寫作《說明事物要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作《說明事物要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）寫作《說明事物要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：寫作《說明事物要抓住特征》

2.教學(xué)年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言說明事物的特征，提高其準(zhǔn)確性和邏輯性。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，使其能夠通過觀察、思考，抓住事物的本質(zhì)特征。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)其民族自豪感。

4.審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會、人生的審美鑒賞能力，使其能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握說明事物特征的基本方法：比較、分類、舉例、定義等。

-學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達(dá)事物的特征。

-理解并運(yùn)用說明文的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾。

-能夠獨(dú)立完成一篇說明事物的短文。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-準(zhǔn)確捕捉事物的本質(zhì)特征：學(xué)生往往難以抓住事物的關(guān)鍵特點(diǎn)，容易陷入描述表面的困境。

-邏輯清晰地組織文章結(jié)構(gòu)：學(xué)生在對事物特征進(jìn)行說明時，常常缺乏條理性，文章顯得雜亂無章。

-運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法：學(xué)生對于如何運(yùn)用比較、分類等說明方法不夠熟練，導(dǎo)致說明不夠充分或過于冗長。

-生動有趣地表達(dá)：學(xué)生在寫作時往往語言單調(diào)，缺乏生動性，難以吸引讀者的興趣。

針對以上難點(diǎn)，教師應(yīng)通過實(shí)例分析、小組討論、練習(xí)指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生掌握說明事物的要領(lǐng)，并鼓勵學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)新，使文章更具吸引力。教學(xué)方法與策略1.采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探索說明事物的方法和技巧。

2.運(yùn)用“同伴教學(xué)法”，讓學(xué)生分組合作，相互修改和評價(jià)作文，提高學(xué)生的合作能力和寫作水平。

3.利用多媒體教學(xué)，如PPT、視頻等，展示優(yōu)秀范文和實(shí)物圖片，幫助學(xué)生更直觀地理解事物的特征。

4.實(shí)施“差異化教學(xué)”，針對不同學(xué)生的寫作水平，給予個性化的指導(dǎo)和反饋，促使每個學(xué)生都能在課堂上得到提高。

5.創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”，讓學(xué)生嘗試解釋生活中遇到的事物現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《說明事物要抓住特征》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是好的說明文嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于說明文的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受說明文的特點(diǎn)。

簡短介紹說明文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.寫作基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解說明文的基本概念、組成部分和寫作原則。

過程：

講解說明文的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹說明文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解說明文在實(shí)際應(yīng)用或?qū)懽髦械淖饔谩?/p>

3.寫作案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解說明文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的說明文案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解說明文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際寫作的影響，以及如何運(yùn)用說明文寫作技巧解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與說明文寫作相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對說明文寫作的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)說明文寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括說明文寫作的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)說明文寫作在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用說明文寫作。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于說明文寫作的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握說明事物特征的基本方法，如比較、分類、舉例、定義等。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言說明事物的特征，提高其準(zhǔn)確性和邏輯性。

3.理解并運(yùn)用說明文的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾。

4.獨(dú)立完成一篇說明事物的短文，能夠抓住事物的本質(zhì)特征，條理清晰地組織文章結(jié)構(gòu)。

5.提高寫作技能，學(xué)會如何生動有趣地表達(dá)事物的特征，吸引讀者的興趣。

6.培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力，通過小組討論和互動交流，提高寫作水平。

7.增強(qiáng)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和自豪感，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂討論的表現(xiàn)，評估學(xué)生對說明文寫作概念和方法的理解程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)程度、合作能力和解決問題的能力，以及他們能夠提出創(chuàng)新性想法或建議的能力。

3.隨堂測試：設(shè)計(jì)一份隨堂測試，測試學(xué)生對說明文寫作知識和技巧的掌握程度，包括寫作方法、文章結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)等方面。

4.作文作業(yè)：評估學(xué)生完成的作文作業(yè)，檢查他們是否能夠抓住事物的本質(zhì)特征，條理清晰地組織文章結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)，給予及時的反饋和建議，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用說明文寫作技巧。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)方法上，我采用了啟發(fā)式教學(xué)和同伴教學(xué)法，讓學(xué)生通過提問、討論和合作，主動探索和理解說明文寫作的要點(diǎn)。同時，我也利用多媒體教學(xué)，展示優(yōu)秀范文和實(shí)物圖片，幫助學(xué)生更直觀地理解事物的特征。這些教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極參與和反饋，他們的寫作水平和合作能力有了明顯的提高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的不足之處。首先，學(xué)生在抓住事物本質(zhì)特征方面仍然存在困難，他們往往局限于描述事物的表面現(xiàn)象。其次，學(xué)生在組織文章結(jié)構(gòu)方面也存在問題，他們的文章常常缺乏邏輯性和連貫性。此外，部分學(xué)生對說明文寫作的興趣不高，寫作態(tài)度不夠積極。

針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。首先，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征，通過具體