Unit 7 Thanksgiving Part A（教學設計）-2024-2025學年閩教版英語六年級上冊

Unit7ThanksgivingPartA（教學設計）-2024-2025學年閩教版英語六年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“Unit7ThanksgivingPartA（教學設計）-2024-2025學年閩教版英語六年級上冊”以美國感恩節(jié)為主題，主要介紹感恩節(jié)的起源、習俗及相關的文化背景。本節(jié)課通過詞匯、句型、對話和閱讀練習，幫助學生掌握與感恩節(jié)相關的詞匯和表達，培養(yǎng)學生在實際場景中運用英語進行交流的能力，同時增強學生對不同文化背景的了解和尊重。教學內容與學生的生活實際緊密聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語應用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在本節(jié)課中，學生將學習感恩節(jié)相關的詞匯和表達，通過閱讀和討論，提升語言運用能力；了解感恩節(jié)的文化背景，增強文化意識；通過分析文本信息和進行角色扮演，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新思維；同時，通過自主學習與合作學習，提高解決問題的能力和團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結構和常用詞匯，能夠進行簡單的日常交流，對西方節(jié)日有一定的了解。

2.學生對學習英語充滿興趣，尤其是對了解外國文化和節(jié)日感興趣。他們具備一定的自主學習能力，喜歡通過互動和合作學習，善于模仿和表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：感恩節(jié)相關詞匯的掌握，對文化背景的理解，以及在真實語境中運用所學知識進行交流的能力。此外，部分學生可能在口語表達和聽力理解上存在一定的障礙。教學方法與策略采用任務型教學法，結合講授、討論和小組合作，引導學生通過角色扮演和情景模擬來實踐感恩節(jié)相關的對話。設計互動游戲和競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。運用多媒體資源，如視頻和音頻，來豐富教學材料，幫助學生更好地理解感恩節(jié)的文化背景。通過這些方法，促進學生主動學習和語言應用能力的提升。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對感恩節(jié)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道感恩節(jié)是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于感恩節(jié)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受感恩節(jié)的文化魅力。

簡短介紹感恩節(jié)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.感恩節(jié)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解感恩節(jié)的基本概念、組成部分和習俗。

過程：

講解感恩節(jié)的定義，包括其起源、歷史發(fā)展和慶祝習俗。

詳細介紹感恩節(jié)的組成部分，如家庭成員團聚、豐盛的晚餐、感恩節(jié)游行等。

3.感恩節(jié)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解感恩節(jié)的特性和文化意義。

過程：

選擇幾個典型的感恩節(jié)慶祝案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解感恩節(jié)的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何在中國文化背景下理解和尊重這一節(jié)日。

小組討論：讓學生分組討論感恩節(jié)在全球化背景下的傳播和影響，并提出創(chuàng)新性的文化融合想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與感恩節(jié)相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的文化意義、在我國的接受度以及可能的慶祝方式。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對感恩節(jié)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的文化意義、在我國的接受度及慶祝方式。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調感恩節(jié)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括感恩節(jié)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調感恩節(jié)在文化理解和國際交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于感恩節(jié)在我國的傳播和影響的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力的提升：學生能夠熟練掌握與感恩節(jié)相關的詞匯和表達，如“turkey,”“pumpkinpie,”“Thanksgivingdinner,”“gratitude”等，并在實際情境中運用這些詞匯進行交流。他們能夠用英語描述感恩節(jié)的慶?；顒雍捅磉_感恩之情，提高了口語表達和聽力理解能力。

2.文化意識的增強：通過本節(jié)課的學習，學生對感恩節(jié)的歷史背景和文化內涵有了更深入的了解。他們能夠認識到不同文化之間的差異，學會尊重和欣賞其他國家的節(jié)日傳統(tǒng)，增強了跨文化交流的意識。

3.思維品質的鍛煉：在案例分析環(huán)節(jié)，學生通過分析和討論，學會了從不同角度看待問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠提出自己的見解，并嘗試從感恩節(jié)的文化現(xiàn)象中提煉出普遍的人生價值觀。

4.學習能力的提高：學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何合作、如何表達自己的觀點以及如何接受和給予反饋。這些能力的提升有助于他們在未來的學習中更加自主和有效地獲取知識。

具體來說，以下是一些學生學習后的具體效果：

-學生能夠獨立閱讀并理解與感恩節(jié)相關的英文材料，如故事、對話和短文。

-學生能夠在小組討論中流暢地使用英語討論感恩節(jié)的話題，提出自己的觀點，并能夠用英語解釋感恩節(jié)的傳統(tǒng)和習俗。

-學生能夠撰寫關于感恩節(jié)的短文，運用所學的詞匯和句型，表達對感恩節(jié)的理解和感受。

-學生能夠通過角色扮演活動，模擬感恩節(jié)的慶祝場景，增強對節(jié)日文化的體驗和理解。

-學生能夠識別并描述感恩節(jié)在不同國家和文化中的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)出對不同文化背景的敏感性和包容性。

-學生能夠在課后自主搜索更多關于感恩節(jié)的信息，擴展自己的知識面，并在班級分享會上與同學交流學習成果。教學反思與改進今天的課堂教學中，學生在感恩節(jié)主題的學習上表現(xiàn)出了積極的參與度和學習熱情。他們在詞匯學習和文化理解方面取得了明顯的進步，但在某些方面仍存在提升空間。以下是我的反思和改進計劃。

在設計反思活動時，我注意到學生們在小組討論中的表現(xiàn)各有不同。有些小組能夠深入探討感恩節(jié)的文化意義，而有些小組則更多地停留在表面層次的討論。我意識到，可能是因為我沒有給出足夠明確的討論方向和引導問題。未來，我會提前準備一系列針對性的問題，以引導學生們更深入地思考和討論。

在教學效果評估方面，我發(fā)現(xiàn)學生們在課堂展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)不錯，但個別學生在表達時仍然顯得有些緊張和不自信。我認識到，這可能是因為他們缺乏足夠的實踐機會來鍛煉自己的公共演講能力。因此，我計劃在未來的課程中增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，讓學生們有更多的機會在同伴面前表達自己。

1.引入更多的互動式學習活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在真實的語言環(huán)境中練習使用新學的詞匯和句型。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，提前準備一系列深入的問題，引導學生從不同角度探討感恩節(jié)的文化內涵和實際意義。

3.增加課堂上的口語練習，鼓勵學生大膽開口說英語，通過同伴反饋和教師指導來提高他們的口語表達能力。

4.在課后，為學生提供更多的學習資源，如在線視頻、文章和互動游戲，以便他們能夠在課外自主學習和復習。

5.定期組織小型測試或口頭報告，以監(jiān)測學生的學習進度，并及時調整教學策略。

6.與學生進行更多的個別交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的指導和支持。課后作業(yè)為了鞏固學生對Unit7ThanksgivingPartA的學習成果，我布置了以下課后作業(yè)：

1.寫作作業(yè)：要求學生撰寫一篇短文，描述他們理解的感恩節(jié)意義，以及如果他們在感恩節(jié)當天會做些什么。這篇短文應該包括感恩節(jié)的傳統(tǒng)習俗、對他們來說重要的東西以及他們如何表達感恩。

2.角色扮演作業(yè)：學生需要與家人或朋友一起進行一個簡單的角色扮演，模擬感恩節(jié)晚餐的場景。他們應該使用課堂上學習的對話和表達，并在角色扮演后寫下一份簡短的反思，討論他們的表現(xiàn)和角色的意義。

題型一：寫作練習

題目：WriteadialoguebetweentwofriendsdiscussingtheirplansforThanksgivingDay.

答案：A:WhatareyoudoingforThanksgivingthisyear,Sarah?

B:I'mgoingtospenditwithmyfamily.Wealwayshaveabigdinnerwithalltheclassicsliketurkeyandpumpkinpie.

A:Thatsoundswonderful!What'syourfavoritepartaboutThanksgiving?

B:Ilovethefeelingoftogethernessandbeinggratefulforwhatwehave.It'satimetoappreciatefamilyandfriends.

題型二：日記寫作

題目：Writea日記entryaboutaThanksgivingcelebrationyouhaveexperiencedorimagined.

答案：DearDiary,

TodaywasThanksgiving,anditwasadayfilledwithjoyandgratitude.Westartedwithafamilybreakfast,andtheneveryonehelpedtopreparethebigdinner.Thetablewasfilledwithdeliciousfood,andwetookturnssharingwhatwewerethankfulfor.Ifeltsoblessedtobesurroundedbylovedonesandtohavearoofovermyhead.

題型三：采訪練習

題目：InterviewafamilymemberorfriendabouttheirThanksgivingtraditionsandwriteasummaryofwhatyoulearned.

答案：IinterviewedmygrandmotheraboutherThanksgivingtraditions.Shetoldmethatwhenshewasachild,theywouldalwayshaveabigfeastwithherextendedfamily.Thewomenwouldcookallday,andthemenwouldwatchfootball.Oneofherfavoritetraditionswasthewishboneceremony,wheretwopeoplewouldpullonthewishbonefromtheturkeyandmakeawish.Shesaiditwasafunandhopefulwaytoendthemeal.

題型四：續(xù)寫故事

題目：Continuethestoryfromthetext"AThanksgivingTurkey"wheretheturkeyistryingtoavoidbeingthemaindish.

答案：Theturkey,Tom,wasclever.Heknewthatifhestayedclosetothefarm,hewouldbefound.So,hedecidedtoventureintotheforest,wherehehopedtofindsafety.Alongtheway,hemetotheranimalswhowerealsotryingtoavoidbecomingsomeone'sdinner.TheyallbandedtogetherandfoundaplacetohideuntiltheThanksgivingthreatpassed.

題型五：創(chuàng)意寫作

題目：WriteapoemaboutThanksgiving,focusingonthethemesofgratitudeandfamily.

答案：ThanksgivingDayishere,

Atimetoshare,atimetocheer.

Foralltheblessingswe'vereceived,

Wegather'round,ourheartsbelieve.

Wegivethanksforthefoodweeat,

Forfamilynearandthelovewemeet.

Foreverymoment,everysmile,

Wecountourblessings,onebyone,milebymile.課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，確保他們能夠理解和吸收感恩節(jié)單元的知識點。

1.提問：我會在講解過程中穿插提問，檢查學生對感恩節(jié)相關詞匯和概念的理解。例如，我會問：“誰能告訴我感恩節(jié)的起源？”或者“感恩節(jié)通常吃什么食物？”這樣的提問既可以幫助我了解學生的知識掌握情況，也可以鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.觀察：我會觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的表現(xiàn)，注意他們是否能夠流利地使用目標語言，以及是否能夠理解并表達感恩節(jié)的文化意義。我特別關注那些在表達上可能存在困難的學生，以便在課后提供額外的幫助。

3.測試：在課程結束時，我會進行小型的口頭或書面測試，以評估學生對課程內容的理解和記憶。例如，我會讓學生用英語描述感恩節(jié)的慶?；顒?，或者寫一段關于他們自己如何慶祝感