語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文（15篇）

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文（15篇）

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文（通用15篇）

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇1

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗

讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須

通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗

讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平

時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)

后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗

讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體

會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，

應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生

對重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默

認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不

到提高。

2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很

快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自

然收效甚微了。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)

行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良

好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思

想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、

有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的

作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的

生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空

泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了

不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事

物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是

從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重

要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是

提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、

語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁

上的'、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)

現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生

想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)

水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼

續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長，樂此不

疲。其具體打算是：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,

使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情

境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂

教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，

進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的

道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)

度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)

工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重

語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎

實(shí)的語文基礎(chǔ)。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇2

自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來,

讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代

言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須

實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同

小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有

了思考問題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不

同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地

字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)

完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。二年級的學(xué)生，字詞

教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自

獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié)，我一般字詞教學(xué)只作為一

個(gè)檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方

法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生

明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些

解決問題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

4、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來

鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范

化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、多開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期

語文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上，進(jìn)行說“新學(xué)期的打

算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛學(xué)?！?，如何利用制作等

一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高，不管是

誰站起來都能說上一會(huì)兒。

6、制定幫教方案。

對個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄

弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔

導(dǎo)學(xué)生，有針對性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生

的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反

饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時(shí)，在班級中開

展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互

相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己

還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔

導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有：

1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時(shí)獨(dú)立鉆研，自主備課，自主備課時(shí)不但備教材、

備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略，切實(shí)

提高備課的質(zhì)量。

(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)

量的達(dá)成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進(jìn)

一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、對課堂操作的有效性的研究。

(1)教學(xué)目標(biāo)：首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教

材、課時(shí)、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所

側(cè)重；其次，我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新

的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重；再次，我主動(dòng)對目標(biāo)的

達(dá)成度自我評估。

(2)師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促

進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，

就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和

共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形

成正確的角色感。

(3)教學(xué)結(jié)構(gòu):

課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開

發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。

我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。比較理性的文

章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導(dǎo)引法，

對比較感性的文章，對文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀，重

視學(xué)生的自讀自悟。

(4)教學(xué)資源：教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀

資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過程是

師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源

的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。

(5)學(xué)習(xí)評價(jià)：a、學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是完整的評價(jià)，包括激勵(lì)和批

評。b、學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是針對性的評價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)

械頻繁地評價(jià)。c、學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和

指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

3、對課后反思有效性的研究。

一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面

加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

三、遵守紀(jì)律方面：

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事

主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)

導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛

學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人

民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素

質(zhì)和能力。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇3

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)

教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時(shí)要

遵循“信、達(dá)、雅”的原則。學(xué)生掌握了方法后，每次講課前，可

以要求他們書面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落，先行理解。自己

解決不了的問題分小組討論，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再

求助于教師。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也使教師及時(shí)、

真實(shí)地了解到了學(xué)情，講課時(shí)就能有的放矢，有效提高課堂教學(xué)

效率。

二、熟讀成誦

俗話說：“三分文章七分讀?！彼纬祆湟舱f：“讀得熟，則

不待解說自曉其義也。”為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該

充分重視文言文課堂的誦讀，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品，

讀中誦。針對學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂討論解疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分

幾個(gè)步驟去讀。首先，讓學(xué)生對照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊

譯，老師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己還沒有弄懂的地方圈出來，同

時(shí)整理到筆記本上，可以問同學(xué)，也可以問老師，直到真正弄懂

為止。其次，讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章，在還不能記住意義

的地方作出標(biāo)記，然后將這些難記的知識反復(fù)地記憶。在這樣的

自主學(xué)習(xí)中，教師一定要做好組織指導(dǎo)工作，盡量讓每一位同學(xué)

都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時(shí)要使學(xué)生克服畏難情緒，明白誦讀對學(xué)習(xí)文

言文的意義。所謂根基扎得深，果實(shí)才芬芳，在發(fā)現(xiàn)問題，解決

問題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、激活知識

文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀

淺易文言文”為基礎(chǔ)，在教學(xué)中首先要激活先前知識，建立文言

文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對詞義的理解、語法使用方

面，也體現(xiàn)在對情感的感悟上。比如文言文中有一些常見的文言

句式，如判斷句、省略勺、倒裝句，還有常見的固定格式，在新課

文中可先激活先前相關(guān)知識再聯(lián)系新課，這樣能夠有效地促進(jìn)理

解和保持。通過這種方式，使已有的知識在多次重復(fù)中得到逐步

的強(qiáng)化。

四、重視積累

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生要“誦讀古代詩詞和文言

文，背誦一定數(shù)量的名篇“。近年來，高考語文試卷也加大了對

名句名篇的考查力度。因此，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇，

既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需

要，也是提高學(xué)生自身文化品位，適應(yīng)高考的需要。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，

讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇4

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)

在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承

價(jià)值，體現(xiàn)了以語言審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐

富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際

表達(dá)，尊重學(xué)生個(gè)體的不同說話體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的

表達(dá)審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，

為學(xué)生終身語言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。語文課程的性質(zhì)與價(jià)值把

語言表達(dá)提到第一位，可見這是非常重要的。這只是因?yàn)榱x務(wù)教

育階段語文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的文學(xué)人才。而是面向全體學(xué)

生，使每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心情感語言表達(dá)潛能得到開發(fā)并使他們從

中受益。

我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主，也就是說把更多的

時(shí)間用在感受語言、體驗(yàn)語言、審美語言的方法技巧上，如何去

做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會(huì)與反思。

一、《四個(gè)太陽》的講解、剖析、體會(huì)與反思

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的課

文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特

的創(chuàng)造力，畫了四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春"

表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

(1)通過教學(xué)，我對“師生交往，積極互動(dòng)”的新課改精神有

了更深的認(rèn)識。按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動(dòng)交往。課堂上，

我多運(yùn)用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動(dòng)形體語言、表情語言

的功能，與學(xué)生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等

鼓勵(lì)性評價(jià)共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積

極投入活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，

各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，

生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時(shí)發(fā)表，平等對

話，無拘無束交流。

(2)使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化

課堂教學(xué)，是新課程對我們的新要求課堂中，為讓學(xué)生更深刻地

領(lǐng)會(huì)這四個(gè)不同顏色的太陽帶來的四個(gè)美麗的季節(jié)，特運(yùn)用電教

手段的優(yōu)勢來營造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著

大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，

讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，

孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感

受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂

趣。

(3)快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字。在識

字教學(xué)時(shí)，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字

做不。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇5

一、高二年級的特殊性

作為一名高二年級的語文教師，首先就應(yīng)該看見高二年級的

特殊性。高二年級是高三年級的前一年，是高一年級的后一年，

這特殊在哪呢？特殊在高二既是打牢基礎(chǔ)的時(shí)期，亦是鞏固基礎(chǔ)

的時(shí)期，要想在高三年級對高考的準(zhǔn)備中穩(wěn)扎穩(wěn)打，那就必須把

握好高二年級的學(xué)習(xí)。本人也帶過幾屆學(xué)生了，很多學(xué)生都想向

我反應(yīng)，高二年級時(shí)如果沒有把握好，到了高三準(zhǔn)備高考時(shí)，極

其容易緊張，在緊張的壓力中，要想有成績上的突破，那就非常

難了，這種難會(huì)讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)候積極容易破罐子破摔，甚至產(chǎn)

生放棄的念頭。為避免到了高三備戰(zhàn)高考時(shí)措手不及，必須要把

握好高二這一年。

二、鞏固語文學(xué)科基礎(chǔ)

在多年的高二語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，本人認(rèn)為在高二年級時(shí)，最

適合鞏固語文學(xué)科的基礎(chǔ)。高一年級時(shí)，語文教師一般都會(huì)將學(xué)

生們領(lǐng)進(jìn)門，讓學(xué)生對高中的語文有一個(gè)大概的了解，或者說對

語文這門學(xué)科有一個(gè)大概的了解，而到了高二年級時(shí)，語文老師

則需要對學(xué)生們的語文進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固了。語文這門學(xué)科是“書

讀百遍其義自見”這句話最好的詮釋，學(xué)生們只有多讀，才能夠

自己把握住課本的重點(diǎn)，而作為高二年級的語文教師，本人的工

作也就是帶著學(xué)生們一起誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生在下筆答題或者下筆

作文時(shí)，如有神助。

三、課外閱讀的重要性

關(guān)于高二年級的語文學(xué)習(xí)，本人還想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是課外閱讀

的重要性，尤其是在高二年級時(shí)，學(xué)生們較高一年級是要更有主

見更成熟的，較高三年級又更有閱讀的時(shí)間和空間，本人通常會(huì)

要求自己的學(xué)生多閱讀，特別是那些課外自主的閱讀，對形成自

己的思維習(xí)慣以及思維方式是有極大幫助的。學(xué)生們?nèi)绻诟叨?/p>

年級養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，到了高三時(shí)，在緊張的復(fù)習(xí)中讀到任何

東西都可以幫助其消化成自己的觀點(diǎn)，到時(shí)候?qū)懫鸶呖甲魑膩恚?/p>

也就不怕沒有想法沒有觀點(diǎn)了。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇6

本人于—年7月被評為小學(xué)語文高級教師，自從踏上工作崗

位到現(xiàn)在，本人一直擔(dān)任語文教學(xué)?；仡欉^去的3年，主要工作

總結(jié)如下：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識到“教書育人”的重要性

和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，自

覺遵守國家法律和法規(guī)立足，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的

教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、

相互學(xué)習(xí)、互幫互助。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?/p>

作作風(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立

正確的人生觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制

度，按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作。

二、精心施教，形成特色

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)好教師作為孜孜以求的目標(biāo)

而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂

效率，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教

學(xué)理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。然后虛心

請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積

極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，

做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的長處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請

其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。經(jīng)過多年的課堂

教學(xué)的實(shí)踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

從教以來，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。工作中，我積極鉆研、

勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。每學(xué)期初，我都積極地鉆研教

材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，編寫出具有針對

性、導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo)，把握

好教學(xué)重難點(diǎn)。課前，我積極鉆研教材、教法、學(xué)生、學(xué)法，結(jié)合

自身實(shí)際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，生動(dòng)了課堂教

學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量；此外，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開展課堂教學(xué)改革。通過

改革，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了學(xué)

生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

課外，我認(rèn)真批改作業(yè);積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫好教學(xué)隨筆，通過

總結(jié)得失，爭取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

近三年來，我除了擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，還擔(dān)任了小學(xué)班

主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個(gè)

大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、

照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！?/p>

一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。

形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工

作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作

實(shí)踐，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇7

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生

則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)

撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

通過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、

重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有

聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞

懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我

就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站

著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,

使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正

直善良的舊時(shí)代的小知識分子。

另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)

生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)

段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶

來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道

來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來

了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味

道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還

有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，

太陽給人什么感覺？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音

是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)

聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明

媚春光的那種溫暖、欣，兌的’感受。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。

適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)

解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，

教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為

簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包

括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，

憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)

生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目

的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化

初中語文在崗研修日志

參加骨干教師國培初中語文的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形

勢的新要求，更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增

強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。20__年4月，我結(jié)束了國培初中語文

培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到緊張的為期三個(gè)月的

在職研修階段，在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊

了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能

力。現(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)計(jì)劃貫徹情況

網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就和語文教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國

培工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)

和任務(wù)，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中語文教學(xué)大綱》

的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)

大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅(jiān)

持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地

完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。

二、把國培精神貫徹到在崗學(xué)習(xí)工作中

在崗學(xué)習(xí)研修工作中，我認(rèn)真地把國培精神和具體的教學(xué)工

作結(jié)合起來，在語文課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意

語文課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)

階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用

在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和

教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢。注意

適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識講授和學(xué)科的

趣味性教學(xué)。通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣與愛好；學(xué)習(xí)

語文的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和

良好的文學(xué)素養(yǎng);提高學(xué)生的寫作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng)

造能力。

三、認(rèn)真完成了在職期間的研修任務(wù)

培訓(xùn)研修后，我分別于20_年4月30日和5月13日向全校

教師匯報(bào)了國培學(xué)習(xí)研修的成果，一次是學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，介紹了

國培學(xué)習(xí)研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情

況匯報(bào)，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓(xùn)期間完成的作業(yè)。

其次，我根據(jù)國培要求和學(xué)校安排，主辦了公開教學(xué)三次，獨(dú)立

設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)案例，堅(jiān)持每周寫2篇教學(xué)反思，每月讀一部教

育名著，并撰寫讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語文教

學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)研究方案》的艱巨任務(wù)。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇8

20_年的一月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文

國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、

形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)

我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)

的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)

識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)

為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，

并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師

未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，

演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)

生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳

道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示

教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性

的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的'可能性才會(huì)

更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師

專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非

圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而

就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。

學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。

也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可

以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推

動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心

尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的

金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎

著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、

獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將友它們?nèi)蘸蟮拈喿x，

包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以

下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的

目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正

確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語氣。

第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于

與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積

累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我

們一貫采取以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐

漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由

于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，

好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因

此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要

舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、

指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。

讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字

地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作

者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可

以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一

一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需

要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因

此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級

閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興

趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情

緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓

學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本

對話。

3.自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相

互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這

種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主

體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的

目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處

在積極主動(dòng)的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種

理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立

終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，

力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇9

我今年擔(dān)任高三年級七、八班的語文教學(xué)工作。一學(xué)年又結(jié)

束了，在這里我對一學(xué)年來的語文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。

學(xué)生基本情況：

1、基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己

糾錯(cuò)總結(jié)。

2、知識面比較狹窄，知識點(diǎn)欠缺仍很多。

3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長學(xué)習(xí)影響。

5、深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、

動(dòng)手。

6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

7、寫作缺乏文采和思想的深度。

教學(xué)體會(huì)。

1、任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí),

認(rèn)真敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從

實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，

用知識充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

6、放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)

生、塑造學(xué)生。

7、教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。

8、教師要善于和學(xué)生溝通。

9、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理科尖子生的語文

素養(yǎng)提高是個(gè)仍然需要深入研究的課題。

10、教師要形成自己的知識體系和教學(xué)風(fēng)格。

11、與時(shí)俱進(jìn)，真誠做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。

在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對20—年高考的新形勢，認(rèn)真研

讀了20—年考綱、考試說明以及20_年全國總共18份高考試卷，

特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）

的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)，精心選題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)

現(xiàn)狀，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。

制定計(jì)劃。

按照學(xué)校要求，高三語文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段，穩(wěn)扎

穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點(diǎn)要面面俱到，即使沒有涉及到

的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，

作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)

做準(zhǔn)備。第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，

以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，

讓學(xué)生對所有考點(diǎn)的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性

的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第

三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，

而且堅(jiān)決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

不論哪類班級，語文基礎(chǔ)相對較差，最令人尷尬的是部分學(xué)

生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大，我只

想說，走過高三，我無怨無悔。我只想把我的做法談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全

靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語文學(xué)

習(xí)帶來了沒時(shí)間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存,

只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文

營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、營造民主課堂。

讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科

同學(xué)，給他們精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對

各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他

們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)

語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)科方面

的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。

三、提高效率，上好講評課

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，

學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試

卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫

助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生

良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評

前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時(shí)間、講

技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固,

突出實(shí)效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是

給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章

的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種.種說法，考查對句意或文意

的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時(shí)

加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三

種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。

第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在

何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對

于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握

避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考

查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)

補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增

強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生

而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式

的認(rèn)識。另外，還特別注意在講評中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的

自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較

好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總

結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，

或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其

反的負(fù)面效應(yīng)。

四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時(shí)積累

語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓

實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:

按照高考考綱，每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè)；每

個(gè)月額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或

演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)

生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。

五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1、在高三開始時(shí)就細(xì)致研究分析07、20_年的語文考試說

明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意和同事

研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合

理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的

教學(xué)實(shí)踐。

六、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交

流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失

分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識的4——6題、文言文翻

譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整

自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，

從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容，序

化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處

七、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、

病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)

行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平

快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的篇目歸攏在一起，印

發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納

總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。

3、對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1）進(jìn)行題型示例，

精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個(gè)感性

的認(rèn)識，消除其神秘感c（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整

理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體

會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法,

引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高

讀寫能力。（1）要求學(xué)生借閱《讀者》《青年文摘》等，訂閱《語文

報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級傳閱。（2）要求學(xué)生堅(jiān)持抄范文，利用周

記進(jìn)行練筆、積累材料。（3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文,

認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)

劣，找出差距。（4）注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、

謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方

面嚴(yán)格要求。堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，

八、路漫漫，吾將上下而求索。

感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的工作支持，感謝學(xué)生對我的配合，讓我艱辛

而快樂地走過了一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新

的形勢新的挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇10

《小珊迪》這篇課文的教學(xué)，我就抓住了兩個(gè)重點(diǎn)問題，一

是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒？”，二是“小珊迪有

那些優(yōu)秀品質(zhì)？”

在教學(xué)第一個(gè)問題的時(shí)候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和

態(tài)度發(fā)生了變化，從“清求”

到“氣球”。學(xué)生的理解可能有難度，或者說讓學(xué)生談理解

也沒有什么意義，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

“同學(xué)們，誰愿意把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀”（這時(shí)

站起來的學(xué)生很多）我就趁機(jī)告訴學(xué)生“現(xiàn)在你就是小珊迪，你

去求一求聽課的老師吧?！?/p>

對于這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不需要。我覺得可以需

要，而且這恰恰是新課標(biāo)的一個(gè)重要體現(xiàn)，這時(shí)在開發(fā)課程資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視

課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各

種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

我覺得，學(xué)生的教材，不應(yīng)該是唯一的課程資源，也能成為

唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。那些聽課的老師，我

認(rèn)為就可以作為課程資源，學(xué)生可以利用它們發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情

景，讓學(xué)生扮演小珊迪，讓老師成為課文中“有錢的先生”問什

么不可以呢？

有人說“語文的外延與生活的外延相等“，我們可以充分的

利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇11

今天，我非常幸運(yùn)地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行

的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時(shí)間里，我聆聽了鄧?yán)蠋煹木首R

字教學(xué)，被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教

學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都

給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在這兩天的時(shí)間內(nèi)，對于鄧?yán)蠋焷碚f應(yīng)該是個(gè)棘手的挑戰(zhàn)。

經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進(jìn)行修改備

課上課，這兩堂課雖是同一個(gè)課題，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡?/p>

次比一次好?？煽闯鲟?yán)蠋熢诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)磨課的精心與用心。

教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。因此，聽課時(shí)我要

關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒?dòng)，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧?yán)蠋煂滩牡?/p>

鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功

的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，

整個(gè)課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣

非常到位，整個(gè)課堂，學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力，做到“眼

到”“耳到”“手到”和“心到”。

教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，

鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的，因此在關(guān)注

教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

此次教研活動(dòng)開展比較成功，研究，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評價(jià)

各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有

益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)

鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識它，那

么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動(dòng)物怎樣過冬》形

象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清楚

的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物

過冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)

計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的

地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身

素質(zhì)。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇12

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)

習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方

式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著

語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試

為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開

啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生

命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求

知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生

變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)

的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一

課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，

我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹

爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就

被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。

這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講

述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課

堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己

的活動(dòng)，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是

學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。

心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，

自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索

知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》

一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)

生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的

地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這

樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自

己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課

堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中

學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文

課堂生機(jī)勃勃，充滿活力

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見

仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問

題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的.

見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解

感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)

習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的

課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)

生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出

智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一

文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分

學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激

起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方

法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對

課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保尹了學(xué)生獨(dú)立思考

的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇13

20_年的新學(xué)期，我校開始了新課改。20_年的新學(xué)期，我

拿到了新版語文教材。剛拿到新語文教材時(shí)，我心情愉快。但經(jīng)

過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)初的輕松心情早已消失，我感到的是

一種前所未有的壓力?；仡欉@半年來的教學(xué)工作，我想將自己的

一些困惑，思考與收獲在這里與大家一起交流分享，希望得到大

家的指點(diǎn)和支持。

一、我對新課改的認(rèn)識

我認(rèn)為“語文新課標(biāo)”是在對我國已往高中語文教學(xué)反思總

結(jié)的基礎(chǔ)上提出來的一套更具科學(xué)性與前瞻性的高中語文教改方

案。雖然其中條目繁多，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯

了語文的“育人”功能，二是更科學(xué)健康有效的促進(jìn)學(xué)生的聽說

讀寫能力。

以往的語文教學(xué)功利性太強(qiáng)，為了讓學(xué)生濟(jì)過高考這個(gè)獨(dú)木

橋，在教學(xué)過程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖

肢體那樣分割開來，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語優(yōu)美的韻

味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存，原本應(yīng)該充滿活力和

生機(jī)的語言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學(xué)生對語文作出

了“棄之可惜，食之無味”的評價(jià)。這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)技巧

的訓(xùn)練，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。

于此不同，“新課標(biāo)”則告訴我們語文教學(xué)中除了積極有效

的努力促使學(xué)生知與能的雙重發(fā)展外，還必須注重對學(xué)生正確的

情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)引導(dǎo)與培養(yǎng)，新課標(biāo)要求我們必須樹

立百年意識，懂得從學(xué)生的身心特點(diǎn)及未來其個(gè)人生存與整個(gè)社

會(huì)的發(fā)展需要的角度上去考慮問題，必須克服既往語文與生活脫

節(jié)的現(xiàn)象，我們應(yīng)該認(rèn)識到，一切教育都應(yīng)是出于生活的需要，

人性的需要。

就語文的具體教學(xué)而言，聽說讀寫既是內(nèi)容又是形式，語文

不管教什么，最終都要落腳到這四個(gè)方面上來。語文的教學(xué)效果

最終也必須通過這四個(gè)方面來檢驗(yàn)，所以對這四項(xiàng)基本技能的培

養(yǎng)和訓(xùn)練也是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。總而言之，我覺得讓學(xué)

生成為一個(gè)心智情感都健康的熱病人，然后能王確使用合理優(yōu)美

的語言方式表達(dá)自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

二、我的教學(xué)嘗試

1、激發(fā)興趣，注重課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。有人作過的一個(gè)調(diào)查顯

示，當(dāng)前高中尤其是農(nóng)村高中主體參與學(xué)習(xí)語文的積極性不高，

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文課男學(xué)，難找到感覺，收獲感差，約有五份之

二的學(xué)生上語文課經(jīng)常不認(rèn)真聽，思想開小差或做其他事。而在

課堂互動(dòng)的進(jìn)行情況的調(diào)查結(jié)果中可以看到，在課堂上，絕大多

數(shù)教師仍以一問一答的集體提問為主，平均每節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)

時(shí)間大約僅占八分之一，多數(shù)語文課仍然是教師“一言堂”。在

調(diào)查中，幾乎所有老師都承認(rèn)升學(xué)壓力下，只能唯教材是重點(diǎn)。

這個(gè)調(diào)查結(jié)果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農(nóng)村高中

語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于較嚴(yán)重的被動(dòng)狀態(tài)，其根本原因

是學(xué)生的主題參與權(quán)實(shí)現(xiàn)不充分，教師沒有賦予學(xué)生參與的氛圍,

沒有給與他們充分的時(shí)空，致使學(xué)生謹(jǐn)小慎微，獨(dú)立思考的意識

與創(chuàng)新意識處于壓抑狀態(tài)。

針對這些現(xiàn)狀，在新學(xué)期的第一講，我安琲了一個(gè)課時(shí)的專

題討論課：什么是語文？怎樣學(xué)語文？通過我自己對語文的感悟,

我首先讓學(xué)生明白了語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、人生命運(yùn)、

思想感情，它是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美，

它可以點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火。我告訴學(xué)

生，漢語是我們的母語，也是我們棲居于這個(gè)世界的根基。一個(gè)

人只有學(xué)好了自己的母語，才有可能學(xué)好其他民族的語言和文化。

作為一個(gè)中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎(chǔ)學(xué)科

中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了它，也就能更好的學(xué)習(xí)其它課程，何樂而

不為呢？通過這次討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視語文的現(xiàn)象有所減輕，

學(xué)習(xí)語文的積極性也普遍較高。

現(xiàn)在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破，對教材的盲

目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無，甚至棄置不顧。

我認(rèn)為無論選用哪套教材，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，形成一定的

能力與水平，語文與邏輯性很強(qiáng)的數(shù)、理、化不同，教學(xué)中多上

一課，少上一課，對語文知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)影響不大。但不管怎樣

也不能把文本變成課堂上的點(diǎn)綴?；貧w文本引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，

對文本進(jìn)行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這

才是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。課堂上我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的

參與意識，讓學(xué)生體會(huì)解讀文本的快樂，改變以前那種“滿堂灌”

的形式。如講《故都的秋》，在帶著學(xué)生抓住“清、靜、悲涼”分

析了“庭院清秋圖”后，我給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己分析其他

四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。討論以

小組形式展開，再選派代表發(fā)言。我只要最后點(diǎn)評一下學(xué)生的表

現(xiàn)就可以了。這樣做既解決對文本內(nèi)容的分析，又體現(xiàn)了新課標(biāo)

中合作、探究的精神。

2、開拓視野，注重課內(nèi)外相結(jié)合。語文的外延等同于生活的

外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學(xué)習(xí)語文也太

單調(diào)了，所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)語

文提出明確的要求：兩條腿走路一一開拓視野，課內(nèi)外相結(jié)合；

兩只手掌舵-----手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索感悟

和熏陶。同時(shí)告訴學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化，循序漸進(jìn)的

過程，要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。人生的路有多長，語文的路就有

多長。對此大部分學(xué)生還是聽進(jìn)去了，課內(nèi)課外都做了很多的積

累，平時(shí)該熟練背誦，該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位，絕大

多數(shù)人沒有出現(xiàn)“欠帳成長”的現(xiàn)象。由此我想，很多時(shí)候不是

我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，而是他們?nèi)狈σ粭l進(jìn)入學(xué)科大門的路徑。

教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路，并不斷鼓勵(lì)他們。

3、注重提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

參加工作以來，我發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村高中學(xué)生的知識面非常窄、

生活經(jīng)驗(yàn)也相對很少。我們都知道“讀”是一個(gè)人獲得知識曾加

經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，對學(xué)生來說尤其如此。要提高學(xué)生的語文

能力，離不開“讀”這個(gè)根。古語云：“本者，根也?！案畈拍?/p>

葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才能有能。而且“讀”

本身也是一種緊張的智力活動(dòng)，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想像、思

維等能力。學(xué)生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己努駕語

言，表情達(dá)意。我在班里也作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣

普遍很高，但閱讀范圍很有限而且閱讀質(zhì)量普遍不高。我覺得這

個(gè)問題成了制約學(xué)生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。

由于環(huán)境所限，我無法在短期內(nèi)改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，于是我想

到了一本雜志，那就是《讀者》。我把每期的《讀者》發(fā)給學(xué)生讓

他們輪流閱讀，然后每周開辟出一定的課時(shí)對學(xué)生最喜愛的文章

進(jìn)行討論和賞析，在討論賞析的過程中盡量把時(shí)間交給學(xué)生，讓

他們盡情表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)原來一

些害羞內(nèi)向的學(xué)生變得比以前活撥，而一些原本較有主見獨(dú)立思

考能力較強(qiáng)的學(xué)生變得更有自信了，口頭表達(dá)能力也有所提高。

每次討論結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生寫讀后感，一開始，學(xué)生對此并

不熱心，有些學(xué)生甚至反感這個(gè)要求，但我仍堅(jiān)持要求他們寫，

并及時(shí)評閱，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識面有所拓

展，寫作的興趣增強(qiáng)了，寫作水平也略有提高。對于這樣的變化，

我感到很欣慰。

除過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內(nèi)容作

為閱讀的對象。在5本必修課本中，絕大多數(shù)的課文是從古今中

外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來的。對于這些文章

我提倡學(xué)生要邊讀邊思考，邊讀體會(huì)文章的思想感情。朗讀的越

熟，就能夠越進(jìn)一步的加深對課文的理解，把課文的語言熟記于

心，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而提高自己的語文

水平。如《荷塘月色》這篇課文，剛開始我要學(xué)生起來讀的時(shí)候，

學(xué)生讀得非?？臁５葘W(xué)生讀完我做過這樣的評價(jià)：“大家讀的很

流暢，但我感覺朱自清是在跑步，不是在散步。既然你們知道朱

自清此時(shí)心里頗不寧靜，所以在讀的時(shí)候應(yīng)該????.”，“緩慢一

點(diǎn)，低沉一點(diǎn)”，反復(fù)了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了。

其次為了引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行閱讀，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生推

薦一些古今中外社科名家名著。這個(gè)學(xué)期主要組教材中要求閱讀

的三本名著《大衛(wèi)?科波菲爾》、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾

天詢問了一下：75%。的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本。在學(xué)期結(jié)束

的時(shí)候準(zhǔn)備再搞一個(gè)“閱讀沙龍”活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流所

讀書籍內(nèi)容及心得體會(huì)的平臺，如果這個(gè)交流平臺得以真正創(chuàng)建

起來也可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導(dǎo)學(xué)

生讀一些名篇名作經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過這樣的要求：高中

三年要讀一千篇文章，也就是每天讀一篇文章，讀書必須要循序

漸進(jìn)。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》，上面

很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時(shí)候要求學(xué)

生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當(dāng)巧妙的字詞，用波浪線標(biāo)出

自認(rèn)為寫得好或自己特別有感覺的語句，并且有時(shí)會(huì)要求學(xué)生就

文章自主設(shè)問，并從文中尋找問題的答案，最后要學(xué)生就文章作

了出自己適當(dāng)?shù)呐?。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

在學(xué)生讀了文章之后我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的檢查：第一步我們只檢查學(xué)

生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時(shí)是否做標(biāo)記、批注。第二步我們就

檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順。第三步我們就

尋找出批注得相對精妙的正面案例進(jìn)行表揚(yáng)，在給批注個(gè)體鼓勵(lì)

的同時(shí)也給全班學(xué)生示范。第四步個(gè)別整頓批注不甚理想的學(xué)生。

（注意：我們特別強(qiáng)調(diào)“個(gè)別”整頓，維護(hù)學(xué)生顏面，保護(hù)學(xué)生

自尊，很是重要）。我希望通過以上活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，使

他們在青少年階段打下一點(diǎn)“精神的底子”，好終生受益。

關(guān)于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語

文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河我的

保姆》這首關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑姼钑r(shí)，放了《母親》這首歌曲）；還

有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學(xué)。我記得

有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂詩朗誦時(shí)，全班默無

聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時(shí)個(gè)個(gè)表情沉重，有

的學(xué)生眼里還不時(shí)閃出晶瑩的淚花。這充分說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到

了文本所需要表達(dá)的境界，同時(shí)對學(xué)生人文生命也是一次提升。

這樣一來學(xué)生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經(jīng)歷一段

生命情感體驗(yàn)的伙伴，這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺

語文教育更是一種生命教育，一個(gè)人生命的姿態(tài)、生命的內(nèi)涵，

在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內(nèi)容。所

以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿平等氣息、

文化內(nèi)涵的語文課堂上盡情的生長綻放。

關(guān)于“說”方面，除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參

與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個(gè)活動(dòng)，那就是在

課前設(shè)計(jì)“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安琲一個(gè)學(xué)生，不設(shè)

主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來了。下

學(xué)期我打算重新調(diào)整一下，搜集一些學(xué)生感興趣的話題來把這個(gè)

“說”的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去。

由于高考的關(guān)系，現(xiàn)在的話題作文很盛行，在高考仍然至關(guān)

重要的現(xiàn)在，我必須要重視這種形式的作文訓(xùn)練。所以在“寫”

方面，我采取了讓學(xué)生練寫提綱的方式。我要求一個(gè)完整的提綱

要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一步，先確定話題范圍，確定自己認(rèn)

為合適的話題有哪些；第二步，從確定的話題中選出自己決定寫

的一個(gè)，并擬好作文題目；第三步，分層寫出寫作的思路；第四

步，至少寫出一個(gè)自己認(rèn)為最證明核心觀點(diǎn)的典型的事例。開始

讓學(xué)生寫時(shí)，他們顯得很為難，有些學(xué)生說自己簡直就是絞盡腦

汁去寫的。因此我在批閱提綱時(shí)也格外的仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光點(diǎn)，

我都會(huì)用筆認(rèn)真的勾畫出來。當(dāng)我把那些提綱再發(fā)到學(xué)生手里時(shí),

我發(fā)現(xiàn)他們分外的興奮，由此，我意識到鼓勵(lì)在寫作教學(xué)中的重

要性。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行探討，我也會(huì)將其中優(yōu)秀的作業(yè)

拿出來讓大家交流分享。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本能做到

審題準(zhǔn)確，不跑題脫題。寫作思維也敏捷了，如果高中三年能堅(jiān)

持練習(xí)，相信學(xué)生能在高考中寫出較理想的作文。

如果學(xué)生“讀、聽、說、寫”的能力基本形成了，應(yīng)該算是

有著較好語文素養(yǎng)的學(xué)生。這樣我們的中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該

說是基本達(dá)到了。

4、注重在語文課堂教學(xué)中注入一點(diǎn)人文色彩

中學(xué)語文課是一門非常特殊的課程，它不僅應(yīng)教給學(xué)生課本

知識，還更應(yīng)注重語文的文學(xué)性，給學(xué)生更多的人文精神的教育，

完善學(xué)生的人格操行，引導(dǎo)他們形成健康的價(jià)值觀人生觀。用語

文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美感去感染學(xué)生，用課本內(nèi)外多姿的情感去浸潤

他們的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆愛心關(guān)心他人，用一份責(zé)任心來

審視自己。在具體的授課過程中我嘗試?yán)媒滩募罢n外輔助教材,

做好這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生對課文中所表現(xiàn)出來的“愛恨、憎

惡、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和

啟迪，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“育人”功能的要求。

三、我的一些困惑

1、新課標(biāo)出來后，到底怎樣的教學(xué)方法才是正確的？

2、以后選修課該怎樣教？學(xué)生要讀150萬字的課外書，時(shí)間

不夠怎么辦？要不讀對高考又有怎樣的影響？

3、考試怎么考？高考方向在哪里？語文知識面太廣知識量太

大，課改后開放性試題增加，考題答案隨意性大，對教師獨(dú)立思

考的素養(yǎng)及對待參考答案的能力提出了挑戰(zhàn)，更對目前語文年的

考試內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。我們能不能少一點(diǎn)功利色彩，為語文教學(xué)

創(chuàng)造一個(gè)寬松美好的環(huán)境？

4、在信息技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天，多媒體這一重要的教學(xué)輔

助手段如何在教學(xué)中有益有效的開展？課改實(shí)踐，我們遇到的問

題很多，課改之路，并不平坦。盡管如此，我還是相信，無論如

何，新課改都將有利于孩子們的成長，都將促進(jìn)教師不斷的進(jìn)步

和提高。未來的語文教育一定會(huì)比現(xiàn)在精彩，為人師表的我們，

在以后的課堂上一定會(huì)比現(xiàn)在擁有更多的激情和幸福感。我對這

一點(diǎn)充滿期待也充滿信心。

語文教師教學(xué)心得體會(huì)范文篇14

一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀念。

1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己

的個(gè)性、

特長，教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況，因材施教，

使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都

是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的

主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情，

使學(xué)生主動(dòng)自覺地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問題的正確與

否，作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)

成績綜合起來評價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步，就是好學(xué)生。

3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),

重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)

分析問題和解決問題能力，使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴

于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)

生都具有發(fā)展的潛能，都有進(jìn)步愿望，都有追求知識、追求真理

的本質(zhì)。

二、語文教改感悟

1.“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，

而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形

式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的

“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說

教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同

時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語

文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)

行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

因此