幼兒園案例分析：入園進班哪條路最近

案例分析：入園進班哪條路最近一.話題的提出孩子們早晨入園進班，經(jīng)常七嘴八舌的談?wù)搶θ雸@的路線話題，每當(dāng)這時,我總會不由自主地問問:你們每天早晨入園，走哪條線路到我們班最近？孩子們表現(xiàn)出極大興趣，答案是多樣的。介于此，我引出了話題：“用什么方法才能知道走哪條線路到我們班最近呢”？安排了數(shù)學(xué)測量活動，引導(dǎo)幼兒運用已有測量知識，借助工具讓孩子測量身邊周圍物體,了解測量在生活中的應(yīng)用。話題的討論“我從大門走到宣傳欄后，從北面的小門到小四班，再到小五班，穿過走廊在上樓梯到班上的?！薄拔覐挠變簣@大門進來后穿過小花路到大廳，從小一班樓梯上來到班上的?！薄拔覐拇箝T口到小四班樓梯，上了樓梯后再到大五班睡房，穿過走廊到班上的?！薄拔覐挠變簣@大門口走到大廳后，穿過內(nèi)操場，爬我們班旁邊的樓梯上來的。我覺得這樣走最近?！薄拔易叩穆肪€是最近的！”“怎樣讓孩子們知道自己走的路線是最近的？”“老師，我們?nèi)チ恳涣堪伞庇^察與行動1、觀察線路圖。教師帶領(lǐng)孩子來到幼兒園大門口，仔細(xì)觀察到達(dá)教室可以走的路線，得出結(jié)論共有3條。2、畫路線圖。引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的日常行走經(jīng)驗，畫出從大門到班級的路線圖?！暗竭_(dá)教師有三條路，怎樣才能知道到達(dá)教室路的遠(yuǎn)近呢？”“我們比賽走一走，誰先到教室，那條路就最近?！薄安恍?，有的人走得快，有的人走得慢?！薄拔覀冇媚_跨步，數(shù)數(shù)有多少步?！薄拔覀兛梢杂贸吡恳涣?，也可以用棍子量的”……老師張貼了孩子們自制的路線圖，大家興高采烈地圍在一起觀看著：“我畫的路線好，樓梯都畫出來了?！薄拔耶嬄肪€有旗桿，有畫廊，看的清楚點呢?！保?）合作測量,交流分享“我們3人一組，用繩子量的，繩子是軟的，將繩子拉直了才可以量的?！薄拔覀?人組合，用棍子量的，量的時候一頭先和起點對齊，另一頭用粉筆做個記號的，下一次測量的時候，要從記號這里開始接下去量的?！拔覀冇镁沓吡康?，卷尺長呢，量一次是就是5米，量的可快了”“測量的工具長和短，跟測量的次數(shù)多少有關(guān)系嗎？”“老師，量的工具短，量的次數(shù)就多，量得就慢的”

四、反思與分析1、學(xué)前階段的幼兒，對數(shù)的概念理解難掌握，測量的意義難理解，因此，我們充分利用日常生活中孩子能夠見到的，讓他們自己操作自己動手來尋求答案，真正理解測量的意義，體驗測量的樂趣?；顒訛楹⒆犹峁┖艽蟮牟僮髌脚_及思維空間。不只是在活動室里測量,而是延伸到戶外。也不急于告訴他們答案,而是讓他們在操作中通過對比、討論,來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機會，允許他們犯錯誤,再嘗試用別的方法。2、活動由老師事先預(yù)定，有條不紊地進行，并關(guān)注幼兒間的合作。孩子們興致濃厚,能大膽嘗試各種工具進行測量,也能用他們喜歡的方式記錄下測量的結(jié)果，有效地提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，符合大班孩子的年齡特點。3、活動中，剛開始幼兒表現(xiàn)出的實踐操作能力并不夠強的，因此，我們反復(fù)思考得出：應(yīng)真正發(fā)揮老師的“主導(dǎo)”和幼兒的