習(xí)作：“漫畫”老師 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）

習(xí)作：“漫畫”老師教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習(xí)作：“漫畫”老師教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級上冊第三單元的習(xí)作：“漫畫”老師。本節(jié)課要求學(xué)生通過觀察和描繪，用文字表現(xiàn)一位老師的漫畫形象，展現(xiàn)老師的性格特點和教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材第三單元的閱讀內(nèi)容緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《我的老師》、《難忘的老師》等課文后，已經(jīng)對老師的形象有了初步的認識和感受。通過本節(jié)課的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生將運用所學(xué)的寫作技巧和觀察方法，將心中老師的形象具體化、生動化，進一步鞏固和提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和想象，運用生動、貼切的詞匯和句式，創(chuàng)作出具有個性的“漫畫”老師作品。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們在創(chuàng)作過程中進行觀察、分析、綜合和評價，提升思維品質(zhì)。

3.文化傳承與理解：通過描繪老師形象，傳承和弘揚尊師重教的傳統(tǒng)美德，增強學(xué)生對教師職業(yè)的尊重和認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有藝術(shù)感染力的習(xí)作。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-觀察與描繪：本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，捕捉老師的特征和個性，用文字進行描繪。重點在于教會學(xué)生如何細致觀察，如何運用比喻、夸張等修辭手法來表現(xiàn)老師的特點。

舉例：如讓學(xué)生觀察老師的言行舉止、穿著打扮，用“像一只辛勤的蜜蜂”來形容老師的勤奮，“嗓音如泉水般清脆”來形容老師的聲音。

-創(chuàng)意表達：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵他們在習(xí)作中加入創(chuàng)意元素，使作品生動有趣。

舉例：如讓學(xué)生在描繪老師時，加入一些虛構(gòu)的情節(jié)，比如老師有超能力，或者在日常教學(xué)中發(fā)生的趣事。

2.教學(xué)難點：

-細節(jié)描繪：學(xué)生在描繪老師時，往往難以把握細節(jié)，導(dǎo)致描寫過于籠統(tǒng)或過于夸張。

舉例：學(xué)生在描寫老師時，可能會寫出“老師很高”這樣籠統(tǒng)的句子，而忽略了老師具體的身高或者身體特征。

-情感表達：如何通過文字表達對老師的尊敬和感激之情，是本節(jié)課的難點之一。

舉例：學(xué)生在表達感激之情時，可能會寫出“我很感謝老師”，但難以具體表達感激的原因和感受，缺乏深度和感染力。

-語言運用：如何恰當(dāng)運用文學(xué)語言和修辭手法，使作品具有藝術(shù)性，是學(xué)生需要克服的難點。

舉例：學(xué)生在運用比喻時，可能會選擇不恰當(dāng)?shù)谋扔鲗ο螅纭袄蠋煹难劬ο裥切恰?，既不形象也不貼切。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過講授介紹觀察技巧和寫作方法，然后組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對老師的觀察和感受。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演老師，模擬教學(xué)場景，通過親身體驗來理解老師的性格和特點，進而更好地進行描繪。

3.利用案例研究，展示優(yōu)秀的“漫畫”老師習(xí)作案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的寫作技巧和表達方式。

4.教學(xué)媒體使用方面，運用多媒體展示老師的照片或視頻，幫助學(xué)生更直觀地觀察老師的特點，激發(fā)創(chuàng)作靈感。同時，利用電子白板進行實時修改和點評，提高互動性和教學(xué)效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅有趣的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生討論漫畫中的角色特點，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作“漫畫”老師的興趣。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的關(guān)于人物描寫的課文，如《我的老師》，讓學(xué)生分享他們對老師的印象和描述。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解如何通過觀察老師的言行舉止、外貌特征來描繪老師，強調(diào)使用比喻、夸張等修辭手法的重要性。

-舉例說明：通過展示幾個“漫畫”老師的例子，讓學(xué)生理解如何將觀察到的特點轉(zhuǎn)化為文字描述。

-互動探究：分組討論，每組選擇一位老師，討論并記錄這位老師的特點，然后每組派代表分享他們的觀察和想法。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生在課堂上現(xiàn)場創(chuàng)作一篇“漫畫”老師的短文，嘗試運用剛剛學(xué)到的觀察和描繪技巧。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的寫作進行個別輔導(dǎo)，提出改進建議。

4.展示與評價（約10分鐘）

-學(xué)生展示：學(xué)生自愿展示自己的習(xí)作，分享創(chuàng)作過程中的心得體會。

-同伴評價：學(xué)生之間相互評價，提出意見和建議，教師總結(jié)評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意和努力。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)知識：教師總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強調(diào)觀察和描繪的重要性。

-反思學(xué)習(xí)：學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到未來的寫作中。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，選擇一位自己熟悉的老師，完成一篇更加深入的“漫畫”老師習(xí)作，下節(jié)課分享。知識點梳理一、觀察與描繪技巧

1.觀察方法：教會學(xué)生如何細致觀察老師的外貌、言行舉止、教學(xué)風(fēng)格等，捕捉老師的特征。

2.描繪方法：引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、夸張等修辭手法，以及形象、生動的詞匯來描繪老師的特點。

二、創(chuàng)意表達

1.想象力激發(fā)：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有趣、富有創(chuàng)意的“漫畫”老師形象。

2.虛構(gòu)情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生加入虛構(gòu)的情節(jié)，使習(xí)作更加生動有趣。

三、情感表達

1.尊重與感激：教育學(xué)生尊重老師，通過習(xí)作表達對老師的感激之情。

2.深度表達：引導(dǎo)學(xué)生具體表達感激的原因和感受，使作品具有感染力。

四、語言運用

1.修辭手法：教授比喻、夸張等修辭手法的運用，提高習(xí)作的藝術(shù)性。

2.文學(xué)語言：引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用文學(xué)語言，使習(xí)作更具文學(xué)韻味。

五、寫作結(jié)構(gòu)

1.開頭：教授如何巧妙地引入主題，引起讀者的興趣。

2.內(nèi)容：教授如何合理安排習(xí)作內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。

3.結(jié)尾：教授如何總結(jié)全文，使習(xí)作圓滿收尾。

六、寫作技巧

1.選材：教授如何選擇具有代表性的材料，突出老師的特征。

2.細節(jié)描繪：教授如何抓住細節(jié)，使習(xí)作更具生動性和真實性。

3.語言風(fēng)格：教授如何根據(jù)習(xí)作主題選擇合適的語言風(fēng)格。

七、習(xí)作評價

1.自我評價：教授學(xué)生如何評價自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。

2.同伴評價：教授學(xué)生如何進行同伴評價，提出有建設(shè)性的意見和建議。

3.教師評價：教授教師如何從多個角度評價學(xué)生的習(xí)作，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意和努力。

八、課后延伸

1.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)課文，提高對人物描寫的理解。

2.實踐活動：鼓勵學(xué)生參加寫作比賽、文學(xué)社團等活動，提高寫作能力。

3.家長參與：建議家長關(guān)注學(xué)生的寫作進展，鼓勵學(xué)生在家中分享習(xí)作，增進親子關(guān)系。重點題型整理題型一：觀察與描繪練習(xí)

題目：請你觀察一位你熟悉的老師，用一段文字描繪這位老師的外貌特征和教學(xué)風(fēng)格。

答案示例：我的語文老師，身材中等，戴著一副金邊眼鏡，鏡片后面是一雙充滿智慧的眼睛。她的嘴角總是掛著微笑，給人一種親切的感覺。在教學(xué)時，她聲音洪亮，講解生動有趣，總能把復(fù)雜的知識變得簡單易懂。

題型二：情感表達練習(xí)

題目：請用一段文字表達你對一位老師的感激之情，并說明感激的原因。

答案示例：我非常感激我的班主任老師，她不僅在課堂上教會了我知識，還在生活中給予了我很多關(guān)心和幫助。記得有一次我生病了，她特意給我買了水果，還親自督促我按時吃藥，讓我感受到了家的溫暖。

題型三：創(chuàng)意表達練習(xí)

題目：想象一下，如果你的老師擁有一種超能力，會是什么？請用一段文字描述這個超能力在教學(xué)中的應(yīng)用。

答案示例：如果我的數(shù)學(xué)老師擁有一種超能力，那一定是“時間靜止”。在復(fù)雜的數(shù)學(xué)題面前，她可以暫時讓時間靜止，讓我們有足夠的時間去思考和解決問題，然后再恢復(fù)時間流動，看看我們誰能第一個解答出來。

題型四：語言運用練習(xí)

題目：請用比喻的修辭手法，描述一位老師的嗓音。

答案示例：我的音樂老師的嗓音像清晨的鳥鳴，清脆悅耳，總能讓人沉浸在美妙的音樂世界中。

題型五：寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)

題目：請寫一段關(guān)于你最喜歡的老師的開頭，要求引起讀者的興趣。

答案示例：在每個人的學(xué)生時代，總有一位老師讓人難以忘懷。我最喜歡的老師，她不僅教會了我知識，更教會了我如何面對生活的挑戰(zhàn)，她的故事，值得每一個人細細品味。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，是否積極回答問題，主動參與討論，以及是否能跟上教學(xué)節(jié)奏。

-注意力集中：評估學(xué)生在課堂上的注意力是否集中，是否能長時間專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。

-互動交流：評價學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)，是否能與同學(xué)有效交流，分享觀察和想法。

2.小組討論成果展示：

-創(chuàng)意展示：評價各小組在討論成果展示中的創(chuàng)意表達，是否能夠生動、有趣地呈現(xiàn)“漫畫”老師的形象。

-內(nèi)容完整性：檢查小組展示的內(nèi)容是否完整，是否覆蓋了老師的各個方面特點。

-情感表達：觀察學(xué)生在展示中是否能表達出對老師的感激和尊敬之情。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度，包括觀察技巧、描繪方法、情感表達等。

-語言運用：測試學(xué)生在實際寫作中是否能恰當(dāng)運用所學(xué)的修辭手法和文學(xué)語言。

-寫作結(jié)構(gòu)：評估學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)是否清晰，內(nèi)容是否連貫。

4.習(xí)作評價：

-自評與互評：鼓勵學(xué)生自我評價和同伴互評，評價標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容豐富性、語言表達、創(chuàng)意獨特性等。

-教師評價：教師對學(xué)生的習(xí)作進行全面評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，提供具體的修改建議。

5.教師評價與反饋：

-針對性反饋：針對每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和習(xí)作，提供個性化的反饋，幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。

-鼓勵性評價：對學(xué)生的努力和進步給予積極的肯定，增強學(xué)生的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

-指導(dǎo)性建議：對學(xué)生提出具體的改進建議，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谖磥淼膶W(xué)習(xí)中更好地運用所學(xué)的知識和技能。

-整體總結(jié)：在課程結(jié)束時，教師總結(jié)全班學(xué)生的整體表現(xiàn)，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和下一步的學(xué)習(xí)方向。教學(xué)反思與改進在設(shè)計這節(jié)“漫畫”老師的習(xí)作課時，我力求通過多種教學(xué)方法和活動，讓學(xué)生能夠觀察、描繪并表達對老師的情感?，F(xiàn)在，我想對這次教學(xué)進行一些反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

首先，我覺得學(xué)生在課堂上的參與度很高，他們對于描繪老師的特點表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們能夠積極地分享自己的觀察和想法，這一點讓我非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達時還是顯得有些拘謹，可能是因為他們對于用自己的語言來表達還不太自信。這一點提醒我，在未來的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵這些學(xué)生，給他們提供更多的支持和肯定。

其次，隨堂測試的結(jié)果讓我看到，學(xué)生們對于“漫畫”老師的理解還是有些表面的。他們在描繪老師時，往往只能抓住一些外在的特征，而對于老師的教學(xué)風(fēng)格和內(nèi)在品質(zhì)的描述則顯得不夠深入。這說明我在教學(xué)過程中可能沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去深入思考和挖掘。未來，我計劃在課堂上加入更多關(guān)于老師內(nèi)在特質(zhì)的討論，讓學(xué)生們能夠更好地理解并表達。

關(guān)于改進措施，我打算這樣做：

1.增加學(xué)生自我表達的機會。我會設(shè)計一些更多的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在課后也能有機會練習(xí)用自己的語言來表達對老師的觀察和感受。

2.引入更多的案例研究。通過展示更多優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作案例，讓學(xué)生們能夠直觀地看到如何