Unit 1 Helping those in need 課時5 寫作2023-2024學年八年級下冊英語課后作業(yè)教學設計（牛津深圳版）

Unit1Helpingthoseinneed課時5寫作2023-2024學年八年級下冊英語課后作業(yè)教學設計（牛津深圳版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Unit1Helpingthoseinneed課時5的寫作部分，要求學生在掌握教材中關(guān)于幫助他人的主題詞匯和句型的基礎上，進行書面表達，撰寫一篇關(guān)于如何幫助他人的短文。

2.教學內(nèi)容與八年級學生已有知識緊密聯(lián)系，學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語語法、詞匯和寫作技巧。本節(jié)課將引導學生運用已學的知識，結(jié)合教材中的Unit1內(nèi)容，通過寫作實踐，提高學生的書面表達能力。教材中涉及到的主題詞匯和句型包括：help,assist,volunteer,communityservice等，以及"HowcanIhelpyou?""Icanhelpyouby..."等表達方式。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用所學詞匯和句型進行有效書面表達的能力，提升學生在實際語境中運用英語解決問題的能力。

2.文化意識：通過寫作練習，引導學生理解并尊重不同文化背景下的幫助他人的方式，增強跨文化交流意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在寫作過程中進行批判性思維，創(chuàng)造性地思考幫助他人的多種可能性，提升邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過課后作業(yè)的完成，自我監(jiān)控學習進度，形成有效的學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法規(guī)則、常用詞匯和句型，能夠在日常交流中使用簡單的英語進行表達。在Unit1的學習中，學生已經(jīng)接觸了關(guān)于幫助他人的相關(guān)詞匯和表達方式。

2.學生對英語學習普遍充滿興趣，具備一定的聽說讀寫能力，但寫作能力相對較弱。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作學習，還有的善于模仿和實踐。

3.學生在寫作方面可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-難以將所學詞匯和句型靈活運用于書面表達。

-在組織文章結(jié)構(gòu)、連貫性和邏輯性方面存在困難。

-對課后作業(yè)的自主完成缺乏信心，可能需要額外的指導和鼓勵。

-部分學生可能在英語思維能力上有所欠缺，難以用英語表達復雜的思想。

-在課后作業(yè)的寫作過程中，可能會因為缺乏實際情境而感到創(chuàng)作上的困難。教學資源-教材Unit1Helpingthoseinneed相關(guān)章節(jié)

-寫作指導手冊

-電腦及投影儀

-英語學習軟件或APP

-白板和標記筆

-學生作業(yè)本和鉛筆

-錄音機或音響設備（用于播放聽力材料）

-網(wǎng)絡資源（用于搜索相關(guān)圖片或背景資料）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布Unit1Helpingthoseinneed的課時5寫作部分的預習資料，包括相關(guān)詞匯和句型的使用示例。

-設計預習問題：設計問題如“你能列舉出至少三種幫助他人的方式嗎？”以引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生提交的預習筆記和問題回答。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解并記憶相關(guān)詞匯和句型。

-思考預習問題：學生思考問題，嘗試用英語表達自己的想法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術(shù)手段：使用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉寫作主題和所需詞匯句型。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個真實的幫助他人的故事來引入新課。

-講解知識點：詳細講解如何使用目標詞匯和句型撰寫一篇連貫的短文。

-組織課堂活動：分組討論，每組創(chuàng)作一個幫助他人的情景，并撰寫短文。

-解答疑問：針對學生在討論和寫作中遇到的問題提供即時幫助。

學生活動：

-聽講并思考：學生聆聽講解并思考如何應用新知識。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，共同創(chuàng)作短文。

-提問與討論：學生在討論中提出問題，與組員共同尋找答案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解寫作技巧和語言點。

-實踐活動法：通過寫作實踐加深對知識點的理解。

-合作學習法：通過小組活動提高學生的互動和合作能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握寫作技巧，提高書面表達能力。

-通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于幫助他人的完整短文。

-提供拓展資源：提供一些關(guān)于志愿服務和幫助他人的視頻和文章，以供學生進一步了解。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成寫作作業(yè)，嘗試運用課堂上學到的知識。

-拓展學習：學生觀看視頻和閱讀文章，了解不同文化背景下的幫助方式。

-反思總結(jié)：學生反思自己的寫作過程，總結(jié)所學并思考如何改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習經(jīng)驗，提出改進措施。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂學習內(nèi)容，提高學生的寫作水平。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成自我監(jiān)控和自我提升的習慣。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《志愿服務的故事》：收錄了一系列真實的志愿服務案例，展示了不同人群如何幫助他人，適合學生了解志愿服務的實際操作和影響。

-《跨文化交流中的幫助藝術(shù)》：介紹了在不同文化背景下，人們?nèi)绾我圆煌姆绞教峁椭?，幫助學生理解文化差異在幫助行為中的體現(xiàn)。

-《有效溝通的技巧》：提供了一系列溝通技巧，幫助學生學會如何在幫助他人時更有效地交流，包括傾聽、表達和非言語溝通等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自主搜索關(guān)于幫助他人的新聞報道或紀錄片，分析其中幫助的方式和效果，以及幫助者與受助者之間的互動。

-學生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于自己參與的志愿服務經(jīng)歷的文章，分享自己的感受和收獲，以及遇到挑戰(zhàn)時的解決方案。

-學生可以調(diào)查社區(qū)中的志愿服務組織，了解它們的活動內(nèi)容和運作方式，探討如何更好地服務社區(qū)。

-學生可以閱讀有關(guān)社會公益的書籍，如《慈善的力量》、《社會企業(yè)的實踐》等，了解社會公益的不同層面和影響力。

-學生可以參與在線論壇或社交媒體上的相關(guān)討論，與其他志愿者交流經(jīng)驗，共同學習如何更有效地幫助他人。

-學生可以設計一個小型的社會調(diào)研項目，針對特定人群（如老年人、殘疾人、留守兒童等）的需求進行調(diào)查，并提出相應的幫助方案。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一些宣傳幫助他人的海報或視頻，通過視覺藝術(shù)的形式傳達幫助他人的重要性和方法。

-學生可以定期參與學?；蛏鐓^(qū)組織的志愿服務活動，將所學知識付諸實踐，同時不斷反思和改進自己的幫助行為。

-學生可以設立個人學習計劃，定期閱讀英文原版書籍或文章，提高自己的英語水平，為將來在國際舞臺上幫助他人打下基礎。重點題型整理題型一：寫作任務

題目：根據(jù)以下情景，寫一篇短文，描述你如何幫助一個需要幫助的人。

情景：你在社區(qū)看到一個老人拿著很多購物袋，看起來很吃力。請描述你是如何幫助這位老人的。

答案：Isawanelderlywomanstrugglingwithheavyshoppingbagsinourcommunity.Iquicklyapproachedherandofferedtohelp.Itooksomeofthebagsfromherandwalkedwithhertoherhome.Alongtheway,wechattedandIlearnedthatshelivedaloneandhaddifficultycarryingheavyitems.Imadesureshewascomfortableandofferedtoassistherwithanyfutureerrandsshemightneedhelpwith.

題型二：情景對話

題目：編寫一個對話，模擬你和你的朋友討論如何幫助那些在災難中需要幫助的人。

答案：

A:I'vebeenthinkingabouthowwecanhelppeoplewhohavebeenaffectedbytherecentnaturaldisasters.

B:That'sagreatidea.Ithinkwecouldstartbydonatingsomemoneytoarelieforganization.

A:Yes,andwecouldalsogathersomesupplieslikefood,water,andblanketstosendtotheaffectedareas.

B:Goodpoint.Wecouldaskourneighborsandclassmatestojoinusinthisefforttomakeabiggerimpact.

題型三：改寫句子

題目：將以下句子改寫為更加禮貌和體貼的表達方式。

原句：Youshouldhelpyourclassmateswiththeirhomework.

答案：Wouldyoumindhelpingyourclassmateswiththeirhomework?Theycouldreallyuseyourassistance.

題型四：寫作建議

題目：給出三個關(guān)于如何在學校里幫助新同學的建議，并解釋每個建議的原因。

答案：

1.Introducethemtootherstudents:Thishelpsthenewstudentfeelwelcomeandlesslonely.

2.Offertohelpthemwithschoolwork:Thisshowskindnessandcanhelpthemcatchupwiththeclass.

3.Showthemaroundtheschool:Thiscanhelpthembecomefamiliarwiththeirnewenvironmentandfeelmorecomfortable.

題型五：寫作反思

題目：寫一段關(guān)于你上一次幫助他人時的感受和學到的經(jīng)驗。

答案：ThelasttimeIhelpedsomeonewaswhenIvolunteeredatalocalshelter.Ifeltasenseoffulfillmentinbeingabletoprovidecomfortandsupporttothoseinneed.Ilearnedthatevensmallactsofkindnesscanmakeabigdifferenceinsomeone'slife.Italsotaughtmetheimportanceofempathyandthevalueofgivingbacktothecommunity.課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來檢查學生對課程內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以提問：“你能給出一個使用本節(jié)課學到的詞匯和句型的例子嗎？”這樣的問題可以立即揭示學生對知識點的掌握情況。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學生的參與度和反應，可以了解學生的學習態(tài)度和互動能力。例如，在小組討論中，教師可以觀察學生是否能夠積極參與，是否能夠有效地與同伴溝通。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以安排一個小測試，以檢驗學生對課程重點的掌握。測試可以是口頭回答問題，也可以是簡短的書面練習。

具體舉例：

-在講解如何使用目標詞匯和句型進行寫作后，教師可以立即要求學生口頭造句，以檢查他們的理解和應用能力。

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生的合作情況，記錄誰在發(fā)言，誰在傾聽，以及小組的整體互動情況。

-課后，教師可以布置一個小測試，要求學生寫一段關(guān)于幫助他人的短文，以此測試他們是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際寫作中。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，注意語法、拼寫和內(nèi)容上的錯誤，同時也要關(guān)注學生的創(chuàng)新點和表達方式。

-點評：在批改作業(yè)后，教師應該給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可以寫道：“你的文章結(jié)構(gòu)清晰，詞匯使用得當，但在某些地方需要注意時態(tài)的一致性?！?/p>

-反饋：教師應該及時將作