語文教案山行

語文教課方案《山行》語文教課方案《山行》1一、教課目的：讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的漂亮風(fēng)景。理解詩的主題，領(lǐng)會詩人熱愛大自然的思想感情。背誦課文，默寫課文。培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩累積語言的興趣。二、教課重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三三、教課用時：1課時四、課型：講讀課五、教課過程：( 一)創(chuàng)建情境，引領(lǐng)入詩。喜愛旅行嗎?讓我們跟從唐朝有名詩人杜牧去秋游吧。這是暮秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他戀戀不舍，他不由自主揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)( 二)認(rèn)識學(xué)習(xí)古詩的基本方法：、理解課題，認(rèn)識作者、解說詞語，談?wù)勗娨?、?lián)系實(shí)質(zhì)，發(fā)揮想象、感情朗誦，領(lǐng)會詩境( 三)檢查預(yù)習(xí)、溝通作者杜牧。杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。此后除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過督查御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。杜牧是晚唐一位有名詩人。青年期間的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛正不阿，敢于指陳弊端。此后，因?yàn)榫砣肓伺＠铧h爭的政治旋渦之第1 頁共39 頁中，使他的政治主張未得旋展，終于墜入頹喪享福、盡情聲色的生活里面。杜牧在文學(xué)方面，主張文致使用，重申內(nèi)容為主，形式為輔，倡議言之有物，樸素?zé)o華的文風(fēng);反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪放俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤其凝練、自然，好多名篇為后代所傳誦。因?yàn)樗谠姼璺矫娉删洼^高，后代把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。、解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。( 四)學(xué)習(xí)詩文、朗讀古詩，在不同形式的朗誦中初步感知內(nèi)容。學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，溝通讀禁止的地方。經(jīng)過指名讀、齊讀、范讀等，初步認(rèn)識古詩內(nèi)容。、依據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩。(經(jīng)過小組議論，主動研究，理解詩句。)、溝通總結(jié)，教師要點(diǎn)指導(dǎo)：①字詞方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。寒山：暮秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。石徑：石頭小道。斜：在這首詩中應(yīng)讀_iá，意思仍當(dāng)傾斜解說，這里有波折不直的意思。白云生處：指飄浮著白云的地方。坐：因?yàn)榈囊馑?。愛：真愛，迷戀的意思。楓林晚：夜晚時候的楓樹林。霜葉：指被秋霜打過的楓葉。紅于：比。還紅。二月花：春季的花。②指名讓學(xué)生依據(jù)詞義談?wù)勗姷囊馑?，其余同學(xué)想象畫面。驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又曲折的山路向寒山前進(jìn)，眺望山頂白云繚繞那邊居住著幾戶人家。我時時地停下車來賞識，因?yàn)檫@楓林暮景太美——這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過二月綻放的紅花。、精讀賞析，品嘗美句。第2 頁共39 頁①詩人描述了一幅如何的圖景 ?寫了哪些光景?它們有層次嗎?這首詩描述的是秋之色，顯現(xiàn)出一幅感人的山林秋景圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和睦一致的畫面。這些光景不是并列的處于相同地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一同，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描述背景、創(chuàng)建氛圍，起鋪墊和襯托作用的。( 相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)②“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎曲折曲的小道蜿蜓伸向山頭?！斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字響應(yīng)，寫出了高而緩的山勢?！鞍自粕幱腥思摇?，寫云，寫人家。詩人的眼光順著這條山路向來向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照顧了上句的“石徑”，——這一條山間小道，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種光景有機(jī)地聯(lián)系在一同了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視野，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種風(fēng)景吧?對這些光景，詩人不過在作客觀的描述。固然用了一個“寒”字，也不過為了引出下文的“晚”字和“霜”字，其實(shí)不表現(xiàn)詩人的感情偏向。它畢竟還不過在為后邊的描繪蓄勢——勾畫楓林所在的環(huán)境?！安窜囎鴲蹢髁滞怼北悴煌?，偏向性已經(jīng)很鮮亮，很激烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林暮景卻使得他欣喜之情難以克制。為了要停下來領(lǐng)會這山林風(fēng)光，居然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的光景已經(jīng)很美，但詩人愛的倒是楓林。經(jīng)過前后映托，已經(jīng)為描繪楓林?jǐn)偲綁|穩(wěn)，蓄勢已足，于是瓜熟蒂落，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛楓林的原由?！八~紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片暮秋楓林美景詳細(xì)展此刻我們眼前了。詩人欣喜地發(fā)此刻夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要明媚呢!難能難得的是，詩人經(jīng)過這一片紅色，看到了秋季象春季相同的生命力，使秋季的山林表現(xiàn)一種熱忱的、活力勃勃的情形。全詩的要點(diǎn)在第四句，前三句全部是為突出第四句起第3 頁共39 頁襯托、鋪墊作用。③假如此時此刻，你也與詩人一同到達(dá)了山腳下，看到這秋季夜晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么?說什么呢?④比較閱讀《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊境時寫下的。它描繪了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱辛生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和難過。上片以寫景為主，側(cè)重刻畫塞下秋來荒蕪雄偉的情形，景中寓情?！叭隆本淇倢戇吶锛撅L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)率并籠蓋全篇。下片以抒懷為主，又以景襯著情?！短K幕遮》經(jīng)過對秋景的描述抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見情形，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層睜開，委婉纏綿。同是由秋季情形引起的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊嘆活力勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有差別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“凄涼”“悲清”。( 五)小結(jié)：詩歌經(jīng)過詩人的感情偏向，以楓林為主景，碧山，石徑，田舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱忱、明媚的山林秋景圖。詩人一反向來秋景冷清的寫法，構(gòu)想新奇，布局精良，于蕭瑟秋風(fēng)中攝入絢爛秋景，使秋景顯得活力盎然，與春色爭勝，令人神清氣爽，精神發(fā)越，讓讀者感覺雋永清爽。兼之語言明暢，音韻和睦，宜其萬口授誦，持久不衰。( 六)作業(yè)：背誦并默寫;達(dá)成本課配套習(xí)題。( 七)板書設(shè)計(jì)：山行杜牧遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家近景：楓林，霜葉語文教課方案《山行》2第4 頁共39 頁１、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的漂亮風(fēng)景２、領(lǐng)會詩人熱愛大自然的思想感情３、背誦課文,默寫課文在朗誦詩句中進(jìn)入情境，有感情朗誦。課件、學(xué)生書寫紙。一、創(chuàng)建情境，引領(lǐng)入詩喜愛旅行嗎？讓我們跟從唐朝有名詩人杜牧去秋游吧──（音樂）這是暮秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他戀戀不舍，他不由自主揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》：１、齊讀詩題。２、配樂范讀。二、初讀古詩，讀通讀順１、自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)讀順。２、同桌互讀。３、指名讀詩，要點(diǎn)指導(dǎo)生斜。４、齊讀全詩。三、再讀想象，整體感知１、詩人被這漂亮的山景深深感動，再讀讀詩，邊讀邊想象暮秋那迷人的風(fēng)景?。▽W(xué)生自讀想象。）２、同桌互說。３、指名說。相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林第5 頁共39 頁四、以畫為媒，研讀感悟１、課件出示圖畫：（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見。 ）這幅畫把詩人描述的情形畫出來了嗎？邊讀詩邊思慮：⑴學(xué)生個人自讀思慮。⑵小組議論研讀，教師巡視指導(dǎo)。、全班反應(yīng)，讀中悟詩：依據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：⑴指導(dǎo)朗誦第一句:遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。①指名學(xué)生溝通研讀狀況：依據(jù)學(xué)生指出的小徑太直、人家地點(diǎn)錯誤的畫面問題，相機(jī)操作。語文教課方案《山行》3、學(xué)會生字“徑”“霜”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。、理解詩的意思，認(rèn)識秋季紅葉的靜美，領(lǐng)會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。、領(lǐng)會詩人豐富的想象力，感覺詩歌美的境界。、背誦古詩，默寫古詩。理解詩的意思，領(lǐng)會詩人豐富的想象力。訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力，使學(xué)生遇到美的感染和熏陶。領(lǐng)會詩人豐富的想象力，感覺詩歌美的境界。一、講話釋題、同學(xué)們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因?yàn)楣旁娞仄溆嗟? 頁共39 頁美。今日我們一同學(xué)習(xí)古詩《山行》。這首詩是晚唐期間的一位有名詩人杜牧所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度特別謹(jǐn)慎。在生命的最后時辰，他對自己的作品進(jìn)行剖析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。、釋“行”，懷疑。（作者在什么季節(jié)旅行山間？看到了那些光景？抒發(fā)了什么感情？）二、默讀古詩１、依據(jù)課后的解說，以及聯(lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。、聯(lián)合插圖想想：圖上畫的是什么季節(jié)的光景？這些光景是如何的？、試著談?wù)勗娋涞囊馑?。三、理解詩句、讀第一、二行：詩人在山路上看到了什么？在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小道彎曲折曲地伸向遠(yuǎn)處的暮秋的高峰上，那白云生長漂浮的地方，朦朦朧朧有幾戶人家。、讀第三、四行：談?wù)劇白?、霜葉、紅于”的意思，指名談?wù)勅?、四行詩句的意思?；脽舫鍪疚刺砩臈髁謭D，讓生說出作者停下車來賞析的原由，而后指名為這楓葉添上顏色，成為漂亮的秋景圖。四、指導(dǎo)朗誦、導(dǎo)語激情課件顯現(xiàn)“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉這樣紅艷，真叫人神清氣爽，我還要坐車爬山，讓帷幕遮住我的視野，真是太敗興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在抖動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更刺眼。、表情朗誦：（個體讀、集體讀、配樂讀。）遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，第7 頁共39 頁白云／生處／有人家。泊車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。五、背誦默寫、談?wù)勥@是什么季節(jié)的風(fēng)景，從哪兒看出？、談?wù)勀憧吹竭@些光景的感覺。、小結(jié)：這首詩正像大家所說的，只管是秋季，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋季的無窮活力，秋景的俊秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得特別形象。請大家把這生動的詩文聯(lián)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。六、讀寫聯(lián)合、頻頻吟誦詩歌。、自己命題。、在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住光景的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。七、部署作業(yè)、依據(jù)上述要求達(dá)成作文一篇。、課外閱讀杜牧的其余幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。語文教課方案《山行》4“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文修養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提升少兒的文化品位和審美情味”，“教課要注意在朗讀過程中體驗(yàn)感情，意會內(nèi)容，培育語感”。這是新課程改革特別重申的理念。如何使少兒在讀古詩的同時，真切感悟到古詩的境界，領(lǐng)會到中華文化的廣博精湛，經(jīng)過下邊一個教課片斷，我們會有所啟迪。（經(jīng)過“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學(xué)生把古詩讀正確）第8 頁共39 頁師：同學(xué)們念書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通暢，讀正確了！請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩而后在小組內(nèi)議論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不可以解決？（生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。）師：哪一組先來溝通？生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎曲折曲的小道。生：我們組來幫助他們小組的同學(xué)增補(bǔ)一下?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎曲折曲的小道。生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。師：是嗎？（師隨機(jī)板畫山中云霧繚繞的地方有幾座房屋）生（看了黑板上的畫后舉手）：老師，我感覺不是白云的深處，應(yīng)當(dāng)是在山上有幾戶人家的房屋。師追問：那古詩為何說是“白云生處”呢？（教室里一片緘默，片晌，有一名學(xué)生舉手）生：因?yàn)樯胶芨?，比天上的云還要高，所以是“白云生處”。師：我今日詫異地發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)念書的水平已經(jīng)超出了老師。念書的方法也愈來愈高妙，像方才聯(lián)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其余組還讀懂了哪幾句呢？生：“霜葉紅于二月花”就是說霜葉比二月的花還要紅。師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我知道“泊車坐愛楓林晚”的意思。師：那你談?wù)効础Ｉ何沂菑臅锌闯鰜淼?。作者在小道上走，看見夜晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學(xué)生把手舉得高高的）生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？第9 頁共39 頁生：“寒山”是一座山的名字。師反問：真的嗎？生：我認(rèn)為不是。師持續(xù)追問：那為何要用“寒山”呢？（教室里萬籟俱寂）師啟迪：同學(xué)們你們想想，這首詩是描繪什么季節(jié)的呢？生：秋季。師增補(bǔ)：并且是暮秋節(jié)氣，這里的“寒山”指的就是暮秋節(jié)氣的山。因?yàn)槟呵锕?jié)氣，天氣轉(zhuǎn)冷，所以作者在這兒用了“寒山”。生：第四行為何說“霜葉”呢？師：誰能回答這位同學(xué)的問題呢？生：天冷了，清晨就會下霜。所以說是“霜葉”。師：說得正確一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是被霜打過的楓葉。同學(xué)們，杜牧用短短的四句詩寫出了暮秋時漂亮的風(fēng)景，使我們看到了暮秋節(jié)氣活力盎然的風(fēng)景，真是太美了。讓我們也來贊一贊這漂亮的暮秋，好嗎？（指引學(xué)生朗誦背誦古詩）在古詩教課中，教師要在創(chuàng)建自由、和睦、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以朗誦、吟誦為要點(diǎn)，指引學(xué)生自主研究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，從頭煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。１．給學(xué)生供給足夠的感悟空間。在《山行》的教課中，正因?yàn)樽寣W(xué)生經(jīng)過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思想的火花得以綻開，領(lǐng)會得這樣有滋有味。語文教課方案《山行》5特地選在暮秋季節(jié)，來學(xué)杜牧這首《山行》，或許也是自己獨(dú)愛，總想在一個適合的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。一、粗讀。滿黑板綿延的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境地?？粗@樣的景致，學(xué)生憂如一下子理解了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。第10 頁共39 頁二、明義。這首詩比較易懂，大多數(shù)詩句都能經(jīng)過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩此后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，經(jīng)過小組議論，全班議論來解決。師聯(lián)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（領(lǐng)會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈校。椭鷮W(xué)生理解。三、升華。假如此時此刻，你也與詩人一同到達(dá)了山腳下，哪些光景印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋季夜晚的美景，看到這火紅的楓葉，或許我們也會與詩人一同不由自主地贊道：霜葉紅與二月花。四、吟誦。先人寫秋，大多寫秋的凄涼，凄美，而在這首詩中我們感覺的是作者對秋的深深愛戀之情。在學(xué)習(xí)的過程中，并無過多的剖析、理解，不過適合地址撥。學(xué)生用自己的話語，自己的朗誦還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的珍寶，大批的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)，培育學(xué)生的理解能力，朗誦能力，是特別重要的。語文教課方案《山行》6教課目的：、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。、讀懂《山行》，用自己的話語談?wù)劰旁姷囊馑?。、感覺古詩所描述的風(fēng)景，領(lǐng)會詩人的感情。教課過程：一、古詩激趣、同學(xué)溝通古詩，背誦古詩。、回想學(xué)習(xí)古詩的基本方法（1）理解課題，認(rèn)識作者（2）解說詞語，談?wù)勗娨猓?）聯(lián)系實(shí)質(zhì)，發(fā)揮想象（4）感情朗誦，領(lǐng)會詩境第11 頁共39 頁二、揭題學(xué)習(xí)《山行》、仔細(xì)讀詩，想想哪些你能讀懂了？、同學(xué)用自己喜愛的方式讀詩，溝通。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）同學(xué)用課外知識溝通對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。（3）溝通：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處。（同學(xué)發(fā)現(xiàn)溝通，在聯(lián)合同學(xué)懷疑，解讀古詩詞魚。 ）、句子的理解：、石頭鋪成的小道彎曲折曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已經(jīng)是暮秋節(jié)氣的山頭。、山上白云繚繞的地方，朦朦朧朧能夠看見幾戶人家。、因?yàn)槊詰龠@楓林傍晚的美景而停下車來（賞析）。、秋霜打過的楓葉比二月里綻放的紅花還要鮮紅。、同學(xué)用自己的話來談?wù)劰旁姷脑娨?。（自己說、同桌說、指名說）、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，發(fā)揮想象、介紹古詩（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人。來表達(dá)古詩的意思。）、溝通：表達(dá)了詩人的什么感情？在朗誦嫻熟的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會感情。、美讀古詩形式多樣，領(lǐng)會感情。三、作業(yè)語文教課方案《山行》7、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。、感覺古詩所描述的風(fēng)景，用自己的話語談?wù)劰旁姷囊馑肌５?2 頁共39 頁、正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文，領(lǐng)會詩人對秋季的贊嘆之情。一、創(chuàng)建情境，熟讀古詩，感知美、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：師：小朋友們，大家從小到此刻必定會背許多詩吧！此刻，請你們自由背誦你最喜愛的那一首。（學(xué)生紛繁自由背誦。）師：同學(xué)們真棒！今日我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》 。、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣：出示一幅云霧繚繞山上，暮秋的夜晚，在夕照下絢爛的彩霞和紅艷的楓葉相互輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？（讓學(xué)生睜開想象盡興地說。 ）經(jīng)過創(chuàng)建情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。、熟讀古詩，感知美：師：你們真會動腦筋！此刻就讓我們隨著作者一同走入這漂亮的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲取了那些有關(guān)的資料和同學(xué)溝通溝通吧?。ㄋ娜诵〗M溝通報(bào)告查閱的有關(guān)資料。）注意課內(nèi)外聯(lián)合，經(jīng)過讓同學(xué)們，認(rèn)識作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。師：同學(xué)們，你們喜愛這首詩嗎？（喜愛）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生暢所欲言。）師：說得真好！那我們就先來朗誦古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地高聲朗誦、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們毛遂自薦地朗誦、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。學(xué)習(xí)古詩，重在朗誦、背誦，在頻頻朗讀中，初步感知詩歌的神韻和境界的美好。二、意會境界，品讀古詩，賞識美、理解詩意，意會境界：第13 頁共39 頁師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通暢，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，而后在小組內(nèi)議論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不可以解決？（分小組學(xué)習(xí)議論溝通。）師：方才小朋友的學(xué)習(xí)熱忱很高，此刻來把你們的學(xué)習(xí)領(lǐng)會與大家分享分享。（小組報(bào)告學(xué)習(xí)狀況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。 ）師：我今日詫異地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友念書的水平已經(jīng)超出了老師，念書的方法也愈來愈高妙。（夸獎學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）充分相信學(xué)生，讓學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、談?wù)?、想想、議議中自我品嘗語言，感悟詩意，有益于調(diào)換學(xué)生的踴躍性，使學(xué)生的個性獲取張揚(yáng)。、整體感知，領(lǐng)會詩情：師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描述這暮秋的山林？（生看著畫面說，師點(diǎn)撥。）師：作者賞識著漂亮風(fēng)景想到了什么呢？（指引生領(lǐng)會作者熱愛大自然的思想感情。）、品讀古詩，賞識美：⑴“緊扣詞句”。師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者相同沉醉于火紅的楓樹林中。暮秋的風(fēng)景，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊漂亮的暮秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗誦全詩，談?wù)勗娋渲心男┰~語用得好。這些詞讓你想到一個如何的畫面？（四人小組朗誦議論，師巡視。）生：我最喜愛“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春季的花還要紅。。第14 頁共39 頁品嘗詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩教課的要點(diǎn)。⑵“想象遨游”：師：此時，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹林中，你看到了漂亮的光景你有什么感想？生：多美的風(fēng)景?。≌嫦Ｍ馨阉嬒聛?。這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，并且讓學(xué)生在想象遨游中領(lǐng)會大自然的美景，遇到了美的熏陶和教育。三、美讀品嘗，感悟詩情，表達(dá)美、美讀品嘗：師：漂亮的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們?nèi)绾蚊烂赖乩收b呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡興朗誦吧?。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗誦、背誦。）、感悟詩情，表達(dá)美：師：小朋友，經(jīng)過學(xué)習(xí)感覺到暮秋山林中的漂亮，你們愿意選擇自己最喜愛的方式來表達(dá)心中感覺到的美嗎？出示表達(dá)方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)步精神，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教課形式，變換講堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡興顯現(xiàn)學(xué)后的成就。在這一環(huán)節(jié)中，全力做到了開放思想、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。四、訓(xùn)練遷徙師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備達(dá)成什么作業(yè)？生：課外朗誦杜牧的詩，抽時間與同學(xué)溝通。。自己給自己部署作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感奇特驕傲，有益于吻合不同孩子的認(rèn)知水平易興趣喜好，進(jìn)行分層教課，最大限度挖掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享遇到成功的愉悅。第15 頁共39 頁教課反省杜牧的《山行》是一首明媚、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描繪，凝練的語言使這首詩的境界之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)要點(diǎn)指引學(xué)生領(lǐng)會感情，賞識境界。這同時也是個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，并且“賞識境界”的訓(xùn)練在很多老師的教課中也經(jīng)常被粗心。此外，有些字詞在詩中所代表的意思與此刻常用的意思大不相同，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何卓有成效地指引學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教課的要點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必需，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培育能力，又為本課第二首詩的教課打下基礎(chǔ)。教課中，指引學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：、讀一讀，說一說，整體感知詩意：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充分的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，訂交商討，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知粗心。在檢查初讀狀況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可知足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行剖析詩意。此時可合時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們你追我趕地暢所欲言。其實(shí)詩意就包含在這一聲聲的話語中。、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有必定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗誦，才能在讀中再現(xiàn)境界，體驗(yàn)情味。但關(guān)于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生其實(shí)不懂這些。因此在教課中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模擬練讀中獲取自悟。以學(xué)生自己的看法來朗誦，富裕具性地朗誦，比如：你喜愛這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。、讀一讀，演一演，意會古詩情味：第16 頁共39 頁《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！备辉€性的學(xué)習(xí)一定重申個體的親自實(shí)踐和真切體驗(yàn)?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生遇到感染。還可加以音樂襯著，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生腦筋中形成的圖像更加鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起感情的波濤，入情入境，與作者的感情達(dá)到共識。語文教課方案《山行》8古詩又是小學(xué)語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它委婉、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較長遠(yuǎn)。所以，在古詩教課中，教師要在創(chuàng)建自由、和睦、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗誦、吟誦為要點(diǎn)，指引學(xué)生自主研究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，從頭煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。一、供給充分時間，指引學(xué)生感悟：蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思慮、暢所欲言，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時辰?！倍P(guān)于古詩文的領(lǐng)會、感悟，學(xué)生在極短的時間內(nèi)必定難以理解。在教課《山行》這首詩時，我出示預(yù)先抄錄的小黑板，指引學(xué)生回想學(xué)習(xí)古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情。（4）、背詩文，能默寫。而后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解說了詩的題意。而后我就指引學(xué)生經(jīng)過或聯(lián)合詞語手冊理解個別難字，再讓學(xué)生疏四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為學(xué)生供給暢所欲言，暢所欲言的空間，也讓學(xué)生揚(yáng)長避短，相互啟迪，增添講堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生供給了顯現(xiàn)個性的時機(jī)和場所。二、側(cè)重講堂生成，調(diào)整教課方式：學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完成，我正想讓學(xué)生溝通小小組學(xué)習(xí)成就時，學(xué)生小張站起來說：老師，我認(rèn)為詩中 '白云生處有人家'的'生'字寫錯了，應(yīng)當(dāng)是'深淺的'深'。我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過多次，有很多孩子以前把生'寫成了深'，此刻我還沒有提示，結(jié)果有孩子居然說認(rèn)為詩中寫錯了呢？看到這第17 頁共39 頁樣，我想一時謝絕，告訴他應(yīng)當(dāng)寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想，這樣不好，抹殺了孩子的學(xué)習(xí)踴躍性。于是我就把這個問題反拋給學(xué)生，問道：同學(xué)們你們感覺如何呢？有沒有其余的餓看法？沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說：老師，用這個'深'也能夠，我在另一本書上看見過的。面對兩種完好不同的建議，大家暢所欲言。贊成用深的學(xué)生說：有白云繚繞的地方，山必定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是相同的，都說明山很高。贊成用生的學(xué)生有的說：用'深'太古板了，白云繚繞，白云在升騰，在飄蕩，好象有生命力相同。有的說：應(yīng)當(dāng)用'生活'的'生'。因?yàn)樵坪芨撸@表示產(chǎn)生白云的地方。有的說：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，固然是深山，但也充滿著活力，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐懼。還有的說：作者看到暮秋山林的風(fēng)景那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春季是活力勃勃的，此時的秋季在作者的眼中也是活力勃勃的。經(jīng)過一番激烈的爭辯，最后誰也說服不了誰，可是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會了剖析，能充散發(fā)布自己的看法了。在現(xiàn)實(shí)的講堂中，面對不測，教師不該堅(jiān)守預(yù)設(shè)，而應(yīng)尊敬學(xué)情，關(guān)注講堂生成，充分利用好講堂生成，力爭在對話中生成對話，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊敬是主體性原則的最直接最重要的表現(xiàn)。教師面對不測，不是避而不見，讓出色靜靜溜走，而是實(shí)時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的迷惑，且適量放大，激發(fā)學(xué)生專注會文的熱忱。這樣才能讓學(xué)生在對話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本。三、奇妙利用簡筆劃，幫助想象境界：《山行》一詩是一篇描繪秋季的詩，它經(jīng)過描繪寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋景圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教課過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的成效，我就在學(xué)生初步溝通理解詩意后，指引學(xué)生依據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高峰上有一條彎曲折曲的小道，（畫一條曲折波折的山路）向來伸向暮秋節(jié)氣的山頭，在白云升騰繚繞的地方朦朦朧朧有幾戶人家（畫了幾座房屋）。第18 頁共39 頁而后有人經(jīng)過著里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這指引學(xué)生邊看圖邊講，很簡單地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的境界。語文教課方案《山行》9《山行》是唐朝詩人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊，所在第一單元以秋季為專題。作者以豐富的想象，凝練的語言，生動地描繪了山中暮秋的漂亮風(fēng)景。詩人筆下的暮秋其實(shí)不冷清冷淡，而是嫣紅滿目，生機(jī)勃勃，給讀者以美的享受和精神的激勵，是一篇千古傳誦的佳作。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語文教課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的累積。語文教課要注意知識、能力、感情之間的聯(lián)系，側(cè)重語言的感悟、累積和運(yùn)用，提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)和審美情味。所以，本課的教課方案，以朗誦詩歌和品嘗詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)建教課情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)換學(xué)習(xí)的主動性、踴躍性，采納“雙向互動，自主研究”的美讀教課模式，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提升學(xué)生的閱讀古詩的能力，達(dá)到提升語文素質(zhì)的目的。１、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。２、感覺古詩所描述的風(fēng)景，用自己的話語談?wù)劰旁姷囊馑?。３、正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文，領(lǐng)會詩人對秋季的贊嘆之情。一、創(chuàng)建情境，熟讀古詩，感知美１、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：師：小朋友們，大家從小到此刻必定會背許多詩吧！此刻，請你們自由背誦你最喜愛的那一首。（學(xué)生紛繁自由背誦。）第19 頁共39 頁師：同學(xué)們真棒！今日我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》 。２、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣：出示一幅云霧繚繞山上，暮秋的夜晚，在夕照下絢爛的彩霞和紅艷的楓葉相互輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？（讓學(xué)生睜開想象盡興地說。 ）經(jīng)過創(chuàng)建情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。３、熟讀古詩，感知美：師：你們真會動腦筋！此刻就讓我們隨著作者一同走入這漂亮的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲取了那些有關(guān)的資料和同學(xué)溝通溝通吧?。ㄋ娜诵〗M溝通報(bào)告查閱的有關(guān)資料。）注意課內(nèi)外聯(lián)合，經(jīng)過讓同學(xué)們，認(rèn)識作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。師：同學(xué)們，你們喜愛這首詩嗎？（喜愛）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生暢所欲言。）師：說得真好！那我們就先來朗誦古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地高聲朗誦、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們毛遂自薦地朗誦、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。學(xué)習(xí)古詩，重在朗誦、背誦，在頻頻朗讀中，初步感知詩歌的神韻和境界的美好。二、意會境界，品讀古詩，賞識美１、理解詩意，意會境界：師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通暢，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，而后在小組內(nèi)議論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不可以解決？（分小組學(xué)習(xí)議論溝通。）師：方才小朋友的學(xué)習(xí)熱忱很高，此刻來把你們的學(xué)習(xí)領(lǐng)會與大家分享分享。（小組報(bào)告學(xué)習(xí)狀況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。 ）第20 頁共39 頁師：我今日詫異地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友念書的水平已經(jīng)超出了老師，念書的方法也愈來愈高妙。（夸獎學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）充分相信學(xué)生，讓學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、談?wù)劇⑾胂?、議議中自我品嘗語言，感悟詩意，有益于調(diào)換學(xué)生的踴躍性，使學(xué)生的個性獲取張揚(yáng)。２、整體感知，領(lǐng)會詩情：師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描述這暮秋的山林？（生看著畫面說，師點(diǎn)撥。）師：作者賞識著漂亮風(fēng)景想到了什么呢？（指引生領(lǐng)會作者熱愛大自然的思想感情。）３、品讀古詩，賞識美：⑴“緊扣詞句”。師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者相同沉醉于火紅的楓樹林中。暮秋的風(fēng)景，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊漂亮的暮秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗誦全詩，談?wù)勗娋渲心男┰~語用得好。這些詞讓你想到一個如何的畫面？（四人小組朗誦議論，師巡視。）生：我最喜愛“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春季的花還要紅。品嘗詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩教課的要點(diǎn)。⑵“想象遨游”：師：此時，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹林中，你看到了漂亮的光景你有什么感想？生：多美的風(fēng)景??！真希望能把他畫下來。這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，并且讓學(xué)生在想象遨游中領(lǐng)會大自然的美景，遇到了美的熏陶和教育。第21 頁共39 頁三、美讀品嘗，感悟詩情，表達(dá)美１、美讀品嘗：師：漂亮的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們?nèi)绾蚊烂赖乩收b呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡興朗誦吧！ （生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗誦、背誦。）２、感悟詩情，表達(dá)美：師：小朋友，經(jīng)過學(xué)習(xí)感覺到暮秋山林中的漂亮，你們愿意選擇自己最喜愛的方式來表達(dá)心中感覺到的美嗎？出示表達(dá)方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)步精神，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教課形式，變換講堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡興顯現(xiàn)學(xué)后的成就。在這一環(huán)節(jié)中，全力做到了開放思想、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。四、訓(xùn)練遷徙師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備達(dá)成什么作業(yè)？生：課外朗誦杜牧的詩，抽時間與同學(xué)溝通。自己給自己部署作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感奇特驕傲，有益于吻合不同孩子的認(rèn)知水平易興趣喜好，進(jìn)行分層教課，最大限度挖掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享遇到成功的愉悅。語文教課方案《山行》10、學(xué)會本課生字，理解由生字構(gòu)成的詞語,要點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。、能正確、流暢、有感情地朗誦和背誦古詩。、經(jīng)過對詩句的朗讀感悟，領(lǐng)會詩中描述的濃濃秋景和詩人抒發(fā)的感情,感覺詩歌美的境界，并培育學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。多媒體課件、教課掛圖。理解詩句的意思，領(lǐng)會詩中描述的秋景和詩人抒發(fā)的感情 ,感覺詩歌美的意第22 頁共39 頁境。唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆絢麗的明珠，它的語言精練、境界優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教課方案過程中，我突出“詞義句意理解”和“境界賞識”這兩個訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，側(cè)重智力與技術(shù)的培育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力爭改變古詩教課中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這類機(jī)械古板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真切落到實(shí)處。所以我創(chuàng)建了以下的教課情境：第一指引學(xué)生賞識漂亮的秋景圖片，而后說一說“秋”，對秋季有一個整體的感知，加深對“秋”的認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，指引他們自學(xué)古詩，理解詩意。再次指引學(xué)生經(jīng)過多種方式的朗誦，感覺古詩的語言美、節(jié)奏美、境界美。最后課外拓展，指引學(xué)生采集與秋季有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言累積。一、講話激趣，導(dǎo)入新課。、同學(xué)們，一年四時，你最喜愛哪個季節(jié)?為何?(教師必定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、漂亮的大自然?？墒乔锾欤且粋€多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。(賞識秋景圖片后談?wù)勀阊壑械那锛尽?今日，我們就一同來學(xué)習(xí)一首描繪秋季的古詩(板書：《山行》)。( 企圖：在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋季不單是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更詳細(xì)、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。 )、釋題：在山上行走。、簡介作者：杜牧字牧之，唐朝詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后代稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。二、試試學(xué)習(xí)、讀詩明意。( 一)自主學(xué)習(xí)，合作研究1 、自由朗誦，讀到瑯瑯上口為止。 2、請生朗誦，相互評論。 3、四人小組第23 頁共39 頁合作，利用文中的說明及詞語手冊，合作互幫，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)志或?qū)懴聛怼? 二)“扶”學(xué)第一句。、先運(yùn)用不同手段打破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)質(zhì)，睜開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P劃演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話次序。、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”(設(shè)計(jì)企圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教課生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把翻開知識門戶的鑰匙，所以在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠培育學(xué)生的自學(xué)能力。)(三)“半扶半放”學(xué)第二句。1 、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟迪想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云 ______的地方”來打破“生處”這個難點(diǎn)。并聯(lián)合解說“生處”的寫法。 (設(shè)計(jì)企圖：這個詞最簡單寫錯。在教課中教師要特別注意與“深”區(qū)分。 )、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。( 四)“松手”自學(xué)三、四句。 (設(shè)計(jì)企圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握必定的學(xué)習(xí)方法，形成了必定的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們試試學(xué)習(xí)，開動腦子踴躍思想，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中冷僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，預(yù)計(jì)在“試試”中學(xué)懂的人不多，所以要采納“扶放”聯(lián)合的教課方法，針對“試試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把翻開知識門戶的鑰匙 !)( 五)以畫為媒，加深理解。《山行》中的杜牧，他悠閑自得地背著雙手，在賞識著山中的哪些風(fēng)景?我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些風(fēng)景，假如有就做一下標(biāo)志。聯(lián)合我們剛才看到的風(fēng)景，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。第24 頁共39 頁聯(lián)合插圖，你能試著談?wù)勅姷囊馑紗?(設(shè)計(jì)企圖：三年級的學(xué)生仍是以形象思想為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰好將詩中所描述的風(fēng)景直觀地表現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明媚的圖畫，整體掌握了詩中所描繪的風(fēng)景，又利用圖片供給的生活情境達(dá)成了字義的選擇，還依靠插圖基本上疏導(dǎo)了詩句意思，從整體上感覺全詩的意思。)三、品嘗想象，賞識境界。、讓學(xué)生通讀全詩，談?wù)勀男┰~語用得好。這些詞讓你想到一個如何的畫面?(供給“像、幾乎”等詞幫助學(xué)生描述。)、指引想象：此時，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些漂亮的光景?你有什么感想?、播放課件感覺楓林的絢爛指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計(jì)企圖：賞識境界是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩教課的要點(diǎn)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不單進(jìn)一步加強(qiáng)了詞義、句意的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。并且讓學(xué)生在品嘗詞句，想象遨游中領(lǐng)會大自然的美景，遇到了美的熏陶和教育。)四、朗讀詩句，體驗(yàn)美感。設(shè)計(jì)企圖：古詩的教課除了理解詩句的意思以外，還應(yīng)知道學(xué)生經(jīng)過朗讀進(jìn)入詩中境界從而意會詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗誦，但常常讀不出境界，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去指引學(xué)生：1、認(rèn)識了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?那專心讀讀好嗎?(設(shè)計(jì)企圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗誦，能夠加強(qiáng)對詩的印象，也能逐漸領(lǐng)會大自然的'美景。)2 、風(fēng)景這么美，語句這么美，如何才能讀得美呢 ?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。、學(xué)生報(bào)告，歸納方法：帶著贊嘆與熱愛的感情去讀。(2)區(qū)分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。、多種形式，頻頻朗讀。(設(shè)計(jì)企圖：常言道：“書讀百遍，其義自第25 頁共39 頁見”，因此在講堂教課過程中，我指引學(xué)生多層次，多角度的朗誦古詩，感覺古詩的語言美，節(jié)奏美，境界美。 )五、課外拓展，豐富累積。、出示古詩：(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋季有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?)秋詞(唐劉禹錫)自古逢秋悲寥寂，我言秋天望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。臨平泊舟(元黃庚)客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。2 、采集與秋季有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。 (設(shè)計(jì)企圖：學(xué)生興趣正濃時，教課不該戛但是止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)大講堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)、《古詩兩首》山行山路綿長，山勢高緩白云深處，人家居住泊車喜愛，楓林暮景遠(yuǎn)近相融，熱愛自然古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！币?yàn)楣旁娬Z言精華，感情激烈，節(jié)奏鮮亮，境界優(yōu)美，指引學(xué)生學(xué)些古詩，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培育學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。杜牧的《山行》是一首明媚、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描繪，凝練的語言使這首詩的境界之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)要點(diǎn)指引學(xué)生領(lǐng)會感情，賞識境界。這同時也是個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，并且“賞識境界”的訓(xùn)練在很多老師的教課中也經(jīng)常被粗心。此外，有些字詞在詩中所代表的意思與此刻常用的意思大不相同，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何卓有成效地第26 頁共39 頁指引學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教課的要點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必需，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培育能力，又為本課第二首詩的教課打下基礎(chǔ)。教課中，指引學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：、讀一讀，說一說，整體感知詩意：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充分的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，訂交商討，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可知足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行剖析詩意。此時可合時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們你追我趕地暢所欲言。其實(shí)詩意就包含在這一聲聲的話語中。、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有必定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗誦，才能在讀中再現(xiàn)境界，體驗(yàn)情味。但關(guān)于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生其實(shí)不懂這些。因此在教課中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模擬練讀中獲取自悟。以學(xué)生自己的看法來朗誦，富裕具性地朗誦，比如：你喜愛這首詩的哪一行呢 ?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。4、讀一讀，演一演，意會古詩情味：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富裕個性的學(xué)習(xí)一定重申個體的親自實(shí)踐和真切體驗(yàn)?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生遇到感染。還可加以音樂襯著，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生腦筋中形成的圖像更加鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起感情的波濤，入情入境，與作者的感情達(dá)到共識。語文教課方案《山行》11第27 頁共39 頁教課目的：、品嘗意象，領(lǐng)悟心境、學(xué)習(xí)虛實(shí)相生等表現(xiàn)手法課時安排：一教時講課過程：一、作者與背景溫庭筠（約812—870年），本名歧，字飛卿，唐太原祁（今山西祁縣）人，世居太原，是晚唐有名的詩人、詞家。在晚唐的詩人中，溫庭筠聲名鵲起，與李商隱齊名，史稱“溫李”，都是唯美詩風(fēng)的代表作家。在晚唐的詞家中，溫庭筠填詞最多，和有名的韋莊齊名，人稱“溫韋”。他的詞，在構(gòu)想的精良，語言的委婉，聲律的和睦等方面，都有自己藝術(shù)風(fēng)格上的特點(diǎn)，擁有較高的藝術(shù)性，在詞在發(fā)展史上據(jù)有必定的地位，有著突出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“花間派”始祖。詩人原來是太原祁人，但因?yàn)樵陂L安南郊安了個家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故土的。唐宣宗大中末年，他走開長安，出外宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時候，還朝思暮想“故土”；夜晚住在茅店里，也在做著“杜陵夢”。二、整體感知讀懂詩意清早起馬車鈴響聲叮當(dāng)，出門人想家鄉(xiāng)倍感傷心。雄雞唱茅草店殘?jiān)庐?dāng)空，踏寒霜人腳跡留板橋上。槲樹葉紛繁落滿山滿路，月光下枳樹花照射驛墻。思故土我昨夜夢回杜陵，春季里鳧和雁充滿池塘。三、品嘗意象，領(lǐng)悟心境第28 頁共39 頁、所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)到的感情活動而創(chuàng)建出來的一種藝術(shù)形象。剖析”雞聲茅店月，人跡板橋霜?！鼻皟删湓娍煞纸鉃榇硎N光景的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。疊加各組典型意象，構(gòu)成了一幅完好的畫面。李東陽在《懷麓堂詩話》中剖析說：“‘雞聲茅店月，人跡板橋霜’，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足?！?、意象的疊加是指把幾組意象串連起來，運(yùn)用聯(lián)想和想象，構(gòu)成了一幅充滿意味的畫面，以此表現(xiàn)作者的感情。古詩詞中的意象疊加實(shí)例枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。駿馬西風(fēng)冀北，杏花春雨江南。、剖析：”槲葉落山路，枳花明驛墻?！闭堈?wù)剬洹拌谆黧A墻”中“枳花”、“驛墻”兩個意象之間的關(guān)系。它們之間相互映托，以表現(xiàn)天氣微明，突出一個“早”字?！半u聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻?！彼木鋭?chuàng)建了如何的境界？請用一些詞語歸納。詩人在此表露了如何的感情？梅堯臣以前對歐陽修說：最好的詩，應(yīng)當(dāng)“狀難寫之景如在當(dāng)前，含不盡之建議于言外”。、作者在旅途的奔走中想起了什么？這里運(yùn)用了什么手法？他想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故土情形“鳧雁滿回塘”。這里運(yùn)用了虛實(shí)相生的手法。虛實(shí)相生指由眼前所見到心中所想，從而把眼前的實(shí)象與心中的虛象有機(jī)聚合在一同的一種表現(xiàn)手法。虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，有時能形成襯著襯托的作用，從而突出詩歌的中心。古詩詞中虛實(shí)相生的實(shí)例寒蟬凄涼，對長亭晚，驟雨初歇。都門賬飲無緒，迷戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)第29 頁共39 頁手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮藹沉沉楚天闊。多情自古傷分別，更那堪、冷淡清秋節(jié)！今宵酒醒哪處？楊柳岸、晨風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！、這首詩還運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？情形交融首尾響應(yīng)四、總結(jié)這首詩選用了一些富存心味的典型意象，運(yùn)企圖象疊加、相互映托、虛實(shí)相生、情形交融、首尾響應(yīng)等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤單孤獨(dú)，對家鄉(xiāng)的思念之情以及宦途失落的落寞情懷。五、遷徙拓展，簡要剖析這首詩《村行》王禹偁馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立夕陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽難過？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。王禹偁（954—1001），字元之，濟(jì)州鉅野（今屬山東）人。歷任威嚴(yán)（今屬山東）主簿、翰林學(xué)士、滁州（今屬安徽） 、揚(yáng)州（今屬江蘇）、黃州（今屬湖北）、蘄州（今湖北蘄春）等地知州。他直言敢諫，很是朝中顯貴所不容，因而前后三次被貶。暮年貶于黃州，后代因此多稱其“王黃州”。 《村行》是一首七言律詩，是王禹偁在宋太宗淳化二年（九九一年）被貶為商州團(tuán)練副使時寫的?！渡躺皆缧小分R點(diǎn)一、作者簡介溫庭筠（yún）（約812——約866），唐朝詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁縣（今山西祁縣東南）人。富裕天才，文思矯捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”“溫八吟”之稱。然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯禁忌，取憎于時，故屢舉進(jìn)士不第，長被貶抑，平生不得志。官終國第30 頁共39 頁子助教。精曉樂律，詩詞兼工。詩與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詩辭藻華美。其詞藝術(shù)成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。在詞史上，與韋莊并稱“溫韋”?，F(xiàn)存詩三百多首，詞七十余首。后代輯有《溫飛卿集箋注》《金奩集》等。二、創(chuàng)作背景這首詩正確寫作年月已不行考，但聯(lián)系溫庭筠平生，他曾任隋縣尉，徐商鎮(zhèn)襄陽，他被辟為巡官。據(jù)夏承燾《溫飛卿系年》，這兩件事均發(fā)生在公元859年（唐宣宗大中十三年），當(dāng)年溫庭筠四十八歲。自長安赴隋縣，當(dāng)?shù)莱錾躺?。此詩?dāng)是溫庭筠此次走開長安赴襄陽投靠徐商經(jīng)過商山時所作。溫庭筠雖是山西人，而久居杜陵，已視之為故土。他久困考場，年近五十又為生計(jì)所迫出為一縣尉，說不上有太好意緒，且去國懷鄉(xiāng)之情在所難免。三、理解詩義⑴商山：山名，別名尚阪、楚山，在今陜西商洛市東南山陽縣與丹鳳縣轄區(qū)交匯處。作者曾于大中（唐宣宗年號，847～860）末年走開長安，經(jīng)過這里。[2]⑵動征鐸：震動出行的鈴鐺。征鐸：車行時懸掛在馬頸上的鈴鐺。鐸：大鈴。⑶槲（hú）：陜西山陽縣盛長的一種落葉喬木。葉子在冬季雖枯而不落，春天樹枝抽芽時才落。每逢端午用這類樹葉包出的槲葉粽也成為了當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)。 [2]⑷枳花明驛墻：個別版本（如人教版《語文》九年級上冊“課外古詩詞背誦”）作“枳花照驛墻”，有人認(rèn)為“照”是錯誤的（見《枳花明驛墻——人教版〈語文〉九年級上冊指瑕》）。明：使。明麗。枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一種落葉灌木或小喬木。春季開白花，果實(shí)似橘而略小，酸不行吃，可用作中藥。驛（yì）墻：驛站的墻壁。驛：古時候遞送公函的人或來往官員暫住、換馬的地方。這句意思是說：枳花嬌艷地開放在驛站墻邊。⑸杜陵：地名，在長安城南（今陜西西安東南），古為杜伯國，秦置杜縣，漢宣帝筑陵于東原上，因名杜陵，這里指長安。作者此時從長安赴襄陽投友，第31 頁共39 頁路過商山。這句意思是說：因此想起在長安時的夢幻。⑹鳧（fú）雁：鳧，野鴨；雁，一種候鳥，春往北飛，秋往南飛。回塘：岸邊波折的池塘。這句寫的就是“杜陵夢”的夢幻。⑺回塘：岸邊曲折的湖塘。拂曉凌晨起身，套子駕車鈴聲叮當(dāng)。踏上遙遙征途，游子不由思念故土。殘?jiān)赂邞疑n穹，村野客店雞鳴聲聲；板橋洋溢清霜，先行客人蹤跡行行。槲樹枯葉飄落，靜靜鋪滿靜寂山路；枳樹白花綻開，映亮本來黯淡店墻。令我觸景傷情，不由想起返鄉(xiāng)之夢。遙想野鴨大雁，早已擠滿曲堤湖塘。四、作品賞析這首詩之所認(rèn)為人們所傳誦，是因?yàn)樗?jīng)過鮮亮的藝術(shù)形象，真切地反應(yīng)了封建社會里一般旅人的某些共同感覺。首句表現(xiàn)“早行”的典型情形，歸納性很強(qiáng)。清早起床，酒店里外已經(jīng)響起了車馬的鈴鐸聲，游客們套馬、駕車之類的很多活動已暗含此中。第二句誠然是作者講自己，但也合用于一般游客?！霸诩仪蘸?，出外一時難?！痹诜饨ㄉ鐣?，一般人因?yàn)榻煌ɡщy、人情淡漠等很多原由，常常安土重遷，怯于遠(yuǎn)行。“客行悲故土”這句詩，很能夠惹起讀者感情上的共識。三、四兩句，向來交口稱贊。宋朝梅堯臣以前對歐陽修說：最好的詩，應(yīng)該“狀難寫之景如在當(dāng)前，含不盡之建議于言外”。歐陽修請他舉例說明，他便舉出這兩句和賈島的“怪禽啼荒野，夕陽恐行人”，并反問道：“道路辛苦，羈旅愁思，豈不見于言外乎？”（《六一詩話》）明朝李東陽進(jìn)一步剖析說：“二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足，始犯難得?！薄耙繇嶇H鏘”，“意象具足”，是全部好詩的必備條件。李東陽把這兩點(diǎn)作為“不用一二閑字，止提掇緊關(guān)物色字樣”的附屬條件提出，很能夠說明這兩句詩的藝術(shù)特點(diǎn)。所謂“閑字”，指的是名詞以外的各樣詞；所謂“提掇緊關(guān)物色字樣”，指的是代表典型光景的名詞的選擇和組合。這兩句詩可分解為代表十種光景的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。固然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都聯(lián)合為第32 頁共39 頁“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但因?yàn)樽鞫ㄕZ的都是名詞，所以仍舊保存了名詞的詳細(xì)感。比如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”聯(lián)合在一同，完好能夠喚起引頸長鳴的視覺形象?！懊┑辍?、“人跡”、“板橋”，也與此相近似。古時游客為了安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行，那么雞聲和月是必定要表現(xiàn)的。而茅店又是山區(qū)有特點(diǎn)性的光景。“雞聲茅店月”，把旅人住在茅店里，聽見雞聲就爬起來看天氣，看見天上有月，就整理行裝，起身趕路的特點(diǎn)都有板有眼地表現(xiàn)了出來。相同，關(guān)于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特點(diǎn)性的光景。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r上路，也算得上“早行”了；但是已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”??！這兩句純用名詞構(gòu)成的詩句，寫早行情形宛如在目，的確稱得上“意象具足”的佳句?！伴稳~落山路，枳花照驛墻”兩句，寫的是剛上路的風(fēng)景。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹好多。槲樹的葉片很大，冬季雖枯竭，卻存留枝上；直到第二年初春樹枝將發(fā)嫩芽的時候，才紛繁零落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因?yàn)樘爝€沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較惹眼，所以用了個“照”字。能夠看出，詩人一直沒有忘掉“早行”二字。旅途早行的風(fēng)景，使詩人想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故土風(fēng)景：“鳧雁滿回塘。”春季來了，故土杜陵，回塘水暖，鳧雁怡然自得；而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔走。“杜陵夢”，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故土”首尾照顧；而夢中的故土風(fēng)景與旅途上的風(fēng)景又形成鮮亮的比較。眼里看的是“槲葉落山路”，內(nèi)心想的是“鳧雁滿回塘”?！霸缧小敝芭c情，都獲取了完滿的表現(xiàn)。五、古詩主題《商山早行》描繪了旅途中嚴(yán)寒凄清的早行風(fēng)景，抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意。《商山早行》原文和譯文原文：晨起動征鐸，客行悲故土。第33 頁共39 頁雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。譯文：拂曉起床，車馬的鈴鐸已叮噹作響，出門人踏上旅途，還一心思念故土。雞聲嘹亮，茅草店洗浴著曉月的余輝，蹤跡紛亂，木板橋覆蓋著初春的寒霜?？輸〉拈稳~，落滿了荒山的野路，淡白的枳花，照亮了驛站的泥墻。因此想起昨夜夢見杜陵的美好情形，一群群鳧雁，正玩耍在明亮的池塘。語文教課方案《山行》12教課要求：讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的漂亮風(fēng)景領(lǐng)會詩人熱愛大自然的思想感情背誦課文,默寫課文教課重難點(diǎn)：在朗誦詩句中進(jìn)入情境，有感情朗誦課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙教課過程：一、創(chuàng)建情境，引領(lǐng)入詩。喜愛旅行嗎？讓我們跟從唐朝有名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是暮秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他戀戀不舍，他不由自主揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）、齊讀詩題。、配樂范讀。二、初讀古詩，讀通讀順。、自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)讀順。、同桌互讀。第34 頁共39 頁、指名讀詩。要點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。、齊讀全詩。三、再讀想象，整體感知。、詩人被這漂亮的山景深