【課件】第11課《再塑生命的人》課件-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊課件（統(tǒng)編版2024）

再塑生命的人再塑生命的人Bringmebacktolife海倫·凱勒

一個幼時便失聰失明的孩子，面對無盡黑暗與沉寂，幾乎放棄生活。但她不屈不撓，終入哈佛，更以文字為燈，照亮他人。

這背后，莎莉文老師功不可沒，是她引領(lǐng)海倫·凱勒走出心靈陰霾，重塑生命奇跡。今日，讓我們跟隨《再塑生命的人》一文，聆聽海倫與莎莉文間動人的篇章。課前導(dǎo)入1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。2.整體把握文章內(nèi)容。感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。3.品味和揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)海倫·凱勒（1880—1968）美國女作家、教育家、慈善家1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”?！都偃缃o我三天光明》《我生命的故事》《走出黑暗》《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》等。獲得榮譽主要著作作者簡介《假如給我三天光明》該文的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。在書中，海倫·凱勒完整地描述了自己富有傳奇色彩的一生，以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，去告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。知識鏈接攫（

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無休無止：

不求甚解：

混為一談：

恍然大悟：

油然而生：

花團錦簇：

美不勝收：心中迷惑，不知怎么辦才好。不罷休，不停止，沒完沒了。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)?。對某一事物突然明白、突然醒悟。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。美好的東西很多，一時看不過來。字詞清單嘗試用自己的語言概述課文的內(nèi)容

再塑生命的人指的是莎莉文老師。莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。整體感知默讀課文，概括文章的行文脈絡(luò)。相識前：相識后莎莉文老師教“我”拼寫詞。（5）井房散步，從自然中認(rèn)識“水”。(7-9)“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）再塑生命的人莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物。（6）整體感知（1）到“我”家的時間及對“我”的重要性。好處：激發(fā)讀者的閱讀欲望。（2）介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望。好處：既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。閱讀課文1-4段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？整體感知生命中最重要的日子

（1887年3月3日）此前好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。（第2段）你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有探測錘和測神繩，你呢，心臟劇烈?！揖拖襁@條船一樣……我茫然無措……“光明！光明！快給我光明！”（第4段）巨大差異“我”之前和之后生活狀態(tài)產(chǎn)生了怎樣的巨大差異？整體感知生命中最重要的日子

（1887年3月3日）此后我想，應(yīng)該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了，那一天結(jié)束的時候，我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。（第9段）巨大差異憤怒、痛苦、消沉、無助、迷惘、焦躁、恐懼、渴望光明感知美好、充滿喜悅、充滿期盼，對生活有了幸福的感受，對生活開始充滿信心整體感知“再塑生命”的過程是否一帆風(fēng)順呢？當(dāng)“我”唯一了解這個世界的方式遇到阻礙，“我”更加焦躁不安，“我”再次跌入了生命的低谷，開始了自我否定，變得比之前還要消極、絕望。我實在有些不耐煩了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對玩具娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。整體感知親切，有愛心

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。

一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點？在文中找一找。整體感知

莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。用心良苦循循善誘教育有方莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點？在文中找一找。整體感知

莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。溫柔，極強的耐心循循善誘、有高超的教育藝術(shù)

莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點？在文中找一找。整體感知“水”本身真的有這么大的魔力嗎？如果不是，那是什么的魔力呢？

莎莉文老師的魔力；文字的魔力；語言的魔力；教育的魔力；愛的魔力；生命的魔力……

莎莉文是一個熱愛學(xué)生、講究教育方法、因勢利導(dǎo)、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心善于抓住教育時機的出色的教育藝術(shù)家。整體感知真誠的愛心：第一次見面緊緊地?fù)肀А拔摇保o予我愛的體驗；足夠的耐心：慢慢地教會我拼寫單詞；在我發(fā)脾氣時仍帶我去感受自然，從不批評；聰明的慧心：循循善誘、因勢利導(dǎo)地教我，如用大小洋娃娃對比；區(qū)分水和水杯等。你認(rèn)為莎莉文老師是個怎樣的人？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。莎莉文老師整體感知從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”敏感聰明熱愛生活、渴望光明在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？結(jié)合具體內(nèi)容說說海倫性格中的特點。整體感知強烈的好奇心我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？結(jié)合具體內(nèi)容說說海倫性格中的特點。整體感知井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。執(zhí)著的求知欲在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？結(jié)合具體內(nèi)容說說海倫性格中的特點。整體感知渴望光明：我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”；強烈的好奇心：我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫；執(zhí)著的求知欲：井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。你認(rèn)為海倫?凱勒是個怎樣的人？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。海倫?凱勒整體感知內(nèi)因有毅力有靈性有求知欲海倫成功“再塑生命”的因素有哪些？沒有放棄認(rèn)識文字能夠通過水受到啟發(fā)對新事物擁有極大的熱情整體感知溫柔、親切、有愛心教學(xué)循序漸進善于啟發(fā)引導(dǎo)有高超的教育藝術(shù)外因：遇到了莎莉文老師海倫成功“再塑生命”的因素有哪些？整體感知

本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？

作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

正面描寫—————側(cè)面描寫

（直接描寫）

（間接描寫）整體感知將題目“再塑生命的人”換成“我的老師”可以嗎？聯(lián)系文章內(nèi)容談你的看法。不可以?！拔摇痹谏蛭睦蠋煹慕逃蚂`魂被喚醒，理解了自然，懂得了什么是“愛”，生命獲得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”這個標(biāo)題很好地揭示了這個中心。而“我的老師”雖然也能表達(dá)出文章的內(nèi)容，但相比而言，卻不能表現(xiàn)文章的主旨，所以，“我的老師”不如原來的標(biāo)題好。整體感知字面：重新塑造生命、重新獲得生命。內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望和快樂”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對老師無比的敬愛和感激。

“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？整體感知海倫是殘疾的兒童，但在莎莉文的引領(lǐng)下創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？

海倫能夠成為一個不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。整體感知本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師的感激、崇敬之情。語言質(zhì)樸，感情真摯運用反襯，側(cè)面描寫心理描寫，突出主題主要內(nèi)容：寫作特色：課堂小結(jié)熱愛生活敏而好學(xué)堅韌不拔啟迪真理給“我”以愛莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力再塑生命的人共創(chuàng)奇跡充滿愛心教育藝術(shù)高超循循善誘善抓時機板書設(shè)計史鐵生張海迪桑蘭海倫是個高度殘疾的人，卻創(chuàng)造出了生命的奇跡。你還知道哪些身殘志堅的人？你能夠在這些人身上學(xué)到哪些精神？課外拓展貝多芬尼克·胡哲精神：自強不息的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。江夢南海倫是個高度殘疾的人，卻創(chuàng)造出了生命的奇跡。你還知道哪些身殘志堅的人？你能夠在這些人身上學(xué)到哪些精神？課外拓展頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰?！陡梗ㄓⅲ┛嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。