2024年七年級地理上冊 3.2 氣溫的變化與分布教案 （新版）新人教版

2024年七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自2024年七年級地理上冊3.2節(jié)“氣溫的變化與分布”，新人教版。教學內(nèi)容主要涉及氣溫的概念、氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。具體包括：氣溫的日變化和年變化規(guī)律、世界氣溫分布的特點、緯度因素、海陸因素和地形因素對氣溫分布的影響。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識，了解了地球表面不同緯度帶的氣候特點。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步引導(dǎo)學生理解氣溫的變化與分布規(guī)律，幫助他們將這些知識點綜合運用，分析實際氣候現(xiàn)象，培養(yǎng)空間思維能力和綜合分析能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，主要包括：地理空間觀念、地理綜合思維、地理實踐能力三個方面。通過學習氣溫的變化與分布，使學生能夠：

1.形成地理空間觀念：理解氣溫的空間分布規(guī)律，把握不同緯度、海陸、地形等因素對氣溫的影響，提高空間感知能力。

2.培養(yǎng)地理綜合思維：運用所學知識，分析氣溫變化與分布的原因，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

3.提高地理實踐能力：通過觀察氣溫數(shù)據(jù)、分析實際案例，使學生能夠運用地理知識解釋現(xiàn)實生活中的氣溫現(xiàn)象，提高實踐操作能力。三、學情分析針對七年級學生的層次，學生在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識方面：學生在之前的學習中掌握了地球的基本知識，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、緯度等概念，為學習氣溫的變化與分布奠定了基礎(chǔ)。但他們對氣溫的日變化、年變化規(guī)律以及氣溫分布的影響因素了解不足，需要通過本節(jié)課的學習來加深理解。

2.能力方面：學生在分析問題時，空間思維能力和綜合分析能力尚處于發(fā)展階段。在解決氣溫分布問題時，可能難以將所學知識綜合運用，需要教師在教學過程中給予指導(dǎo)。

3.素質(zhì)方面：學生對地理學科的興趣和好奇心較強，但在自主學習、合作交流方面表現(xiàn)不足。部分學生對課程學習缺乏自信，課堂參與度不高。

（1）學生層次方面：

學生在小學階段已經(jīng)接觸過簡單的地理知識，進入七年級后，對地理學科的學習有了更高的要求。在氣溫的變化與分布這一章節(jié)，學生需要運用已有的地理知識，進一步探索氣溫的規(guī)律。

（2）知識方面：

學生對氣溫的概念已有一定了解，但對氣溫的日變化、年變化規(guī)律以及氣溫分布的影響因素掌握不夠深入。此外，學生在分析氣溫分布問題時，可能難以將所學知識融會貫通，需要教師在教學過程中進行引導(dǎo)。

（3）能力方面：

學生在空間思維能力方面，對氣溫的空間分布規(guī)律有初步的認識，但在具體分析問題時，可能存在一定的困難。在綜合分析能力方面，學生對氣溫分布影響因素的分析較為單一，難以從多個角度進行思考。

（4）素質(zhì)方面：

學生對地理學科的興趣較高，但在課堂表現(xiàn)上，部分學生較為內(nèi)向，不善于主動提問和參與討論。這可能導(dǎo)致他們在學習過程中對知識的理解和掌握程度有限。此外，學生在自主學習、合作交流方面存在不足，影響了對課程的學習效果。

（5）行為習慣方面：

學生的課堂行為習慣對課程學習有一定影響。積極發(fā)言、認真聽講、主動提問的學生在課程學習中表現(xiàn)較好；而課堂注意力不集中、學習態(tài)度不端正的學生，則在氣溫變化與分布這一章節(jié)的學習上相對困難。

1.強化基礎(chǔ)知識，幫助學生建立氣溫變化與分布的知識框架。

2.注重啟發(fā)式教學，提高學生的空間思維能力和綜合分析能力。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，提高課堂學習效果。

4.加強自主學習、合作交流能力的培養(yǎng)，提高學生的地理學科素養(yǎng)。

5.關(guān)注學生個體差異，因材施教，使每個學生都能在課程學習中取得進步。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、氣溫分布圖、地理模型。

2.軟件資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、氣溫數(shù)據(jù)分析軟件。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺、電子書包平臺。

4.信息化資源：電子教材、氣溫變化與分布的教學PPT、教學視頻、在線互動問答。

5.教學手段：講授、小組討論、案例分析、實驗操作、互動問答、課后作業(yè)。五、教學流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師首先通過多媒體展示我國不同地區(qū)的氣溫分布圖，引導(dǎo)學生觀察并思考：為什么我國南方氣溫較高，北方氣溫較低？由此引出氣溫變化與分布這一主題，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）教師詳細講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，結(jié)合教材中的圖表，讓學生直觀地了解氣溫的變化特點。

（2）分析影響氣溫分布的主要因素，如緯度、海陸、地形等，并通過實例進行講解，加深學生理解。

（3）介紹世界氣溫分布規(guī)律，以我國為例，講解不同緯度帶的氣溫差異，使學生形成空間觀念。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）學生分組進行氣溫數(shù)據(jù)分析，觀察氣溫分布圖，找出我國氣溫變化與分布的特點。

（2）利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，繪制我國不同緯度帶的氣溫分布圖，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

（3）學生通過觀察、分析，總結(jié)出影響氣溫分布的主要因素，并舉例說明。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）討論方面一：分析本地區(qū)氣溫變化與分布的特點及其影響因素。

舉例回答：我地區(qū)位于南方，氣溫較高，主要受緯度和海陸因素影響。

（2）討論方面二：探討如何根據(jù)氣溫變化與分布規(guī)律來合理安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

舉例回答：根據(jù)氣溫分布規(guī)律，合理安排作物種植結(jié)構(gòu)，如在氣溫較高的地區(qū)種植水稻，氣溫較低的地區(qū)種植小麥。

（3）討論方面三：思考如何應(yīng)對全球氣候變化對氣溫分布的影響。

舉例回答：加強環(huán)境保護，減少溫室氣體排放，以減緩氣候變化對氣溫分布的影響。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)氣溫變化與分布的規(guī)律及影響因素，提醒學生關(guān)注氣溫變化對生活、生產(chǎn)的影響。同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察、思考氣溫現(xiàn)象，提高地理素養(yǎng)。

本節(jié)課總用時45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配合理，確保學生在掌握重點知識的同時，能夠充分參與實踐活動和小組討論，提高教學效果。六、知識點梳理1.氣溫的概念：氣溫是指空氣的溫度，是衡量氣候特征的重要指標。

2.氣溫的日變化規(guī)律：氣溫在一晝夜內(nèi)的變化稱為日變化，通常表現(xiàn)為早晨氣溫最低，午后氣溫最高。

3.氣溫的年變化規(guī)律：氣溫在一年內(nèi)的變化稱為年變化，主要受地球公轉(zhuǎn)影響，表現(xiàn)為夏季氣溫高，冬季氣溫低。

4.影響氣溫分布的因素：

a.緯度因素：氣溫隨緯度的升高而降低，赤道地區(qū)氣溫高，極地地區(qū)氣溫低。

b.海陸因素：同一緯度帶內(nèi)，陸地氣溫高于海洋氣溫，沿海地區(qū)氣溫受海洋調(diào)節(jié)，變化幅度較小。

c.地形因素：海拔越高，氣溫越低，山脈對氣溫分布有顯著影響。

5.世界氣溫分布規(guī)律：

a.赤道地區(qū)氣溫高，極地地區(qū)氣溫低。

b.中緯度地區(qū)，陸地氣溫高于海洋氣溫。

c.山地氣溫隨海拔升高而降低。

6.我國氣溫分布特點：

a.南方氣溫較高，北方氣溫較低。

b.東部沿海地區(qū)氣溫受海洋調(diào)節(jié)，變化幅度較小。

c.西部高原、山地氣溫較低，海拔越高，氣溫越低。

7.氣溫變化與人類活動的關(guān)系：

a.氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要影響，合理安排作物種植結(jié)構(gòu)，可以提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。

b.氣溫變化對人們的生活、健康產(chǎn)生影響，如高溫天氣容易引發(fā)中暑，低溫天氣容易引發(fā)感冒等疾病。

c.氣候變化導(dǎo)致的氣溫異常，可能引發(fā)自然災(zāi)害，如洪水、干旱等。

8.氣溫觀測與數(shù)據(jù)分析：

a.氣溫觀測：了解氣溫觀測的方法和儀器，如溫度計、自動氣象站等。

b.數(shù)據(jù)分析：掌握氣溫數(shù)據(jù)處理和分析的基本方法，如制作氣溫變化曲線圖、氣溫分布圖等。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《氣候變化的真相》、《地球上的氣候帶》。

b.視頻資源：《氣溫的變化與分布》、《全球氣候變化的影響》。

2.拓展要求：

a.鼓勵學生閱讀相關(guān)材料，了解氣候變化的真相和地球上的氣候帶特點，加深對氣溫變化與分布的理解。

b.觀看視頻資源，直觀感受氣溫的變化與分布規(guī)律，以及全球氣候變化對氣溫分布的影響。

c.學生在課后進行自主學習，總結(jié)閱讀材料和視頻中的關(guān)鍵信息，提高信息提取和歸納能力。

d.教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，引導(dǎo)學生深入思考。

e.鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，關(guān)注氣溫變化對當?shù)貧夂?、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的影響，提高地理素養(yǎng)。

f.學生在課后完成拓展任務(wù)，如撰寫閱讀筆記、觀后感，或制作氣溫變化與分布的思維導(dǎo)圖，分享學習心得。

g.教師定期檢查學生的課后拓展成果，給予評價和反饋，激勵學生持續(xù)學習的積極性。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我采用了多媒體和GIS軟件等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使氣溫變化與分布的抽象概念變得直觀、生動，提高了學生的學習興趣和空間思維能力。

2.通過小組討論和實踐活動，引導(dǎo)學生主動探索和發(fā)現(xiàn)氣溫分布的規(guī)律，增強了學生的參與感和合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中的參與度不高，可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是對合作學習的方式還不夠適應(yīng)。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對學生的個性化指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致部分學生在氣溫數(shù)據(jù)分析時遇到困難。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃在今后的教學中做出以下改進：

1.對于小組討論，我將提前準備更詳細的討論指南，明確每個學生的角色和任務(wù)，確保每個學生都能參與到討論中來。

2.對于教學方法，我將更多地關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)，尤其是在數(shù)據(jù)分析等難點上，給予學生更多的支持和幫助。

3.我還將加強與學生的互動，及時了解他們的學習需求，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了氣溫的變化與分布，主要內(nèi)容包括氣溫的日變化和年變化規(guī)律、世界氣溫分布的特點以及影響氣溫分布的主要因素，如緯度、海陸和地形因素。通過學