科尖子生的語文

素養(yǎng)提高是個仍然需要深入研究的課題。

10、教師要形成自己的知識體系和教學風格。

11、與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業(yè)務，提升素養(yǎng)。

在正式展開復習之前，我針對20—年高考的新形勢，認真研

讀了20—年考綱、考試說明以及20_年全國總共18份高考試卷，

特別是重點關注5個新課改區(qū)（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）

的高考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習

現狀，認真制定第一輪復習計劃。

制定計劃。

按照學校要求，高三語文復習分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎

穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到

的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，

作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統(tǒng)

做準備。第二階段，知識的網絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，

以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，

讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性

的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第

三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現的問題，教師必須精講，

而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

不論哪類班級，語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學

生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大，我只

想說，走過高三，我無怨無悔。我只想把我的做法談談。

一、激發(fā)興趣、提高課堂質量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全

靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學

習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存,

只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文

營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。

二、營造民主課堂。

讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關注語文弱科

同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對

各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他

們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習

語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方面

的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。

三、提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，

學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試

卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫

助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生

良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評

前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講

技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固,

突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是

給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章

的主要內容的。再如，以變換了的種.種說法，考查對句意或文意

的理解；文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時

加上什么樣的關聯詞）……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三

種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在

何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對

于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握

避免差錯改正錯誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考

查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應

補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增

強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生

而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式

的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的

自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較

好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總

結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，

或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其

反的負面效應。

四、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓

實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作:

按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每

個月額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或

演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學

生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1、在高三開始時就細致研究分析07、20_年的語文考試說

明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2、在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意和同事

研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合

理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的

教學實踐。

六、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交

流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現學生的失

分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4——6題、文言文翻

譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整

自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，

從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容，序

化訓練，深化輔導，力爭把目標落到實處

七、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1、基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、

病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進

行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平

快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2、復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的篇目歸攏在一起，印

發(fā)給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納

總結也印發(fā)給了學生。

3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：（1）進行題型示例，

精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性

的認識，消除其神秘感c（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整

理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體

會其思想感情，把握其表現手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法,

引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高

讀寫能力。（1）要求學生借閱《讀者》《青年文摘》等，訂閱《語文

報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。（2）要求學生堅持抄范文，利用周

記進行練筆、積累材料。（3）根據學生的興趣、愛好，精選例文,

認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)

劣，找出差距。（4）注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、

謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方

面嚴格要求。堅持每周背一篇高考滿分作文，

八、路漫漫，吾將上下而求索。

感謝領導對我的工作支持，感謝學生對我的配合，讓我艱辛

而快樂地走過了一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新

的形勢新的挑戰(zhàn)，我會繼續(xù)快樂地奉獻我的才智與汗水。

語文教師教學心得體會范文篇10

《小珊迪》這篇課文的教學，我就抓住了兩個重點問題，一

是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒？”，二是“小珊迪有

那些優(yōu)秀品質？”

在教學第一個問題的時候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和

態(tài)度發(fā)生了變化，從“清求”

到“氣球”。學生的理解可能有難度，或者說讓學生談理解

也沒有什么意義，于是，我設計了這樣一個環(huán)節(jié):

“同學們，誰愿意把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀”（這時

站起來的學生很多）我就趁機告訴學生“現在你就是小珊迪，你

去求一求聽課的老師吧。”

對于這樣的一個環(huán)節(jié)，有的老師認為不需要。我覺得可以需

要，而且這恰恰是新課標的一個重要體現，這時在開發(fā)課程資源。

《語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文教師應高度重視

課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各

種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>

我覺得，學生的教材，不應該是唯一的課程資源，也能成為

唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。那些聽課的老師，我

認為就可以作為課程資源，學生可以利用它們發(fā)展，創(chuàng)設一個情

景，讓學生扮演小珊迪，讓老師成為課文中“有錢的先生”問什

么不可以呢？

有人說“語文的外延與生活的外延相等“，我們可以充分的

利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學服務。

語文教師教學心得體會范文篇11

今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學舉行

的視導研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識

字教學，被鄧老師的風采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教

學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學風格，都

給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：

在這兩天的時間內，對于鄧老師來說應該是個棘手的挑戰(zhàn)。

經過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備

課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一

次比一次好?？煽闯鲟嚴蠋熢诙潭痰臅r間內磨課的精心與用心。

教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要

關注鄧老師教的活動，還關注了學生學的情況。鄧老師對教材的

鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功

的展示令我刮目相看。再看學生的學，學生的課堂表現非常好，

整個課堂的參與率的非常高，學習氛圍很濃厚，學生的養(yǎng)成習慣

非常到位，整個課堂，學生在鄧老師的引導下努力，做到“眼

到”“耳到”“手到”和“心到”。

教學是一種學習活動，其本質是學而不是教。在第二次上課，

鄧老師的教學活動都是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注

教與學雙邊活動時，鄧老師做到了關注學生每一個學生的學習活

動。

此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價

各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有

益經驗，改進自己的教學。

教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關

鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那

么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形

象逼真，孩子們通對原有經驗的再現與課件進行比較，更加清楚

的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物

過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設

計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。

以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的

地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身

素質。

語文教師教學心得體會范文篇12

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,

注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學

習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方

式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著

語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試

為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開

啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生

命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求

知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生

變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習

的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《老樹的故事》一

課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，

我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹

爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就

被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。

這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講

述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課

堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己

的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是

學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。

心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，

自己去發(fā)現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索

知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學《老樹的故事》

一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學

生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的

地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這

樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自

己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課

堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中

學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文

課堂生機勃勃，充滿活力

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見

仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問

題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的.

見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解

感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學

習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的

課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學

生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出

智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一

文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分

學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。

可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。他的回答激

起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方

法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對

課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保尹了學生獨立思考

的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

語文教師教學心得體會范文篇13

20_年的新學期，我校開始了新課改。20_年的新學期，我

拿到了新版語文教材。剛拿到新語文教材時，我心情愉快。但經

過一個學期的教學實踐，當初的輕松心情早已消失，我感到的是

一種前所未有的壓力。回顧這半年來的教學工作，我想將自己的

一些困惑，思考與收獲在這里與大家一起交流分享，希望得到大

家的指點和支持。

一、我對新課改的認識

我認為“語文新課標”是在對我國已往高中語文教學反思總

結的基礎上提出來的一套更具科學性與前瞻性的高中語文教改方

案。雖然其中條目繁多，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯

了語文的“育人”功能，二是更科學健康有效的促進學生的聽說

讀寫能力。

以往的語文教學功利性太強，為了讓學生濟過高考這個獨木

橋，在教學過程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖

肢體那樣分割開來，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語優(yōu)美的韻

味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存，原本應該充滿活力和

生機的語言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學生對語文作出

了“棄之可惜，食之無味”的評價。這種教學模式過分強調技巧

的訓練，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。

于此不同，“新課標”則告訴我們語文教學中除了積極有效

的努力促使學生知與能的雙重發(fā)展外，還必須注重對學生正確的

情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)引導與培養(yǎng)，新課標要求我們必須樹

立百年意識，懂得從學生的身心特點及未來其個人生存與整個社

會的發(fā)展需要的角度上去考慮問題，必須克服既往語文與生活脫

節(jié)的現象，我們應該認識到，一切教育都應是出于生活的需要，

人性的需要。

就語文的具體教學而言，聽說讀寫既是內容又是形式，語文

不管教什么，最終都要落腳到這四個方面上來。語文的教學效果

最終也必須通過這四個方面來檢驗，所以對這四項基本技能的培

養(yǎng)和訓練也是語文教學的終極目標之一?？偠灾?，我覺得讓學

生成為一個心智情感都健康的熱病人，然后能王確使用合理優(yōu)美

的語言方式表達自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

二、我的教學嘗試

1、激發(fā)興趣，注重課內知識的學習。有人作過的一個調查顯

示，當前高中尤其是農村高中主體參與學習語文的積極性不高，

多數學生認為語文課男學，難找到感覺，收獲感差，約有五份之

二的學生上語文課經常不認真聽，思想開小差或做其他事。而在

課堂互動的進行情況的調查結果中可以看到，在課堂上，絕大多

數教師仍以一問一答的集體提問為主，平均每節(jié)課學生參與活動

時間大約僅占八分之一，多數語文課仍然是教師“一言堂”。在

調查中，幾乎所有老師都承認升學壓力下，只能唯教材是重點。

這個調查結果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農村高中

語文教學中，學生的學習還處于較嚴重的被動狀態(tài)，其根本原因

是學生的主題參與權實現不充分，教師沒有賦予學生參與的氛圍,

沒有給與他們充分的時空，致使學生謹小慎微，獨立思考的意識

與創(chuàng)新意識處于壓抑狀態(tài)。

針對這些現狀，在新學期的第一講，我安琲了一個課時的專

題討論課：什么是語文？怎樣學語文？通過我自己對語文的感悟,

我首先讓學生明白了語文的內涵涉及現實的社會生活、人生命運、

思想感情，它是所有學科中一道亮麗的風景線，有其獨特的美，

它可以點燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火。我告訴學

生，漢語是我們的母語，也是我們棲居于這個世界的根基。一個

人只有學好了自己的母語，才有可能學好其他民族的語言和文化。

作為一個中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎學科

中的基礎學科，學好了它，也就能更好的學習其它課程，何樂而

不為呢？通過這次討論，我發(fā)現學生輕視語文的現象有所減輕，

學習語文的積極性也普遍較高。

現在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破，對教材的盲

目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無，甚至棄置不顧。

我認為無論選用哪套教材，都應該讓學生學有所得，形成一定的

能力與水平，語文與邏輯性很強的數、理、化不同，教學中多上

一課，少上一課，對語文知識的繼續(xù)學習影響不大。但不管怎樣

也不能把文本變成課堂上的點綴。回歸文本引導學生走進課文，

對文本進行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這

才是我們語文教學的重點和根本任務。課堂上我盡量調動學生的

參與意識，讓學生體會解讀文本的快樂，改變以前那種“滿堂灌”

的形式。如講《故都的秋》，在帶著學生抓住“清、靜、悲涼”分

析了“庭院清秋圖”后，我給學生一些時間讓他們自己分析其他

四幅圖畫是怎樣體現北國之秋“清、靜、悲涼”的特點。討論以

小組形式展開，再選派代表發(fā)言。我只要最后點評一下學生的表

現就可以了。這樣做既解決對文本內容的分析，又體現了新課標

中合作、探究的精神。

2、開拓視野，注重課內外相結合。語文的外延等同于生活的

外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學習語文也太

單調了，所以我提倡學生要立足課內看課外。進而對學生學習語

文提出明確的要求：兩條腿走路一一開拓視野，課內外相結合；

兩只手掌舵-----手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索感悟

和熏陶。同時告訴學生語文的學習是一個潛移默化，循序漸進的

過程，要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長，語文的路就有

多長。對此大部分學生還是聽進去了，課內課外都做了很多的積

累，平時該熟練背誦，該完成的訓練內容都做得比較到位，絕大

多數人沒有出現“欠帳成長”的現象。由此我想，很多時候不是

我們的學生不想學習，而是他們缺乏一條進入學科大門的路徑。

教師要做的就是引導他們找到這條路，并不斷鼓勵他們。

3、注重提高學生“聽、說、讀、寫”的能力。

參加工作以來，我發(fā)現我們農村高中學生的知識面非常窄、

生活經驗也相對很少。我們都知道“讀”是一個人獲得知識曾加

經驗的重要途徑之一，對學生來說尤其如此。要提高學生的語文

能力，離不開“讀”這個根。古語云：“本者，根也?！案畈拍?/p>

葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才能有能。而且“讀”

本身也是一種緊張的智力活動，它可以發(fā)展學生觀察、想像、思

維等能力。學生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己努駕語

言，表情達意。我在班里也作了一些調查，發(fā)現學生的閱讀興趣

普遍很高，但閱讀范圍很有限而且閱讀質量普遍不高。我覺得這

個問題成了制約學生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。

由于環(huán)境所限，我無法在短期內改善學生的閱讀現狀，于是我想

到了一本雜志，那就是《讀者》。我把每期的《讀者》發(fā)給學生讓

他們輪流閱讀，然后每周開辟出一定的課時對學生最喜愛的文章

進行討論和賞析，在討論賞析的過程中盡量把時間交給學生，讓

他們盡情表達自己的看法和觀點。在這項活動中，我發(fā)現原來一

些害羞內向的學生變得比以前活撥，而一些原本較有主見獨立思

考能力較強的學生變得更有自信了，口頭表達能力也有所提高。

每次討論結束后，我會要求學生寫讀后感，一開始，學生對此并

不熱心，有些學生甚至反感這個要求，但我仍堅持要求他們寫，

并及時評閱，經過一個學期的嘗試，我發(fā)現學生的知識面有所拓

展，寫作的興趣增強了，寫作水平也略有提高。對于這樣的變化，

我感到很欣慰。

除過引導學生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內容作

為閱讀的對象。在5本必修課本中，絕大多數的課文是從古今中

外浩如煙海的文學作品或名人佳作中精選出來的。對于這些文章

我提倡學生要邊讀邊思考，邊讀體會文章的思想感情。朗讀的越

熟，就能夠越進一步的加深對課文的理解，把課文的語言熟記于

心，才可能有一天將其轉化為自己的語言，從而提高自己的語文

水平。如《荷塘月色》這篇課文，剛開始我要學生起來讀的時候，

學生讀得非常快。等學生讀完我做過這樣的評價：“大家讀的很

流暢，但我感覺朱自清是在跑步，不是在散步。既然你們知道朱

自清此時心里頗不寧靜，所以在讀的時候應該????.”，“緩慢一

點，低沉一點”，反復了幾次之后學生讀得效果果然要好多了。

其次為了引導學生積極有效地進行閱讀，我經常會給學生推

薦一些古今中外社科名家名著。這個學期主要組教材中要求閱讀

的三本名著《大衛(wèi)?科波菲爾》、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾

天詢問了一下：75%。的學生已經看完了其中的兩本。在學期結束

的時候準備再搞一個“閱讀沙龍”活動，給學生創(chuàng)建一個交流所

讀書籍內容及心得體會的平臺，如果這個交流平臺得以真正創(chuàng)建

起來也可以帶動學生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導學

生讀一些名篇名作經典美文。我跟學生提出過這樣的要求：高中

三年要讀一千篇文章，也就是每天讀一篇文章，讀書必須要循序

漸進。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》，上面

很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時候要求學

生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當巧妙的字詞，用波浪線標出

自認為寫得好或自己特別有感覺的語句，并且有時會要求學生就

文章自主設問，并從文中尋找問題的答案，最后要學生就文章作

了出自己適當的批注。讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

在學生讀了文章之后我會進行相應的檢查：第一步我們只檢查學

生的閱讀進度與以及在閱讀時是否做標記、批注。第二步我們就

檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順。第三步我們就

尋找出批注得相對精妙的正面案例進行表揚，在給批注個體鼓勵

的同時也給全班學生示范。第四步個別整頓批注不甚理想的學生。

（注意：我們特別強調“個別”整頓，維護學生顏面，保護學生

自尊，很是重要）。我希望通過以上活動能引導學生熱愛讀書，使

他們在青少年階段打下一點“精神的底子”，好終生受益。

關于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語

文相關的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河我的

保姆》這首關于歌頌母愛的詩歌時，放了《母親》這首歌曲）；還

有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學。我記得

有一次在放一組幾首關于汶川大地震的配樂詩朗誦時，全班默無

聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重，有

的學生眼里還不時閃出晶瑩的淚花。這充分說明學生已經進入到

了文本所需要表達的境界，同時對學生人文生命也是一次提升。

這樣一來學生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經歷一段

生命情感體驗的伙伴，這也體現了師生關系的平等吧。我總感覺

語文教育更是一種生命教育，一個人生命的姿態(tài)、生命的內涵，

在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內容。所

以我想用這些好的音頻素材使學生的人文生命在充滿平等氣息、

文化內涵的語文課堂上盡情的生長綻放。

關于“說”方面，除了在課堂上鼓勵學生大膽踴躍發(fā)言，參

與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動，那就是在

課前設計“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安琲一個學生，不設

主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現已擱置下來了。下

學期我打算重新調整一下，搜集一些學生感興趣的話題來把這個

“說”的環(huán)節(jié)進行下去。

由于高考的關系，現在的話題作文很盛行，在高考仍然至關

重要的現在，我必須要重視這種形式的作文訓練。所以在“寫”

方面，我采取了讓學生練寫提綱的方式。我要求一個完整的提綱

要包括四個方面的內容：第一步，先確定話題范圍，確定自己認

為合適的話題有哪些；第二步，從確定的話題中選出自己決定寫

的一個，并擬好作文題目；第三步，分層寫出寫作的思路；第四

步，至少寫出一個自己認為最證明核心觀點的典型的事例。開始

讓學生寫時，他們顯得很為難，有些學生說自己簡直就是絞盡腦

汁去寫的。因此我在批閱提綱時也格外的仔細，發(fā)現一點閃光點，

我都會用筆認真的勾畫出來。當我把那些提綱再發(fā)到學生手里時,

我發(fā)現他們分外的興奮，由此，我意識到鼓勵在寫作教學中的重

要性。之后，我再組織學生進行探討，我也會將其中優(yōu)秀的作業(yè)

拿出來讓大家交流分享。經過一個學期的訓練，學生基本能做到

審題準確，不跑題脫題。寫作思維也敏捷了，如果高中三年能堅

持練習，相信學生能在高考中寫出較理想的作文。

如果學生“讀、聽、說、寫”的能力基本形成了，應該算是

有著較好語文素養(yǎng)的學生。這樣我們的中學語文教學的目標應該

說是基本達到了。

4、注重在語文課堂教學中注入一點人文色彩

中學語文課是一門非常特殊的課程，它不僅應教給學生課本

知識，還更應注重語文的文學性，給學生更多的人文精神的教育，

完善學生的人格操行，引導他們形成健康的價值觀人生觀。用語

文中點點滴滴的美感去感染學生，用課本內外多姿的情感去浸潤

他們的心靈，讓學生學會用一顆愛心關心他人，用一份責任心來

審視自己。在具體的授課過程中我嘗試利用教材及課外輔助教材,

做好這方面的工作，引導學生對課文中所表現出來的“愛恨、憎

惡、善惡、美丑產生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和

啟迪，實現新課標中“育人”功能的要求。

三、我的一些困惑

1、新課標出來后，到底怎樣的教學方法才是正確的？

2、以后選修課該怎樣教？學生要讀150萬字的課外書，時間

不夠怎么辦？要不讀對高考又有怎樣的影響？

3、考試怎么考？高考方向在哪里？語文知識面太廣知識量太

大，課改后開放性試題增加，考題答案隨意性大，對教師獨立思

考的素養(yǎng)及對待參考答案的能力提出了挑戰(zhàn)，更對目前語文年的

考試內容提出了挑戰(zhàn)。我們能不能少一點功利色彩，為語文教學

創(chuàng)造一個寬松美好的環(huán)境？

4、在信息技術日益現代化的今天，多媒體這一重要的教學輔

助手段如何在教學中有益有效的開展？課改實踐，我們遇到的問

題很多，課改之路，并不平坦。盡管如此，我還是相信，無論如

何，新課改都將有利于孩子們的成長，都將促進教師不斷的進步

和提高。未來的語文教育一定會比現在精彩，為人師表的我們，

在以后的課堂上一定會比現在擁有更多的激情和幸福感。我對這

一點充滿期待也充滿信心。

語文教師教學心得體會范文篇14

一、實施課改，首先要改變教學觀念。

1、學生觀。承認學生的差異性和主動性。每個學生都有自己

的個性、

特長，教師要不斷了解、分析學生的差異情況，因材施教，

使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，每個學生都

是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體，教師要尊重學生的

主動性，充分調動他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情，

使學生主動自覺地接受教育。

2、質量觀。不把以前的考試分數、平時課堂答問題的正確與

否，作為衡量學生的唯一標準。要把學習態(tài)度、學習能力和學習

成績綜合起來評價學生。只要有進步，就是好學生。

3、教學觀。以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現,

重視多維素質的培養(yǎng)與發(fā)展，強調學生掌握學習方法，注重培養(yǎng)

分析問題和解決問題能力，使每個學生獲得學習的成功和快樂。

4、師生觀。學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴

于和諧互助的師生關系，教師必須充分信任學生，堅信每一個學

生都具有發(fā)展的潛能，都有進步愿望，都有追求知識、追求真理

的本質。

二、語文教改感悟

1.“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，

而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形

式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

2.“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的

“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說

教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同

時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語

文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進

行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

因此