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案例分析:入園進班哪條路最近一.話題的提出孩子們早晨入園進班,經(jīng)常七嘴八舌的談?wù)搶θ雸@的路線話題,每當這時,我總會不由自主地問問:你們每天早晨入園,走哪條線路到我們班最近?孩子們表現(xiàn)出極大興趣,答案是多樣的。介于此,我引出了話題:“用什么方法才能知道走哪條線路到我們班最近呢”?安排了數(shù)學測量活動,引導幼兒運用已有測量知識,借助工具讓孩子測量身邊周圍物體,了解測量在生活中的應(yīng)用。話題的討論“我從大門走到宣傳欄后,從北面的小門到小四班,再到小五班,穿過走廊在上樓梯到班上的?!薄拔覐挠變簣@大門進來后穿過小花路到大廳,從小一班樓梯上來到班上的?!薄拔覐拇箝T口到小四班樓梯,上了樓梯后再到大五班睡房,穿過走廊到班上的?!薄拔覐挠變簣@大門口走到大廳后,穿過內(nèi)操場,爬我們班旁邊的樓梯上來的。我覺得這樣走最近?!薄拔易叩穆肪€是最近的!”“怎樣讓孩子們知道自己走的路線是最近的?”“老師,我們?nèi)チ恳涣堪伞庇^察與行動1、觀察線路圖。教師帶領(lǐng)孩子來到幼兒園大門口,仔細觀察到達教室可以走的路線,得出結(jié)論共有3條。2、畫路線圖。引導孩子們根據(jù)自己的日常行走經(jīng)驗,畫出從大門到班級的路線圖?!暗竭_教師有三條路,怎樣才能知道到達教室路的遠近呢?”“我們比賽走一走,誰先到教室,那條路就最近?!薄安恍?,有的人走得快,有的人走得慢。”“我們用腳跨步,數(shù)數(shù)有多少步。”“我們可以用尺量一量,也可以用棍子量的”……老師張貼了孩子們自制的路線圖,大家興高采烈地圍在一起觀看著:“我畫的路線好,樓梯都畫出來了?!薄拔耶嬄肪€有旗桿,有畫廊,看的清楚點呢?!保?)合作測量,交流分享“我們3人一組,用繩子量的,繩子是軟的,將繩子拉直了才可以量的?!薄拔覀?人組合,用棍子量的,量的時候一頭先和起點對齊,另一頭用粉筆做個記號的,下一次測量的時候,要從記號這里開始接下去量的?!拔覀冇镁沓吡康?,卷尺長呢,量一次是就是5米,量的可快了”“測量的工具長和短,跟測量的次數(shù)多少有關(guān)系嗎?”“老師,量的工具短,量的次數(shù)就多,量得就慢的”
四、反思與分析1、學前階段的幼兒,對數(shù)的概念理解難掌握,測量的意義難理解,因此,我們充分利用日常生活中孩子能夠見到的,讓他們自己操作自己動手來尋求答案,真正理解測量的意義,體驗測量的樂趣?;顒訛楹⒆犹峁┖艽蟮牟僮髌脚_及思維空間。不只是在活動室里測量,而是延伸到戶外。也不急于告訴他們答案,而是讓他們在操作中通過對比、討論,來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機會,允許他們犯錯誤,再嘗試用別的方法。2、活動由老師事先預(yù)定,有條不紊地進行,并關(guān)注幼兒間的合作。孩子們興致濃厚,能大膽嘗試各種工具進行測量,也能用他們喜歡的方式記錄下測量的結(jié)果,有效地提升了數(shù)學學習的效果,符合大班孩子的年齡特點。3、活動中,剛開始幼兒表現(xiàn)出的實踐操作能力并不夠強的,因此,我們反復(fù)思考得出:應(yīng)真正發(fā)揮老師的“主導”和幼兒的
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