【數(shù)學(xué)教學(xué)高中生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略（論文）6200字】

數(shù)學(xué)教學(xué)高中生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略TOC\o"1-2"\h\u29587摘要 1216011引言 1183962自主學(xué)習(xí)對高中生的影響 3186672.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 370872.2培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立性格 3103002.3幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 381843高中生自學(xué)能力差的表現(xiàn) 473763.1注意力不集中 414273.2沒有自學(xué)意識(shí) 4192223.3思維能力不夠 4251094教師培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自學(xué)的策略 5291014.1化“要老師學(xué)”變“老師要學(xué)”，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣 5254954.2從示范中領(lǐng)悟，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程 542134.3因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 651135數(shù)學(xué)教學(xué)高中生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略 7300215.1引起學(xué)生興趣 7121015.2加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)合作指導(dǎo) 7172295.3適時(shí)開展學(xué)生自學(xué)督導(dǎo) 8281776結(jié)論 829279參考文獻(xiàn) 8摘要伴隨著近幾年素質(zhì)教育的全面普及和開展，在高中階段對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求也越來越嚴(yán)格。特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力的高低對其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、不夠主動(dòng)。因此，本文通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)高中生自學(xué)能力的培養(yǎng)的研究，來探討當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)高中生自學(xué)能力培養(yǎng)遇到的困難，并針對性的分析，提出提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的對策，希望能夠?yàn)樘岣吒咧猩鷶?shù)學(xué)自學(xué)能力提供一些值得借鑒的參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生自學(xué)能力；自學(xué)能力培養(yǎng)1引言當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使人們生活發(fā)生著巨大的改變。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，人要不斷吸收新知識(shí)、學(xué)會(huì)新技能，需要人有超強(qiáng)的自學(xué)能力。但是自學(xué)能力并非天生就具備，而是一個(gè)人綜合素質(zhì)最完善的表現(xiàn)，這就要求我們必須有目的，有計(jì)劃地從各方面去培養(yǎng)一個(gè)人。所以對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是極其重要的。“改革開放前，我國數(shù)學(xué)教育在班級(jí)授課制及教師主導(dǎo)的觀念影響下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上徹底陷入被動(dòng)。這樣的教師是完全包攬的，這種對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑m然能夠使學(xué)生的成績獲得一定的提升，但從長期來看，卻在一定程度上阻礙了學(xué)生的自學(xué)能力的發(fā)展，最終造成許多學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，難以在課后進(jìn)行自學(xué)。從國外的研究成果中也可以找能這一理論，美國學(xué)者杜威的研究就認(rèn)為，教育的一個(gè)重點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)兒童中心論，他在研究中聽過對中學(xué)生的情況進(jìn)行分析，認(rèn)為班級(jí)授課制中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用限制了學(xué)生的自學(xué)能力。在這一理論中，他提出了自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式，盡管他所主張的自學(xué)輔導(dǎo)與當(dāng)前我國所提倡的自學(xué)輔導(dǎo)存在一定的差別，但其研究成果卻依然在教育領(lǐng)域具有一定代表性，是個(gè)別化教育思想的起源。但是，真正將自學(xué)發(fā)展的研究成果進(jìn)一步深化的是新行為主義者斯金納，在研究中通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的方式有效證明了動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)在得知女兒所在的小學(xué)中，每次課堂老師所教授的內(nèi)容極為有限，因此他結(jié)合動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的方式，將編撰了一本心理學(xué)自學(xué)教材，這本書就是引起教育界重視的‘程序教學(xué)’。“在我國，程序教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐始于1962年底，但1965年上半年該試驗(yàn)以失敗而告終。究其敗筆主要是因?yàn)榻滩钠蟆⒉槐銖?fù)習(xí)查閱、全然不顧教師角色、學(xué)生自定步調(diào)造成學(xué)習(xí)進(jìn)度懸殊。盡管，我國程序教學(xué)并未達(dá)到理想的好效果，但盧仲衡老師通過細(xì)致思考，認(rèn)為程序教學(xué)還有值得借鑒的地方。為此，他從原程序教學(xué)中，去粗取精、去偽存真、勇于創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面積極性，開展數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)嘗試。我國的教育改革早在1981年就已經(jīng)開始，北京召開的數(shù)學(xué)自學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)里面就是對“自學(xué)輔導(dǎo)”理論展開深入研究，并且會(huì)議中的心理學(xué)家潘款進(jìn)一步深化這一概念，將其認(rèn)定為‘自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法’。在后續(xù)的研究中，越來越多的學(xué)者加入進(jìn)來，這也使得這一領(lǐng)域的研究成果日益豐富，目前已經(jīng)出現(xiàn)除“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法之外”外許多的教學(xué)法。比較具有代表性的例如，江蘇南通李慶南老師提出了“數(shù)學(xué)自學(xué)，議論，引導(dǎo)教學(xué)法”，這些教學(xué)方法主要是基于“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過進(jìn)一步深化研究二展開的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”。此后，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力為中心的研究與實(shí)踐，在我國得到快速傳播與發(fā)展，取得顯著成效。對于高中生來說，數(shù)學(xué)是一門與語文、英語學(xué)科相比，更需要學(xué)生理解能力、邏輯分析能力的學(xué)科，如果高中生能夠在高中數(shù)學(xué)中鍛煉自學(xué)的能力，那么不光有利于教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也有利于學(xué)生在自學(xué)的過程中不斷開拓自己的思維，鍛煉自己的數(shù)學(xué)邏輯能力，能夠在高中打下更加堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生不斷提升全方面的思維能力，教師如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是值得探討的話題。2自主學(xué)習(xí)對高中生的影響2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率我國著名的心理學(xué)家盧仲衡指出，一旦學(xué)生掌握了自學(xué)能力，不管當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容更新的有多么迅速，周期多短，學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)，都可以又好又快地掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，利用自主學(xué)習(xí)方法，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如果每個(gè)人都可以去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不去被動(dòng)式地接收教師給予的知識(shí)，那么學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，可以有效形成主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)以及善于學(xué)，整體的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到大幅度提升。2.2培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立性格高中生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成獨(dú)立的性格，獨(dú)立是現(xiàn)代人需要必備的良好品質(zhì)，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中才可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不受限制，自主學(xué)習(xí)對于高中生來說是必須要具備的，當(dāng)前隨著教育的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)高中生形成獨(dú)立具有重要自用，它強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中，人要去主動(dòng)、去自覺，養(yǎng)成自主性，一旦高中生自主性得到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)得到更好的發(fā)展。2.3幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方式與方法，就可以幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。學(xué)生能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)中，可以對自身的行為負(fù)責(zé)，那樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以得到極大提升。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且經(jīng)過長久的實(shí)施，形成屬于自身的習(xí)慣，相比在教師的強(qiáng)迫下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)就變得更加難能可貴，使學(xué)生終生收益。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開闊學(xué)習(xí)思路，豐富自身的想想，這些都需要學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際來進(jìn)行調(diào)整，一定程度上也可以養(yǎng)成學(xué)生的適應(yīng)力與應(yīng)變力。3高中生自學(xué)能力差的表現(xiàn)3.1注意力不集中注意力是一個(gè)人高度集中地做某一件事，當(dāng)他被打擾時(shí)，就容易分心。學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)，需要高度集中的注意力，這樣才能在自學(xué)時(shí)真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。然而由于學(xué)生貪玩，還不具備能夠通過自己的意志去集中自己的注意力到自學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上。另外數(shù)學(xué)是對高中生來說具有一定難度的學(xué)科，學(xué)生跟容易在自學(xué)時(shí)因?yàn)橐欢ǖ碾y度而選擇放棄，也很容易被學(xué)習(xí)之外的事情打擾，很難通過自身注意力去專注自學(xué)。3.2沒有自學(xué)意識(shí)在高中生的意識(shí)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)的意識(shí)的意識(shí)比較弱，沒有能夠開展有目的的思考或計(jì)劃活動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。高中生的學(xué)生多半還是在家長與老師的推動(dòng)下去完成學(xué)業(yè)的，由于年齡較小，高中生還是更喜歡去玩游戲、看電視等等，如果有空余的時(shí)間，如果不被要求，高中生主動(dòng)選擇自學(xué)的意識(shí)幾乎是沒有的，所以高中生沒有自學(xué)意識(shí)也是開展高中數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的阻礙因素之一。3.3思維能力不夠?qū)W生要有很強(qiáng)的思維能力，并且對于數(shù)學(xué)等理性能力要求較強(qiáng)的學(xué)科而言，還需要具有邏輯推理能力、計(jì)算能力、理解能力，這些能力都是當(dāng)前我國高新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的要求等。在教學(xué)實(shí)踐中，如果這類學(xué)生能力比較弱的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在高中至高中階段都是不比較穩(wěn)定的。比如學(xué)生在低段常常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤、簡單數(shù)學(xué)計(jì)算或者計(jì)算速度特別慢等情況。也許是兒童思維能力較差，到了更高層次，就不能夠聽懂題意，即兒童理解能力有待提升。如果認(rèn)識(shí)、運(yùn)用問題錯(cuò)誤，則是邏輯推理能力的偏差。在數(shù)學(xué)中，有很多認(rèn)識(shí)問題，解決問題的途徑。要看學(xué)生是否具有接受能力，接受能力如何。無論哪種方式均能解決問題且學(xué)習(xí)效果顯著。然而高中生接受能力較差，自學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種極少采用的方法，這也就造成學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。4教師培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自學(xué)的策略4.1化“要老師學(xué)”變“老師要學(xué)”，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的最主要目標(biāo)在于，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，使其懂得學(xué)是他的事情。讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到唯有學(xué)，才會(huì)有利于知識(shí)與機(jī)會(huì)的增長，才能得到老師與家長的賞識(shí)與肯定。學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，要讓其養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，父母對一年級(jí)學(xué)生可要求其收拾次日學(xué)習(xí)用品和書包，學(xué)習(xí)也是如此，唯有使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，其動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)口、學(xué)知、鞏固、擴(kuò)充、增強(qiáng)自學(xué)能力。教師要使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在有趣的學(xué)習(xí)中得到促進(jìn)，使其不害怕和厭惡學(xué)數(shù)學(xué)。人都有惰性，因此多數(shù)學(xué)生及學(xué)生并非生來就有，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生也有特定條件。學(xué)生只有具備了樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)主動(dòng)探求新知，形成并提高自主學(xué)習(xí)能力，才不會(huì)成為被逼無奈的家長或教師。4.2從示范中領(lǐng)悟，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程正所謂：“讓學(xué)生喝杯水就得讓他們喝一桶”、備課、備教材、備教法，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程很重要，當(dāng)然，正確的課堂教學(xué)方法亦不可或缺，據(jù)說“懶惰”的老師可以帶出“勤”的學(xué)生。為了使學(xué)生能夠自主自學(xué)，就必須為他們創(chuàng)造理想的自學(xué)情景。前段時(shí)間，我聽了一位同事寫的“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”。這是—節(jié)自學(xué)研究學(xué)習(xí)課，教師從一開始便拋出了一個(gè)34x21問題，要求學(xué)生列出豎式計(jì)算并說明了為什么要這樣計(jì)算。學(xué)生立刻就四人一組進(jìn)行商議討論，有的學(xué)生說，有的學(xué)生記錄，有的學(xué)生發(fā)表不同的意見，場面仍然很有序，并且學(xué)生的討論也很激烈，自學(xué)也應(yīng)該有這樣一個(gè)環(huán)境，要先閱讀，然后小組之間討論自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，最后小組展示自己組的自學(xué)結(jié)果。對于高中生來說還處于具體思維層面，要讓他們通過一段文字自己去發(fā)現(xiàn)疑問再解決疑問是有些困難，教師在自學(xué)前也可以針對性地提出一些要求幫助學(xué)生自學(xué)，就像這位老師一樣，他并不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí)，而是一開始就提出了研究學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)過程中，建立更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，更加精辟、有針對性的設(shè)計(jì)問題，是幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的重要前提。4.3因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就數(shù)學(xué)教育而言，教師要提高學(xué)生自學(xué)能力，有的時(shí)候適當(dāng)?shù)卮竽懙胤攀诌€是很有必要。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“我們必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)別差異并因材施教，才能讓每一個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有了發(fā)展，才能讓他們有成功的經(jīng)驗(yàn)，才能建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師在認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)信學(xué)生具備自學(xué)能力。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，這也就導(dǎo)致他們的興趣、知識(shí)體系和接受能力也存在一定的差異。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在差異，這是客觀存在的。對于數(shù)學(xué)而言，若讓學(xué)生統(tǒng)一于教學(xué)之中，則較易產(chǎn)生兩極分化。針對學(xué)生不同狀況、不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法等，讓每一位學(xué)生以課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求為依據(jù)、以原課程為依據(jù)進(jìn)行綜合，充分地發(fā)展才是符合其高中數(shù)學(xué)教學(xué)因材施教的原則。例如，有些學(xué)生同學(xué)課堂上眼睛完全不看黑板，自己卻偷偷在課桌下閱讀，該生平時(shí)成績平平，課堂上注意力分散，甚至不知道教師說的是哪句話，所以教師通常不會(huì)把注意力過多的放在他身上，當(dāng)教師時(shí)，教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不聽話，只會(huì)暗示他專心聽，今后上課別開小差了，后經(jīng)與父母交流才知道，原來同學(xué)們平時(shí)就是喜歡獨(dú)立讀書、獨(dú)立領(lǐng)悟，因?yàn)槌３Ｔ谡n堂上聽不進(jìn)老師的話，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，因此平時(shí)自己讀到一些聽不懂的東西就不敢向老師請教，而且在課堂上，老師說的話95%基本上他都讀過消化過，而且強(qiáng)行讓他看著黑板聽反而會(huì)延誤自己的時(shí)間，因此得知情況后，教師讓該同學(xué)自學(xué)時(shí)有不懂的地方課后及時(shí)向教師請教。果真在此后期末考試中這位同學(xué)排名第一；也有些學(xué)生在課堂上小動(dòng)作特別頻繁，動(dòng)手能力也特別強(qiáng)，教師要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出自教師，親自投入到學(xué)習(xí)中去，以幫助學(xué)生更好的獲得知識(shí)。另外還需要注意的是，教師還可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行有層次、有類別地安排作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自能力的限度內(nèi)循序漸進(jìn)地提高。所以，在教師看來一般都是特殊學(xué)生，教師應(yīng)因材施教，但有時(shí)也要讓學(xué)生擁有獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過這種方式使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到自己探索知識(shí)的快樂，最終增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣與自信，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。5數(shù)學(xué)教學(xué)高中生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略5.1引起學(xué)生興趣要想更好的開展高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的原動(dòng)力。高中生只有對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠增強(qiáng)其探索欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候才不會(huì)為難退卻、“淺嘗輒止”。因此，教師通常會(huì)在中途帶走學(xué)生的興趣。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候在相關(guān)網(wǎng)頁上標(biāo)注知識(shí)要素，記錄不了解問題的問題，并做自學(xué)筆記。讓學(xué)生了解作者和編輯的意圖，學(xué)習(xí)他們的思想，以便更快地掌握知識(shí)。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，通過歷史的介紹、實(shí)踐的介紹等方法，通過大量生動(dòng)、簡單的教學(xué)方法為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地提高了自主學(xué)習(xí)的效果。只有培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的求知欲，快速發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。5.2加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)合作指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)自學(xué)不僅僅是讓學(xué)生自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，也可以讓他們通過合作自學(xué)的形式進(jìn)行。通過相互之間的溝通交流，讓學(xué)生之間彼此對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出自己不同的見解，這樣可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解得更加有效，并且有助于讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，能夠?qū)ΜF(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。另外，教師也可以適當(dāng)讓學(xué)生們組成自主學(xué)習(xí)討論小組的形式，在課堂上讓他們互相交流經(jīng)驗(yàn)，自己則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決最后的問題，整個(gè)過程當(dāng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的感覺，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。5.3適時(shí)開展學(xué)生自學(xué)督導(dǎo)高中數(shù)學(xué)是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的科學(xué)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.由于學(xué)生的自我控制能力較弱，他們可以獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此需要更多的教學(xué)技能。如果能用追問的方法，講專題的時(shí)候，平時(shí)課本講完課的時(shí)候根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的作業(yè)。并且提出一些能夠鍛煉學(xué)生自主思維能力的問題，例如為什么要通過這種方式來進(jìn)行計(jì)算公式的運(yùn)算呢？以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且在課后進(jìn)行討論交流。同時(shí)也可采取疑難處引問的方法，在學(xué)生思路出現(xiàn)堵塞，想回答又回答不上來的情況下，借助老師一句提示的話，常常會(huì)讓學(xué)生有撥開烏云見天日之感，從而讓學(xué)生更加深刻地理解本節(jié)自學(xué)的內(nèi)容。6結(jié)論高中數(shù)學(xué)是一門較好地培養(yǎng)學(xué)童邏