2024年新人教版七年級上冊生物課件 第一章 藻類與植物的類群 第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物

動物微生物植物生物“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。”——《肘后備急方》這是我國古代文獻記載的治瘧方。1971年，我國科學家屠呦呦在經歷多次失敗后，正是受此方啟發(fā)，找到了提取青蒿抗瘧成分的方法，帶領團隊研制出治療瘧疾的特效藥——青蒿素，挽救了全球數百萬瘧疾患者的生命。上面所說的青蒿是一種中藥材，取自我國廣泛分布的植物——黃花蒿。R·七年級生物學上冊第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類第二單元多種多樣的生物第一章藻類與植物的類群通過本節(jié)學習，你將知道：藻類、苔蘚、蕨類各有哪些主要特征？藻類、苔蘚、蕨類與人類的生活有什么關系？清洗干凈的魚缸換水后放在溫暖有陽光的地方，一段時間后，缸壁和水中就可能出現綠色的細絲或綠膜。這是藻類形成的。這些藻類是怎么出現的呢？它們的形態(tài)結構有什么特點呢？藻類魚缸里會長出藻類，河流、湖泊和池塘里更是生活著無數的藻類；餐桌上的紫菜、海帶，來自海洋，也屬于藻類。多種多樣的藻類，與人類的生活有著密切的關系。居住地：生物名片名稱：形態(tài)：藻類主要分布在水中，有的生活在淡水中，如水棉、新月藻等；有的生活在海洋中，如海帶、紫菜、石莼等。藻類有單細胞的，也有多細胞的；水綿（多細胞）衣藻（單細胞）有的是綠色，也有的是褐色或紫紅色的。幾種海洋藻類紫菜裙帶菜海帶石花菜鹿角菜馬尾藻石莼藻類植物的主要特征對單細胞藻類來說，一個細胞就可以完成全部的生命活動。多細胞藻類生活在水中，幾乎全身都可以從環(huán)境中吸收水和無機鹽，它們沒有專門的吸收和運輸養(yǎng)料以及進行光合作用的器官，沒有根、莖、葉的分化?？梢哉f，藻類是能進行光合作用的結構簡單的生物。藻類的細胞中一般都含有可吸收光能的色素，能進行光合作用。小資料以前，學者一般把藻類歸為植物?，F在，有的學者只把像水棉、紫菜這樣的藻類歸為植物；有的學者不把藻類當作植物。藻類植物沒有根、莖、葉的分化。營養(yǎng)方式：自養(yǎng)生殖方式：主要用孢子進行繁殖。孢子是一種生殖細胞，十分微小，可以通過空氣、水等傳播，在適宜的環(huán)境中可形成新個體。藻類在自然界中的作用以及與人類的關系：釋放的氧氣可以滿足水中生物呼吸的需要，還可以擴散到大氣中。通過光合作用制造有機物，為水中的魚類等動物提供食物。海帶、紫菜等藻類可以食用。從藻類中提取出來的碘、褐藻膠和瓊脂等，在工業(yè)和醫(yī)藥等方面被廣泛使用。苔蘚植物春夏時節(jié)，如果有機會走進溫暖多雨地區(qū)的森林，你會看到一些樹干好似披上了一層綠衣，有時腳下似乎還有一塊毛茸茸的綠毯，踩上去非常松軟，它們的主要組成都是苔蘚植物。居住地：生物名片名稱：形態(tài)：苔蘚植物大多生活在陸地上的潮濕環(huán)境中。苔蘚苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是“莖”中沒有導管，“葉”中也沒有葉脈，“根”非常簡單，稱為假根。樹干上的苔蘚地錢尖葉葡燈蘚“苔花”是指什么結構？葫蘆蘚假根孢蒴（內含孢子）古話今議“白日不到處，青春恰自來，苔花如米小，也學牡丹開。”這首詩生動地描繪了苔蘚植物的生長繁殖。鐵線蕨鱗毛蕨腎蕨蕨類植物在森林和山野的陰濕處經常有它們的身影，它們也經常出現在公園里和花卉市場上。它們的葉常呈羽毛狀，有的葉背面會形成許多褐色的隆起；它們的莖大多生長在地下。這些植物就是蕨類植物。觀察·思考幾種苔蘚植物和蕨類植物觀察當地常見的幾種苔蘚植物和蕨類植物。觀察苔蘚、蕨類植物的形態(tài)和顏色，測量并記錄植株的高度。用放大鏡觀察苔蘚植物“莖”“葉”和假根的形態(tài)結構。用放大鏡觀察蕨類植物葉的形態(tài)結構，仔細觀察葉背面的隆起。討論：苔蘚植物、蕨類植物的形態(tài)結構各有什么特點？兩類植物有什么明顯的區(qū)別？苔蘚植物和蕨類植物在形態(tài)結構上有什么共同點？苔蘚植物一般都很矮小與苔蘚植物相比，蕨類植物高大得多，結構也復雜得多苔蘚植物蕨類植物通常具有類似莖和葉的分化，但是“莖”中沒有導管，“葉”中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。蕨類植物有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道——輸導組織。不結種子，通過孢子繁殖不結種子，通過孢子繁殖貫眾葉片背面著生的孢子囊群腎蕨葉片背面著生的孢子囊群

蕨類植物的葉片背面那些褐色的隆起是孢子囊群。每個孢子囊群中有多個孢子囊，每個孢子囊中有很多孢子。孢子成熟后從孢子囊中散放出來，如果落在溫暖潮濕的地方，就會萌發(fā)和生長。蕨類植物與人類的關系1.可供食用：蕨的嫩葉和富含淀粉的地下莖可以食用，如蕨菜；2.可供藥用：如卷柏、貫眾；3.可作為綠肥和飼料：如滿江紅；4.可供觀賞：如鐵線蕨、桫欏等。小資料蕨類植物蜈蚣草具有很強的從土壤中吸收和累積含砷、汞的有毒物質的作用，因此可用于某些污染土地的修復治理。滿江紅今天我們所見到的蕨類植物一般都比較低矮，然而，據科學家推測，在2億多年前，地球上曾經生長著許多高達幾米乃至幾十米的蕨類植物，它們構成了大片的森林。這些蕨類植物的遺體層層堆積，經過漫長的年代、復雜的變化，就逐漸變成了煤。后來，隨著氣候變化，這些高大的蕨類植物基本上都滅絕了。練習與應用一、概念檢測蕨類植物桫欏是國家二級重點保護野生植物，它的莖干高度可超過6米，直徑可達20厘米。（1）下列有關桫欏的敘述，錯誤的是（

）A.植株莖中有輸導組織B.葉背面孢子囊中有孢子C.適于在干旱環(huán)境中繁殖D.植株有根、莖、葉的分化C（2）桫欏與葫蘆蘚外形差別很大，但是它們卻有很多共同點。請簡述二者的異同之處。（3）桫欏瀕危的原因可能有：孢子壽命短；孢子萌發(fā)后發(fā)育的周期長，幼體抵抗不良環(huán)境的能力差；成體根系不發(fā)達，莖內的輸導組織較原始；等等。請查閱資料，了解保護桫欏的相關措施。二、拓展應用1.“貝藻套養(yǎng)”是一種常見的海水養(yǎng)殖模式。海水中的藻類進行光合作用可吸收二氧化碳；貝類則以藻類為食，構建柔軟的身體和堅硬的貝殼（含有碳酸鈣）。這種海水養(yǎng)殖模式有什么優(yōu)點？對于緩解溫室效應有什么意義？2.許多苔蘚植物的“葉”只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入細胞，低濃度的有毒氣體即可威脅這些植物的生存。因此，這些苔蘚植物可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。請查閱資料，了解苔蘚植物監(jiān)測空氣污染的案例。課堂小結談談你在這節(jié)課中，有什么收獲？藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征大都生活在水中有單細胞的，也有多細胞的；無根、莖、葉的分化一般生活在陸地上的潮濕處有類似莖和葉的分化，無專門的輸導組織大多生活在陸地上的陰濕處有根、莖、葉的分化，有專門的輸導組織都能進行光合作用，制造有機物,都用孢子繁殖后代課后作業(yè)完成練習冊本課時的習題。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。