23 馬說（內文）2023-2024學年八年級下冊語文同步教學設計

23馬說（內文）2023-2024學年八年級下冊語文同步教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23馬說（內文）2023-2024學年八年級下冊語文同步教學設計教材分析《23馬說》選自2023-2024學年八年級下冊語文教材，是一篇文言文，講述了作者韓愈對馬的認識和評價。文章通過對馬的描繪，寓意著人才難得，批判了當時社會上不重視人才的現實。本課程設計旨在幫助學生理解文言文的表達方式，提高文言文閱讀能力，同時培養(yǎng)學生的審美情趣和思辨能力。教學內容與課本緊密結合，注重實用性，符合八年級學生的知識深度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過深入解讀《馬說》，學生將提高文言文的閱讀理解能力，學會運用文學鑒賞的方法分析文本，從而發(fā)展語言運用能力。同時，課程將激發(fā)學生的批判性思維，引導他們從文本中發(fā)現問題，分析問題，形成自己的見解，提升思維品質。此外，本節(jié)課還將幫助學生理解傳統(tǒng)文化中關于人才觀念的內涵，增強文化自信，實現核心素養(yǎng)的全面提升。教學難點與重點1.教學重點

-文言文詞匯的理解與運用：學生需要掌握《馬說》中的重點詞語，如“策之不以其道”、“食之不能盡其材”等，理解這些詞語在文中的具體含義，并能夠運用到實際語境中。

-文章主旨的把握：學生需要準確理解《馬說》的中心思想，即對人才的認識和評價，以及作者對當時社會不重視人才的批判態(tài)度。

-文章結構的分析：學生需要學會分析文章的開頭、結尾以及中間論證部分，理解文章的起承轉合，掌握議論文的基本結構。

2.教學難點

-文言文句式的理解：文言文的句式結構與現代漢語有所不同，學生可能難以理解“之”的用法，如“策之不以其道”，需要教師通過具體例句幫助學生區(qū)分主謂賓結構，并理解其意義。

-深層次文化內涵的把握：文章中的“馬”象征著人才，學生可能難以理解這一象征意義背后的深層文化內涵，教師可以通過講解古代馬的象征意義，幫助學生理解“馬說”與人才評價之間的關系。

-批判性思維的培養(yǎng)：在分析文章的過程中，學生需要學會批判性思維，如何從文中發(fā)現并分析問題。例如，文章中提到的“食不飽，力不足，才美不外見”，學生需要理解這句話背后的社會現象，并能夠提出自己的看法。教師可以通過討論的方式，引導學生進行思考和交流。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT教學課件、文言文字典軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、教學視頻、網絡文言文學習資源

-教學手段：討論法、案例分析法、小組合作學習教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問方式引導學生思考，“你們對馬有什么了解？馬在古代社會有哪些重要作用？”

-回顧舊知：回顧之前學過的文言文知識，如常見的文言文詞匯和句式結構，為學習《馬說》打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《馬說》的背景、作者韓愈的生平及其文學成就，為學生理解課文內容提供背景知識。

-舉例說明：講解《馬說》中的重點詞語和句式，如“策之不以其道”、“食之不能盡其材”，通過具體例句幫助學生理解。

-互動探究：將學生分組，討論《馬說》中的寓意和作者的觀點，引導學生思考如何在現實生活中發(fā)現和培養(yǎng)人才。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生翻譯《馬說》中的重點句子，并用自己的語言解釋句子的含義。

-教師指導：在學生翻譯和解釋的過程中，教師巡回指導，糾正錯誤，幫助學生更好地理解課文內容。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-比較閱讀：提供一篇現代議論文，讓學生比較文言文和現代文的表達方式，思考兩者的異同。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一篇以“人才”為主題的短文，運用本節(jié)課學習的文言文知識。

5.總結反饋（約10分鐘）

-學生總結：讓學生用自己的話總結本節(jié)課的學習內容，分享自己的收獲和感悟。

-教師反饋：教師對學生的總結進行點評，給予肯定和鼓勵，同時對學生的疑問進行解答。教學資源拓展1.拓展資源

-相關文獻：推薦學生閱讀《韓愈文選》，深入了解韓愈的文學思想和創(chuàng)作背景。

-古文閱讀材料：提供《史記》、《資治通鑒》等古代文獻中的相關章節(jié)，幫助學生提高文言文閱讀能力。

-人才觀念案例：收集歷史上關于人才評價和使用的案例，如“千里馬與伯樂”的故事，以及現代社會對人才的看法和評價。

-文化藝術作品：介紹以《馬說》為主題的繪畫、書法等藝術作品，幫助學生從不同角度理解文本內容。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學生課后深入閱讀《馬說》及相關文獻，提高文言文閱讀水平，增強對古代文化的理解。

-寫作訓練：布置課后寫作任務，讓學生嘗試以文言文或現代文的形式，撰寫關于人才評價的短文，鍛煉寫作能力。

-實踐活動：組織學生進行小組討論，探討現代社會中如何發(fā)現和培養(yǎng)人才，將課堂所學應用于實際生活。

-跨學科學習：引導學生將語文學習與歷史、哲學、藝術等學科相結合，從多角度探討人才觀念的歷史演變和現實意義。

-互動交流：鼓勵學生與同學和老師進行交流，分享學習心得，相互學習，共同進步。

-研究性學習：指導有興趣的學生進行課題研究，如“古代人才觀念的演變及其對現代社會的影響”，培養(yǎng)學生的研究能力。課堂1.課堂評價

-提問：在教學過程中，教師將通過提問的方式檢查學生對《馬說》內容的理解，包括對文言文詞匯、句式結構的掌握，以及對文章主旨和寓意的理解。

-觀察：教師將觀察學生在課堂討論中的參與度，以及他們在小組合作中的表現，以評估學生的合作能力和批判性思維。

-測試：在課程結束時，教師將進行一次簡短的測試，以檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度，包括文言文翻譯、文章分析等。

-及時反饋：教師將對學生的回答和表現給予即時反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，幫助學生及時調整學習策略。

2.作業(yè)評價

-批改：教師將認真批改學生的作業(yè)，包括翻譯練習、寫作任務等，關注學生對文言文的理解和應用能力。

-點評：在作業(yè)批改后，教師將選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，分享優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)點，同時指出常見錯誤，提供改進建議。

-反饋：教師將通過書面或口頭反饋的方式，將作業(yè)評價結果及時告知學生，鼓勵他們針對不足之處進行改進。

-鼓勵：對于作業(yè)完成出色的學生，教師將給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

-持續(xù)監(jiān)控：教師將持續(xù)監(jiān)控學生的學習進度，通過定期的復習和小測驗，確保學生對課堂內容的長期記憶和應用。重點題型整理題型一：文言文翻譯題

-題目：翻譯《馬說》中的以下句子：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！?/p>

-答案：鞭策它不按照正確的方法，喂養(yǎng)它不能使它發(fā)揮出全部的才能，吆喝它卻不能讓它明白你的意思。

題型二：文章主旨概括題

-題目：概括《馬說》一文的主旨。

-答案：《馬說》通過比喻馬的遭遇，表達了作者對人才被埋沒的社會現象的不滿，強調人才難得，應當珍惜和善用人才。

題型三：詞語活用題

-題目：解釋《馬說》中“策”字的活用。

-答案：“策”字在這里是名詞作動詞用，意為鞭策、駕馭。

題型四：句子結構分析題

-題目：分析《馬說》中“食不飽，力不足，才美不外見”這句話的語法結構。

-答案：這句話是一個并列句，由三個分句組成，分別描述了馬因食不飽而力不足，以及其才華無法展現的情況。

題型五：文學鑒賞題

-題目：分析《馬說》中作者運用比喻的修辭手法及其作用。

-答案：作者將人才比作馬，通過馬的形象來比喻人才的處境，使文章生動形象，增強了表達效果，使讀者更容易理解作者的觀點。

題型六：文化常識題

-題目：結合《馬說》，解釋“伯樂相馬”的典故。

-答案：“伯樂相馬”是指古代相馬專家伯樂能夠識別出千里馬的故事，常用來比喻識別和發(fā)現人才。

題型七：寫作題

-題目：以《馬說》為啟發(fā)，寫一段關于現代社會中發(fā)現和培養(yǎng)人才的短文。

-答案：（學生根據課堂學習內容和個人思考撰寫，教師提供評價和反饋）板書設計①重點知識點：

-馬的象征意義

-人才評價的標準

-社會對待人才的態(tài)度

②重點詞語：

-策之不以其道

-食之不能盡其材

-鳴之而不能通其意

③重點句子：

-“世有伯樂，然后有千里馬?！?/p>

-“千里馬常有，而伯樂不常有。”

-“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！苯虒W反思與改進今天的課堂上，我對《馬說》進行了詳細的講解，但在課后反思中，我發(fā)現了一些可以改進的地方。

首先，學生在翻譯文言文時遇到了一些困難，尤其是對于那些文言文基礎較弱的學生來說。我在課堂上可能沒有足夠的時間去逐一解答他們的疑問。為此，我計劃在下一堂課開始前，預留一些時間進行小組討論，讓學生在小組內互相幫助，共同解決翻譯中的難題。

其次，我在課堂上可能沒有充分激發(fā)學生的思考。盡管我設置了互動探究環(huán)節(jié)，但學生的參與度并不如預期。考慮到這一點，我打算在未來的教學中引入更多的案例分析，讓學生結合實際例子來深入理解文本內容，并鼓勵他們提出自己的觀點。

另外，我發(fā)現學生在寫作練習中的表現也不夠理想。他們在嘗試運用文言文表達時，往往感到束手無策。為了改善這一點，我計劃在課堂上提供更多的寫作指導，包括給出寫作框架和范文，讓學生有更多的參考和模仿對象。

1.設計更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組辯論等，讓學生在互動中學習，增強課堂的趣味性和參與度。

2.在課后布置一些與