2019年高考三輪沖刺 古代中國的政治制度（教案）

2019年高考三輪沖刺古代中國的政治制度（教案）主備人備課成員教材分析《2019年高考三輪沖刺古代中國的政治制度（教案）》主要圍繞高中歷史課程內(nèi)容，重點(diǎn)解析古代中國的政治制度，包括封建制、郡縣制、科舉制等，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握古代政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和特點(diǎn)，為高考?xì)v史科目復(fù)習(xí)提供有力支持。本章節(jié)內(nèi)容與人民教育出版社高中歷史必修一《古代中國的政治制度》緊密相關(guān)，注重知識點(diǎn)的深入講解和實(shí)際運(yùn)用，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和應(yīng)試能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用時空觀念，理解古代中國政治制度演變的歷史脈絡(luò)；通過史料實(shí)證，分析政治制度對社會發(fā)展的影響；發(fā)展歷史思維能力，批判性地評價古代政治制度的優(yōu)缺點(diǎn)；增強(qiáng)家國情懷，認(rèn)同和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高三學(xué)生，他們已經(jīng)完成了古代中國政治制度的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對基本概念和制度有一定的了解。在知識層面，學(xué)生掌握了基本的古代政治制度知識，但缺乏對制度背后深層次邏輯的理解。在能力層面，學(xué)生具備一定的歷史分析能力，但批判性思維和綜合運(yùn)用能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但面對復(fù)雜的歷史問題，往往缺乏耐心和深度思考。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，普遍存在對歷史學(xué)科重視程度不夠的問題，容易滿足于死記硬背，缺乏主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，部分學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)存在功利性，僅以應(yīng)對考試為目標(biāo)，影響了學(xué)習(xí)的深度和廣度。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過案例分析、小組討論等方式，提高學(xué)生的歷史思維能力和綜合素質(zhì)，為高考沖刺階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版高中歷史必修一《古代中國的政治制度》相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：制作PPT，包含古代政治制度發(fā)展時間線、重要政治制度示意圖、相關(guān)歷史人物介紹等。

3.教學(xué)視頻：剪輯相關(guān)歷史紀(jì)錄片，用以輔助講解復(fù)雜政治制度的演變過程。

4.教室布置：準(zhǔn)備白板和標(biāo)記筆，以便于板書和講解；設(shè)置討論區(qū)域，方便學(xué)生分組討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《古代中國的政治制度》章節(jié)的PPT和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生需掌握的知識點(diǎn)和預(yù)習(xí)要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“分析郡縣制對中央集權(quán)的影響”，“評價科舉制在選拔官員中的作用”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀教材和相關(guān)資料，對古代中國的政治制度形成初步認(rèn)識。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，記錄自己的見解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺上提交自己的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于古代政治制度的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解封建制、郡縣制、科舉制等制度，結(jié)合具體歷史事件進(jìn)行分析。

組織課堂活動：分組討論“科舉制對社會流動的影響”，學(xué)生扮演不同角色，如皇帝、官員、考生等，進(jìn)行角色扮演活動。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，扮演不同角色，體驗(yàn)歷史事件。

提問與討論：學(xué)生對不懂的問題進(jìn)行提問，與其他同學(xué)共同討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解知識點(diǎn)，確保學(xué)生理解。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于古代政治制度影響的論述題，要求學(xué)生結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對學(xué)生的答案給予具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）歷史文獻(xiàn)：《史記》、《資治通鑒》等古籍中有關(guān)古代中國政治制度的記載，這些文獻(xiàn)是研究古代政治制度的重要史料來源，可以幫助學(xué)生更深入地理解政治制度的起源和發(fā)展。

（2）學(xué)術(shù)論文：選取一些關(guān)于古代中國政治制度研究的學(xué)術(shù)論文，如《中國古代政治制度變遷的社會影響》、《科舉制度對士人階層的影響》等，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對政治制度的研究動態(tài)和觀點(diǎn)。

（3）歷史紀(jì)錄片：推薦觀看《中國通史》、《文明之旅》等歷史紀(jì)錄片的相關(guān)片段，通過視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生更直觀地感受古代政治制度的歷史背景和影響。

（4）文學(xué)作品：如《三國演義》、《紅樓夢》等小說中，都有對當(dāng)時政治制度的描繪，通過文學(xué)作品，學(xué)生可以了解政治制度對人物命運(yùn)和社會風(fēng)氣的影響。

2.拓展建議

（1）深入研究歷史文獻(xiàn)：鼓勵學(xué)生閱讀《史記》、《資治通鑒》等古籍，通過原文閱讀，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，同時加深對古代政治制度的理解。

（2）分析學(xué)術(shù)論文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，學(xué)會如何從學(xué)術(shù)角度分析政治制度的演變和影響，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維。

（3）撰寫研究論文：在觀看紀(jì)錄片和閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生撰寫研究論文，如“科舉制度對古代社會流動的影響”，通過寫作鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和表達(dá)能力。

（4）開展課堂討論：教師可以組織學(xué)生就古代政治制度的相關(guān)話題進(jìn)行課堂討論，如“封建制度對中央集權(quán)的影響”，通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生將政治制度的學(xué)習(xí)與文學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等其他學(xué)科結(jié)合起來，從不同角度探討政治制度對社會的影響。

（6）歷史遺跡參觀：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如故宮、秦始皇兵馬俑等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代政治制度的歷史遺跡，增強(qiáng)歷史直觀感受。

（7）角色扮演活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，如模擬古代科舉考試、模擬皇帝與大臣的朝議等，讓學(xué)生在活動中深入體驗(yàn)古代政治制度。

（8）定期學(xué)習(xí)分享：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中定期分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果，通過同伴互助，共同提高對古代政治制度的理解。板書設(shè)計(jì)1.古代中國政治制度概述

①封建制的基本特征

②郡縣制的實(shí)施與影響

③科舉制的起源與發(fā)展

2.政治制度的演變

①從封建制到郡縣制的轉(zhuǎn)變

②科舉制對士人階層的影響

③政治制度與社會發(fā)展的關(guān)系

3.政治制度的特點(diǎn)與評價

①中央集權(quán)的強(qiáng)化

②政治制度的創(chuàng)新與保守

③政治制度對國家治理的意義反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入歷史情境模擬，讓學(xué)生通過角色扮演的方式體驗(yàn)古代政治制度的運(yùn)作，這樣的互動式學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還采用了問題驅(qū)動的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考，從而加深對政治制度知識的理解和掌握。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，導(dǎo)致課堂討論的深度和廣度受到影響。

2.在教學(xué)方法上，我意識到單一的講授法可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于一些抽象的政治制度概念，學(xué)生可能難以理解。

3.在教學(xué)評價方面，我認(rèn)識到傳統(tǒng)的筆試評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)過程。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)參與度，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中增加互動環(huán)節(jié)，如在線討論或小組合作任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。

2.我將嘗試采用多元化的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、小組研討等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，幫助所有學(xué)生更好地理解和掌握政治制度知識。

3.對于教學(xué)評價，我打算引入形成性評價，通過觀察學(xué)生在課堂討論、小組活動中的表現(xiàn)，以及他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，來全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也會考慮增加口頭報(bào)告、小組項(xiàng)目等評價方式，以更全面地反映學(xué)生的能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入探討了古代中國的政治制度，包括封建制、郡縣制和科舉制等。通過學(xué)習(xí)，我們了解到這些制度是如何隨著歷史的發(fā)展而演變，以及它們對中國社會和政治產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。封建制確立了以土地分配和世襲為基礎(chǔ)的社會結(jié)構(gòu)，郡縣制加強(qiáng)了中央集權(quán)，而科舉制則為人才的選拔提供了一種相對公平的機(jī)制。這些制度的建立和完善，對中國古代社會的穩(wěn)定和發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗(yàn)大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測。請同學(xué)們獨(dú)立完成以下題目，檢測結(jié)束后，我會對答案進(jìn)行講解。

1.請簡要描述封建制的主要特點(diǎn)及其對中國社會的影響。

2.郡縣制在古代中國政治制度中起到了什么作用？它是如何實(shí)施的？

3.科舉制是如何起源的？它在選拔官員方面有哪些優(yōu)勢和局限性？

4.請分析古代中國政治制度演變的原因及其對社會發(fā)展的意義。

5.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，你認(rèn)為古代中國的政治制度對現(xiàn)代社會有哪些啟示？

檢測結(jié)束后，我會邀請幾位同學(xué)分享他們的答案，并進(jìn)行簡要點(diǎn)評。這不僅是對大家學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對課堂內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)和鞏固。希望大家能夠認(rèn)真對待，展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)成果。重點(diǎn)題型整理題型一：論述題

題目：試論述封建制度對中國古代社會結(jié)構(gòu)的影響。

答案：封建制度以土地分配和世襲為基礎(chǔ)，形成了以地主階級和農(nóng)民階級為主的社會結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)化了等級制度和人身依附關(guān)系，使得社會流動性較低，同時也為后來的政治制度演變提供了基礎(chǔ)。

題型二：分析題

題目：分析科舉制在古代中國的作用及其局限性。

答案：科舉制為人才的選拔提供了一種相對公平的機(jī)制，有助于選拔出有一定文化素質(zhì)的官員，提高了政府的管理水平。但其局限性在于，過分重視文學(xué)知識和應(yīng)試技巧，忽視了實(shí)際才能的培養(yǎng)，且對女性和底層民眾的參與有限。

題型三：比較題

題目：比較封建制和郡縣制的不同之處。

答案：封建制是以土地和血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的社會制度，強(qiáng)調(diào)世襲和等級；而郡縣制是一種中央集權(quán)的行政制度，通過設(shè)立郡縣來加強(qiáng)中央對地方的控制。封建制更多地體現(xiàn)了分封思想，郡縣制則體現(xiàn)了集權(quán)思想。

題型四：案例分析題

題目：結(jié)合具體歷史事件，分析科舉制對士人階層的影響。

答案：以唐朝的“