2024年高中英語 Unit 1 Reading （II）教案 牛津譯林版選擇性必修第二冊

2024年高中英語Unit1Reading（II）教案牛津譯林版選擇性必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中英語Unit1Reading（II）

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級一班

3.授課時間：2024年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）二、教學(xué)目標(biāo)分析1.提升語言能力：能夠理解并運用本課所學(xué)的詞匯和表達(dá)方式，提高閱讀理解能力，能夠流暢地閱讀并理解相關(guān)文本。

2.提升思維品質(zhì)：通過分析文本中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析和判斷能力，能夠從文本中提取有效信息并進(jìn)行合理的推斷。

3.提升文化意識：通過學(xué)習(xí)本課的文化背景和相關(guān)知識，增強學(xué)生的文化意識，了解不同文化背景下的閱讀習(xí)慣和思維方式。

4.提升學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立完成閱讀任務(wù)，通過閱讀提高自身的語言水平和思維能力。三、學(xué)情分析1.學(xué)生層次：本班學(xué)生處于高中一年級階段，大部分學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運用基本的英語詞匯和句型。部分學(xué)生在英語聽說讀寫方面有較高的能力，能夠在課堂上進(jìn)行積極的交流和表達(dá)。少數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，對一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和詞匯理解存在困難。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和詞匯量，能夠進(jìn)行簡單的閱讀和寫作。但在閱讀理解方面，部分學(xué)生對于長篇復(fù)雜的文本理解能力較弱，缺乏推理和判斷能力。在寫作方面，學(xué)生的寫作水平參差不齊，部分學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行較好的表達(dá)，但也有部分學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)和詞匯運用上存在一定的局限性。

3.行為習(xí)慣：大部分學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。但部分學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，對于課堂內(nèi)容的掌握存在一定的困難。在閱讀方面，部分學(xué)生存在快速瀏覽而不深入理解的問題，對于文本的細(xì)節(jié)和深層含義把握不夠。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：基于學(xué)生的層次和能力，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在提升學(xué)生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)上。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，需要通過提供更多的輔助和指導(dǎo)，幫助他們理解和運用文本中的詞匯和表達(dá)方式。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過引導(dǎo)他們進(jìn)行深入分析和推理，提升他們的閱讀和思維能力。同時，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.互動式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的互動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

b.分組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行討論、分享和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，同時提高課堂的互動性。

c.任務(wù)驅(qū)動法：通過設(shè)定具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示文本、圖片、視頻等教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

b.在線教學(xué)平臺：運用在線教學(xué)平臺，上傳教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我測試，提高教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

c.教學(xué)軟件輔助：運用教學(xué)軟件，如英語學(xué)習(xí)軟件、閱讀理解訓(xùn)練軟件等，幫助學(xué)生提高英語聽說讀寫能力，提升閱讀理解的深度和廣度。

d.實物教具和道具：在教學(xué)中適當(dāng)使用實物教具和道具，如地圖、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶文本內(nèi)容。

e.課堂練習(xí)和反饋：通過設(shè)計相關(guān)的課堂練習(xí)，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

f.教學(xué)評價：采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行全面評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。五、教學(xué)流程五、教學(xué)流程

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

a.教師提前準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源，如文本、圖片、視頻等。

b.學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，了解基本的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

a.教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

b.學(xué)生積極參與課堂活動，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識。

3.閱讀理解訓(xùn)練（15分鐘）

a.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，鼓勵學(xué)生自主尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

b.學(xué)生閱讀文本，理解并提取關(guān)鍵信息。

4.難句分析和討論（10分鐘）

a.教師針對文本中的難句進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和文化背景。

b.學(xué)生積極參與討論，提問并解答疑難問題。

5.課堂練習(xí)（5分鐘）

a.教師設(shè)計相關(guān)的課堂練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

b.學(xué)生完成練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

6.總結(jié)和布置作業(yè)（5分鐘）

a.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)重難點。

b.學(xué)生了解本節(jié)課的收獲，明確課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

a.學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

b.教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。六、知識點梳理1.詞匯知識點：

a.動詞時態(tài)：理解并掌握一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時的用法。

b.名詞詞組：掌握與閱讀理解相關(guān)的名詞詞組，如“信息科技”、“文化交流”等。

c.形容詞和副詞：理解并運用比較級和最高級形式，描述事物的特征和程度。

2.語法知識點：

a.被動語態(tài)：掌握被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠正確運用被動語態(tài)表達(dá)句意。

b.從句：理解并運用定語從句和狀語從句，提高文本理解的準(zhǔn)確度。

3.閱讀理解知識點：

a.快速閱讀：通過略讀和掃讀，獲取文本的大意和主要信息。

b.細(xì)節(jié)理解：通過精讀，理解文本的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

c.推理判斷：根據(jù)文本中的信息，進(jìn)行合理的推理和判斷。

4.思維品質(zhì)知識點：

a.分析能力：通過分析文本中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析和判斷能力。

b.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，提出自己的觀點和看法。

5.文化意識知識點：

a.文化背景：了解文本所涉及的文化背景和相關(guān)知識，增強文化意識。

b.跨文化交際：通過閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和文化敏感度。

6.學(xué)習(xí)策略知識點：

a.自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立完成閱讀任務(wù)。

b.合作學(xué)習(xí)：通過小組討論和合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

c.反饋和評價：學(xué)會接受和利用反饋，進(jìn)行自我評價和反思，提高學(xué)習(xí)效果。七、板書設(shè)計1.重點知識點：

a.動詞時態(tài)：一般現(xiàn)在時（Do/Does/Did）、一般過去時（Did）、一般將來時（Will/Shall）

b.被動語態(tài)：Be+過去分詞

c.從句：定語從句（Who/Which/That）和狀語從句（When/Where/Why）

d.快速閱讀、細(xì)節(jié)理解和推理判斷技巧

2.重點詞匯：

a.信息科技（Informationtechnology）

b.文化交流（Culturalexchange）

c.跨文化交際（Cross-culturalcommunication）

d.自主學(xué)習(xí)（Autonomouslearning）

3.重點句型：

a.一般現(xiàn)在時：Iusuallygotoschoolbybus.

b.一般過去時：Yesterday,Ivisitedthemuseum.

c.一般將來時：IwilltraveltoJapannextyear.

d.被動語態(tài)：ThebookwaswrittenbyShakespeare.

4.藝術(shù)性和趣味性：

a.使用不同顏色的粉筆，突出重點知識點和詞匯。

b.板書設(shè)計成圖表或流程圖，便于學(xué)生理解和記憶。

c.在板書中加入相關(guān)插圖或圖標(biāo)，增加趣味性和吸引力。

d.設(shè)計互動式板書，邀請學(xué)生參與板書過程，提高學(xué)生的參與度和興趣。八、教學(xué)反思與改進(jìn)1.設(shè)計反思活動：

在課后，我會安排一次反思活動，讓學(xué)生填寫一份簡短的問卷，以評估他們對本節(jié)課的理解和滿意度。問卷將包括以下問題：

-你對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到滿意嗎？

-你覺得老師在課堂上解釋清楚了嗎？

-你是否能夠理解并運用新的詞匯和語法點？

-你對本節(jié)課的教學(xué)活動有何建議？

此外，我還會觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，以進(jìn)一步評估他們的學(xué)習(xí)效果。

2.制定改進(jìn)措施并計劃在未來的教學(xué)中實施：

根據(jù)學(xué)生的反饋和我的觀察，我會制定一些改進(jìn)措施，以提高教學(xué)效果。以下是一些可能的改進(jìn)措施：

-對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我可能會提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)，以幫助他們更好地理解和掌握新知識。

-對于那些在閱讀理解方面有困難的學(xué)生，我可能會提供更多的指導(dǎo)和支持，例如通過閱讀技巧的培訓(xùn)和額外的閱讀材料。

-我可能會調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保所有學(xué)生都有足夠的時間來理解和消化新內(nèi)容。

-我會鼓勵更多的學(xué)生參與課堂討論和活動，以提高他們的積極性和互動性。

-我會定期檢查學(xué)生的作業(yè)，并提供及時的反饋，以幫助他們改進(jìn)和鞏固所學(xué)知識。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了動詞時態(tài)、被動語態(tài)、從句以及閱讀理解技巧等相關(guān)知識點。學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了以下內(nèi)容：

a.動詞時態(tài)的用法，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。

b.被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。

c.從句的類型和用法，包括定語從句和狀語從句。

d.快速閱讀、細(xì)節(jié)理解和推理判斷技巧，以提高閱讀理解能力。

2.當(dāng)堂檢測：

為了檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，我設(shè)計了一份當(dāng)堂檢測試卷，包括以下幾個部分：

A.選擇題（每題2分，共10分）

1.I_____totheparkyesterday.

a.went

b.havegone

c.willgo

d.amgoing

2.Thebook_____byShakespeare.

a.iswritten

b.waswritten

c.willbewritten

d.hasbeenwritten

3._____youfinishyourhomework,youcanwatchTV.

a.If

b)Whether

c)While

d)Because

B.填空題（每題3分，共15分）

1.Mymotherusually_____inthemorning.

2.Themovie_____lastnightwasveryinteresting.

3._____youfinishthereport,pleasesendittome