二年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)厘米

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立對(duì)1厘米的印象。2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測量較小的物體的長度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象。教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測量較小的物體長度。教學(xué)家具：課件、直尺。一、教學(xué)過程師:同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長嗎?瞧,這三位同學(xué)的測量結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?課件出示:教材第61頁例2圖。生1:第一個(gè)小朋友說課桌長大約7拃;第二個(gè)小朋友說大約有5個(gè)鉛筆盒長;第三個(gè)小朋友說大約有4本數(shù)學(xué)書長。生2:他們說的數(shù)量不同。師:為什么同樣是一個(gè)課桌的長度,測量的結(jié)果卻不相同呢?生:我覺得數(shù)量不同的原因是用來測量的工具不一樣。師:是啊,測量工具不同就是導(dǎo)致測量結(jié)果不同的根本原因。所以在日常生活中,人們都采用相同的工具進(jìn)行測量——直尺。【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己測量發(fā)現(xiàn)所用測量工具不同即使測量同一物體,結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】二、自主探究1.教學(xué)例2。師:要知道物體的長度,可以用尺來量?，F(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡單的測量工具——刻度尺,請大家都拿出尺子,認(rèn)真觀察一下,然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。直尺上有“厘米”,有小格,有數(shù)字0、1、2、3……還有cm等。師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位,用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢?直尺上從“0”到“1”這一段長度就是1厘米。你還能在直尺上找到1厘米的長度嗎?啟發(fā)學(xué)生找一找,說一說。如:直尺上從3到4這段長度是1厘米等。師:量比較短的物體的長度,可以用厘米作單位。用兩根手指比畫1厘米大約有多長。學(xué)生對(duì)照直尺用兩根手指比畫1厘米的長度;教師巡視指導(dǎo)。師:哪些物體的長度大約是1厘米?學(xué)生可能會(huì)說:生1:食指的寬大約是1厘米。生2:田字格的一條邊的長大約是1厘米。生3:訂書釘?shù)膶挻蠹s是1厘米。……師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米,2厘米、5厘米、10厘米各有多長呢?請同學(xué)們在直尺上找一找,然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺,交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米,從3到5的長度是2厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖:直尺是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具,通過直尺認(rèn)識(shí)厘米,既直觀,又便于學(xué)生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長度。在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長度,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念】2.教學(xué)例3。師:認(rèn)識(shí)了“厘米”這位新朋友,我們能借助尺子進(jìn)行測量嗎?課件出示:教材第62頁例3。師:請仔細(xì)觀察圖中的蠟筆長是多少?說一說測量物體長度時(shí)應(yīng)該注意什么。生1:蠟筆長是8厘米。生2:測量物體長度時(shí),要從直尺的0刻度量起,物體的末端對(duì)準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米就說明該物體的長度是幾厘米。3.教學(xué)例4。師:你想畫一條線段嗎?我們來試試畫一條長4厘米的線段。學(xué)生利用工具嘗試畫線段,教師巡視,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。師:說說你是怎樣畫出4厘米長的線段的。生1:從尺子的0刻度開始畫起,畫到4厘米的地方就是長4厘米的線段。生2:可以先畫一條線,然后用直尺從線上截取4厘米長的線段,畫好兩端的端點(diǎn),把多余的線擦掉就可以了?！驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積累了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段;經(jīng)歷畫線段的過程,自己得出并掌握畫線段的方法】三、總結(jié)提升師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了長度的單位——厘米,知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬,并且知