安徽省阜陽市2023-2024學年高二下學期期末教學質(zhì)量統(tǒng)測語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1安徽省阜陽市2023-2024學年高二下學期期末教學質(zhì)量統(tǒng)測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“風”，在現(xiàn)代漢語中是一個常用字，又是一個擁有旺盛“生殖能力”的“根詞”。由這個“風”字輻射的語義場，曾經(jīng)覆蓋了炎黃子孫日常生活的各個領(lǐng)域，貫穿了中華民族傳統(tǒng)文化的所有層面，并且集中體現(xiàn)了中華民族古代的生態(tài)文化精神。中國古代社會作為一個早熟的農(nóng)業(yè)社會，對于自然界的風有著悉心周到的觀察、區(qū)分和理解?？梢哉f，殷商時代黃河流域的一個“土民”對于風的敏感程度，要遠遠勝過當代大都市寫字間里的“白領(lǐng)”。與現(xiàn)代工業(yè)社會不同，在漫長的農(nóng)業(yè)社會中，自然界中的“風”，對于國計民生的作用是至關(guān)重要的，風的方向、時節(jié)、強弱、干濕不同，直接影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收成的好壞。但在先秦時代的中國古人看來，“風”，并非單純的“自然現(xiàn)象”，同時也是“天”的情緒和意志。與西方的基督教文化傳統(tǒng)不同，在中國古代傳統(tǒng)文化中，人是由天地自然孕育化生而成的，人與自然原本就是一體化的。因此，大地上、天空中的“風”，也同樣以某種方式存在于人體之內(nèi)。人體內(nèi)的“風”與天地間的“風”可以相互交流、相互感應。這是中國傳統(tǒng)文化別開生面的創(chuàng)舉，并成為“中醫(yī)學”重要的理論支柱。在中國，一個地域、一個時期的道德崇尚、文化習俗也全都和“風”字聯(lián)系在了一起，甚至，一個朝代的國家法度、朝廷綱紀、民眾心態(tài)、政府吏治也都被籠罩在“風”字頭下。自然界的“風”便因此擁有了社會學、政治學的涵義。在中國古代，“風”與音樂歌舞、文學藝術(shù)的聯(lián)系源遠流長。最顯著的例子是《詩經(jīng)》中“國風”的命名。劉勰在《文心雕龍》中指出：“詩總六藝，風冠其首”……一個“風”便將一部《詩經(jīng)》的淵源、體用全都包括在內(nèi)了！一個地域、一個時期的音樂歌舞集中體現(xiàn)了彼時彼地的風土、風情，“風”便成了一個地區(qū)“民歌”“民謠”的代名詞?！帮L”的語義場輻射到音樂、歌舞諸多領(lǐng)域之后，便衍生出許多“風”字頭的文藝學和美學的術(shù)語，如“風雅”“風骨”等。人格層面最典型的例證是中國美學史上的一個術(shù)語：“魏晉風度”。在《世說新語》《昭明文選》等典籍中，以“風”表述人物性情、品德、胸襟、才智的話語比比皆是，如：“風神高邁”“風度簡曠”……正是江南秀麗的“風土”，東晉偏安的“世風”，加上一代知識分子自覺的“養(yǎng)氣修身”，才終于造就了彪炳史冊的“魏晉風度”。由上述分析我們不難看出：“風”的語義場輻射到中國古代的各個領(lǐng)域，將人類生活的各個方面，同時也將人類與其生存的環(huán)境融會貫通為一個和諧統(tǒng)一、生氣充盈的系統(tǒng)，從而體現(xiàn)出中華民族古典文化高度的有機性與整合性。為什么恰恰是這個“風”字，能夠如此完整而又形象地涵蓋了中華文明的各個層面？“風”在中國古代文化中的這一特殊地位，應與中國古代以“氣”為核心的自然哲學思想密切相關(guān)。在中國先秦哲學中，“氣”，是天地萬物的本原。“氣生萬物”，生出的不僅是自然界的萬物萬象，也包括人與人類社會。如果非要給“氣”尋找一個現(xiàn)實世界中的替代物、象征物，那就是“風”?！帮L”就是流動衍化著的氣，而“氣”也就是靜止凝聚著的風?！帮L”成為氣在現(xiàn)有世界周行不殆的“替身”。從生態(tài)學的知識空間進一步探討，“風”的語義場本身就具備了一個高級復雜系統(tǒng)要求的諸多要素。我國生態(tài)學家牛文元在其《生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)》一文中指出：一個生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素是：物質(zhì)、能量、信息的交換流動?！帮L”的語義場中的“風”，是自然界的一種物質(zhì)，也是一種能量、一種力量；非常巧合的是，“風”在漢語言中還往往呈現(xiàn)出強烈的“信息性”，如風聲、風言風語等，無不意味著信息的發(fā)布、傳遞與接受。對照當代生態(tài)學家的理論，我們就會發(fā)現(xiàn)：“風”的語義場實際上就是這樣一個流動的、循環(huán)的、多層面的“生態(tài)系統(tǒng)”，一個濃縮了中華民族生存大智慧的生態(tài)系統(tǒng)，一個展現(xiàn)了中華古代文明輝煌景觀的生態(tài)系統(tǒng)。由“風”的語義場所代表的中國古代文明，其高度的有機性、整合性、生生不息的綿延性，充溢著濃郁的生態(tài)文化精神，正可以作為人們創(chuàng)建后現(xiàn)代社會的一種思想資源。（摘編自魯樞元《奇特的漢字“風”》）材料二：我們先須知道風是什么。莊子說，“大塊噫氣，其名為風”。足見莊子已經(jīng)曉得風無非是空氣流動。但為什么空氣要流動呢？要解決這個問題，我們要知道地面上各處空氣有厚薄，空氣的壓力遂有高低之不同。水性趨下，風性則趨低氣壓，各方面的風，統(tǒng)向氣壓低的地方吹。至于氣壓所以低者，不外兩種緣故，或者由于一處地方的空氣溫度比較旁的地方高，譬如爐子里燒火，把空氣燒熱，熱空氣往上升，結(jié)果爐子里就成一低氣壓；所以房間里各方的空氣均吹向爐中。或者由于空氣中生了旋風，如羊角風之類，猶之以盆盛水，若將盆子旋轉(zhuǎn)，則盆子中心的水就為低下去?？諝馊舫尚L，則漩渦中心亦成了低氣壓。（摘編自竺可楨《說颶風》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.材料一認為，因漢字“風”具有極強的構(gòu)詞能力，所以其產(chǎn)生的語義場輻射到中華民族傳統(tǒng)文化的方方面面。B.材料一認為，自然的“風”可以與人體內(nèi)的“風”相互交流、相互感應，這成為“中醫(yī)學”產(chǎn)生的重要原因。C.材料一指出，“氣”是萬物本原，以“氣”為核心的自然哲學思想，決定了“風”在中國古代文化中的特殊地位。D.材料二認為，地面空氣厚薄不均，于是空氣壓力就有了高低之別，如同水往低處流，風就一律向氣壓低的地方吹。2.根據(jù)材料一和材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.與現(xiàn)代生活在寫字樓中的白領(lǐng)相比，中國古代農(nóng)業(yè)社會的人們對“風”的敏感程度更深入。B.“風雅”等文藝學和美學術(shù)語的出現(xiàn)，使“風”的語義場輻射到音樂、詩詞等藝術(shù)領(lǐng)域。C.如果要了解中華民族的生存狀態(tài)、價值觀念、文化模式，可借助“風”字構(gòu)成語義場。D.“風”作為一種常見的天氣現(xiàn)象，其形成的原因古人的解釋與現(xiàn)代人的看法較為接近。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一第三段觀點的一項是（）A.《淮南子·天文訓》：“天之偏氣，怒者為風；地之含氣，和者為雨。”B.《黃帝內(nèi)經(jīng)·素問》：“天地之間……九竅、五臟、十二節(jié)，皆通乎天氣?！盋.唐代李嶠《風》：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，人竹萬竿斜?！盌.清代李方膺《瀟湘風竹圖》畫面中茂竹盡斜，使人一看就感到狂風呼嘯而來。4.根據(jù)材料一相關(guān)內(nèi)容，下列對應不正確的一項是（）A.B.CD.5.材料一和材料二論述“風”時，側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材料談談你的認識?！即鸢浮?.D2.B3.B4.C5.材料一側(cè)重于從文化、生態(tài)視角揭示“風”的語義場在中國傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)，并探討產(chǎn)生的原因。材料二側(cè)重于從科普的角度，揭示自然界“風”產(chǎn)生的原因?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“因……所以”錯誤。由原文“‘風’，在現(xiàn)代漢語中是一個常用字，又是一個擁有旺盛‘生殖能力’的‘根詞’”“‘風’的語義場輻射到中國古代的各個領(lǐng)域”可知，選項強加因果。B.“重要原因”錯誤。由原文“人體內(nèi)的‘風’與天地間的‘風’可以相互交流、相互感應。這是中國傳統(tǒng)文化別開生面的創(chuàng)舉，并成為‘中醫(yī)學’重要的理論支柱”可知，自然風和人體風之間的關(guān)系是中醫(yī)學重要理論支柱而非產(chǎn)生的重要原因。C.“決定了‘風’在中國古代文化中的特殊地位”錯誤。由原文“‘風’在中國古代文化中的這一特殊地位，應與中國古代以‘氣’為核心的自然哲學思想密切相關(guān)”可知，選項混淆或然與已然。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“……使……”錯誤。由原文“‘風’的語義場輻射到音樂、歌舞諸多領(lǐng)域之后，便衍生出許多‘風’字頭的文藝學和美學的術(shù)語，如‘風雅’‘風骨’等”可知，選項語意顛倒。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一第三段觀點認為大地上、天空中的“風”，也同樣以某種方式存在于人體之內(nèi)。A.交代自然之風產(chǎn)生原因。C.自然界“風”客觀上起到的作用。D.藝術(shù)上如何表現(xiàn)“風”。故選B【4題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容以及進行圖表轉(zhuǎn)換的能力。C.風清月朗，形容夜景美麗宜人，屬于自然層面。故選C?！?題詳析】本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。材料一：第一段就說到“由這個‘風’字輻射的語義場，曾經(jīng)覆蓋了炎黃子孫日常生活的各個領(lǐng)域，貫穿了中華民族傳統(tǒng)文化的所有層面，并且集中體現(xiàn)了中華民族古代的生態(tài)文化精神”。由原文“由上述分析我們不難看出：‘風’的語義場輻射到中國古代的各個領(lǐng)域，將人類生活的各個方面，同時也將人類與其生存的環(huán)境融會貫通為一個和諧統(tǒng)一、生氣充盈的系統(tǒng)，從而體現(xiàn)出中華民族古典文化高度的有機性與整合性”可知，這是從文化方面揭示“風”的語義場在中國傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)以及產(chǎn)生原因。由原文“對照當代生態(tài)學家的理論，我們就會發(fā)現(xiàn)：‘風’的語義場實際上就是這樣一個流動的、循環(huán)的、多層面的‘生態(tài)系統(tǒng)’，一個濃縮了中華民族生存大智慧的生態(tài)系統(tǒng)，一個展現(xiàn)了中華古代文明輝煌景觀的生態(tài)系統(tǒng)”可知，這是從生態(tài)視角揭示“風”的語義場在中國傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)，并探討產(chǎn)生的原因。材料二：材料二出自竺可楨《說颶風》。再根據(jù)“我們先須知道風是什么”“但為什么空氣要流動呢？”，可見這是從科普的角度，揭示自然界“風”產(chǎn)生的原因。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，共17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。氣球［美］巴塞爾姆①從14號街的某個地方，確切的地點我不能透露，那只氣球一整夜在向北膨脹，當時人們正在睡覺，氣球一直膨脹到了公園。黎明時，最北面的邊沿橫在廣場上；漫無節(jié)制的運動輕飄而和緩。這樣的膨脹進行了整整一個上午，氣門里有輕度的、難以察覺的漏氣現(xiàn)象。氣球已經(jīng)覆蓋了大街南北兩邊某些地區(qū)的45個街區(qū)。②氣球引起了反應。有些人發(fā)現(xiàn)氣球“很有趣”。作為一種反應，這態(tài)度對于氣球的龐大無比以及它在城市上空的突然出現(xiàn)，似乎很不合適；另一方面，那些沒有患歇斯底里癥或者其他社會性人為憂郁癥的人則毅然斷言，這種反應是冷靜的、“成熟的”。關(guān)于氣球的“意義”最初引起了相當規(guī)模的論爭，論爭又銷聲匿跡，因為我們懂得了不要堅持搞清意義，現(xiàn)在，除了討論最簡單、最無關(guān)緊要的事情以外，甚至很少有人顧及什么意義了。人們一致同意，既然關(guān)于氣球的意義是絕對不可知的，那么擴大討論是無益的，或者至少和其他人的行為比起來，譬如在某街道上的鐵灰色布條下掛些綠的和藍的紙吊燈啦，或者不失時機寫些吹捧文章宣傳某人適宜于表演怪誕戲劇啦、或者認識一下也很好啦等等，這樣的討論是盲目的。③大膽的孩子們歡喜跳躍，尤其當他們看見氣球緊靠著某幢大樓盤旋，靠得那么近，氣球和大樓之間的縫隙只有幾英寸，或者當他們看見氣球?qū)嶋H上已經(jīng)和大樓的一邊相碰，輕飄飄地貼著大樓，貼得那么緊，氣球和大樓似乎連成一體了。氣球的表面設(shè)計得真像一幅“風景畫”，有一條條小小的山谷，還有一垛垛的小丘，或者一堆堆的土墩，一旦登上氣球，盡可以溜達一陣子，甚至來一次旅行，從一個地方跑到另一個地方。還可以從斜面上滑下來，然后從另一面再爬上去，兩面的坡度都很平坦，或者從這一邊跳到那一邊去，這些真叫人感到快活。彈跳也可以，因為表面的伸縮性很好，要是你樂意，就是從上面跳下來也沒關(guān)系。所有此類的各種運動和其他運動，都是人們力所能及的，在氣球的“上”面游覽，這使習慣于城市公寓硬邦邦表面的孩子們興奮至極。不過，氣球的目的并不是用來娛樂孩子的。④還有一些人，孩子和成年人都有，他們沒有充分利用上面敘述的那些機會，他們顯得有些膽怯，對氣球缺乏信任。更有甚者，有人還抱著敵意。由于我們把那往氣球內(nèi)部打氦氣的氣泵藏了起來，又由于氣球表面那么大，當局無法斷定進口處——也就是氣體注入處——的位置，那些市政官員顯得有些灰心喪氣，這種表現(xiàn)常常屬于他們的本分。氣球顯而易見的無目的性使人惱火（這像氣球偏偏要在“那兒”停留一樣使人惱火）。如果我們在氣球的側(cè)面，用大寫字母寫上“實驗室試驗證明”或者“有效性大于18%”，那么這樣的困境就能規(guī)避。但這樣做我不能忍受。總的看來，這些官員考慮異常情況時特別能容忍，他們的容忍導致的結(jié)果是：首先，夜間進行的秘密試驗使他們相信沒有辦法移動或者毀掉氣球；其次，普通市民對氣球的熱情普遍高漲起來（并不因為前面說過的那種敵意而有所減弱）。⑤就像單個的氣球必須始終考慮到氣球大眾一樣，每個市民也從自己的角度提出了一大套意見。有人甚或認為，對付氣球必須使用污染這個概念，也就是說“巨大氣球污染了曼哈頓明凈而絢麗的天空”。根據(jù)此人的意見，氣球是一個騙局，對過去一直存在于那兒的天空有所損害，對人民和他們的天空的關(guān)系有所干擾。但是實際上，當時正值1月份，天空陰暗而丑陋，那簡直不是你仰臥在街上樂意看到的天空，除非在這以前你一直受到威脅和虐待才會感到快樂。在氣球下面往上看看倒令人有點愉快，我們那樣看過，絕大部分呈稍淺的深灰棕色；周圍是一片胡桃色以及柔和的、易被遺忘的黃色。所以，此人想到污染一詞時，心底里還是混合了一種愉快的念頭，這念頭正在和原來的看法發(fā)生沖突。⑥評判又發(fā)生了分歧：“怪異的涌現(xiàn)”“喋喋不休”××××××ד與黑暗部分形成某種對照”“暗暗歡喜”“笨頭笨腦的大傻瓜”“迄今為止，保守的折衷主義掌握了現(xiàn)代氣球設(shè)計”∵∴∵∴“精力過?！薄皽嘏?、柔軟、懶散的通道”“為了某種散漫的特性就應該犧牲統(tǒng)一性嗎？”“消除禍患！”“用力咀嚼”⑦這意味著，關(guān)于氣球的贊美最后成了這樣：氣球是不受限制的，或者是輪廓分明的。有時，一次膨脹，一次起皰，或者一個部分就能主動把所有的路引向東邊的河邊。氣球的這種自我變形、自我變態(tài)的能力非常受人喜愛，對于那些生活方式頗為刻板的人尤其如此，雖然他們希望變化，卻得不到變化。氣球存在了22天，它隨意地提供了自我迷失的可能，它與我們腳下精確無誤、排成方格的線路圖截然不同。由于各類需要復雜操作的機器變得日益重要，當今需要的所有專業(yè)訓練以及隨之而來的長期契約的可能性，都得以產(chǎn)生；隨著這種傾向的不斷加強，越來越多的人由于茫然無措而不能適應，對此，氣球也許可以作為一種原型，或者“草稿”。⑧我在氣球下，趁你從挪威返回之際和你相會，你問氣球是不是我的，我說是的。我說，那氣球就是一種自發(fā)的自我的展露，這和你不在時我感到的不安有關(guān)，而現(xiàn)在（選自世界圖書出版公司《小說鑒賞》2006年12月第1版，有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.“我”是小說主角和敘述者，也是氣球的主人，“我”放飛氣球與“你”不在“我”身邊，讓“我”的情緒不安有關(guān)。B.孩子們在氣球上跑上跑下，興奮不已，表現(xiàn)了孩子們的膽大、對氣球的喜愛以及對城市公寓硬邦邦表面的極端厭惡。C.認為氣球污染了曼哈頓明凈而絢麗的天空，而且是一個騙局的人，一點也不愿承認1月份曼哈頓的天空陰暗而丑陋。D.從十分喜愛氣球的自我變形的能力來看，生活方式非?？贪宓娜艘膊辉敢膺^刻板的生活，這透露了一種生活的無奈。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.氣球覆蓋了“45個街區(qū)”，氣球表面有山谷、小丘、土墩，氣球放飛22天當局沒有采取行動等描述，都是魔幻現(xiàn)實主義的寫作手法。B.掛紙吊燈、寫吹捧文章、市政官員的“本分”、精確無誤的“線路圖”等插科打諢式詞句的運用，體現(xiàn)了作者調(diào)侃戲謔的敘述腔調(diào)。C.文中的氣球可以看成一種隱喻，文中的“我”以及眾人對氣球的種種反應和評價，可以理解為作者對《氣球》作品本身的批評和思考。D.對“歇斯底里癥”“社會性人為憂郁癥”“由于茫然無措而不能適應”的人的關(guān)注，說明了后現(xiàn)代派作家并沒有完全放棄社會責任感。8.“我的歌中之歌是不確定原則”是巴塞爾姆的一句自我評價，《氣球》作為他的代表作之一，它的不確定性表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合文本加以概括。9.小說第⑥段表現(xiàn)形式奇特，請結(jié)合文本簡要賞析?！即鸢浮?.D7.A8.①氣球放飛的具體時間地點以及意義不確定。

②反應、判然，后予以否定，再做出反應、判斷，多次重復，小說的敘述模式不確定。

③故事發(fā)展、沖突和高潮的安排不確定。

④小說的主題思想不確定。9.①該段羅列的詞句間缺少邏輯性，排版不規(guī)范，符號怪異。

②真實直觀地再現(xiàn)市民們眾說紛紜、莫衷一是的場面。

③諷刺了資本主義社會荒謬無序、荒誕不經(jīng)的現(xiàn)實世界?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A.“‘我’是小說主角和敘述者”錯誤。“我”不是小說的主角，后現(xiàn)代小說有淡化人物的傾向，如果有主角，也應該是氣球。B.“對氣球的喜愛以及對城市公寓硬邦邦表面的極端厭惡”錯誤。依據(jù)原文第三段“這使習慣于城市公寓硬邦邦表面的孩子們興奮至極”可知，小孩子已經(jīng)習慣了城市公寓硬邦邦的表面，喜歡氣球只是因為感到新奇。C.“而且是一個騙局的人，一點也不愿承認1月份曼哈頓的天空陰暗而丑陋”錯誤。依據(jù)原文第五段“根據(jù)此人的意見，氣球是一個騙局，對過去一直存在于那兒的天空有所損害，對人民和他們的天空的關(guān)系有所干擾。但是實際上，當時正值1月份，天空陰暗而丑陋”和“所以，此人想到污染一詞時，心底里還是混合了一種愉快的念頭”可知，說明他們內(nèi)心還是承認曼哈頓天空的丑陋的。故選D。【7題詳析】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“都是魔幻現(xiàn)實主義的寫作手法”錯誤，應是這些都是荒誕派的寫作手法。故選A。【8題詳析】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①依據(jù)原文第一段“從14號街的某個地方，確切的地點我不能透露，那只氣球一整夜在向北膨脹”和第二段“人們一致同意，既然關(guān)于氣球的意義是絕對不可知的”可知，氣球放飛的具體時間、地點以及意義不確定。②依據(jù)原文第五段“此人想到污染一詞時，心底里還是混合了一種愉快的念頭，這念頭正在和原來的看法發(fā)生沖突”和第七段“這意味著，關(guān)于氣球的贊美最后成了這樣：氣球是不受限制的，或者是輪廓分明的。有時，一次膨脹，一次起皰，或者一個部分就能主動把所有的路引向東邊的河邊”可知，市民們各種反應、判然，后予以否定，再做出反應、判斷，多次重復，所以說小說的敘述模式不確定。③《氣球》中沒有典型人物，沒有故事情節(jié)，有的僅僅是對市民們各種反應的羅列以及對這個巨大物體的陳述。有人在氣球底下“掛起綠色的和藍色的紙燈”或在上面“寫點東西”；孩子們在氣球上蹦跳，溜達，覺得“欣喜若狂”；有人“膽怯，不怎么信任氣球”；有人持“敵對態(tài)度”；官員們煩惱“氣球明顯的無目的性”；有人認為氣球是“污染”；還有人把氣球視作“意外報酬”。人們因氣球引發(fā)各種爭論――“膨脹”“漂浮”“夢幻”和“責任”；另一些人更因氣球“沉入非常具體的幻想”；有人指出“重要的是在氣球底下的感覺”；還有人羨慕“它的無拘無束，或者無從定義”所以小說中穿插著各種社會諷刺的內(nèi)容，并體現(xiàn)出碎片性的特點，沒有完整統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)體系。所以小說故事發(fā)展、沖突和高潮的安排不確定，以碎片的形式重構(gòu)了現(xiàn)實。④《氣球》沒有主題意義，有的僅僅是對市民們各種反應的羅列以及對這個巨大物體的陳述。我們可在包含荒誕的背景、漫畫式的人物、離奇的人物行動的故意被削平意義深度的后現(xiàn)代作品中，體會出作者已平面化的焦慮?！稓馇颉房衫斫鉃楸粰C器的世界訓練為按部就班、墨守成規(guī)的人們渴望像氣球一樣無拘無束；也可理解為它意在表現(xiàn)后工業(yè)時代的荒誕的現(xiàn)實世界；還可理解為它反映了后現(xiàn)代人的迷茫、紊亂，等等。正如巴塞爾姆自我評價的另一名言“我的歌中之歌是不確定原則”。所以說小說的主題思想不確定。【9題詳析】本題考查學生賞析重要語段的能力。①“暗暗歡喜”“笨頭笨腦的大傻瓜”“迄今為止，保守的折衷主義掌握了現(xiàn)代氣球設(shè)計”等語句間在內(nèi)容上沒有統(tǒng)一的聯(lián)系性，語言無邏輯；再比如“××××××ב與黑暗部分形成某種對照’”“∵∴∵∴‘精力過?！钡?，用忽左忽右的排版和怪異的符號，這些都毫無意義。②語言支離破碎，真實地再現(xiàn)市民們莫衷一是、眾口紛紜的場面，沒有前后區(qū)別，沒有輕重之分，就像一幅平面畫，不能說哪一點或哪一個位置是畫的開頭或結(jié)尾。③通過這些散亂的敘述，人物的無深度性、故事的隨機性、敘事的任意性，永遠拼湊不成一體，一直保持其散亂狀態(tài)，諷刺了資本主義社會荒謬無序、荒誕不經(jīng)的現(xiàn)實世界。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。魏文侯從中山奔命安邑，田子方從，夫子擊①過之，下車而趨，子方坐乘如故告太子曰為我請君待我朝歌。太子不說，因謂子方曰：“不識貧窮者驕人，富貴者驕人乎？”子方曰：“貧窮者驕人，富貴者安敢驕人？人主驕人而亡其國，吾未見以國待亡者也；大夫驕人而亡其家，吾未見以家待亡者也。貧窮者若不得意，納履而去，安往不得貧窮乎？貧窮者驕人，富貴者安敢驕人。”太子及文侯道田子方之語，文侯嘆曰：“微吾子之故，吾安得聞賢人之言，吾下子方以行，得而友之。”楊因見趙簡主，曰：“臣居鄉(xiāng)三逐，事君五去，聞君好士，故走來見?！焙喼髀勚^食而嘆，跽而行，左右進諫曰：“居鄉(xiāng)三逐，是不容眾也；事君五去，是不忠上也。今君有士，見過八矣?！焙喼髟唬骸白硬恢?，夫美女者，丑婦之仇也；盛德之士，亂世所疏也；正直之行，邪枉所憎也?！彼斐鲆娭蚴谝詾橄?，而國大治。由是觀之，遠近之人，不可以不察也。子路問于孔子曰：“治國何如？”孔子曰：“在于尊賢而賤不肖。”子路曰：“范中行氏尊賢而賤不肖，其亡何也？”曰：“范中行氏尊賢而不能用也，賤不肖而不能去也；賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而讎之。賢者怨之，不肖者隙之；怨讎并前，中行氏雖欲無亡，得乎？”晉荊戰(zhàn)于邲，晉師敗績，荀林父將歸請死，昭公將許之，士貞伯曰：“不可，城濮之役，晉勝于荊，文公猶有憂色，曰子玉猶存，憂未歇也；困獸猶斗，況國相乎？”及荊殺子玉，乃喜曰：“莫予毒也。今天或者大警晉也，林父之事君，進思盡忠，退思補過，社稷之衛(wèi)也，今殺之，是重荊勝也?！闭压唬骸吧疲　蹦耸箯蛯?。（節(jié)選自《說苑·尊賢》）〖備注〗①子擊：人名，即太子。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。子方坐A乘如故B告太子C曰D為我E請君F待我G朝歌。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.納履，文中指穿鞋，與“瓜田不納履，李下不整冠”中“納履”意思相同。B.微，如果沒有。與《岳陽樓記》“微斯人，吾誰與歸”中“微”意思不同。C.跽，雙膝著地，上身挺直。與《鴻門宴》中“按劍而跽”的“跽”意思相同。D.困獸猶斗，被圍困的野獸還要作最后掙扎，用以比喻在絕境中還要掙扎抵抗。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.田子方認為富貴者不敢以驕慢待人，人君對人驕慢，就會亡國，大夫?qū)θ蓑溌鸵獣始?，他們不會拿亡國喪家作為驕慢的代價。B.趙簡主沒有聽信身邊的人對楊因的評價而是另有獨到的分析，他并不認為楊因不容于眾不忠于上，反而認為他是品德高尚、行為正直之人。C.晉荊兩國在邲交戰(zhàn)，晉國軍隊被打得大敗，荀林父在昭公的逼迫下請求以死抵罪，士貞伯極力勸說營救，昭公最終讓他繼續(xù)擔任大將。D.城濮之戰(zhàn)，晉國打敗荊國，晉文公仍然面露憂慮之色，直到子玉被荊國殺死，晉文公才很高興，認為沒有人再能危害晉國了。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）臣居鄉(xiāng)三逐，事君五去，聞君好士，故走來見。（2）子路問于孔子曰：“治國何如？”孔子曰：“于尊賢而賤不肖?！?4.文中孔子認為范中行氏滅亡的原因是什么？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析?！即鸢浮?0.BDF11.B12.C13.（1）我在家鄉(xiāng)，三次被人驅(qū)逐，侍奉國君，又有五次被撤職；聽說您喜愛士人，特地跑來見您。（2）子路問孔子說：“怎樣治理國家？”孔子回答說：“（治理國家的根本）在于尊重賢能的人，輕視那些沒有才能的人?！?4.①孔子認為中行氏尊重賢人卻不能重用他們；②輕視不賢之人卻不能罷免他們；③導致賢能的人埋怨他，不賢之人仇恨他?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：田子方還是坐在那像原來一樣，一動不動，并且告訴太子說：“你替我去告訴君王，在朝歌等著我。”“子方坐乘”是完整的主謂結(jié)構(gòu)，其后要斷開；“如故”是“坐乘”的狀語，中間不應斷開，應在“故”后面斷開，即在B處斷開；“曰”后面引出所說的內(nèi)容，應在“曰”后面斷開，即在D處斷開；“請”賓語為“君”，“為我”是“請”的狀語，中間不應斷開，應在賓語“君”后面斷開，即在F處斷開。故選BDF?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。A.正確。均為“穿鞋”。句意：穿好鞋子就離開。/經(jīng)過瓜田，不可彎腰提鞋，經(jīng)過李樹下不要舉起手來整理帽子。B.“意思不同”錯誤。均為“如果沒有”。句意：如果不是你的緣故。/（如果）沒有這樣的人,那我和誰在一起呢。C.正確。句意：直起身子，跪著行走。/項王握著劍挺起身。D.正確。故選B?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“荀林父在昭公的逼迫下請求以死抵罪”錯誤。由原文“荀林父將歸請死，昭公將許之”可知，荀林父回來后請求國君處死自己，晉景公想同意。故選C?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“逐”，被驅(qū)逐；“去”，離開；“故”，特地；“走”，跑。（2）“何如”，看么樣；“尊”，尊重；“賤”，輕視；“不肖”，沒有才能的人?！?4題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。由原文“范中行氏尊賢而不能用也”可知，孔子認為中行氏尊重賢人卻不能重用他們。由原文“賤不肖而不能去也”可知，孔子認為中行氏輕視不賢之人卻不能罷免他們。由原文“賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而讎之”可知，孔子認為賢能的人埋怨中行氏，不賢之人仇恨中行氏。參考譯文：魏文侯從中山國急奔安邑，田子方在后面跟隨。途中魏文侯的兒子子擊遇到了田子方，便下車恭敬地小步快走上前施禮，田子方還是坐在那像原來一樣，一動不動，并且告訴太子說：“你替我去告訴君王，在朝歌等著我?！碧勇犃酥螅樕暇吐冻隽瞬粣偟念伾?，他對田子方說：“不知道是貧窮的人待人驕慢，還是富貴的人待人驕慢?！碧镒臃秸f：“當然是貧窮的人待人驕慢了，富貴的人怎么敢待人驕慢。如果人君待人驕慢，就會亡國，我沒見過哪個人君會把亡國作為驕慢的代價：如果大夫?qū)θ蓑溌?，就會喪家，我也沒見過哪個大夫會拿亡家作為驕慢的代價的。貧窮的人如果不得意，穿好鞋子就離開，他到哪也只不過還是貧窮罷了。貧窮的人待人驕慢了，富貴的人怎么敢待人驕慢?！碧勇犃酥?，就趕上了文侯，將田子方與他的對話轉(zhuǎn)告給了魏文侯，魏文侯聽了之后，非常感嘆地說：“如果不是你的緣故，我怎么能夠聽得到圣賢人的這一番話！我將禮敬田子方，以借機和他交朋友。”楊因求見趙簡主，說：“我在家鄉(xiāng)，三次被人驅(qū)逐，侍奉國君，又有五次被撤職；聽說您喜愛士人，特地跑來見您。”趙簡主聽了。停止吃飯，嘆息不已，直起身子，跪著行走。左右的人上前勸諫說：“在家鄉(xiāng)三次被人驅(qū)逐，這說明他不受大家歡迎；事奉國君五次被撤職，這說明他對國君不忠。現(xiàn)在您看中的這個人，已經(jīng)被人指出八次過失了。”趙簡主說：“你們不知道啊，美女是丑婦的仇敵；品德高尚的君子，是被亂世所疏遠的；正直的行為，是邪惡壞人所憎惡的。”于是出去接見楊因，并授給他相位，國家治理的很好。”從這里看來，宜遠宜近的人，是不能不明察的。子路問孔子說：“怎樣治理國家？”孔子回答說：“（治理國家的根本）在于尊重賢能的人，輕視那些沒有才能的人?！弊勇氛f：“晉國的中行氏尊重賢能，輕視那些沒有才能的人，他的滅亡是什么緣故？”孔子說：“中行氏尊重賢人卻不能重用他們，輕視不賢之人卻不能罷免他們：賢能的人知道他不重用自己而埋怨他，不賢之人知道他看不起自己而仇恨他；賢能的人埋怨他，不賢之人仇恨他，埋怨和仇恨一同擺在他面前，中行氏即使想不遭滅亡，能夠辦得到嗎？”晉國與楚國在邲這個地方交戰(zhàn)，晉國戰(zhàn)敗。荀林父回來后請求國君處死自己，晉景公想同意，士貞伯說：“不能這樣，城濮之戰(zhàn)，晉國打敗荊國，晉文公還面帶憂慮之色，說（楚軍的丞相兼主帥）子玉還活著，憂愁就不能算是完結(jié)了。被圍困的野獸尚且要掙扎搏斗一番，何況一國的宰相呢？”等到荊國殺了子玉，文公高興地說：“沒有誰能危害我們晉國了。今天的事或許就是上天對晉國的警告，荀林父侍奉君王，在朝廷上想著盡忠君王，退朝后想著自己有何過錯，怎樣補救，這是國家的屏障啊。如果今天殺了他，是讓荊國又一次戰(zhàn)勝??！”晉景公說：“好！”于是恢復荀林父的將位。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。夢歸故園（其一）劉兼桐葉飛霜落井欄，菱花藏雪助衰顏。夜窗颯颯搖寒竹，秋枕迢迢夢故山。臨水釣舟橫荻岸，隔溪禪侶啟柴關(guān)。覺來依舊三更月，離緒鄉(xiāng)心起萬端。舊館秋寒夜夢長，水簾疏影入回塘。15.下列對這首詩理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人在桐葉飛霜之際，看見井欄邊的菱花雪中綻放，對比愈覺自己的衰老。B.詩人聽見窗外夜風搖動寒竹之聲，難禁思鄉(xiāng)念家之情，枕上入眠夢回故山。C.臨水釣舟橫泊在荻岸，溪水對岸有僧人打開寺廟的柴門，為詩人夢中所見。D.詩人夢醒已三更時分，看見明月依舊，無限離鄉(xiāng)愁緒，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃重。16.本詩尾聯(lián)“覺來”兩字很關(guān)鍵，請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。〖答案〗15.A16.①點明詩人夢醒，為全詩巧妙作結(jié)。

②暗扣詩歌標題。

③由“覺來”兩字可知“臨水釣舟橫荻岸，隔溪禪侶啟柴關(guān)”一聯(lián)為夢中景物?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。A.“看見井欄邊的菱花雪中綻放”錯誤?！傲饣ā苯柚噶饣ㄧR，意指在菱花鏡中看見自己的白發(fā)衰顏；即便理解為實寫“菱花”，菱花在雪中綻放，也不合事實。故選A。【16題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。“覺來”是“夢醒”的意思，而詩歌的題目是“夢歸故園”，所以“覺來”暗扣詩歌標題。“覺來”是“夢醒”的意思，而詩歌的第三聯(lián)描寫了詩人夢中回到故園的情景，而第四聯(lián)寫到夢醒之后寫到作者因夢中回憶起故園，離愁思鄉(xiāng)之情愈發(fā)顯得深沉。所以“覺來”點明詩人夢醒，為全詩巧妙作結(jié)?！坝X來”緊承上文，是說自己突然從夢中醒來，所以“臨水釣舟橫荻岸，隔溪禪侶啟柴關(guān)”描寫是夢中的情景。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）“表”是一種應用文體，而李密的《陳情表》卻寫得極為感人：“______，______”兩句，總起全文，高度概括了自己的不幸命運，是全文陳述苦情的開始。（2）《列子·湯問》載有五色石補天的故事。李賀《李憑箜篌引》中“______，______”兩句，即借此神話故事，形象地寫出樂聲的高亢激越，具有強烈的震撼力。（3）“雁”是古代詩人鐘愛的形象，在古詩詞中具有豐富內(nèi)涵，詩人或借以描繪邊塞之景，或借以表達思鄉(xiāng)之情、離別之苦、興亡之嘆等，如“______，______”。〖答案〗（1）臣以險釁夙遭閔兇（2）女媧煉石補天處石破天驚逗秋雨（3）塞下秋來風景異衡陽雁去無留意（千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛/鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文）三、語言文字運用（本題共5小題，共20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。讀孫犁的文章，如讀《石門銘》的書帖，其一筆一劃，令人舒服，也能想見到書家書時的自在，是沒有任何疾病的自在。好文章好在不覺得它是文章，所以在孫犁那里難尋著技巧，也無法看到才華橫溢處。孫犁一生有野心，不在官場，也不往熱鬧地去，卻沒有仙風道骨氣，還是一個儒，一個大儒。這樣的一個人物，出現(xiàn)在天津大碼頭上，真是（A）。數(shù)十年的文壇，題材在決定著作品的高低，過去是，現(xiàn)在變個法兒仍是，以此走紅過許多人。孫犁的文章從來是能發(fā)表了就好，不在乎什么報刊和報刊的什么位置，他是什么都能寫得，寫出來的又是文學。（甲）一生中凡是白紙上寫出的黑字都敢堂皇而之地收在文集里，既不損其人亦不損其文，國中幾個能如此？作品起碼能活半個世紀的作家，才可以談得上有創(chuàng)造，孫犁雖然未大紅大紫過，作品卻始終被學習。且活到老，①筆力未曾絲毫減弱，可見他的創(chuàng)造能力有多大。評論界素有“荷花淀派”之說，其實哪里有派有流？孫犁只是一個孫犁，孫犁是孤家寡人、他的模仿者縱然萬千，但模仿者只看到他的風格，看不到他的風格是他生命的外化，②，看不到他的語言有他情操的內(nèi)涵，便把清誤認為了淺，把簡誤認為了少。因此，（乙）模仿他的人要么易成名而不成功，為一株未長大就結(jié)穗的麥子，麥穗只能有蠅頭大，要么望洋生嘆，半途改弦。天下的好文章不是誰要怎么就可以怎么的，除了有天才，③，佛是修出來的，不是練出來的。常常有這樣的情形，初學者都喜歡涌集孫門，學到一定水平了，就背棄其師，甚至生輕看之心，待最后有了一定成就，又不得不再來尊他。孫犁是最易讓模仿者上當?shù)淖骷?，孫犁也是易被社會誤解的作家。孫犁不是個寫史詩的人，但他的作品直通心靈。到了晚年，他的文章越發(fā)老辣得沒有幾人能夠匹敵。舉一個例子，舞臺上有人演諸葛，演得（B），可以稱得“活諸葛”，但“活諸葛”畢竟不是真正的諸葛。明白了要做“活諸葛”和諸葛本身就是諸葛的含義，也就明白了孫犁的道行和價值所在。18.下列句子中的“好”與文中加點的“好”，意義和用法相同的一項是（）A.好，就談到這兒吧。 B.地整平了好種莊稼。C.還是咱們一起去好。 D.努力就好，別太較真。19.下列各句中的引號，和文中加點處引號作用相同的一項是（）A.人們看到了“茍利國家生死以”的英勇無畏。B.有幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉。C.立即就跳出一個兩個所謂“二桿子”人物來。D.“實事”就是客觀存在著的一切事物。20.請依次在文中括號內(nèi)填入恰當?shù)某烧Z。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.文中畫波浪線的兩處，分別使用了哪種修辭手法？請結(jié)合原文分析其表達效果?！即鸢浮?8.D19.C20.A不可思議B惟妙惟肖21.①寫到老②只看到他的語言③還得有深厚的修養(yǎng)22.甲：反問，以反問形式突出強調(diào)了孫犁寫作富有創(chuàng)造力。

乙：比喻，把“模仿他的人“比作“一株未長大就結(jié)穗的麥子”，形象生動地指出孫犁寫出好文章靠的是深厚的修養(yǎng)，一味模仿是不能成功的。〖解析〗【18題詳析】本題考查學生理解詞語含義的能力。文中加點的“好”用在動詞后（作補語），表示完成、完畢。A.表示贊許、同意、結(jié)束或轉(zhuǎn)換話題等；B.便于；C.令人滿意的；D.用在動詞后（作補語），表示完成、完畢。故選D?！?9題詳析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中加點處引號作用是特定稱謂。A.表示直接引用；B.表示反語諷刺；C.表示特定稱謂；D.表示強調(diào)突出。故選C?！?0題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。A語境指孫犁這樣的一個“大儒”式的人物，出現(xiàn)在天津大碼頭上讓人難以理解，可用：不可思議。不可思議：原有神秘奧妙的意思，是佛教用語。現(xiàn)多指無法想象，難以理解。B“活諸葛”