Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《Unit4BodyLanguageReadingandThinking》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入了解非言語(yǔ)交流的重要性，提升學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。結(jié)合2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)教材內(nèi)容，本設(shè)計(jì)緊密圍繞課本，注重實(shí)用性，旨在讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們分析、判斷和運(yùn)用非言語(yǔ)交流技巧的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解文章內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，運(yùn)用非言語(yǔ)交流知識(shí)進(jìn)行有效溝通。

2.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生分析、推斷文章深層含義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非言語(yǔ)交流在不同文化背景下的認(rèn)識(shí)，提升跨文化交際能力。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，具備一定的閱讀理解能力，了解基本的非言語(yǔ)交流知識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，喜歡探索新知識(shí)，具備一定的分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。他們傾向于通過實(shí)際情境來(lái)理解和運(yùn)用英語(yǔ)，喜歡互動(dòng)和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解文章中的隱喻和諷刺等復(fù)雜語(yǔ)言現(xiàn)象，將非言語(yǔ)交流知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以及在跨文化背景下正確運(yùn)用非言語(yǔ)交流技巧。此外，部分學(xué)生可能在詞匯量和閱讀速度上存在不足。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)》教材。

2.輔助材料：收集與bodylanguage相關(guān)的圖片、視頻及案例，以直觀展示非言語(yǔ)交流的形式和意義。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享交流。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《Unit4BodyLanguageReadingandThinking》的預(yù)習(xí)資料，包括課文概要和關(guān)鍵詞匯。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“在哪些情況下非言語(yǔ)交流比言語(yǔ)交流更有效？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，理解非言語(yǔ)交流的概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，準(zhǔn)備課堂討論。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同文化中的非言語(yǔ)交流視頻，引出課題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解非言語(yǔ)交流的類型和作用，結(jié)合實(shí)例分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討非言語(yǔ)交流在日常生活中的應(yīng)用。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生正確理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考，參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享非言語(yǔ)交流的例子。

-提問與討論：學(xué)生對(duì)不懂的內(nèi)容提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解非言語(yǔ)交流的理論知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，實(shí)踐非言語(yǔ)交流的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于非言語(yǔ)交流的案例分析作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，分析非言語(yǔ)交流在實(shí)際情景中的應(yīng)用。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，獨(dú)立思考。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得了以下效果：

1.語(yǔ)言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用英語(yǔ)描述和理解非言語(yǔ)交流的行為和含義。他們能夠使用課文中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，如“gesture,”“facialexpression,”“posture,”等來(lái)討論和分析不同文化背景下的非言語(yǔ)交流。

2.閱讀理解能力增強(qiáng)：學(xué)生在閱讀課文后，能夠理解并分析文章中的主旨和細(xì)節(jié)信息。他們能夠識(shí)別作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能夠通過上下文推斷出文章中的隱含意義。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生通過課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠?qū)Ψ茄哉Z(yǔ)交流的案例進(jìn)行深入分析，提出自己的見解，并能夠從不同角度看待問題。

4.文化意識(shí)提高：學(xué)生通過學(xué)習(xí)非言語(yǔ)交流在不同文化中的表現(xiàn)，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的理解和尊重。他們能夠認(rèn)識(shí)到非言語(yǔ)交流在跨文化交際中的重要性，并能夠在實(shí)際交流中更加敏感和得體。

5.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用自主學(xué)習(xí)資源和工具，如在線平臺(tái)和多媒體資源，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能夠通過反思總結(jié)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文《BodyLanguageintheClassroom》的主旨，即非言語(yǔ)交流在課堂環(huán)境中的重要作用。

-學(xué)生能夠分析課文中的案例，如老師通過肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，理解非言語(yǔ)交流在促進(jìn)互動(dòng)和溝通中的作用。

-學(xué)生能夠在小組討論中，運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)，討論非言語(yǔ)交流在日常生活和學(xué)術(shù)交流中的具體應(yīng)用。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，撰寫關(guān)于非言語(yǔ)交流在特定情境下的案例分析報(bào)告。

-學(xué)生通過拓展學(xué)習(xí)，了解了更多關(guān)于非言語(yǔ)交流的理論和實(shí)踐，如不同文化中的手勢(shì)和面部表情的含義。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠提出自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，如對(duì)某些非言語(yǔ)交流信號(hào)的理解不夠深入，并能夠提出改進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

-學(xué)生在模擬交流活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的非言語(yǔ)交流技巧，如通過肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的效果，提高了交際能力。

-學(xué)生在課堂反饋中，表示對(duì)非言語(yǔ)交流有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠在實(shí)際生活中更加注意自己的非言語(yǔ)行為，以及對(duì)他人的非言語(yǔ)信號(hào)的敏感度。七、課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)

請(qǐng)將以下英文句子翻譯成中文，并解釋其在非言語(yǔ)交流中的作用。

"Althoughshedidn'tsayaword,hersmileandnodtoldmesheagreed."

答案：盡管她沒有說一個(gè)字，但她的微笑和點(diǎn)頭告訴我她同意了。這句話展示了非言語(yǔ)交流中的面部表情和身體動(dòng)作在傳遞信息中的作用。

2.情境模擬

設(shè)想你是一名教師，正在課堂上講解一個(gè)復(fù)雜的概念。請(qǐng)描述至少三種你可能會(huì)使用的非言語(yǔ)交流方式，以及它們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生理解。

答案：我可能會(huì)使用的非言語(yǔ)交流方式包括：

-板書：通過在黑板上寫出關(guān)鍵詞和圖表，幫助學(xué)生視覺化概念。

-手勢(shì)：使用開放性的手勢(shì)來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或者用手勢(shì)來(lái)模擬概念的過程。

-面部表情：通過表情的變化來(lái)傳達(dá)我對(duì)概念的理解和情感，幫助學(xué)生感受到概念的復(fù)雜性和重要性。

3.案例分析

閱讀以下案例，分析案例中的人物是如何使用非言語(yǔ)交流來(lái)解決問題的，并討論其有效性。

案例：一位顧客在餐廳等服務(wù)員時(shí)顯得不耐煩。他站起來(lái)，走到服務(wù)員面前，用手指著手表，然后做出喝水的動(dòng)作。

答案：顧客通過站起來(lái)并走到服務(wù)員面前，展示了他的急切。使用手指手表和喝水的手勢(shì)，他有效地傳達(dá)了自己等待時(shí)間過長(zhǎng)和需要飲料的信息。這種非言語(yǔ)交流方式直接、明確，通常能夠迅速得到服務(wù)員的響應(yīng)。

4.創(chuàng)意寫作

基于課文內(nèi)容，編寫一個(gè)短故事，故事中的角色只能使用非言語(yǔ)交流來(lái)傳達(dá)信息。描述角色如何使用非言語(yǔ)交流來(lái)解決問題或達(dá)成目標(biāo)。

答案：故事《無(wú)言的旅程》

小明迷路了，他發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)陌生的小鎮(zhèn)上。他無(wú)法用言語(yǔ)與當(dāng)?shù)厝私涣?，但他使用手?shì)和表情來(lái)尋求幫助。他指向自己的肚子，做出饑餓的樣子，當(dāng)?shù)厝藥チ艘患也蛷d。通過點(diǎn)頭和微笑，小明表達(dá)了自己的感激。在餐廳，他用手勢(shì)比劃著想要一份菜單，并用手指點(diǎn)餐。通過這些非言語(yǔ)交流，小明不僅找到了食物，還交到了朋友。

5.角色扮演

與同伴合作，選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演。在扮演中，盡量使用非言語(yǔ)交流來(lái)傳達(dá)角色的情感和意圖。

答案：場(chǎng)景：一位學(xué)生向另一位學(xué)生求助，但他不想打擾到正在休息的同學(xué)。

角色扮演：

-學(xué)生A（求助者）：悄悄地走到學(xué)生B的座位旁，用手勢(shì)表示需要幫助，同時(shí)盡量保持安靜。

-學(xué)生B（休息者）：通過搖頭和手指放在嘴唇上表示自己正在休息，然后用手指指向教室另一邊的圖書館，暗示學(xué)生A可以去那里尋求幫助。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠跟隨老師的講解思路，對(duì)非言語(yǔ)交流的概念有了基本的理解。在老師提出問題時(shí)，部分學(xué)生能夠主動(dòng)回答，顯示出較好的參與度。但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)較為內(nèi)向，參與度不高，需要在今后的教學(xué)中鼓勵(lì)他們更多參與。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞非言語(yǔ)交流的案例進(jìn)行深入探討，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。各小組在成果展示時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的思考過程和結(jié)論，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。但同時(shí)，部分小組的討論深度有待提高，需要更多的引導(dǎo)和激勵(lì)。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)非言語(yǔ)交流的基本概念掌握較好，但部分學(xué)生在理解復(fù)雜案例和運(yùn)用非言語(yǔ)交流技巧方面仍有困難。測(cè)試中的開放性問題部分，學(xué)生的回答表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，但邏輯性和條理性有待加強(qiáng)。

4.課后作業(yè)反饋：學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況良好，大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成翻譯練習(xí)、情境模擬、案例分析、創(chuàng)意寫作和角色扮演等任務(wù)。作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，展示出對(duì)非言語(yǔ)交流的理解。但在創(chuàng)意寫作和角色扮演部分，部分學(xué)生的表現(xiàn)較為單一，需要更多的創(chuàng)新和深入思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度和小組討論的團(tuán)隊(duì)合作能力值得肯定。對(duì)非言語(yǔ)交流的基本概念掌握較好，能夠運(yùn)用到實(shí)際情景中。

-改進(jìn)建議：對(duì)于參與度不高的學(xué)生，教師將采取更多激勵(lì)措施，如小組合作任務(wù)和個(gè)人展示機(jī)會(huì)，以提高他們的參與度。在小組討論中，教師將提供更多引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生深入探討非言語(yǔ)交流的各個(gè)方面。在課后作業(yè)中，教師將鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮更多創(chuàng)意，提供更多反饋，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師將提供個(gè)性化的指導(dǎo)，如為理解能力較弱的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

-教學(xué)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，教師將對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①非言語(yǔ)交流的概念與重要性

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：非言語(yǔ)交流的定義、類型（如面部表情、身體語(yǔ)言、聲音調(diào)節(jié)等）。

-重點(diǎn)詞匯：gesture,facialexpression,posture,nonverbalcommunication。

②非言語(yǔ)交流在具體情境中的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：非言語(yǔ)交流在不同文化背景下的表現(xiàn)、在特定情境（如教學(xué)環(huán)境、商務(wù)交流等）中的應(yīng)用。

-重點(diǎn)詞匯：culture,context,interactio