2023-2024學(xué)年初高中英語語法銜接：定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-2024學(xué)年初高中英語語法銜接：定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖針對(duì)初高中英語語法銜接教學(xué)，本章節(jié)旨在幫助學(xué)生深入理解并熟練運(yùn)用定語從句，為高中階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重實(shí)用性，充分考慮九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過生動(dòng)的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握定語從句的構(gòu)成、用法及注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在語言能力方面，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用定語從句描述人物、事物和地點(diǎn)，有效提升語言表達(dá)準(zhǔn)確性。思維品質(zhì)方面，通過分析定語從句的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)習(xí)能力方面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究定語從句的用法，通過合作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的句子結(jié)構(gòu)，包括主謂賓句型，并對(duì)簡(jiǎn)單句和并列句有了一定的理解。他們也可能接觸過一些簡(jiǎn)單的定語從句，如用who、which、that引導(dǎo)的句子。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，對(duì)于新知識(shí)有較高的接受度。他們?cè)谶壿嬎季S和抽象思維方面已有一定基礎(chǔ)，能夠通過例句和練習(xí)來理解和運(yùn)用定語從句。學(xué)生通常偏好互動(dòng)式和情境化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于實(shí)際語言運(yùn)用有較高的興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在定語從句的學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到以下困難：區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句，掌握關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的正確使用，以及在復(fù)雜句子中保持句意的清晰和邏輯性。此外，將定語從句與先行詞有效連接，避免語法錯(cuò)誤，也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課采用講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的方法，通過案例分析和小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解定語從句的用法。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)包括：小組討論定語從句的實(shí)際例句，角色扮演練習(xí)定語從句的口頭表達(dá)，以及通過寫作練習(xí)來鞏固定語從句的書面應(yīng)用。

3.教學(xué)媒體使用方面，將利用PPT展示定語從句的結(jié)構(gòu)和例句，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源提供額外的練習(xí)材料，以及使用白板進(jìn)行實(shí)時(shí)演示和錯(cuò)誤糾正。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-“同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的語法點(diǎn)——定語從句。你們之前在初中階段已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的定語從句，現(xiàn)在我們將更深入地學(xué)習(xí)它的用法。首先，讓我們來看一個(gè)例子。”

2.展示定語從句的基本結(jié)構(gòu)

-“請(qǐng)看這個(gè)句子：‘Thebookthatyougavemeisfascinating.’這里‘thatyougaveme’就是一個(gè)定語從句，它修飾先行詞‘thebook’，告訴我們是哪一本書。定語從句通常由關(guān)系詞引導(dǎo)，比如‘who’、‘which’、‘that’等?！?/p>

3.課文主旨內(nèi)容探究

-“現(xiàn)在，我們打開課本，來到第X頁(yè)，這里有一篇關(guān)于‘AFamousScientist’的文章。請(qǐng)快速閱讀，找出文章中使用了定語從句的句子，并在旁邊做上標(biāo)記?！?/p>

4.學(xué)生活動(dòng)：找出并分析定語從句

-“好，誰愿意分享一下你找到的定語從句？請(qǐng)說出句子，并指出其中的關(guān)系詞和先行詞。”

-學(xué)生回答后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解釋。

5.定語從句的類型和用法

-“接下來，我們將學(xué)習(xí)定語從句的兩種類型：限制性定語從句和非限制性定語從句。限制性定語從句是必須的，它緊密切割先行詞；而非限制性定語從句則提供額外信息，通常用逗號(hào)與主句隔開?！?/p>

-展示例句，讓學(xué)生區(qū)分兩種類型的定語從句。

6.學(xué)生練習(xí)：改寫句子

-“現(xiàn)在，我將給大家一些句子，請(qǐng)你們嘗試將這些句子改寫為定語從句。比如：‘Themanismyteacher.HeteachesEnglish.’你們可以將其改寫為‘ThemanwhoteachesEnglishismyteacher.’”

-學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

7.小組討論：定語從句的應(yīng)用

-“現(xiàn)在，請(qǐng)分成小組，每組選擇一個(gè)主題，比如‘APlaceILove’，‘APersonWhoInspiresMe’，或者‘AnEventThatChangedMyLife’。在小組內(nèi)討論，并嘗試用定語從句來描述你們的主題。”

-學(xué)生進(jìn)行小組討論，老師觀察并給予指導(dǎo)。

8.角色扮演：使用定語從句交流

-“接下來，我們將進(jìn)行角色扮演。兩位同學(xué)一組，一位扮演采訪者，另一位扮演被采訪者。采訪者可以用‘Tellmeabout...’來開始對(duì)話，被采訪者則用定語從句來回答?！?/p>

-學(xué)生進(jìn)行角色扮演，老師觀察并記錄表現(xiàn)。

9.教學(xué)重點(diǎn)：定語從句的常見錯(cuò)誤

-“在定語從句的學(xué)習(xí)中，我們可能會(huì)犯一些常見的錯(cuò)誤。比如，誤用關(guān)系詞或者忽略先行詞?，F(xiàn)在，我給大家一些錯(cuò)誤的例子，請(qǐng)找出錯(cuò)誤并嘗試修正它們?！?/p>

-學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤分析和修正，老師提供反饋。

10.綜合練習(xí)：書面表達(dá)

-“最后，我們將進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)。請(qǐng)根據(jù)以下提示寫一段話，使用至少三個(gè)定語從句：‘Describeyourfavoriteteacherandexplainwhyyouadmirethem.’”

-學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，老師提供個(gè)別輔導(dǎo)。

11.總結(jié)與反饋

-“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了定語從句的用法，包括它的結(jié)構(gòu)和兩種類型。通過練習(xí)和角色扮演，你們已經(jīng)能夠很好地運(yùn)用定語從句了?，F(xiàn)在，請(qǐng)分享一下你們?cè)诮裉斓恼n程中學(xué)到了什么，以及你們認(rèn)為自己在哪些方面還需要提高。”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，老師給予總結(jié)和反饋。

12.作業(yè)布置

-“為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我給大家布置兩項(xiàng)作業(yè)：第一，復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的定語從句，并找出至少三個(gè)例句；第二，寫一篇短文，描述你的家人或朋友，使用至少五個(gè)定語從句。下節(jié)課我們將進(jìn)行作業(yè)分享和討論?！敝R(shí)點(diǎn)梳理1.定語從句的定義與作用

-定語從句是用來修飾名詞或代名詞的從句，它提供了關(guān)于先行詞的額外信息，使句子更加完整和具體。

2.定語從句的分類

-限制性定語從句：對(duì)先行詞起到限定作用，若去掉定語從句，句子的意思會(huì)發(fā)生改變或失去意義。

-非限制性定語從句：提供額外信息，不影響句子的基本意思，通常用逗號(hào)與主句隔開。

3.關(guān)系詞的使用

-關(guān)系代詞：who、whom、whose、which、that

-who：指人，作主語或賓語。

-whom：指人，作賓語，較少使用，常被who或that替代。

-whose：指人，表示所有關(guān)系。

-which：指物，作主語或賓語。

-that：指人或物，作主語或賓語，尤其用于限制性定語從句。

-關(guān)系副詞：where、when、why

-where：表示地點(diǎn)，用于地點(diǎn)名詞后的定語從句。

-when：表示時(shí)間，用于時(shí)間名詞后的定語從句。

-why：表示原因，用于reason后的定語從句。

4.定語從句的構(gòu)成

-定語從句通常由關(guān)系詞引導(dǎo)，后面跟隨一個(gè)完整的句子。關(guān)系詞在定語從句中充當(dāng)某個(gè)成分，如主語、賓語或表語。

5.定語從句的語法規(guī)則

-關(guān)系詞的選擇取決于先行詞的類別（人、物、地點(diǎn)、時(shí)間等）和在定語從句中的作用（主語、賓語、表語等）。

-限制性定語從句通常不用逗號(hào)與主句隔開，而非限制性定語從句必須用逗號(hào)隔開。

-在限制性定語從句中，關(guān)系詞有時(shí)可以省略，尤其是在口語中。

6.常見錯(cuò)誤

-誤用關(guān)系詞：比如將指人的關(guān)系詞用于指物，或?qū)⒅肝锏年P(guān)系詞用于指人。

-忽略先行詞：定語從句必須有明確的先行詞，否則句子會(huì)顯得不完整或混亂。

-逗號(hào)使用錯(cuò)誤：在限制性定語從句中使用逗號(hào)，或在非限制性定語從句中省略逗號(hào)。

-語法不一致：定語從句中的時(shí)態(tài)、數(shù)和性應(yīng)與先行詞保持一致。

7.定語從句的實(shí)際應(yīng)用

-描述人物：比如，“ThewomanwhoisspeakingtoJohnishismother.”

-描述物品：比如，“Thebookthatyougavemeisfascinating.”

-描述地點(diǎn)：比如，“Theplacewherewespentourvacationlastyearisbeautiful.”

-描述時(shí)間：比如，“Thedaywhenwewonthechampionshipwillalwaysberemembered.”

8.定語從句的高級(jí)用法

-定語從句的嵌套：一個(gè)定語從句內(nèi)部可以包含另一個(gè)定語從句，形成嵌套結(jié)構(gòu)。

-定語從句的倒裝：在某些情況下，定語從句可以倒裝，尤其是在正式寫作中。

9.練習(xí)與鞏固

-通過完成填空題、改寫句子、翻譯練習(xí)和寫作練習(xí)來鞏固定語從句的知識(shí)點(diǎn)。

-分析和修正錯(cuò)誤例句，加深對(duì)定語從句用法和結(jié)構(gòu)理解。教學(xué)反思這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了定語從句的用法，我觀察到學(xué)生們?cè)诶斫舛ㄕZ從句的概念和結(jié)構(gòu)方面取得了不錯(cuò)的進(jìn)步。不過，也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)非常有效。讓學(xué)生們自己找出文章中的定語從句，然后分享他們的發(fā)現(xiàn)，這種方式激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。我看到他們?cè)趯ふ液徒忉尪ㄕZ從句時(shí)都很積極，這一點(diǎn)讓我很高興。

然而，我也注意到在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，一些學(xué)生似乎還是不太自信。他們可能是因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不愿意主動(dòng)發(fā)言。我應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和包容的氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地嘗試和表達(dá)。

在講解定語從句的類型和用法時(shí)，我覺得我可能講得有些快，沒有給學(xué)生們足夠的時(shí)間來吸收和消化信息。我應(yīng)該在講解后加入更多的例子，并且在每個(gè)例子后留出時(shí)間讓學(xué)生們提問或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，以確保他們真正理解了每個(gè)概念。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在使用定語從句時(shí)，對(duì)于關(guān)系詞的選擇還是有些混淆。我應(yīng)該在課堂上更多地強(qiáng)調(diào)關(guān)系詞的使用規(guī)則，并且通過更多的練習(xí)來幫助他們熟練掌握。

在作業(yè)布置方面，我覺得我可能過于注重書面表達(dá)，而忽略了口頭表達(dá)的重要性。下次我會(huì)考慮增加一些口頭練習(xí)的作業(yè)，比如讓學(xué)生錄音自己的定語從句練習(xí)，這樣他們可以在家里也能得到鍛煉。

最后，我覺得這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是學(xué)生們?cè)跁姹磉_(dá)練習(xí)中的表現(xiàn)。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的定語從句應(yīng)用到自己的寫作中，這表明他們已經(jīng)初步掌握了定語從句的用法。我計(jì)劃在下一節(jié)課上花時(shí)間回顧和鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生們能夠牢固掌握。課堂課堂評(píng)價(jià)：

在定語從句的教學(xué)過程中，我采用了多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是我的評(píng)價(jià)方法和反思：

1.提問：我經(jīng)常在課堂上提問，以檢查學(xué)生對(duì)定語從句的理解程度。我發(fā)現(xiàn)，開放式問題能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考和參與，比如詢問他們“你能給我一個(gè)定語從句的例子嗎？”或者“你能解釋一下限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別嗎？”。這樣的問題可以讓我了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.觀察：我在學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演時(shí)仔細(xì)觀察他們的互動(dòng)。我注意到，一些學(xué)生在討論中能夠正確地應(yīng)用定語從句，而另一些學(xué)生則顯得有些困惑。我會(huì)及時(shí)介入，提供幫助和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。

3.測(cè)試：在課程的某個(gè)階段，我進(jìn)行了一次小測(cè)試，讓學(xué)生們獨(dú)立完成一些定語從句的練習(xí)題。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確地構(gòu)造定語從句，但也有部分學(xué)生在選擇關(guān)系詞和識(shí)別先行詞方面存在困難。

針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)，我采取了以下措施：

-對(duì)于理解困難的學(xué)生，我提供了額外的輔導(dǎo)，包括一對(duì)一的解釋和練習(xí)。

-我調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，確保有足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化和練習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

-我增加了課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到討論和練習(xí)中來。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

學(xué)生的作業(yè)是評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的重要手段。以下是我對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的反思：

1.批改：我認(rèn)真批改了每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，不僅糾正了他們的錯(cuò)誤，還給出了具體的建議和指導(dǎo)。我注意到，一些學(xué)生在書面表達(dá)中能夠較好地運(yùn)用定語從句，但在口頭表達(dá)中則顯得不太自信。

2.點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。我強(qiáng)調(diào)了他們的進(jìn)步，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)的地方。我鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，尤其是在口頭表達(dá)方面。

3.反饋：我及時(shí)向?qū)W生反饋了他們的作業(yè)表現(xiàn)，讓他們知道自己的努力得到了認(rèn)可，并且明白了自己需要改進(jìn)的地方。我也鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中嘗試應(yīng)用定語從句于更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)中。課后作業(yè)本次課后作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)定語從句的理解和應(yīng)用能力。以下是具體的作業(yè)內(nèi)容：

1.定語從句填空練習(xí)

請(qǐng)根據(jù)下列句子的先行詞和所給的關(guān)系詞，完成定語從句的填空練習(xí)。

-先行詞：Thegirl,thebook,themuseum

-關(guān)系詞：who,which,where

-示例：Thegirl_______youmetyesterdayismysister.(答案：who/whom)

作業(yè)題目：

a)Thebook_______youborrowedfromthelibraryisfascinating.(答案：that/which)

b)Themuseum_______housestheancientartifactsislocatedinthecitycenter.(答案：where)

c)Theman_______spoketoyouattheconferenceisarenownedscientist.(答案：who/that)

2.定語從句改寫練習(xí)

請(qǐng)將下列句子改寫為含有定語從句的句子。

-示例：Ilikethecar.Thecarisred.→Ilikethecar_______isred.

作業(yè)題目：

a)Shevisitedtheschool.Theschoolisoldandbeautiful.(答案：that/which)

b)Hegavemethebook.Thebookisabouthistory.(答案：that/which)

c)Theywenttothepark.Theparkhasalake.(答案：that/which)

3.定語從句錯(cuò)誤修正

請(qǐng)找出下列句子中的錯(cuò)誤，并加以修正。

-示例：Thebookthatyougaveittomeisinteresting.(答案：去掉“it”)

作業(yè)題目：

a)Thestudentwhoistalkingtotheteacheraremyfriend.(答案：is→is)

b)Thehousewhichroofisleakingneedstoberepaired.(答案：which→whose)

c)Thetimewhenwearrivedwastoolateforthemeeting.(答案：when→that/which)

4.定語從句寫作練習(xí)

請(qǐng)根據(jù)以下提示，使用定語從句寫一段描述你最喜歡的老師的文字。

-提示：描述老師的外貌、性格、教學(xué)方法以及為什么你最喜歡這位老師。

作業(yè)題目：

Writeaparagraphdescribingyourfavoriteteacherusingrelativeclauses.(答案需包含至少三個(gè)定語從句)

5.定語從句應(yīng)用練習(xí)

請(qǐng)將下列句子中的定語從句部分用口語化的表達(dá)方式改寫，并模擬一個(gè)對(duì)話場(chǎng)