2022課文《靜夜思》教案設計 靜夜思課文教案

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新大綱明確地要求：小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦舉薦篇目?？梢娫诟吆羲仞B(yǎng)教化的今日，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培育學生自學古詩的實力呢？多年來，我致力于探究古詩教學的模式，探究古詩的學法指導。新修訂大綱指出：小學語文教學應當立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。我想：古詩的教學就是要注意培育學生的自學古詩的實力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統的古詩教學模式，提高了古詩教學質量自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質疑探討明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就《靜夜思》一文的教學，談談古詩教學的新舉措：一、課前查詢知詩人。

課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培育學生收集處理信息的實力?！鹅o夜思》是唐代詩人李白的一首喜聞樂見的詩作，抒發(fā)了詩人獨在異鄉(xiāng)為異客，夜深人靜之時思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培育了學生主動學習的品質。

二、介紹背景解詩題。

在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培育學生的口頭表達實力。新大綱非常重視口頭交際實力的培育，指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培育學生的聽說實力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生自由自在地進行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培育了口頭表達實力及聽說實力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好打算。

三、質疑探討明詩意。

這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培育合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組探討。然后多讓學生溝通、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：聯系詩句、結合生活實際、問別人看來，人本主義教學觀非常正確：我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都隱藏著獨立學習的巨大潛能。

四、想象誦讀悟詩情。

在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培育學生的酷愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，假如你就是此時此刻的詩人，你現在的心情是怎樣的？讓學生綻開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那劇烈的酷愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教化，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。

這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀實力和培育學生的審美實力。朗讀和背誦在詩的教學中有特殊重要的地位。這首詩節(jié)奏顯明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生觀賞、體會。新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學生反復誦讀、體會、品嘗。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到酷愛家鄉(xiāng)情感的熏陶，受到美的教化。

五、遷移運用背詩文。

課后作業(yè)體現自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業(yè)：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統，學生參加活動不應只局限于課堂與課本，而應當課內外結合。這個作業(yè)就是要由課內延長到課外，培育學生課外閱讀實力及古詩的積累。

總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，自主學習的古詩教學模式，有助于培育學生的自學實力。古詩的閱讀、鑒賞實力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的駕馭，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素養(yǎng)人才！

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