廣東省陽江市高新區(qū)2023-2024學年高二年級上冊期末考試語文試題（解析版）

啟用前★注意保密

2023-2024學年度第一學期高二期末監(jiān)測題

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如

需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。

寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

我講講我怎樣研究中國的文字學和中國文化，我開始研究漢語是在1945年，在法國巴黎東方語言文

化學校。研究中國的學問，我最關注的是中國文化精神，而不是文學，也不是文獻學。我的方法是通過中

國文字開展研究。我想知道，中國文化怎樣從甲骨文開始，走上一條與西方完全不同的特殊道路。

下面我使用“卦”和“王”兩個漢字說明我的研究方法。

怎樣研究漢字的本意？用我的方法得出來的結論，與《說文解字》有所不同。比方說，漢字中的

“卦”字，它的意思是怎樣被創(chuàng)造出來的呢？

按《說文解字》的解釋，這個字的筆畫中有個“卜”字，是占卜的“卜”，在這里是部首，在右半部

分。這個字的左半部分是聲符，是圭（龜）的聲音，所以按許慎的說法，“卦”是個形聲字。但我不贊成

這種講法。我認為，“卦”字代表了一個非常重要的概念。在中國，尤其是在中國古代文化的系統中，

《易經》十分重要，“卦”字是《易經》中的重要文字，它應該有特別的講法，不可能只是比較簡單的形

聲字。我的看法是，“卦”本來不是形聲字，應該是會意字。會意字是最有力量的表意文字。你們看，

“卦”如果是形聲字，就會很奇怪。為什么？因為它的部首“卜”在這個字的結構的右邊。按許慎造字六

書的說法，形聲字的形部一般都在字的左邊或上邊，那里是漢字起筆的地方。字的右邊是漢字運筆的最后

一部分，人們不會從最后的部分去倒寫一個字。這么看，《說文解字》對“卦”的解釋就顯得不合常理

了。再看這個字的結構，一方面有占卜的“卜”；另一方面有聲符的“圭”。按《說文解字》的邏輯，聲

符也是表意的一部分。但“圭”在這里怎么表意呢？

我認為這個聲符的意義是從數學來。你們用古代的寫法就可以明白，“卦”的聲符，是由“七一七

一”的數字構成的。那么為什么用數字可以代表“卦”？我們知道，在《易經》的“卦”之前，中國已有

數字卦，這是張政娘先生最早解釋的。在殷朝末年，占卜專家把龜甲放到火上燒，用數字表示龜甲灼燒的

裂紋。我個人認為，對“卦”字的解釋，可以用張政煨的講法。

為什么選擇“七一七一”這組數字？在我看來，很可能是古時創(chuàng)造“卦”字的人，他們選擇這組數字

的意義，并不是從數學角度選擇的，而是從書寫的角度選擇的。你看它只有兩種筆畫：一種筆畫是水平

的，另一種筆畫是垂直的，這就構成了一種很好的平衡。這個平衡也可以代表陰陽的平衡。中國古人關心

世界萬物的陰陽五行，在數字卦上就會去關注奇數和偶數，于是這就與陰和陽的概念產生了聯系。

再比方說，國王的“王”字，《說文解字》的解釋是，國王的“王”字是三個水平的筆畫，再用一個

垂直的筆畫，就創(chuàng)造了三個水平筆畫的關系。三個水平的筆畫，一個代表天，一個代表地，一個代表人；

垂直的筆畫就代表王。王可以創(chuàng)造天、地和人的關系。董仲舒也有這種講法。而我的看法是，“王”字的

來源不是這樣的，看甲骨文就明白了。

（摘編自【法）汪德邁《我的中國文字學研究方法》）

材料二：

以夏、商、周王朝為代表的時代，掌握政治上最高權力的人被稱為王。王權雖是種頗為抽象的概念，

卻是一個有組織的社會或國家所必須有的制度。在有文字的社會，人們一定要想辦法用文字去表達其權威

與地位。如此抽象的概念，中國是用什么具體事物去創(chuàng)造的呢？

“王”的甲骨文字形很簡略，較早字形作高窄的三角形上有一短橫，很難看出其創(chuàng)意?；蛞詾樗窕?/p>

焰形、斧鉞形、君王端坐或冠冕形。它們都可以與王的權威取得某種直接或間接的關系。如果不以之與其

他字形和字義相近的字進行比較，就很難確定何種說法較接近原來的創(chuàng)意。甲骨文及金文的“皇”，不論

在字形、字義、字音上都和“王”字相近，宜于進行比較的研究。商代的“皇”字作等形。創(chuàng)意是什么

呢？晚商一塊骨板上的圖案可以幫助我們。骨上的圖案表現出一位戴高帽的神祇或貴族，其帽上裝飾著角

狀東西和高翹的羽毛，羽毛上端有孔雀眼花紋及三簇分歧的羽梢。它正是“皇”字所表現的形象：下半部

分是頭戴的帽子本體，上半部分是孔雀眼花紋羽毛的特寫?！盎省弊种赜谑挛锏挠鹈b飾，故古籍中

“皇”字被用為五彩染羽裝飾的帽子或舞具?！盎省北玖x為有羽毛裝飾的美麗東西，故在銅器銘文被引申

為偉大、壯美、崇高等形容詞。而甲骨文的“王”字就是去掉羽毛的帽子形。黃帝時代已有帽子，但到了

有國家組織的多階層社會，才以帽子代表最高權位的統治者。冠冕可能在衣制中最不具實際效用，但卻是

很多民族的權威象征。自舊石器時代以來，人們就曉得借用他種東西來裝扮自己，時代越晚，花樣也越

多。到了貧富有差距、階級有區(qū)別的時代，人們就以罕見、難得的飾物來表現其高人一等的身份，帽子也

自然演變?yōu)榈匚坏谋碚髦弧?/p>

（摘編自許進雄《中國古代社會：文字與人類學的透視》）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.根據許慎造字六書的說法，形聲字的形部往往是書寫起筆的第一部分，而形聲字的聲符不僅要表音，

也要表意。

B.如果把“卦”字的聲符理解為數字“七一七一”，這既與古時的占卜之法吻合，也能體現中國古人的

文化精神。

C.“王”字創(chuàng)意有多種說法，其中“冠冕說”借助形近字“皇”去理解，其他說法則需借助與王權的關

聯去推斷。

D.“皇”字與有羽毛裝飾的帽子有關聯，而“王”字是去掉羽毛的帽子形，二者象征權威和地位與帽子

形象有關。

2.根據本文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.從分析“卦”字看出，汪德邁的研究更注重中國文化精神，結合“占卜與表意”揣度古人思維。

B.材料一和材料二都關注了甲骨文的字形和書寫特點，通過構型來分析漢字的創(chuàng)意，探究中國文化。

C.《說文解字》在解釋“王”字內涵時，基于垂直筆畫和水平筆畫之間的邏輯關系，推出其本原義。

D.中國文字因受文化影響，走上與西方不同的道路；西方文字因其表音的特點則不受本土文化影響。

3.下列選項，最適合作為論據來支撐材料二觀點“漢字可以用具象的事物創(chuàng)造抽象的概念”的一項是

()

A.“車”字，在《甲骨文編》里有20多種寫法，有繁有簡，相差很大，繁體的車有車輪、車廂等，而簡

體的車就只有車輪。

B.“畜”的甲骨文，作動物的胃連帶著腸子的形狀，古時人們常以動物的胃袋作為天然容器，故以其表

達儲藏的意義。

C.大禹曾收九牧之金鑄造九鼎，從而象征九州，從此青銅鼎被視為國家及權力的象征，“鼎”字也被賦

予顯赫、尊貴的意義。

D.“易”字金文寫作，是有腳有尾的爬蟲的樣子，也就是現在所說的蜥蜴，后假借為容易的“易”，另

加蟲旁表示本義。

4.材料一作者反駁許慎關于“卦”字的造字解釋的理由有哪些？

5.兩則材料中文字學的研究過程，對我們的學習探究有何啟示？請結合文本簡要概述。

【答案】l.C2.D

3.B4.(1)“卦”是《易經》中的重要文字，應是會意字，而非簡單的形聲字。

(2)“卦”的形部在右邊，不符合許慎造字六書中關于形旁位置的說法。

(3)“卦”的聲符不符合《說文解字》“聲符也是表意的一部分”的邏輯。

(4)用會意的句法分析，契合中國文化精神，融匯陰陽平衡的哲學思想。

5.(1)不要迷信權威/要勇于探索與創(chuàng)新。材料一質疑許慎關于“卦”和“王”字的說法。

(2)要富于實證精神。材料二列舉甲骨文的字體字形來支持自己的觀點。

(3)要注重邏輯嚴密。材料一對許慎關于“卦”字的造字解釋逐步批駁，邏輯嚴密。

(4)要善用科學的研究方法。如材料二在比較研究中探究“王”字的創(chuàng)意。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生理解文章內容、篩選文中信息的能力。

C.”其中‘冠冕說'借助形近字“皇”去理解，其他說法則需借助與王權的關聯去推斷”錯誤。根據材

料二第二段“'王’的甲骨文字形很簡略，較早字形作高窄的三角形上有一短橫，很難看出其創(chuàng)意?；蛞?/p>

為它像火焰形、斧鉞形、君王端坐或冠冕形。它們都可以與王的權威取得某種直接或間接的關系”，可

知，關于“王”的各種造字創(chuàng)意說法都與王的權威有某種關系，冠冕說也不例外。故選項C錯誤。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

D.“西方造字因其表音的特點則不受本土文化影響”錯誤。根據材料一第一段“我的方法是通過中國文

字開展研究。我想知道，中國文化怎樣從甲骨文開始，走上一條與西方完全不同的特殊道路?！笨芍?，文

本表達的是，中國文化與西方文化從甲骨文的起源開始就走上了不同的發(fā)展道路。對于西方造字及其特

點，文中沒有提及，屬于無中生有。

故選Do

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

A.是關于漢字“車”有繁簡體不同的寫法，和“抽象的概念”無關。

B.從“畜”的甲骨文象形構造得出表意，即由具象的事物創(chuàng)造出抽象的概念，正好能作為論據。

C.是借助故事來解釋文字的起源、意義，和“具象的事物”無關。

D.說的是文字的假借造字法，不是用具象的事物創(chuàng)造抽象的概念。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

根據材料一第四段“‘卦’字是《易經》中的重要文字，它應該有特別的講法，不可能只是比較簡單的形

聲字。我的看法是，‘卦’本來不是形聲字，應該是會意字”，可以概括出“卦”是《易經》中的重要文

字，應是會意字，而非簡單的形聲字。

根據材料一第四段“按許慎造字六書的說法，形聲字的形部一般都在字的左邊或上邊，那里是漢字起筆的

地方。字的右邊是漢字運筆的最后一部分，人們不會從最后的部分去倒寫一個字”，可以概括出“卦”的

形部在右邊，不符合許慎造字六書中關于形旁位置的說法。

根據材料一第四段“一方面有占卜的‘卜’；另一方面有聲符的‘圭'。按《說文解字》的邏輯，聲符也

是表意的一部分。但'圭'在這里怎么表意呢”，可以概括出“卦”的聲符不符合《說文解字》“聲符也

是表意的一部分”的邏輯。

根據材料一第六段“你看它只有兩種筆畫：一種筆畫是水平的，另一種筆畫是垂直的，這就構成了一種很

好的平衡。這個平衡也可以代表陰陽的平衡”“中國古人關心世界萬物的陰陽五行”，可以概括出“卦”

用會意的句法分析，契合中國文化精神，融匯陰陽平衡的哲學思想。

【5題詳解】

本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

材料一作者敢于質疑已有的權威，敢于對東漢的經學家、文字學家許慎所編寫《說文解字》中關于“卦”

和“王”字的說法提出自己的不同見解?！墩f文解字》是中國第一部系統地分析漢字字形和考究字源的字

書，也是世界上很早的字典之一?？梢愿爬ǔ霾灰孕艡嗤?，或者要勇于探索與創(chuàng)新。

材料一中對于“卦”的會意說法的一步步論證，并借用張政娘先生的觀點來論述；材料二中列舉甲骨文

“王”字的字體字形來具體釋義，并得出合理的解釋來表明自己的觀點。可以概括出要富于實證精神。

材料一中對于“卦”的會意說法。先是指出許慎的“形象字”說法值得探討之處；然后提出自己的觀點，

應為“會意字”；之后從形部的位置一般位于左邊或上邊，聲旁也是表意的一部分方面論證自己的觀點。

提出錯誤觀點，樹立正確觀點，論證正確觀點，層層遞進，邏輯嚴密?？梢愿爬ǔ鲆⒅剡壿媷烂?。

材料二在論證“王”字是怎樣用具體的事物創(chuàng)造抽象的概念時，沒有直接說明該字，而是借助與該字字

形、字義、字音上相近的“皇”字，通過分析“皇”字的創(chuàng)意，來說明“王”字的表征意義的創(chuàng)意?？梢?/p>

概括出要善用科學的研究方法。

（二）現代文閱讀H（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

18歲的沉重

趙勤

18歲，在千辛萬苦熬過了高三之后，我沒有考上清華。原因竟然不在數學，而在文科綜合。揭曉分

數的那天，我聽完電話里的報數，在草稿紙上加了3遍，得到的仍然是那個我不想面對的數字。我倒在床

上蒙頭痛哭了整整一天。母親坐在客廳，也是默不作聲地落淚。過了很久很久，她悄悄來到我的床邊，撫

摸著我的頭，那么無奈而痛心地安慰我：“不要哭了，乖，不要哭了?！?/p>

烈日不憐憫我的悲傷，耀我致盲。彼時過于年輕脆弱，我只知道蒙頭痛哭，在盛夏7月，眼淚與汗水

一樣豐沛而無恥。我仿佛聽見命運的大門緩緩關上的吱嘎聲……我一度以為，我一度那樣真真切切地以

為，這是我人生中最無可挽回的失敗。在后來高中好友們一一被名牌大學錄取的報喜聲中，在后來一次次

首都頂尖高校的昔日好友滿面春風的精英型同學聚會中，在后來的后來，我愚蠢而耐心地反復咀嚼著這一

次失敗的味道，幾近一蹶不振，為這一個理想的幻滅賠上了此后將近3年的無所事事的荒涼青春。在20

歲出頭的關口，我才明白過來，不懂得從一次失敗中站起來，永遠跪在地上等待憐憫并且期待永不可能的

時間倒流，才是人生中最無可挽回的失敗。

母親想要安慰我，像《我與地壇》中那個欲言又止的可憐的母親那樣，對我說：“帶你出去走走吧，

老這么在家里不成樣子?！?/p>

是帶著這樣一種失魂落魄，真的是失魂落魄的心緒，去往稻城的。自駕車2000多公里，從川西南，

北上到甘肅南部的花湖，再南下，去往藏東的稻城亞丁，途經紅原、八美、丹巴等與世隔絕的綺麗仙境。

巍巍青山上，神秘古老的碉樓隱匿于云端，觸目驚心的山壁斷層上蒼石青峻。月色輝映的夜里，沿著狹窄

的公路在峽谷深處與奔騰澎湃的大河蜿蜒并馳，黑暗中只聽見咆哮的水聲。翻滾的洪流在月色之下閃著寒

光，仿佛一個急轉彎稍不注意，便會翻入江谷，尸骨無存。

頭頂著寂靜的星辰，我在詩一般險峻的黑暗中，在行進著的未知的深深危險中，漸漸找到一絲不畏死

的平靜。

我曾經說過，其實人應當活得更麻木一點，如此方能多感知到一些的生之歡愉。明白歸明白，但我或

許還將終我一生，因著性情深處與生俱來的暗調色彩，常不經意間就沉浸在如此的底色中。希望、堅持等

富有支撐力的東西總是處在臨界流產的艱難孕育中，好像稍不注意，一切引誘我繼續(xù)活下去的幻覺就將消

失殆盡。

7月，在行駛了2000多公里之后，在接近稻城的那個黃昏，潮濕的荒原上開滿了紫色花朵，落雨如

塵，陰寒如秋。孤獨的鷹在蒼穹之上久久盤旋。我眺望窗外的原野，身邊坐著母親。

高三時，我在外讀書，母親常常專程來看我，一早趕30多公里路，給我?guī)砦蚁矚g吃的東西，熱乎

乎地焙在包里，外加很多她精挑細選的水果、營養(yǎng)品。我由此越發(fā)懂得什么叫作可憐天下父母心。

有次她借著出差的機會，又帶上很多東西來看我。白天忙完工作，傍晚時才來到學校。母親就這么靜

靜地坐在我的宿舍里干等我一個晚上。那天晚自習照例是考試，我急不可待地交了卷，匆匆趕回宿舍和母

親相見。沒說上兩句話，很快就有生活老師催促熄燈，母親說：“那我走了，你好好的，要乖，媽媽相信

你會努力的。"我送母親到校門口，那時下著雨，母親想讓我早點回去，就說司機已經來了，宿舍關門了

就不好了。我想也是，生活老師不太好說話，我就先回去了。

而后來的事情是，那個下雨的凄涼夜晚，為母親開車的司機在市中心吃完飯已經醉得不省人事，睡得

連電話響都聽不到。母親瞞著我，要我趕緊回宿舍睡覺，她自己一人站在學校外面空曠的公路邊等著打車

回去?？墒且驗檫^于偏僻，她打不到車。她一個孤身女子在那黑暗冷漠的馬路邊，從10點30分一直站到

深夜12點，手機也沒了電，無法求助。偶爾飛馳而過的車，像劃不燃的火柴，擦著她一閃而過，沒有一

輛停下。她冷得發(fā)抖。最終她攔到一輛好心人的私家車，狼狽落魄地趕了回去，因為受寒，病了一個星

期。

高三結束了很久后，有次母親輕描淡寫地對我說起這件事情。我們正吃著午飯，我強忍著眼淚，放下

碗筷，走進廁所咬著自己的嘴唇，痛徹心扉地哭了，眼淚噴涌，卻沒有發(fā)出一絲聲音，然后迅速地洗臉，

按下抽水馬桶的按鈕，佯裝才上完廁所，然后平靜地回到飯桌上。

我在心里想著，如果那個夜晚母親發(fā)生什么不測，那我余生如何能夠原諒自己？幸而她平安無事。因

此我不知道除了考上一所體體面面的名牌大學，還有什么能夠報答母親的一片苦心。

這也是為何我高考失敗后，這么久以來無法擺脫內疚感和挫敗感的原因，我覺得我對不起她。她寄予

我的，不過是這樣一個簡簡單單的期望，期望我考上一個好大學，希望我爭氣。為著這樣一個簡單的期

望，她18年如一日地付出無微不至的關愛。在后來，經歷幾番追逐戀慕，淺嘗過人與人之間的感情維系

何等脆弱，我才驚覺母親給予自己的那種愛意，深情至不可說，無怨無悔地，默默伴我多年。我不得不承

認，唯有出自母愛的天性，才可以解釋這樣一種無私。

稻城的夜，雨聲如泣。在黑灰色的天地間，7月似深秋，因為極度寒冷，我們遍街尋找羽絨大衣。海

拔升高，加上寒冷，母親的身體嚴重不適。我們只好放棄了翌日騎馬去草甸再輾轉亞丁的計劃，原路返

回，旅程在此結束。帶著《游褒禪山記》中記敘的那般遺憾，帶著上路時的失魂落魄，離開了寒冷的稻

城。

那是18歲時的事情。幾年過去，因著對人世的獵奇，探知內心明暗，許諾自己此生要如此如此，將

諸多虛幻而痛苦的讀本奉作命運的旨意一書里說，“生命中許多事情，沉重婉轉至不可說”，我曾為這

句話徹頭徹尾地動容，拍案而起，驚怯至無路可退，相信在以自我凌虐的姿勢掙扎的人之中，我并不孤

單。我時常面對照片上4歲時天真至脆弱不堪的笑容，不肯相信生命這般酷烈的鍛造。但事實上，它又的

確是如此。我從對現實感受的再造與逃避中體驗到的，不過是一次又一次對苦痛的幻想。

在我所有的旅行當中，18歲的稻城是最荒涼的一個站點。可悲的是，它最貼近人生。

人生如路，須在荒涼中走出繁華的風景來。

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.題目中的“沉重”既來源于“我”高考的失利，也來源于“我”辜負了母親的期望。

B.“原因竟然不在數學，而在文科綜合”中“竟然”一詞表明作者的弱勢學科是數學。

C.“詩”作為字義的引申，通常用來表示美好，但文中卻用來形容“黑暗”，表達新穎。

D.母親18年如一日對“我”無微不至地關懷和愛護，就是希望“我”能考上清華大學。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.母親“無奈而痛心”的情感，復雜糾結，既有對“我”成績不如意的無能為力，也有對經歷打擊的

“我”的心疼。

B.作者打通了內心之情與外界之景，因為帶著一種失魂落魄的心緒前往稻城，所以看到的景色帶有了一

些暗調色彩。

C.文章善于運用比喻的修辭，比如“像劃不燃的火柴”“仿佛一個急轉彎稍不注意，便會翻入江谷”，

表達形象生動。

D.文中畫橫線部分的動作描寫，在反映出“我”心理活動進程的同時，也在一定程度上表現了“我”心

中的內疚感。

8.作者在文中為什么會提到《我與地壇》和《游褒禪山記》兩篇文章？請談談你的理解。

9.文章插敘了一段作者高三時的往事，這樣的寫法有什么好處？請結合文本進行分析。

【答案】6.D7.C

8.①作為一個學生，《我與地壇》和《游褒禪山記》兩篇文章是語文課本上的課文，作者對這兩篇文章

有印象；②這兩篇文章的內容符合作者遇到的情境，作者產生情感的共鳴；③可以增加文章的文學性，

增強語言感染力，可以更好地表達情感。

9.①讓結構更加嚴密。緊承了上文旅途中母親坐在“我”身邊的敘述，讓“我”自然而然就想到了以前

的往事，而且引出了下文自己的感悟。②讓內容更加充實。記敘了“我”高三時的往事，讓讀者能更直接

地感受到母親對“我”的付出。③讓主旨更加突出。贊美了母親無私的付出，也更加觸動自己，讓自己明

白人經歷過痛苦之后才會成長。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。

D.“就是希望'我'能考上清華大學”錯，原文“期望我考上一個好大學”，并不是“考上清華大

學”，而且“就是希望”表述絕對。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。

C.”仿佛一個急轉彎稍不注意，便會翻入江谷”不是比喻句。

故選C。

【8題詳解】

本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。

①作者在文中記敘的是高三時高考落敗的往事，作為一個學生，《我與地壇》和《游褒禪山記》兩篇文章

是語文課本上的課文，作者對這兩篇文章有印象。

②《我與地壇》是史鐵生的散文，散文中飽含作者對人生的種種感悟，對親情的深情謳歌?！队伟U山

記》“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”有

遺憾和感慨。這兩篇文章的內容符合作者遇到的情境，作者產生情感的共鳴。

③《我與地壇》和《游褒禪山記》是兩篇有哲思的散文，可以增加文章的文學性，增強語言感染力，可以

更好地表達情感。

【9題詳解】

本題考查學生分析敘述手法和表達作用的能力。

①讓結構更加嚴密?！拔姨魍巴獾脑?，身邊坐著母親”緊承了上文旅途中母親坐在“我”身邊的敘

述，“高三時，我在外讀書，母親常常專程來看我"讓“我”自然而然就想到了以前的往事，而且”引出

了下文自己的感悟“我由此越發(fā)懂得什么叫作可憐天下父母心”。

②讓內容更加充實?！坝写嗡柚霾畹臋C會，又帶上很多東西來看我。白天忙完工作，傍晚時才來到學

校。母親就這么靜靜地坐在我的宿舍里干等我一個晚上”記敘了“我”高三時的往事，母親為了看我，等

了我一個晚上，回去還淋了雨，生了病，讓讀者能更直接地感受到母親對“我”的付出。

③讓主旨更加突出?！白罱K她攔到一輛好心人的私家車，狼狽落魄地趕了回去，因為受寒，病了一個星

期”“我在心里想著，如果那個夜晚母親發(fā)生什么不測，那我余生如何能夠原諒自己？幸而她平安無事”

后來知道了母親的遭遇，作為兒子深受觸動，贊美了母親無私的付出，讓自己明白人經歷過痛苦之后才會

成長。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

白居易，字樂天，太原人。年十五六時，袖文一篇，投著作郎吳人顧況。況能文，后進文章無可意

者。覽居易文，不覺迎門禮遇，曰：“吾謂斯文遂絕，復得吾子矣！“貞元十四年，以進士就試。自虢校

至結綬畿甸，所著歌詩數十百篇，皆意存諷賦，箴時之病，補政之缺。而士君子多之，往往流聞禁中。章

武皇帝納諫思理，渴聞說言，召入翰林為學士。元和十年七月，盜殺宰相武元衡。居易首上疏論其冤，急

請捕賊以雪國恥，宰相以宮官非諫職，不當先諫官言事。會有素惡居易者，掩摭居易，言浮華無行。執(zhí)政

方惡其言事，奏貶為江表刺史。十三年冬，召還京師。凡朝廷文字之職無不首居其選然多為排接不得用其

4。元稹在通州，篇詠贈答往來，不以數千里為遠。十四年三月，元稹會居易于峽口，置酒賦詩，戀戀不

能訣。

（節(jié)選自《舊唐書?白居易傳》，有刪改）

材料二：

微之，古人云：“窮則獨善其身，達則兼濟天下?！逼碗m不肖，常師此語。大丈夫所守者道，所待者

時。時之來也,為云龍，為風鵬，勃然突然，陳力以出；時之不來也，為霧豹，為冥鴻，寂兮寥兮，奉身

而退。進退出處，何往而不自得哉！故仆志在兼濟，行在獨善，奉而始終之則為道，言而發(fā)明之則為詩。

謂之諷諭詩，兼濟之志也；謂之閑適詩，獨善之義也。故覽仆詩者，知仆之道焉。其余雜律詩，或誘于一

時一物，發(fā)于一笑一吟，率然成章，非平生所尚者，但以親朋合散之際，取其釋恨佐歡。

（節(jié)選自白居易《與元九書》）

10.材料二中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

凡朝廷A文字之職B無不首居C其選D然多E為排F接G不得H用其才

1L下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.袖，用袖子籠著，“函梁君臣之首”的“函”指用匣子裝，兩者用法相同。

B.禁中，也作“禁內”。封建帝王所居的宮苑。因不許人隨便進出，故稱。

C.素，指平時，向來。與現在所說的“我行我素”中的“素”詞義不相同。

D.窮，文中與“達”相對。與《滕王閣序》“窮且益堅”的“窮”詞義相同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.白居易干謁拜見顧況。顧況看了白居易的文章后，以禮相待，青睞非常。

B.白居易應考進士做官，章武皇帝察納雅言，下詔令他入翰林院擔任學士。

C.白居易上書議論政事，當權者憎恨他言辭尖銳，將白居易貶為江表刺史。

D.白居易通信交好元稹，二人互為知己，沒有因為遠隔數千里而中斷來往。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）元稹會居易于峽口，置酒賦詩，戀戀不能訣。

（2）仆雖不肖，常師此語。大丈夫所守者道，所待者時。

14.結合兩則材料，若為白居易撰寫一則人物短評，請簡要列出評價要點。

【答案】10.BDG

lie12.C

13.(1)元稹和白居易在峽口見面，擺設酒宴吟詩，依依不忍告別。(2)我雖然不賢，也常常以這兩句

話為師。大丈夫堅守的是圣賢的大道，等待的是時機。

14.①富有才華，精于詩文。②正直敢言，極力奏諫。③志向遠大，文以載道。④重情重義，珍視友

情。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：凡是朝廷內關涉文字的職務，白居易無不首當其選，然而大多被排斥，不能施展他的才干。

“朝廷文字之職”是偏正結構，不斷開，此句為句子的主語，可以在后面斷開，B處斷開；

“居其選”是動賓結構，后面斷開；且“然”一般放在句首，其前斷開，D處斷開；

“多為排接”是被動句，與“不得用其才”主語都是白居易，G處斷開。

故選BDGo

【11題詳解】

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義的能力。

A.正確。都是名詞作動詞，用袖子籠著，用匣子裝。句意：他用袖子籠著自己寫的一些文章。/用匣子裝

著梁國君臣的腦袋。

B.正確。

C.錯誤。兩者都是“平時、向來”。句意：適逢有個向來厭惡白居易的人。/指不受外界影響，按自己向

來的行事方式去做。

D.正確。不得志，與“達”相對。句意：不得志的時候就只顧自我修養(yǎng)。/不得志時志向反而更加堅定。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“當權者憎恨他言辭尖銳，將白居易貶為江表刺史”錯，原文是“執(zhí)政方惡其言事，奏貶為江表刺

史”，是執(zhí)政者厭惡他越職言事、多言，才上奏將他貶為江表刺史。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“會”，見面，會見；”會居易于峽口”，狀語后置句，“于峽口會居易”；“置”，擺設；

“訣”，告別。

(2)“仆”，我；“不肖”，不賢；“師”，以……為師/鑒，或向……學習。

【14題詳解】

本題考查學生對人物進行評價探究的能力。

白居易富有才華，精于詩文，他在少年時就憑借文章受到顧況稱贊“吾謂斯文遂絕，復得吾子矣！”。

白居易正直敢言，極力奏諫。他創(chuàng)作了許多含有諷喻之意、針硬時弊的詩歌，也流傳到了宮中。強盜殺死

宰相武元衡，白居易第一個上書議論。

白居易志向遠大，文以載道，詩文針硬時弊”意存諷賦，箴時之病，補政之缺”；他入世之初，常存兼濟

天下之心。

白居易重情重義，珍視友情。他與元稹兩人雖遠隔千里，卻書信不斷，會面時“戀戀不能訣"，離別難

舍。

參考譯文：

材料一：

白居易，字樂天，太原人。十五六歲時，他用袖子籠著自己寫的一些文章，前去拜見著作郎吳人顧

況，顧況有文才，后輩的文章沒有讓他滿意的。他看了白居易的文章，不由得到門口迎接，以禮相待，

說：“我以為這種文章已經絕跡了，卻又得到了你?！柏懺哪?，應考進士。從任秘節(jié)省校書郎到任職京

都，所寫的一百多首詩歌，都含有諷刺比喻的意思，針硬時弊，補救政事的缺漏。受到那些有志有識之士

的贊賞，并流傳到宮中。章武皇帝接受勸諫勵精圖治，渴望聽到正直的言論，召他入翰林院任學士。元和

十年七月，強盜殺死宰相武元衡，白居易第一個上疏議論他冤枉，請求迅急捕賊以雪國恥，執(zhí)政宰相認為

白居易是太子屬官而非諫官，不應在諫官之先議論政事。適逢有個向來厭惡白居易的人，指摘白居易，說

他華而不實沒有操行。執(zhí)政宰相正厭惡他多言，奏請皇上貶他為江表刺史。元和十三年冬天，白居易被召

回京師。凡是朝廷內關涉文字的職務，白居易無不首當其選，然而大多被排斥，不能施展他的才干。元稹

在通州，二人互相做詩贈答，不因遠隔數千里而中斷來往。十四年（89）三月，元稹和白居易在峽口相會，

擺設酒宴吟詩，依依不忍告別。

材料二：

微之，古人說：“不得志的時候就只顧自我修養(yǎng)，被重用的時候就要為天下人造福?！蔽译m然不賢，也

常常以這兩句話為師，大丈夫堅守的是圣賢的大道，等待的是時機，時機到來，就是作云的龍，搏風的

鵬，生氣勃勃，勇往直前。時機不來，就是深山的豹，遠空的鴻，安安靜靜地，引身而退。仕進退隱，往

何處而不怡然自樂呢？因此，我的志向是在造福于天下，我的行為是在只顧自我修養(yǎng)。我所奉行并貫徹始

終的是圣賢的大道，以言詞表達出來的就是詩歌。所謂諷諭詩，表達的就是造福天下的志向；所謂閑適

詩，表達的就是只顧自我修養(yǎng)的思想。因此，讀了我的詩，就知道我所堅持的圣賢之道了。其余的雜律

詩，有的是為一時一物所引起來的，有的是為一笑一吟所激發(fā)出來的。都是隨意成章，并不是我平生所重

視的，只是在親戚朋友聚合離散之間，用它排除離別之苦，增加聚會歡樂的。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

唐多令?惜別

吳文英

何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉不雨也颼颼。都道晚涼天氣好；有明月，怕登樓。

年事夢中休，花空煙水流。燕辭歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住，謾長是、系行舟。

15.下列對這首詞為理解和賞析，不正確的一項是（）

A.此詞緊扣一個“愁”字，既寫思鄉(xiāng)難歸之苦、仕途不順之痛，亦寫伊人遠去之悲。

B.過片嘆息往事如夢，“花空”一句既喻歲月流逝，又賦眼前秋景，兼有二義之妙。

C.“燕辭歸、客尚淹留”兩相對照，寫客居他鄉(xiāng)的無奈與傷感，是“離人心上秋”的具象化。

D.全詞上片寫羈旅秋思，渲染較詳，為后文蓄力；下片寫客中懷人，簡潔明快，無拖沓之感。

16.前人曾評價此詞“無理而妙”，請結合全詞簡要分析。

【答案】15.A16.①愁本無處不有，詞人卻說離人秋思方可稱愁，且以近似字謎手法將“秋心”二字拼

合成“愁”，看似無理，卻涉筆成趣，緊扣主題秋思離愁。

②晚風吹涼，明月高懸，正宜登樓納涼賞月，詞人卻著一“怕”字，對良辰美景樂事的反常心理，看似無

理，卻是客子難耐鄉(xiāng)思離愁的真實寫照。

③垂柳本無情，詞人卻責怪垂柳未系裙帶阻人去，偏系行舟滯己留，看似無理，卻在怨物中表現了詞人的

滿腔愁情，實在是妙。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。

A.“仕途不順之痛”錯誤。此詞反映了作者飄泊生涯中的失意情懷。詞的上闋是就眼前之景抒發(fā)離別之

愁；下闋拓寬一步，展示自己的心靈背景和深層意緒，把與友人的惜別賦予了較深層的內涵，表現了詞人

命筆時的復雜心情和離別之際的紛紛意緒。詞中沒有表現“仕途不順之痛”，選項無中生有。

故選Ao

【16題詳解】

本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

考生作答時應先找出詩歌的“無理”之處，然后再分析其“妙處”。

“何處合成愁？離人心上秋”的意思是：怎樣合成一個“愁”，是離別之人的心上加個秋。愁本無處不

有，詞人卻以設問的形式、以近似字謎手法將“秋心”二字拼合成“愁”，好似與離人秋思相比，其它均

不算愁。從而強調離人秋思愁之深?？此茻o理，卻涉筆成趣，緊扣主題秋思離愁。

“都道晚涼天氣好；有明月，怕登樓”，秋雨初停，天涼如水，明月東升，正是登樓納涼賞月的好時候。

而詞人卻著一“怕”字，看似無理。實際上，“月是故鄉(xiāng)明”，望月是難免會觸動鄉(xiāng)思離愁的，所以“有

明月，怕登樓”，才是客子真實獨特的心理寫照。

“垂柳不縈裙帶住，謾長是、系行舟”的意思是絲絲垂柳不能系住她的裙帶，卻牢牢地拴住我的行舟。垂

柳本無情，詞人卻責怪垂柳未系裙帶阻人去，偏系行舟滯己留，看似無理。實際上“垂柳”是眼中秋

景，而又關離情別事寫來承接自然，在怨物中表現了詞人的滿腔愁情，別出心裁。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《屈原列傳》中，司馬遷用形象的語言稱許屈原：他自覺遠離污泥濁水，就像蟬蛻殼那樣擺脫

污濁的環(huán)境，在塵埃之外浮游，這樣就能“,

（2）學習了《報任安書》之后，小剛覺得古代先賢強志不屈、忍辱負重的素材可以運用到作文中，

他想引用其中表現周文王和孔子的兩句：";

（3）《過秦論》中“,"形象地描寫了秦始皇派遣得力的將領、士兵守

衛(wèi)要塞，盤問過往行人的情景。

【答案】①.不獲世之滋垢②.嚼然泥而不滓者也③.（蓋）文王拘而演《周易》④.仲

尼厄而作《春秋》⑤.良將勁弩守要害之處⑥.信臣精卒陳利兵而誰何

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查學生常見的名篇名句默寫的能力。

易錯字詞：獲、滋垢、皤、滓、厄、弩、陳。

三、語言文字運用（20分）

（-）語言文字運用I（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

鰭皺是一類廣泛分布于歐亞大陸的小型淡水魚，全世界共有70余種，我國分布有30余種。不過，由

于體型嬌小，胃口又大，經?！棒[窩”或“鬧鉤”，因此在釣魚愛好者眼中，A,對他們來說，往往體型較

大的獵物才能給人以成就感。

但近些年，隨著我國“飼養(yǎng)原生魚”熱潮的興起，鰭皺成為魚類愛好者心目中的明星魚種。人們熟知的

各種傳統觀賞魚類，例如“紅綠燈”“寶蓮燈”等各種色彩斑斕的熱帶魚大多是舶來物種，而如今很多魚類愛

好者開始發(fā)掘那些游弋在我國江河溪流中的本土觀賞魚類。因為它們分布廣闊、色彩斑斕，并且

適應能力強、不挑食，上手難度低，這些特點使得它們的“魚生”發(fā)生了徹底改變。

①然而“魚生”的轉折，②籠罩在鰭皺身上的明星光環(huán)也給它們帶來不少隱憂。③互聯網上近年的“火

山鰭皺事件”就是一個例子，④故事的主角是生活在我國西南地區(qū)溪流的細鱗華鰭皺。⑤發(fā)現后，⑥這種

漂亮的小魚迅速在網上走紅，⑦遭到了人們的大力捕撈。⑧從“小雜魚”到“明星魚種”，⑨鰭皺的命運已經

發(fā)生了徹底的改變，⑩而它們未來的命運將會如何，仍然是需要我們深思的課題。

18.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個

字。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

【答案】18.A鰭皺可能是最討厭的魚B鰭皺是絕佳的飼養(yǎng)對象

19.第①句修改為：然而隨著“魚生”的轉折；第③句修改為：近年互聯網上的“火山鰭皺事件”就是一

個

例子；第⑦句修改為：遭到了人們的大肆捕撈。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

A,前面說鰭皺體型嬌小，胃口又大，經常''鬧窩”或“鬧鉤”，后面說釣魚愛好者喜歡體型較大的獵

物，可見他們并不喜歡釣到鰭皺，應填：鰭皺可能是最討厭的魚。

B,下文“因為它們分布廣闊、色彩斑斕，并且適應能力強、不挑食……”解釋鰭皺容易飼養(yǎng)的原因，應

填：鰭皺是絕佳的飼養(yǎng)對象。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

第①句，成分殘缺，“'魚生'的轉折”是狀語，應在“然而”后加上介詞“隨著”。

第③句，語序不當，“近年”是時間詞作狀語，應放在句首。

第⑦句，“遭到了……大力捕撈”不合邏輯，此處強調捕撈毫無顧忌，把“大力”改為“大肆”。

（二）語言文字運用II（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

兩地的風都有時候整天整夜地刮。春夜的微風送來雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大風，門響窗戶

動，使人不英雄地把頭埋在被子里;即使無害，也似乎不應該如此。對于我，特別覺得難堪。我生在北

方，聽慣了風，可也最怕風。聽是聽慣了，因為聽慣才知道那個難受勁兒。它老使我坐臥不安，心中游游

摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打斷我的希望：聽見風響，我懶得出門，覺得寒冷，心中

渺茫。春天仿佛應當有生氣，應當有花草，這樣的野風幾乎是不可原諒的！我倒不是個弱不禁風的人，雖

然身體不很足壯。我能受苦，只是受不住風。別種的苦處，多少是在一個地方，多少有個原因，多少可以

設法減除；對風是干沒辦法。總不在一個地方，到處隨時使我的腦子晃動，像怒海上的船。它使我說不出

為什么苦痛，而且沒法子避免。它自由地刮，我死受著苦。我不能和風去講理或吵架。單單在春天刮這樣

的風！可是跟誰講理去呢？蘇杭的春天應當沒有這不得人心的風吧？我不準知道，而希望如此。好有個地

方去“避風”呀！

20.有人認為文中畫橫線處“干什么不好，不干什么也不好”表達啰唆，請簡要談談你的看法。

21.請簡要闡釋文中畫波浪線處“不英雄”和“死受著”的內涵。

22.文中加點處的“呢”“吧”“呀”在語氣和表達效果上各有什么不同？請簡要說明。

【答案】20.①“干什么不好，不干什么也不好”表達并不啰唆，這是從正反兩個角度來描摹神態(tài)和心理

的。②這樣表達是為了突出坐臥不安的神態(tài)和游游摸摸的心態(tài)，從而加深讀者的印象。

21.①不英雄：文中指把頭埋在被子里的做法是不具有英雄品質的，是不好的，表現了大風對人的影響。

②

死受著：文中指無法回避，只能最大限度地承受著，寫出了風給人帶來的困擾。

22.①“呢”表示反問語氣，強調不能跟誰講理去；②“吧”表示猜測語氣，其實作者期望蘇杭的春天沒

有這不得人心的風；③“呀”表示感嘆語氣，慨嘆好有個地方去“避風”。

【解析】

【20題詳解】

本題考查學生分析句子表達效果的能力。

“干什么”“不干什么”，從正反兩個角度來描摹神態(tài)和心理，所以表達并不啰嗦。

根據“它老使我坐臥不安，心中游游摸摸的”可知，運用“干什么不好，不干什么也不好”，突出坐臥不

安的神態(tài)和游游摸摸的心態(tài)，從而加深讀者的印象。

【21題詳解】

本題考查學生理解詞語含義的能力。

根據“整夜的大風，門響窗戶動，使人不英雄地把頭埋在被子里”，這里描繪的是在大風中把頭埋在被子

的情景，用“不英雄”來說明這種行為不具有英雄品質，是不好的，表現了大風對人的影響。

”它自由地刮，我死受著苦”，這里寫“我”承受著大風，無法避免，可見大風給人帶來困擾。

【22題詳解】

本