《桂花雨》教學課件

桂花雨走近作者五年級君琦，原名潘希珍，女，籍貫浙江永嘉，中國臺灣當代小說家、散文家、詞人。成長經(jīng)歷：她自幼受古典文學熏陶，五歲開始識字學習，九歲讀《論語》《左傳》等，十歲能熟讀《千家詩》《幼學瓊林》。中學時，作文成績優(yōu)異，常被同學封為“國文大將”。高中時在雜志上發(fā)表處女作，自此立志當文學家。后保送入之江大學中文系，師從詞學大家夏承燾。學習檢測讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文，想一想課文寫了什么？課文主要寫了“我”小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學時賞桂花、帶桂花等事。初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。我會認笸籮兜籮杭劇京杭運河luó籮háng杭筐州近義詞反義詞盛開——姿態(tài)——尋找——擔心——尤其——怒放姿勢尋覓擔憂凋謝推遲殘缺詞語對對碰特別盛開——提前——完整——成熟——仔細——稚嫩馬虎選一選，填一填。揀撿秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要從地上（）一大袋桂花給母親?；丶視r，總要從地上（）一些完整、新鮮的桂花送給母親。揀撿從許多東西中挑出來。拾起。我會寫蘭籮婆糕餅浸尤纏籮筐書寫指導：上邊兩部分都要扁寬，四字扁框內是兩短豎，夕字下邊撇要長、點在里面。結構：上下音序：L部首：竹我會寫籮書寫指導：中間是廣字、上邊有一點、橫短撇要長，里字中間一豎是一筆、不能分開寫。我會寫纏chán再讀課文，根據(jù)時間、地點和人物的變化，試著梳理文章脈絡，歸納課文的主要內容。（1～2）：“我”獨愛桂花迷人的香氣。（3～6）：“我”盼望搖桂花以及享受搖桂花給“我”帶來的快樂。（7～8）：在杭州的母親和“我”思念家鄉(xiāng)的桂花。中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。中秋節(jié)，對于華夏兒女來說，不僅僅是一個傳統(tǒng)的節(jié)日，更是一個充滿團圓與思鄉(xiāng)情感的特殊時刻。而在這個時刻，故鄉(xiāng)的桂花恰如其分地盛開，仿佛在為這個節(jié)日增添濃厚的氛圍?！拔摇睘槭裁聪矚g桂花？從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。每個人的童年都有一些獨特的記憶和情感紐帶，而對于花的認知與喜愛，往往與這些情感記憶深深相連。在這段描述中，主人公回憶了自己小時候與桂花的情感糾葛，展現(xiàn)了從不懂欣賞到深深喜愛的過程。直到主人公遇到了桂花，他的態(tài)度發(fā)生了180度的轉變。桂花樹的外表并不引人注目，甚至被描述為“笨笨的”，與梅樹的優(yōu)雅姿態(tài)形成了鮮明對比。未開花時，它看起來只是一棵普通的樹，但一旦開花，那獨特的香氣便深深打動了主人公。故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風季節(jié)。這一環(huán)境細節(jié)說明了故鄉(xiāng)的地理位置和氣候特點。而在這種環(huán)境中，桂花的盛開成為了一種特殊的期待和擔憂。期待的是桂花的芬芳和它的許多日常生活用途，擔憂的則是臺風可能帶來的破壞。母親口中提到的“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！边@里，桂花不僅僅是一種花卉，它已經(jīng)成為了家庭之間交往的媒介，是親情的傳遞，是友情的象征。通過桂花，家庭與鄰里之間的關系更為緊密，形成了一種深厚的人情味。綜上所述，這段描述不僅展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的自然環(huán)境和氣候特點，還通過母親的言行，深化了桂花與家鄉(xiāng)人情、家庭情感之間的緊密聯(lián)系。在這種環(huán)境中，桂花的盛開不僅僅是一個自然的景象，更是家鄉(xiāng)情感、家庭溫暖的象征。默讀課文，找出描寫家鄉(xiāng)桂花的句子，批注自己的體會。桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

“沒有不”是雙重否定表達肯定的意思，作者用這樣的語氣強調家鄉(xiāng)的桂花更香。而對于搖下來的桂花與自然落下的桂花之間的比較，也反映了人們對于桂花的獨特情感。人們更珍視那些通過“搖”得到的桂花，因為它們保持了完整和新鮮，香氣更濃郁。而那些自然落下的，尤其是被風雨吹落的桂花，雖然同樣是桂花，但在人們眼中，它們的香氣和價值都大打折扣。邊讀邊想象自己也在“搖花”，想象桂花被搖下來時像雨一樣飄飄灑灑，紛紛落下來的景象，體會作者“搖花”的心情，讀出激動、快樂、興奮和滿足的語氣。讓“我”和母親念念不忘的除了桂花的香氣，還有什么呢？課文中哪些地方能夠看得出來？搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”寫出了作者盼望著搖桂花的急切心情。“總是纏著”說明作者是從早到晚盼望著搖桂花這件“大事”?！拔铱蓸妨?，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”這一描述展現(xiàn)了主人公積極參與、全身心投入的情景。而“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”則創(chuàng)造了一幅非常有畫面感的場景，讓人仿佛置身其中，感受到那種溫馨和樂趣。桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。描述則揭示了桂花的多種用途：“可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅”。這里提到了兩種常見的使用方式：一是作為茶葉的配料，二是作為糕餅的原料。這兩種用途都深受人們喜愛，尤其是在過年這樣的特殊時刻，桂花糕餅更是成為了傳統(tǒng)和情感的象征。“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”是一個總結性的敘述。它強調了桂花香氣的持久和廣泛影響。不僅僅是在桂花盛開的季節(jié)，全年都有桂花的香氣彌漫在空氣中，影響著每一個村民的生活。這種香氣不僅僅是一種感官體驗，更是一種文化、情感和記憶的象征。我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H的話成為了焦點：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話蘊含了深厚的情感。盡管杭州的桂花如此美麗和芬芳，但在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花始終是最香的。這并不是一種客觀的評價，而是一種情感的表達。

他鄉(xiāng)的桂花再香，也香不過家鄉(xiāng)的金桂；他鄉(xiāng)的水再甜，也

；他鄉(xiāng)的

，也

。

每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛。

主人公通過回憶起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和搖落的陣陣桂花雨，表達了對故鄉(xiāng)和童年時光的深深眷戀。這種眷戀不僅僅是對故鄉(xiāng)的思念，更是對那段無憂無慮、充滿親情與歡樂的童年時光的懷念。同時，這也體現(xiàn)了人們對美好事物的追求和珍視，以及對過去美好回憶的深深留戀。主題概括這篇課文以細膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。桂花雨愛桂花迷人的香氣搖桂花桂花盛開香飄四方搖落桂花紛紛如雨一年四季香甜生活充滿歡樂思桂花杭州賞桂花撿桂花帶給母親又思故鄉(xiāng)桂