2024年高中語文 第4課 蜀道難教案5 新人教版必修3

2024年高中語文第4課蜀道難教案5新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024年高中語文新人教版必修3的第4課《蜀道難》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括了對這首古詩的深入解讀和分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解詩中的主題思想，領(lǐng)略詩人的情感表達(dá)，并掌握一些基本的文學(xué)鑒賞方法。

具體的教學(xué)內(nèi)容包括：

1.詩的背景介紹：介紹詩人李白以及創(chuàng)作這首詩的背景，幫助學(xué)生理解詩的寫作背景和時代背景。

2.詩的內(nèi)容解讀：對詩的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，分析詩中的意象、情感和修辭手法，幫助學(xué)生理解詩的意義和表達(dá)方式。

3.詩的鑒賞方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些基本的文學(xué)鑒賞方法，如分析詩的結(jié)構(gòu)、品味詩的語言等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.詩的拓展思考：通過一些思考題或討論題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩中的主題思想和社會意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和批判性思維。二、教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞以下幾個方面展開：

1.文化自信：通過學(xué)習(xí)《蜀道難》，使學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的了解和認(rèn)識，增強(qiáng)對民族文化的自信心和自豪感。

2.語言運(yùn)用：通過解讀詩句、分析詩的結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

3.思維品質(zhì)：通過思考題和討論題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。

4.審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美和情感美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

5.人生觀念：通過詩中對人生、命運(yùn)、奮斗等主題的思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）詩的背景知識：學(xué)生需要掌握李白生平和創(chuàng)作《蜀道難》的歷史背景，理解詩中的歷史文化內(nèi)涵。

（2）詩的意象與情感：學(xué)生需要分析詩中的關(guān)鍵意象，如“蜀道”、“劍閣”等，并理解其背后的情感寓意，把握詩人的思想感情。

（3）詩的文學(xué)鑒賞方法：學(xué)生需要掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，如分析詩的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等，提高文學(xué)鑒賞能力。

（4）詩的主題思想：學(xué)生需要理解詩中所表達(dá)的主題思想，如對人生、命運(yùn)、奮斗等問題的思考，以及詩中所體現(xiàn)的價值觀。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）詩的背景知識：學(xué)生對于古代歷史和文化知識了解有限，難以理解李白生平和《蜀道難》的創(chuàng)作背景。

（2）詩的意象與情感：詩中的意象豐富、抽象，學(xué)生難以準(zhǔn)確捕捉和理解其背后的情感寓意。

（3）詩的文學(xué)鑒賞方法：學(xué)生缺乏文學(xué)鑒賞的基本素養(yǎng)，難以運(yùn)用方法分析詩的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等。

（4）詩的主題思想：詩中所表達(dá)的主題思想較為深刻，學(xué)生難以理解和把握其內(nèi)涵。

針對以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.引入相關(guān)的歷史文化知識，幫助學(xué)生理解詩的背景，為解讀詩的意象和情感奠定基礎(chǔ)。

2.通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩中的意象，并深入挖掘其背后的情感寓意。

3.教授文學(xué)鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法分析詩的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.通過討論、思考等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和價值觀。四、教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計算機(jī)等。

-與課程相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，如《蜀道難》原文、李白詩選集等。

-白板和記號筆，用于板書和重點(diǎn)標(biāo)記。

課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和測試。

信息化資源：

-與《蜀道難》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)論文、詩歌解析、歷史背景介紹等。

-音頻和視頻資源，如詩歌朗誦、歷史紀(jì)錄片等。

教學(xué)手段：

-小組討論：讓學(xué)生分小組討論詩的內(nèi)容和意象，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

-案例分析：通過分析具體的詩句和意象，幫助學(xué)生理解詩的意義。

-文學(xué)鑒賞練習(xí)：讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，如分析詩的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-思考題和討論題：通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩的主題思想和價值觀。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示一幅蜀道難行的畫作，引導(dǎo)學(xué)生思考蜀道的艱難和危險，激發(fā)學(xué)生對《蜀道難》的好奇心。

-教師簡要介紹李白生平和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解《蜀道難》的創(chuàng)作背景和意義。

2.新課講授（15分鐘）

-教師逐句解析《蜀道難》的詩句，解釋關(guān)鍵詞匯和意象，如“蜀道”、“劍閣”等，幫助學(xué)生理解詩的意義和情感。

-教師分析詩的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如夸張、比喻等，引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞方法。

-教師舉例說明詩中的主題思想，如對人生、命運(yùn)、奮斗的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握詩的價值觀。

3.實踐活動（10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，要求學(xué)生用自己的語言表達(dá)詩的情感和意境。

-學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞練習(xí)，分析詩的結(jié)構(gòu)和修辭手法，分享自己的理解和感悟。

-學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“難”為主題的詩歌，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-學(xué)生分組討論詩中的主題思想和價值觀，探討詩對現(xiàn)實生活的啟示。

-學(xué)生分享自己的理解和感悟，互相交流和啟發(fā)，豐富對詩的理解。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩中的困難和挑戰(zhàn)，以及如何面對困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力和抗壓能力。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩的背景知識、意象與情感、文學(xué)鑒賞方法和主題思想等核心知識點(diǎn)。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟，表達(dá)對《蜀道難》的理解和感悟。

-教師給出一些拓展閱讀和研究的建議，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索。

總用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李太白全集》：收錄了李白的詩歌，可以讓學(xué)生更深入地了解李白的詩歌創(chuàng)作。

-《中國古代詩歌鑒賞辭典》：提供了對古代詩歌的鑒賞方法和解讀，可以幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

-《中國歷史》：介紹了中國古代的歷史背景，可以幫助學(xué)生更好地理解詩中的歷史和文化內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自主閱讀李白的其他詩歌，比較和分析其風(fēng)格和主題思想。

-學(xué)生可以研究蜀道的歷史和文化背景，了解蜀道的建筑和文化意義。

-學(xué)生可以探索詩歌中的意象和情感，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)自己的情感和思想。

3.開展課后討論和寫作活動：

-學(xué)生可以分組進(jìn)行課后討論，分享自己的閱讀感悟和對詩的理解。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于《蜀道難》的讀后感或文學(xué)評論，表達(dá)對詩的欣賞和思考。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《蜀道難》，通過解讀詩句、分析詩的結(jié)構(gòu)和修辭手法，我們深入理解了詩的意義和表達(dá)方式。我們了解到《蜀道難》的創(chuàng)作背景和意義，感受到了詩人的情感表達(dá)和對人生、命運(yùn)的思考。通過文學(xué)鑒賞練習(xí)，我們提高了自己的文學(xué)鑒賞能力，并嘗試運(yùn)用方法分析詩的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要介紹李白及其創(chuàng)作《蜀道難》的背景。

2.請分析《蜀道難》中的一個關(guān)鍵意象，并解釋其背后的情感寓意。

3.請運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，分析《蜀道難》的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等。

4.請結(jié)合詩中的主題思想，談?wù)勀銓θ松睦斫夂蛻B(tài)度。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《李太白全集》、《中國古代詩歌鑒賞辭典》、相關(guān)的歷史和文化背景資料。

-視頻資源：關(guān)于李白的紀(jì)錄片、詩歌朗誦視頻、蜀道的歷史和文化介紹視頻等。

2.拓展要求：

-學(xué)生應(yīng)利用課后時間自主閱讀和觀看拓展材料，加深對李白和《蜀道難》的理解。

-學(xué)生可以通過閱讀和觀看拓展材料，了解李白的其他詩歌作品，比較和分析其風(fēng)格和主題思想。

-學(xué)生可以研究蜀道的歷史和文化背景，了解蜀道的建筑和文化意義，思考蜀道對人類文明的影響。

-學(xué)生可以探索詩歌中的意象和情感，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)自己的情感和思想。

-學(xué)生可以通過撰寫閱讀筆記、心得體會或文學(xué)評論，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和對詩的理解。

-學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，開展小組討論或辯論，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和思考。

教師在課后應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展。教師可以定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供反饋和鼓勵，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《蜀道難》的背景知識

-詩中的關(guān)鍵意象和情感寓意

-文學(xué)鑒賞方法和修辭手法

-詩的主題思想和價值觀

②關(guān)鍵詞和句子：

-蜀道：象征困難與挑戰(zhàn)

-劍閣：象征險峻與壯美

-難：表達(dá)困難和挑戰(zhàn)

-“噫吁戲，危乎高哉！”：表達(dá)蜀道的險峻

-“蜀道之難，難于上青天”：強(qiáng)調(diào)蜀道的困難

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖表、圖片等元素，將板書設(shè)計成視覺上的吸引，如蜀道的地圖、劍閣的圖片等。

-使用顏色、符號等標(biāo)記，將板書設(shè)計成色彩上的豐富，如用不同顏色標(biāo)注不同的意象和情感。

-設(shè)計一些有趣的問答或互動游戲，如“猜猜看，蜀道難在哪里？”等，激發(fā)學(xué)生的參與和興趣。

-鼓勵學(xué)生參與板書設(shè)計，讓學(xué)生自己選擇關(guān)鍵詞、句子，用圖形、顏色等進(jìn)行設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和創(chuàng)造力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入互動式教學(xué)，增加學(xué)生的參與度和積極性。例如，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生更深入地理解和體驗詩歌的意境和情感。

2.利用多媒體和信息技術(shù)，增加教學(xué)的趣味性和直觀性。例如，通過視頻、動畫、圖像等形式，將抽象的詩意轉(zhuǎn)化為具體的視覺體驗，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞。

3.注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過寫作、朗誦、表演等形式，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際技能。例如，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌、進(jìn)行朗誦比賽、編排戲劇等形式，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：課堂討論不夠充分，學(xué)生的參與度不高。這可能是因為課堂組織不夠靈活，學(xué)生的興趣沒有被充分激發(fā)。

2.教學(xué)方法方面：過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏啟發(fā)式和互動式的教學(xué)。這可能導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)評價方面：過分強(qiáng)調(diào)考試成績，忽視了學(xué)生的過程性評價和綜合素質(zhì)評價。這可能