(2) 第3課時(shí) 比熱容及熱學(xué)計(jì)算2024年中考物理教學(xué)設(shè)計(jì)(深圳專用版)

(2)第3課時(shí)比熱容及熱學(xué)計(jì)算2024年中考物理教學(xué)設(shè)計(jì)(深圳專用版)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為比熱容的概念、計(jì)算及應(yīng)用，包括比熱容的定義、單位、物理意義以及熱學(xué)計(jì)算公式，如熱量計(jì)算公式Q=cmΔt的應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與深圳專用版2024年中考物理教材第三章第3節(jié)《比熱容及熱學(xué)計(jì)算》有關(guān)聯(lián)。本節(jié)課將幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的熱量傳遞、能量守恒等知識(shí)，通過比熱容的概念引入，使學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用熱量計(jì)算公式解決實(shí)際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)熱力學(xué)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)探究比熱容的概念和物理意義；科學(xué)思維能力，通過分析熱量計(jì)算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用；以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，通過理解比熱容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的意識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，發(fā)展解決復(fù)雜問題的能力，形成科學(xué)的價(jià)值觀和積極的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①比熱容的概念及其物理意義，包括比熱容的定義、單位和作用。

②熱量計(jì)算公式Q=cmΔt的應(yīng)用，能夠根據(jù)不同情境進(jìn)行熱量計(jì)算。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解比熱容在熱量傳遞過程中的作用，以及如何通過比熱容解釋不同物質(zhì)的溫度變化。

②掌握熱量計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并能夠靈活運(yùn)用公式解決復(fù)雜的熱學(xué)問題，如混合物溫度變化計(jì)算、熱量交換問題等。

③在實(shí)際應(yīng)用中，如何根據(jù)已知條件確定未知量的求解，以及如何進(jìn)行單位換算和誤差分析。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源

-物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（如溫度計(jì)、加熱器、量筒等）

-實(shí)驗(yàn)用材料（如水、沙石、金屬塊等）

-多媒體投影儀

-計(jì)算器

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-物理學(xué)科教學(xué)資源庫

3.信息化資源

-物理教學(xué)PPT

-熱學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（如在線習(xí)題庫）

4.教學(xué)手段

-實(shí)驗(yàn)教學(xué)

-小組討論

-課堂提問與反饋

-練習(xí)題與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以生活中常見的現(xiàn)象為例，如為什么海邊的沙子在陽光下比海水熱，引導(dǎo)學(xué)生思考熱量與物質(zhì)的關(guān)系。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的熱量傳遞的基本概念，如熱量、溫度和能量守恒。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解比熱容的定義、單位（J/(kg·℃)）和物理意義，強(qiáng)調(diào)比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

-舉例說明：通過舉例說明不同物質(zhì)比熱容的差異，如水和沙子在相同熱量作用下溫度變化的差異。

-互動(dòng)探究：分組討論比熱容與熱量傳遞的關(guān)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來觀察不同物質(zhì)的溫度變化。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，內(nèi)容涵蓋比熱容的計(jì)算和熱量計(jì)算公式的應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

4.應(yīng)用拓展（約15分鐘）

-應(yīng)用案例：討論比熱容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如建筑設(shè)計(jì)中的熱島效應(yīng)、汽車散熱器的設(shè)計(jì)等。

-拓展探究：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用比熱容的原理解決實(shí)際問題，或提出相關(guān)的探究性問題。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的學(xué)習(xí)心得，以及對(duì)比熱容的理解。

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)比熱容在熱學(xué)計(jì)算中的重要性，并布置相關(guān)的課后作業(yè)。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的計(jì)算題和應(yīng)用題，要求學(xué)生在課后獨(dú)立完成，加深對(duì)比熱容的理解和應(yīng)用。

7.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師反思：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思本節(jié)課的教學(xué)效果，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解比熱容的概念，掌握其物理意義和單位，能夠運(yùn)用熱量計(jì)算公式Q=cmΔt進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

2.實(shí)踐應(yīng)用：通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)際案例分析，學(xué)生能夠?qū)⒈葻崛莸母拍顟?yīng)用于解釋生活中的熱現(xiàn)象，如不同物質(zhì)在相同熱量下的溫度變化，以及建筑設(shè)計(jì)中的熱島效應(yīng)等。

3.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過討論和互動(dòng)探究，提高了科學(xué)思維能力和解決問題的能力，能夠獨(dú)立分析問題并提出解決方案。

4.核心素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)比熱容的過程中，培養(yǎng)了科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的核心素養(yǎng)。他們能夠主動(dòng)提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集和分析數(shù)據(jù)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

5.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了提升。他們能夠有效地利用教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并在小組討論中積極貢獻(xiàn)自己的智慧和見解。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在完成課后作業(yè)和課堂練習(xí)中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成任務(wù)，認(rèn)真檢查計(jì)算過程，以及主動(dòng)尋求幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

7.學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生在學(xué)習(xí)比熱容的過程中，感受到了物理學(xué)的實(shí)用性和趣味性，提高了對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為未來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽講并參與互動(dòng)。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考并回答問題，表現(xiàn)出對(duì)比熱容概念的理解。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠就觀察結(jié)果進(jìn)行思考和分析。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學(xué)生能夠圍繞比熱容的概念和應(yīng)用展開討論，各抒己見，共同探討。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答關(guān)于比熱容的定義、單位和熱量計(jì)算公式的問題。在計(jì)算題部分，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，但仍有少數(shù)學(xué)生在單位換算和復(fù)雜計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.課后作業(yè)：學(xué)生提交的課后作業(yè)普遍質(zhì)量較高，能夠按照要求完成比熱容的計(jì)算和應(yīng)用題目。從作業(yè)中可以看出，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度有所提高，但仍有部分學(xué)生在解題過程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)公式應(yīng)用的理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，教師進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)生，教師給予了肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)他們的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的重要途徑。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師指出了各小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并在下一次討論中改進(jìn)表達(dá)和溝通方式。

-對(duì)于隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的正確答案表示認(rèn)可，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了分析和糾正，提供了正確的解題思路和方法。

-教師還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度，主動(dòng)尋求幫助，并及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)題型整理題型一：比熱容的計(jì)算

題目：已知質(zhì)量為2kg的水溫度升高了10℃，若水的比熱容為4.18×10^3J/(kg·℃)，求水吸收的熱量是多少？

答案：Q=cmΔt=4.18×10^3J/(kg·℃)×2kg×10℃=8.36×10^4J

題型二：熱量交換問題

題目：將質(zhì)量為1kg、溫度為20℃的水與質(zhì)量為2kg、溫度為80℃的油混合，已知油的比熱容為2.1×10^3J/(kg·℃)，求混合后的溫度是多少？

答案：假設(shè)最終溫度為t℃，根據(jù)熱量守恒，水放出的熱量等于油吸收的熱量。

水放出的熱量：Q水=cm水(t-20℃)

油吸收的熱量：Q油=cm油(80℃-t)

由于Q水=Q油，所以：

cm水(t-20℃)=cm油(80℃-t)

代入水的比熱容c水=4.18×10^3J/(kg·℃)，油的比熱容c油=2.1×10^3J/(kg·℃)，以及水的質(zhì)量m水=1kg，油的質(zhì)量m油=2kg，解得t=40℃。

題型三：混合物溫度變化計(jì)算

題目：將質(zhì)量為500g、溫度為100℃的銅塊投入到質(zhì)量為200g、溫度為20℃的水中，已知銅的比熱容為0.39×10^3J/(kg·℃)，求混合后的溫度是多少？

答案：假設(shè)最終溫度為t℃，根據(jù)熱量守恒，銅塊放出的熱量等于水吸收的熱量。

銅塊放出的熱量：Q銅=cm銅(100℃-t)

水吸收的熱量：Q水=cm水(t-20℃)

由于Q銅=Q水，所以：

0.39×10^3J/(kg·℃)×0.5kg×(100℃-t)=4.18×10^3J/(kg·℃)×0.2kg×(t-20℃)

解得t≈28.8℃。

題型四：熱量計(jì)算公式的應(yīng)用

題目：一個(gè)電熱水壺的功率為1500W，將2kg的水從20℃加熱到100℃需要多少時(shí)間？

答案：首先計(jì)算水吸收的熱量：Q=cmΔt=4.18×10^3J/(kg·℃)×2kg×(100℃-20℃)=6.048×10^5J

然后根據(jù)功率公式P=Q/t，計(jì)算加熱時(shí)間：t=Q/P=6.048×10^5J/1500W≈403.2s

題型五：比熱容的比較

題目：在相同的加熱時(shí)間內(nèi)，質(zhì)量相同的水和沙石，哪個(gè)溫度升高得更多？已知水的比熱容為4.18×10^3J/(kg·℃)，沙石的比熱容為0.8×10^3J/(kg·℃)。

答案：由于加熱時(shí)間相同，質(zhì)量相同，所以吸收的熱量相同。根據(jù)熱量計(jì)算公式Q=cmΔt，溫度變化Δt與比熱容c成反比。水的比熱容大于沙石的比熱容，因此水的溫度升高較少，沙石的溫度升高較多。板書設(shè)計(jì)1.比熱容的概念與單位

①比熱容定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量。

②比熱容單位：J/(kg·℃)。

2.熱量計(jì)算公式

①熱量計(jì)算公式：Q=cmΔt。

②公式中各符號(hào)的意義：Q為熱量，c為比熱容，m為質(zhì)量，Δt為溫度變化。

3.比熱容的應(yīng)用

①比熱容與熱量傳遞：比熱容大的物質(zhì)在吸收或放出