“五育并舉”理念在初中班主任班級(jí)管理工作中的滲透策略

摘

要：初中是義務(wù)教育體系中的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在這一階段，班主任所承擔(dān)的角色至關(guān)重要。為確保教育質(zhì)量，班主任需遵循“五育并舉”的教學(xué)理念，即德、智、體、美、勞的全面融合與落實(shí)。在推進(jìn)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃教育項(xiàng)目，確保各項(xiàng)教育活動(dòng)的高效實(shí)施。文章旨在探討如何將“五育并舉”理念有效融入初中班主任的班級(jí)管理工作中，通過(guò)該理念的推廣與實(shí)施，解決現(xiàn)存問(wèn)題，為班主任提供科學(xué)的管理建議，進(jìn)而規(guī)范班級(jí)管理秩序，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“五育并舉”理念;初中班主任;班級(jí)管理初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，此時(shí)期學(xué)生的身體機(jī)能迅速成長(zhǎng)，身高體重及心理狀態(tài)均會(huì)有所變化，特別是青春期的叛逆心理，在此時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。針對(duì)此階段的學(xué)生，班主任的班級(jí)管理策略必須貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便有效把握關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，實(shí)施“五育并舉”的教育理念顯得尤為重要。班主任在班級(jí)管理中踐行“五育并舉”，能夠充分滿足學(xué)生在這一階段的發(fā)展需求，培養(yǎng)出具備德智體美勞全面素質(zhì)的人才。一、“五育并舉”的含義“五育并舉”中的“五育”，指的是德育、智育、體育、美育與勞育。其中，德育在學(xué)生的發(fā)展中起著靈魂和統(tǒng)帥作用，在素質(zhì)教育理念中，德育一直占據(jù)首要地位?！皹?shù)人先樹(shù)德，育人先育心”，只有將德育做到位，才能培養(yǎng)出真正對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展有益的人才。在學(xué)校教育中，應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的德育課程，將德育滲透學(xué)校教育的方方面面。智育是當(dāng)前教育中幾乎所有學(xué)校所抓的重點(diǎn)，智育是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展智育能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，加快學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度，以培養(yǎng)國(guó)家所需要的人才。體育是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和發(fā)展的前提，發(fā)展體育，能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，是一種符合學(xué)生當(dāng)前生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的教育。學(xué)校教育中體育教學(xué)的形式有很多，如體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操等。美育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、欣賞美的教育，能夠在學(xué)生飛速發(fā)展的階段開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美水平，在學(xué)校教育中多以美術(shù)課、課外實(shí)踐活動(dòng)等方式展現(xiàn)。勞育是指對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及德智體美等方面的綜合教育，能夠使學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。作為班主任，不光要關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展，而應(yīng)該“五育并舉”，將該理念滲透課堂以及平時(shí)的班級(jí)管理中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、初中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀（一）班主任管理理念落后由于應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)期影響，大多班主任的管理理念較為落后，停留在“為了考試而學(xué)習(xí)”的階段，在日常的班級(jí)管理中沒(méi)有注意學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度都不一樣，但班主任通常將智力發(fā)展快速、學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出的學(xué)生與當(dāng)前發(fā)展速度稍慢、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，甚至通過(guò)干預(yù)占用學(xué)生體育課、美術(shù)課與思想品德課等時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)主科課程，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成一定影響，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)l(fā)學(xué)生之間的矛盾。（二）班主任管理方式單一在管理學(xué)生時(shí)，還存在班主任管理方式單一等問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，常常忽視班干部的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，僅僅按照僵硬流水化的模式和單一的管理方式來(lái)進(jìn)行管理。這樣的管理會(huì)導(dǎo)致班級(jí)體制僵化，班級(jí)失去生機(jī)與活力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)積極性消退等問(wèn)題。此外，在面對(duì)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，部分班主任會(huì)通過(guò)嚴(yán)厲地批評(píng)、諷刺或者挖苦學(xué)生等方式進(jìn)行教育，沒(méi)有加以正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及班級(jí)產(chǎn)生抵觸心理。（三）學(xué)生存在抗拒情緒初中階段的學(xué)生正處于青春期，身體上的飛速發(fā)展，導(dǎo)致他們心理上認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，在任何事情上都想通過(guò)自己做主、自己決定來(lái)體現(xiàn)自己的成熟，于是開(kāi)始出現(xiàn)不服從管理、任性、叛逆等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不只對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的教師以及班主任的管理也是如此，因此初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，常常出現(xiàn)學(xué)生不服管教，甚至是搗亂、專(zhuān)門(mén)與班主任“唱反調(diào)”等現(xiàn)象，這也是當(dāng)前初中班主任管理班級(jí)的一大難題。三、“五育并舉”理念在初中班主任班級(jí)管理工作中的作用（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“五育并舉”中所倡導(dǎo)的德育、智育、體育、美育以及勞育全面發(fā)展的理念能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前學(xué)校教育中存在過(guò)于注重智育的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。不重視德育發(fā)展非常容易培養(yǎng)出具有高智商卻道德敗壞的人，這樣不僅不利于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，甚至還會(huì)產(chǎn)生潛在的危害。不注重體育的發(fā)展，容易造成學(xué)生體弱多病的現(xiàn)象。體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生體能，使學(xué)生在學(xué)校生活中能夠以更好的身體狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。美育能夠提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，它的加入能夠更好地輔助智育過(guò)程中的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升共情能力，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。勞育則是綜合了德智體美的產(chǎn)物，是學(xué)生將理論變成實(shí)踐的通道，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育能夠使學(xué)生更好地理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)。在班級(jí)管理過(guò)程中，貫徹并滲透“五育并舉”理念，能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀全面的人才，同時(shí)也是對(duì)班主任管理班級(jí)理念與方式的創(chuàng)新，不僅僅是對(duì)學(xué)生，也能使整個(gè)班級(jí)更加全面地發(fā)展，避免“瘸腿”現(xiàn)象產(chǎn)生。（二）突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中要更注重學(xué)生的主體地位。推行“五育并舉”的教育理念，尤其是智育與勞動(dòng)技術(shù)教育所發(fā)揮的作用，能使學(xué)生在學(xué)校生活中自主管理班級(jí)和學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。加入“五育并舉”的教育理念，不僅是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中鍛煉自己的社交能力、管理能力以及學(xué)習(xí)能力等各種綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生以后走出學(xué)校，步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。（三）提高學(xué)生的積極性初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中貫徹并滲透“五育并舉”的理念，能夠大大提高學(xué)生的積極性。在學(xué)校生活中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分的時(shí)間。理論知識(shí)的課程相對(duì)枯燥乏味，這類(lèi)課程的過(guò)多學(xué)習(xí)容易削減學(xué)生的積極性。推廣并貫徹“五育并舉”，在學(xué)生的學(xué)校生活中同時(shí)注意體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課、微機(jī)課等課程的加入，不僅能夠發(fā)展學(xué)生其他方面的能力和技能，也同時(shí)使學(xué)生長(zhǎng)期緊繃的精神得到放松，使學(xué)生能夠以更加積極的狀態(tài)迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)。四、初中班主任如何在班級(jí)管理中滲透“五育并舉”理念（一）更新班級(jí)管理理念在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，推行“五育并舉”理念，班主任要更替已經(jīng)落后的管理理念，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生公平對(duì)待。班主任要給予每一名學(xué)生足夠的關(guān)懷，讓學(xué)生了解班主任不會(huì)差別對(duì)待，班主任關(guān)注每一名學(xué)生，也不會(huì)放棄每一名學(xué)生。比如在管理過(guò)程中，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤要遵循同一個(gè)判定標(biāo)準(zhǔn)與懲罰措施，在課堂上與平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上教師要做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。此外，教師要堅(jiān)持學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是發(fā)展中的人，要體現(xiàn)以人為本的教育觀，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生不能以批評(píng)、諷刺、挖苦等方式教育，在教育學(xué)生時(shí)要通過(guò)鼓勵(lì)手段激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。比如平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，課堂上不愛(ài)舉手的學(xué)生舉手發(fā)言，教師應(yīng)鼓勵(lì)其作答，如果回答得正確，那么應(yīng)給予相應(yīng)的口頭表?yè)P(yáng)，如果回答錯(cuò)誤，也不應(yīng)該批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)該學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題的精神并鼓勵(lì)他在以后的課堂中再接再厲。（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理方式隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念的更新，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師的思想觀念都與以往大不相同，以往老舊的班級(jí)管理方式也不適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境了。“五育并舉”理念在班主任班級(jí)管理中的滲透，要求班主任學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的班級(jí)管理方式，通過(guò)完善班級(jí)管理結(jié)構(gòu)、制訂班規(guī)等方式從各方面培養(yǎng)學(xué)生能力，靈活管理班集體，保證班集體的活力與健康發(fā)展。在班級(jí)管理中推行“五育并舉”的理念時(shí)，班主任也要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不同的符合學(xué)生成長(zhǎng)以及身心發(fā)展規(guī)律的成長(zhǎng)方案，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中有擅長(zhǎng)的地方教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和關(guān)注，有不擅長(zhǎng)的地方不能強(qiáng)求學(xué)生必須達(dá)到一定的水平和效果，不能揠苗助長(zhǎng)、過(guò)于強(qiáng)求。班主任管理班級(jí)理念的更新，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的有效方法。（三）發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用在學(xué)校生活中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中只是以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生指明方向與前進(jìn)道路，并在必要時(shí)進(jìn)行糾正。因此初中班主任在班級(jí)管理中推廣并滲透“五育并舉”理念時(shí)，不應(yīng)該將所有的管理工作獨(dú)攬，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行日常的班級(jí)管理工作。在實(shí)際進(jìn)行管理時(shí)，班主任可以設(shè)置班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等職位來(lái)管理班級(jí)日常事務(wù)，如班費(fèi)、團(tuán)費(fèi)管理，自習(xí)課紀(jì)律管理等。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，可以設(shè)置學(xué)習(xí)委員來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，再按照科目細(xì)分為各個(gè)科目的課代表管理日常收發(fā)作業(yè)等事務(wù)。如果是寄宿制學(xué)校，需要對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行管理的，也可以設(shè)置生活委員，在生活委員之后再按照宿舍設(shè)置宿舍長(zhǎng)等職位來(lái)進(jìn)行管理。教師在設(shè)置這些崗位的時(shí)，可以設(shè)計(jì)輪崗制，按照規(guī)定順序每隔一段時(shí)間更換崗位人選，鍛煉每一個(gè)學(xué)生的管理能力，保證班級(jí)生活的各個(gè)方面都有學(xué)生來(lái)親自監(jiān)督管理，盡量使每個(gè)學(xué)生都有活干，都能參與班集體的管理。這樣在管理班集體的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將“五育并舉”理念滲透班級(jí)管理中。（四）建設(shè)團(tuán)結(jié)努力的班級(jí)精神與文化積極健康、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)精神文化是“五育并舉”理念的貫徹要求，也是一個(gè)班級(jí)欣欣向榮、健康發(fā)展的不竭動(dòng)力。班主任在滲透“五育并舉”理念進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先要進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。在良好班風(fēng)形成的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)班級(jí)氛圍的感染能夠加深對(duì)班集體的歸屬感和認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活中學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。比如在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任可以通過(guò)設(shè)置小組等方式加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，并通過(guò)一定的小組實(shí)踐加強(qiáng)不同學(xué)生之間的溝通與交流。此外，在學(xué)校開(kāi)辦大型的班集體競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班主任可以通過(guò)設(shè)計(jì)口號(hào)、積極引導(dǎo)等方式加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。（五）開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)各種班級(jí)集體活動(dòng)的開(kāi)展也是促進(jìn)“五育并舉”理念在班級(jí)管理中滲透的體現(xiàn)。為發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，同時(shí)豐富班級(jí)活動(dòng)。初中班主任可針對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展需要開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)，求趣、求新、求廣。豐富多樣的班集體活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，還能夠促進(jìn)班集體內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要統(tǒng)籌兼顧，使每一個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)中來(lái)，比如在班會(huì)上開(kāi)展表演項(xiàng)目，根據(jù)班會(huì)要討論的話題設(shè)置話劇題目或者小品主題分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，每個(gè)小組成員在表演中都有角色可演，充分參與班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展能夠使學(xué)生更好地融入班集體，并通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，這是“