“五育并舉”理念在初中班主任班級管理工作中的滲透策略

摘

要：初中是義務(wù)教育體系中的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的長期發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在這一階段，班主任所承擔(dān)的角色至關(guān)重要。為確保教育質(zhì)量，班主任需遵循“五育并舉”的教學(xué)理念，即德、智、體、美、勞的全面融合與落實。在推進(jìn)班級管理工作的過程中，班主任應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃教育項目，確保各項教育活動的高效實施。文章旨在探討如何將“五育并舉”理念有效融入初中班主任的班級管理工作中，通過該理念的推廣與實施，解決現(xiàn)存問題，為班主任提供科學(xué)的管理建議，進(jìn)而規(guī)范班級管理秩序，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“五育并舉”理念;初中班主任;班級管理初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，此時期學(xué)生的身體機能迅速成長，身高體重及心理狀態(tài)均會有所變化，特別是青春期的叛逆心理，在此時表現(xiàn)得尤為明顯。針對此階段的學(xué)生，班主任的班級管理策略必須貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便有效把握關(guān)鍵時期，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，實施“五育并舉”的教育理念顯得尤為重要。班主任在班級管理中踐行“五育并舉”，能夠充分滿足學(xué)生在這一階段的發(fā)展需求，培養(yǎng)出具備德智體美勞全面素質(zhì)的人才。一、“五育并舉”的含義“五育并舉”中的“五育”，指的是德育、智育、體育、美育與勞育。其中，德育在學(xué)生的發(fā)展中起著靈魂和統(tǒng)帥作用，在素質(zhì)教育理念中，德育一直占據(jù)首要地位。“樹人先樹德，育人先育心”，只有將德育做到位，才能培養(yǎng)出真正對國家和社會發(fā)展有益的人才。在學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)專門的德育課程，將德育滲透學(xué)校教育的方方面面。智育是當(dāng)前教育中幾乎所有學(xué)校所抓的重點，智育是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展智育能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，加快學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度，以培養(yǎng)國家所需要的人才。體育是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和發(fā)展的前提，發(fā)展體育，能夠增強學(xué)生體質(zhì)，是一種符合學(xué)生當(dāng)前生長發(fā)育規(guī)律的教育。學(xué)校教育中體育教學(xué)的形式有很多，如體育課、運動會、課間操等。美育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、欣賞美的教育，能夠在學(xué)生飛速發(fā)展的階段開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美水平，在學(xué)校教育中多以美術(shù)課、課外實踐活動等方式展現(xiàn)。勞育是指對學(xué)生的實踐能力以及德智體美等方面的綜合教育，能夠使學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識運用到實踐中，促進(jìn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。作為班主任，不光要關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展，而應(yīng)該“五育并舉”，將該理念滲透課堂以及平時的班級管理中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、初中班主任班級管理的現(xiàn)狀（一）班主任管理理念落后由于應(yīng)試教育思想的長期影響，大多班主任的管理理念較為落后，停留在“為了考試而學(xué)習(xí)”的階段，在日常的班級管理中沒有注意學(xué)生的全面發(fā)展，同時也沒有意識到學(xué)生是發(fā)展中的人。每個學(xué)生的發(fā)展速度都不一樣，但班主任通常將智力發(fā)展快速、學(xué)習(xí)成績較為突出的學(xué)生與當(dāng)前發(fā)展速度稍慢、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生區(qū)別對待，甚至通過干預(yù)占用學(xué)生體育課、美術(shù)課與思想品德課等時間來學(xué)習(xí)主科課程，這對學(xué)生的發(fā)展極其不利，同時也會對學(xué)生心理造成一定影響，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)l(fā)學(xué)生之間的矛盾。（二）班主任管理方式單一在管理學(xué)生時，還存在班主任管理方式單一等問題。班主任在管理班級的過程中，常常忽視班干部的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，僅僅按照僵硬流水化的模式和單一的管理方式來進(jìn)行管理。這樣的管理會導(dǎo)致班級體制僵化，班級失去生機與活力，學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)積極性消退等問題。此外，在面對出現(xiàn)過錯的學(xué)生時，部分班主任會通過嚴(yán)厲地批評、諷刺或者挖苦學(xué)生等方式進(jìn)行教育，沒有加以正面的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)以及班級產(chǎn)生抵觸心理。（三）學(xué)生存在抗拒情緒初中階段的學(xué)生正處于青春期，身體上的飛速發(fā)展，導(dǎo)致他們心理上認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，在任何事情上都想通過自己做主、自己決定來體現(xiàn)自己的成熟，于是開始出現(xiàn)不服從管理、任性、叛逆等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不只對家長，對學(xué)校的教師以及班主任的管理也是如此，因此初中班主任在進(jìn)行班級管理時，常常出現(xiàn)學(xué)生不服管教，甚至是搗亂、專門與班主任“唱反調(diào)”等現(xiàn)象，這也是當(dāng)前初中班主任管理班級的一大難題。三、“五育并舉”理念在初中班主任班級管理工作中的作用（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“五育并舉”中所倡導(dǎo)的德育、智育、體育、美育以及勞育全面發(fā)展的理念能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前學(xué)校教育中存在過于注重智育的現(xiàn)象，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。不重視德育發(fā)展非常容易培養(yǎng)出具有高智商卻道德敗壞的人，這樣不僅不利于國家和社會的發(fā)展，甚至還會產(chǎn)生潛在的危害。不注重體育的發(fā)展，容易造成學(xué)生體弱多病的現(xiàn)象。體育教學(xué)能夠增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生體能，使學(xué)生在學(xué)校生活中能夠以更好的身體狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。美育能夠提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，它的加入能夠更好地輔助智育過程中的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提升共情能力，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。勞育則是綜合了德智體美的產(chǎn)物，是學(xué)生將理論變成實踐的通道，進(jìn)行勞動技術(shù)教育能夠使學(xué)生更好地理解、掌握并運用知識。在班級管理過程中，貫徹并滲透“五育并舉”理念，能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀全面的人才，同時也是對班主任管理班級理念與方式的創(chuàng)新，不僅僅是對學(xué)生，也能使整個班級更加全面地發(fā)展，避免“瘸腿”現(xiàn)象產(chǎn)生。（二）突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班主任在管理班級的過程中要更注重學(xué)生的主體地位。推行“五育并舉”的教育理念，尤其是智育與勞動技術(shù)教育所發(fā)揮的作用，能使學(xué)生在學(xué)校生活中自主管理班級和學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動性和積極性。加入“五育并舉”的教育理念，不僅是對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)，也是對學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生在班級管理過程中鍛煉自己的社交能力、管理能力以及學(xué)習(xí)能力等各種綜合實踐能力，為學(xué)生以后走出學(xué)校，步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，避免培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。（三）提高學(xué)生的積極性初中班主任在班級管理的過程中貫徹并滲透“五育并舉”的理念，能夠大大提高學(xué)生的積極性。在學(xué)校生活中，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分的時間。理論知識的課程相對枯燥乏味，這類課程的過多學(xué)習(xí)容易削減學(xué)生的積極性。推廣并貫徹“五育并舉”，在學(xué)生的學(xué)校生活中同時注意體育課、美術(shù)課、音樂課、微機課等課程的加入，不僅能夠發(fā)展學(xué)生其他方面的能力和技能，也同時使學(xué)生長期緊繃的精神得到放松，使學(xué)生能夠以更加積極的狀態(tài)迎接接下來的學(xué)習(xí)。四、初中班主任如何在班級管理中滲透“五育并舉”理念（一）更新班級管理理念在進(jìn)行班級管理的過程中，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，推行“五育并舉”理念，班主任要更替已經(jīng)落后的管理理念，平等地看待每一個學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績好與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生公平對待。班主任要給予每一名學(xué)生足夠的關(guān)懷，讓學(xué)生了解班主任不會差別對待，班主任關(guān)注每一名學(xué)生，也不會放棄每一名學(xué)生。比如在管理過程中，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生犯了錯誤要遵循同一個判定標(biāo)準(zhǔn)與懲罰措施，在課堂上與平時對待學(xué)生的態(tài)度上教師要做到公平對待每一個學(xué)生。此外，教師要堅持學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是發(fā)展中的人，要體現(xiàn)以人為本的教育觀，對成績較差的學(xué)生不能以批評、諷刺、挖苦等方式教育，在教育學(xué)生時要通過鼓勵手段激勵學(xué)生進(jìn)步。比如平時學(xué)習(xí)成績較差，課堂上不愛舉手的學(xué)生舉手發(fā)言，教師應(yīng)鼓勵其作答，如果回答得正確，那么應(yīng)給予相應(yīng)的口頭表揚，如果回答錯誤，也不應(yīng)該批評，而是表揚該學(xué)生積極舉手回答問題的精神并鼓勵他在以后的課堂中再接再厲。（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理方式隨著時代的發(fā)展，教育理念的更新，無論是學(xué)生、家長還是教師的思想觀念都與以往大不相同，以往老舊的班級管理方式也不適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境了。“五育并舉”理念在班主任班級管理中的滲透，要求班主任學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的班級管理方式，通過完善班級管理結(jié)構(gòu)、制訂班規(guī)等方式從各方面培養(yǎng)學(xué)生能力，靈活管理班集體，保證班集體的活力與健康發(fā)展。在班級管理中推行“五育并舉”的理念時，班主任也要結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，制訂不同的符合學(xué)生成長以及身心發(fā)展規(guī)律的成長方案，學(xué)生在發(fā)展過程中有擅長的地方教師要進(jìn)行鼓勵和關(guān)注，有不擅長的地方不能強求學(xué)生必須達(dá)到一定的水平和效果，不能揠苗助長、過于強求。班主任管理班級理念的更新，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的有效方法。（三）發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用在學(xué)校生活中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中只是以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生指明方向與前進(jìn)道路，并在必要時進(jìn)行糾正。因此初中班主任在班級管理中推廣并滲透“五育并舉”理念時，不應(yīng)該將所有的管理工作獨攬，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由學(xué)生來進(jìn)行日常的班級管理工作。在實際進(jìn)行管理時，班主任可以設(shè)置班長、副班長、團(tuán)支書等職位來管理班級日常事務(wù)，如班費、團(tuán)費管理，自習(xí)課紀(jì)律管理等。對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，可以設(shè)置學(xué)習(xí)委員來進(jìn)行監(jiān)督，再按照科目細(xì)分為各個科目的課代表管理日常收發(fā)作業(yè)等事務(wù)。如果是寄宿制學(xué)校，需要對學(xué)生生活進(jìn)行管理的，也可以設(shè)置生活委員，在生活委員之后再按照宿舍設(shè)置宿舍長等職位來進(jìn)行管理。教師在設(shè)置這些崗位的時，可以設(shè)計輪崗制，按照規(guī)定順序每隔一段時間更換崗位人選，鍛煉每一個學(xué)生的管理能力，保證班級生活的各個方面都有學(xué)生來親自監(jiān)督管理，盡量使每個學(xué)生都有活干，都能參與班集體的管理。這樣在管理班集體的同時也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將“五育并舉”理念滲透班級管理中。（四）建設(shè)團(tuán)結(jié)努力的班級精神與文化積極健康、團(tuán)結(jié)向上的班級精神文化是“五育并舉”理念的貫徹要求，也是一個班級欣欣向榮、健康發(fā)展的不竭動力。班主任在滲透“五育并舉”理念進(jìn)行班級管理時，首先要進(jìn)行班級文化的建設(shè)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。在良好班風(fēng)形成的過程中，學(xué)生通過班級氛圍的感染能夠加深對班集體的歸屬感和認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校生活中學(xué)習(xí)活動的積極性，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。比如在進(jìn)行班級管理時，班主任可以通過設(shè)置小組等方式加強學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)意識，并通過一定的小組實踐加強不同學(xué)生之間的溝通與交流。此外，在學(xué)校開辦大型的班集體競賽和運動會時，班主任可以通過設(shè)計口號、積極引導(dǎo)等方式加強學(xué)生的集體榮譽感，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。（五）開展各種班級活動各種班級集體活動的開展也是促進(jìn)“五育并舉”理念在班級管理中滲透的體現(xiàn)。為發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，同時豐富班級活動。初中班主任可針對學(xué)生的能力發(fā)展需要開展多姿多彩的活動，求趣、求新、求廣。豐富多樣的班集體活動不僅能夠鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，還能夠促進(jìn)班集體內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，加強學(xué)生對班集體的歸屬感。在進(jìn)行活動設(shè)計時，教師要統(tǒng)籌兼顧，使每一個學(xué)生都能參與活動中來，比如在班會上開展表演項目，根據(jù)班會要討論的話題設(shè)置話劇題目或者小品主題分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，每個小組成員在表演中都有角色可演，充分參與班級活動。班級活動的開展能夠使學(xué)生更好地融入班集體，并通過實際的活動鍛煉實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，這是“