2022年安徽省合肥市廬江興華高級中學(xué)高三語文期末試題含解析

2022年安徽省合肥市廬江興華高級中學(xué)高三語文期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)今世界，各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合，單一國家已經(jīng)難以獨自面對全球性經(jīng)濟(jì)問題的挑戰(zhàn)。改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了強勁動力和活力。應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化面臨的問題和挑戰(zhàn)，需要中國智慧、中國方案。在世界格局大變革大調(diào)整的關(guān)鍵時期，中國倡導(dǎo)和推動“一帶一路”建設(shè)。?！耙粠б宦贰笔恰敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱?！耙粠б宦贰必灤W亞大陸，東邊連接亞太經(jīng)濟(jì)圈，西邊進(jìn)入歐洲經(jīng)濟(jì)圖。無論是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生，還是應(yīng)對危機、加快調(diào)整，許多沿線國家同我國有著共同利益。歷史上，陸上絲綢之路和海上絲綢之路就是我國同中亞、東南亞、南亞、西亞、東非、歐洲經(jīng)貿(mào)和文化交流的大通道，“一帶一路”是對古絲綢之路的傳承和提升，獲得了國際社會的廣泛認(rèn)同?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)不是為了另起爐灶，更不是為了針對誰，而是對現(xiàn)有國際機制的有益補充和完善，目標(biāo)是實現(xiàn)合作共贏、共同發(fā)展。中國推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，不是要一家唱獨角戲，而是歡迎各方共同參與；不是要謀求勢力范圍，而是支持各國共同發(fā)展；不是要營造自己的后花園，而是建設(shè)各國共享的百花園?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的實踐表明，這一偉大創(chuàng)舉是對傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化模式的超越與創(chuàng)新。它致力于推動基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和互聯(lián)互通，加強經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)和發(fā)展戰(zhàn)略對接，促進(jìn)協(xié)同聯(lián)動發(fā)展，實現(xiàn)共同繁榮。它堅持共商共建共享原則，開創(chuàng)發(fā)展新機遇、謀求發(fā)展新動力、拓展發(fā)展新空間，幫助各參與國打破發(fā)展瓶頸、縮小發(fā)展差距、共享發(fā)展成果。各參與國是平等貢獻(xiàn)者、受益者，甘苦與共、命運相連，攜手應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化面臨的問題和挑戰(zhàn)?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)有利于構(gòu)建相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系，打造對話不對抗、結(jié)伴不結(jié)盟的伙伴關(guān)系。中國愿在和平共處五項原則基礎(chǔ)上，發(fā)展同所有“一帶一路”建設(shè)參與國的友好合作關(guān)系，中國愿同世界各國分享發(fā)展經(jīng)驗，但不會干涉他國內(nèi)政，不會輸出社會制度和發(fā)展模式，更不會強加于人?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)還以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，推動各國相互理解，相互尊重，相互信任。文明多樣帶來文明交流，文明交流孕育文明融合，文明融合推動文明進(jìn)步-文明差異不應(yīng)成為世界沖突的根源，在尊重文明多樣性的基礎(chǔ)上推進(jìn)文明交流互鑒，才是人類社會發(fā)展進(jìn)步的正確方向?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)高度尊重文明多樣性，致力于于建設(shè)開放包容的世界，為形成國際合作新格局、解決當(dāng)前人類共同面臨的問題提供了中國智慧和中國方案。

（選自2018年1月29日《人民日報》，有刪改）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及其對國際經(jīng)濟(jì)的影響，使得中國有能力為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化面臨的問題提供中國智慧。B.當(dāng)前，世界上大多數(shù)國家和地區(qū)都處于發(fā)展瓶頸期，積極尋找與他國新的合作方式已成為全球共識。C.“一帶一路”建設(shè)是為了實現(xiàn)合作共贏，它重構(gòu)了現(xiàn)有國際機制，有利于構(gòu)建新型國際關(guān)系。D.在中國的領(lǐng)導(dǎo)下，“一帶一路”建設(shè)的各參與國緊密團(tuán)結(jié)在一起，共同應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的問題和挑戰(zhàn)。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A.文章論述了“一帶一路”產(chǎn)生的背景、具體措施和重要意義，思路清晰，重點突出。B.文章談及古代陸上絲綢之路和海上絲綢之路，為“一帶一路”是對古絲綢之路的傳承找到歷史依據(jù)。C.第三段用“共享的百花園”設(shè)喻，指出中國推動“一帶一路”建設(shè)是為了實現(xiàn)與其它國家的共同發(fā)展。D.文章末段立足“文明”的角度，高屋建瓴地論述了中國推動“一帶一路”建設(shè)的作用，見解深刻。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.“一帶一路”建設(shè)的提出，既有一定的歷史淵源，又有美好的前景，可以說是植根歷史，面向未來。B.“一帶一路”建設(shè)的目標(biāo)是實現(xiàn)合作共贏、共同發(fā)展，彰顯了廣闊的全球視野和博大的人類情懷。C.在世界格局大變革大調(diào)整的關(guān)鍵時期，實施“一帶一路”建設(shè)，可以解決當(dāng)前全球化面臨的問題。D.文明多樣會促進(jìn)文明進(jìn)步，所以“一帶一路”建設(shè)高度尊重文明多樣性，致力于建設(shè)開放包容的世界。參考答案：1.A

2.A

3.C1.試題分析：題干問“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項”，這是考查學(xué)生對文本相關(guān)知識的理解分析能力。B項，“世界上大多數(shù)國家和地區(qū)都處于發(fā)展瓶頸期”于文無據(jù)。C項，“它重構(gòu)了現(xiàn)有的國際機制”不對，與原文“一帶一路建設(shè)……是對現(xiàn)有國際機制的有益補充和完善”矛盾。D項，“在中國的領(lǐng)導(dǎo)下”錯，有悖原文“各參與國是平等貢獻(xiàn)者、受益者”的說法。點睛：解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求代詞與指代內(nèi)容之間的聯(lián)系，將指代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。2.試題分析：題干問“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及對文本論點論據(jù)的分析能力。設(shè)題的誤區(qū)如下：概括不當(dāng)、論據(jù)分析不當(dāng)、因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然。A項，文章沒有論述“一帶一路”的具體措施。3.試題分析：題干問“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”這是考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。要求考生到文中找到與選項相關(guān)的內(nèi)容；然后認(rèn)真辨析所給的選項，把文本的信息和選項進(jìn)行比較，看選項有無改變文章的表述。C項，“可以解決當(dāng)前全球化面臨的問題”錯，實施“一帶一路”建設(shè)只是為解決當(dāng)前全球化面臨的問題提供了一種思路。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。漁家傲李利軍表妹結(jié)婚，我開車帶著表弟，從上海趕回泗陽參加婚禮。路過蔣壩已日近午時，廚師表弟職業(yè)病犯了，說，去年在電視里看到，蔣壩在搞什么百船宴，看看吧。邊走邊看風(fēng)景，一下子就到了湖邊，車無法通行了。這時，肚子咕咕起了反應(yīng)。湖邊只有孤零零的兩三戶人家。一個老漢正在院外一小塊水泥地上翻曬著泥鰍。老漢紅紅的臉龐，寬松的大腰褲，對襟褂子紐扣不扣，露出黑紅的胸膛，一看，就是個每天干活，并且喜歡喝兩口的人?！袄先思?，我們想找個地方吃中飯，哪里比較近？”他抬頭望我們一眼：“很遠(yuǎn)呢，十幾里地！走，到我家吃去！”看來，老漢家在搞漁家樂。跟著老漢下了大堤，堤下就是他的家。洪澤湖的水拍岸弄潮，幾只湖鴨呱呱叫著，碧綠的水草婀娜搖曳。老伴在廚房燒飯，老漢說：“來人了，燒菜吃飯！”老伴瘦瘦高高的個，一臉黝黑，她手扶門框，伸出頭來問：“想吃什么？”“燒個魚吧，隨便什么魚?！蔽艺f。湖水煮湖魚，原汁原味。況且，靠湖吃湖，也不會貴到哪里去吧？沒個規(guī)整的餐廳，也沒像樣的廚房，更沒有服務(wù)員，這飯錢他們會怎么收？兩個老人看起來淳樸，倒不像會宰人的樣子。不一會兒，四個菜端上來，老漢和我們一起坐了下來。“大媽一起來吧？”我們邀請。大媽擺手。也許，怕賬不好算吧？我們也就沒再強求?！澳愫染瓢?？”老漢忽然想起什么，問我。“不喝，要開車。”我擺手。老漢說：“男人到湖邊哪有不喝酒的？”沖表弟噘噘嘴，“你喝，讓這個小青年開車！”老漢到屋里拿出一瓶貌似比較高檔的原裝酒，啪地打開，倒在兩個玻璃杯子里，示意我端一杯。我心一緊，這瓶酒也要算在我們頭上了！只好硬著頭皮端過杯子。青椒炒小蝦，紅燒鰱魚，炒小藕，水芹菜炒干子，都是我愛吃的菜。估計菜一百塊錢，酒就算兩百塊吧，三百塊應(yīng)該夠了，放大點，總不會超過五百吧？我剛準(zhǔn)備示意表弟去結(jié)賬，見門口有個人影閃了一下，老漢大聲說：“大砍刀，進(jìn)來吧！”門外就進(jìn)來一個粗壯的矮腳漢子，方頭方臉，真像一把砍刀，我看著就發(fā)憷。大砍刀搓著手，嘿嘿地笑：“四爺，要幫忙嗎？”我心里一驚，這下怕是碰著孫二娘的饅頭店了，明早我和表弟就成包子餡，表妹的婚禮看來是參加不了了！“沒啥，就兩個人，你四娘就能搞定！”老漢自信地說。我心里暗暗叫苦，被宰幾百塊錢和失去生命來說，真的是小菜一碟呀！我遞個眼色給表弟，示意他瞅準(zhǔn)機會打110報警，他個傻蛋卻以為我要他去拍湖景，屁顛屁顛地拿著手機去拍照了。我心里涼了半截，恨由心生，都怪他要看什么百船宴，這下好，把小命都搭上了！表弟照一會兒湖景，回頭看我有些坐立不安的樣子，就掏錢去結(jié)賬?！霸趺茨苁斟X呢？！”老漢啪地把筷子拍在桌上。當(dāng)然不要錢！要命！我從頭涼到腳后跟。這荒天野地的湖邊，搞兩條人命真是分分鐘的事情，原先兩個老人對付我們可能有些吃力，這下來個大砍刀做幫手，如果菜里下了蒙汗藥，酒里做點手腳……我的頭真的暈了，眼前出現(xiàn)幻覺?！澳氵@不是罵人嗎？請還請不到呢！”老漢一臉不高興。“就是！”大砍刀一臉討好，連聲說，“這湖邊，十天半月的難得來個人，晚上到俺家再喝幾盅！”門口，不知何時，聚了四五個女人和孩子，拘謹(jǐn)?shù)爻@邊望。這可不是幻覺，我悄悄伸手掐了一下大腿?！昂锶思襾砜?，添雙筷子加個碗，收錢？湖里人做不出來！”老漢有些不屑，老伴也附和著說，“就是的！”大砍刀嘿嘿地笑，手不知道朝什么地方放，女人和孩子們不再拘謹(jǐn)，也呵呵地笑。告別漁翁夫婦，表弟開著車，轉(zhuǎn)臉看我一眼，疑惑地問：“表哥，空調(diào)打夠低了，你腦門上怎么都是汗哪？”“好好開你的車！”我擦著汗，問他，“下次再來的話，你還能找到這里嗎？”（選自《微型小說選刊》2018年第17期）7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.“我”是故事的親歷者，以“我”的口吻敘述“我”和表弟尋餐館、到老漢家吃飯結(jié)賬等情節(jié)，有利于增強小說的真實性，也讓讀者更容易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。B.在跟著老漢往家走的時候，小說寫了“我”眼前洪澤湖的景致，烘托了“我”在肚子咕咕起了反應(yīng)時，能順利找到吃飯地方的慶幸與放松，也使得小說張弛有致。C.表弟在小說中是個配角，但也能反襯“我”，與“我”相比，表弟顯得隨性簡單些。告別了漁家夫婦后，表弟才故意打趣我“空調(diào)打夠低了，你腦門上怎么都是汗哪”。D.小說用“我”問表弟能不能找得到這處湖邊人家來結(jié)尾，問話里有害怕確實找不到的擔(dān)心，因為這只是兩三戶人家的一處湖邊；當(dāng)然，更寫出了能再與這些美好相遇的渴望。8.文本中三處劃線句子都是“我”眼中老漢的言行，在“我”看來，非常突兀，請結(jié)合小說給我們提供的信息，分別分析對于老漢來說為什么也在情理之中。9.試分析大砍刀這個形象在小說中的意義。參考答案：7.C

8.（1）我們是到了車無法通行的湖邊見到老漢的，這一帶連車路都沒有，自然少有人去，應(yīng)該是沒受商品經(jīng)濟(jì)沖擊的地方，老漢在“來的都是客”這個最淳樸的反應(yīng)里邀約了“我”和表弟去他家做客。（2）這里是只有兩三戶人家居住的地方，鄰里之間應(yīng)該都很熟悉，所以老漢能認(rèn)出閃過的人影，從大砍刀后面的問話里也知道鄰里間平時是互相幫襯著的，老漢對我們陌生人都要相邀，當(dāng)然會喊大砍刀進(jìn)來吃飯。（3）從開始描寫老漢每天干活、喜歡喝酒的形象可知老漢應(yīng)該是個直率的漢子，而且是他自己邀約的“我們”，拍桌子是這個熱情仗義的漢子在遭受誤解時最直接的一個反應(yīng)。

9.（1）豐富了漁家勞動者群體形象：老漢和“大砍刀”是鄉(xiāng)親，大砍刀主動上門想提供幫助、邀請“我”去他家吃飯等有利于塑造漁家勞動者善良淳樸、熱情好客的群體形象。（2）使情節(jié)再生波瀾：大砍刀和老漢的對話，讓“我”從擔(dān)心被宰幾百塊錢到了開始擔(dān)心失去生命，大砍刀的形象加深了我對湖邊人家的誤會，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。（3）強化了小說謳歌單純而溫暖的人性美的主旨：大砍刀這個形象更加突出了“我”的戒備心理，反襯了湖邊漁民的簡單善良。【7題詳解】本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。C項“表弟才故意打趣我”理解不準(zhǔn)確，依據(jù)原文“示意他瞅準(zhǔn)機會打110報警，他個傻蛋卻以為我要他去拍湖景”“回頭看我有些坐立不安的樣子，就掏錢去結(jié)賬”“轉(zhuǎn)臉看我一眼，疑惑地問”，表明表弟還是沒有揣摩出“我”的心思，不懂我當(dāng)時的心理，所以，不是“故意打趣”。故選C。【8題詳解】本題考查理解重要句子的含義，分析句子的作用的能力。解答此類題目，可從以下幾個角度分析：角度一，從句中不同的關(guān)鍵詞語分析其豐富含意；角度二，從句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的層次性分析其豐富含意；角度三，從句內(nèi)句外兩個層面分析其豐富含意；角度四，從因果關(guān)系分析其豐富含意。本題：第一處“走，到我家吃去！”，這是老漢的一句語言描寫，表現(xiàn)了老漢的淳樸善良、熱情好客。這句話的表達(dá)，在我看來，在這個商品經(jīng)濟(jì)社會中，沒有想到老漢會邀請我們?nèi)ニ遥瑢τ诶蠞h來說“這荒天野地的湖邊”，根本找不到吃飯的地方，所以他主動邀請陌生路人到他家吃飯，這是他最淳樸的反應(yīng)；第二處“大砍刀，進(jìn)來吧！”這是老漢對“大砍刀”的一句語言描寫，表現(xiàn)了老漢對鄰里的熱情招待。這句話在我看來，著實讓我大驚，本以為是老漢請來的一個“幫手”，對于老漢來講，“門口有個人影閃了一下”他就能判斷出是“大砍刀”說明他對“大砍刀”的熟悉，也說明這個地方生活的人們很少，彼此都很熟悉，再加上“大砍刀”的一句“四爺，要幫忙嗎？”又說明他們鄰里之間處得關(guān)系很好，所以，老漢會很自然的邀請他也來吃飯；第三處“老漢啪地把筷子拍在桌上?！边@是老漢的一個動作描寫，這個動作，對“我”來講，著實害怕，擔(dān)心自己的小命會交代在這里，而對于老漢來講，他把“我們”當(dāng)做客人招待，而我們卻要“掏錢”結(jié)賬，這讓好漢感覺自己受到了侮辱，因而不高興了，再加上，前文“老漢紅紅的臉龐，寬松的大腰褲，對襟褂子紐扣不扣，露出黑紅的胸膛，一看，就是個每天干活，并且喜歡喝兩口的人?！睂蠞h的描寫，一看老漢就是一個性子粗獷直爽的人，所以，這一動作對于老漢來講很是自然的?！?題詳解】本題主要考查分析次要人物形象及在文中作用的能力。解答此類試題，次要人物作用分析一般是指向主要人物、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)等幾個方面，但一定要結(jié)合文本內(nèi)容做具體分析，不能照搬套話。本題：從人物上看，通過“四爺，要幫忙嗎？”“這湖邊，十天半月的難得來個人，晚上到俺家再喝幾盅！”等語言描寫，表現(xiàn)“大砍刀”樂于助人、熱情善良、好客、淳樸的性格特點，他是漁家傲勞動者善良淳樸、熱情好客的群體形象的代表，因此他的意義在于“豐富了漁家勞動者群體形象”；從情節(jié)上看，“大砍刀”的一句“四爺，要幫忙嗎？”與“沒啥，就兩個人，你四娘就能搞定！”老漢自信地說，他們之間的對話，讓我產(chǎn)生“心里暗暗叫苦，被宰幾百塊錢和失去生命來說，真的是小菜一碟呀！”“我心里涼了半截，恨由心生，都怪他要看什么百船宴，這下好，把小命都搭上了！”等誤會，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)再生波瀾；從主題上看，正是“大砍刀”這一次要人物的心底善良，更有利反映現(xiàn)實生活之中人與人之間的戒備心理，通過“大砍刀”，贊揚了單純而溫暖的人性美，強化了小說的主旨。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。劉節(jié)：史家風(fēng)骨士子魂20世紀(jì)50年代以后的中山大學(xué)歷史系，以名流云集著稱，陳寅恪地位最尊，自不待言。陳又與岑仲勉并稱“二老”，加上劉節(jié)、梁方仲，則號稱“四大教授”。劉節(jié)一度擔(dān)任歷史系主任，中山大學(xué)歷史系在當(dāng)時堪稱嶺南史學(xué)界的一大“重鎮(zhèn)”。1926年，劉節(jié)考入清華國學(xué)研究院，師從王國維、梁啟超和陳寅恪，專攻中國哲學(xué)史。清華國學(xué)研究院同學(xué)王力對劉節(jié)的印象和評價：“君待人無貴賤，一接以禮。視友事若己事，藹然似長者?！痹谡麄€中國學(xué)術(shù)界，劉節(jié)與陳寅恪的師生情誼廣為人知。據(jù)中山大學(xué)歷史系老師回憶，逢年過節(jié)，劉節(jié)去拜望陳寅恪時，必對老師行下跪叩頭大禮，一絲不茍，旁若無人。劉節(jié)還曾對學(xué)生說：“你們想學(xué)到知識，就應(yīng)當(dāng)建立師生的信仰?！钡@句話在當(dāng)時被當(dāng)作罪證受到學(xué)生猛烈批判。1952年到1969年，在送恩師陳寅恪最后一程的陳門弟子中，長期陪伴老師左右的，唯獨劉節(jié)一人。他是在任何壓力下都絕不批陳的學(xué)生，義無反顧地與恩師同甘共苦，其自身所受苦難之深重已達(dá)無以復(fù)加之地，卻還經(jīng)常主動把老師要受的苦難都攬到自己頭上。1967年底，紅衛(wèi)兵要抬陳寅恪教授去大禮堂批斗，陳夫人出面阻止，被造反派狠狠推倒在地。劉節(jié)挺身而出，代替老師去挨斗。批斗會上，“小將”們對劉節(jié)輪番辱罵、毆打，之后又問他有何感想，劉節(jié)昂起頭回答：“我能代替老師挨批斗，感到很光榮！”抗日烽火綿延，家國罹難，導(dǎo)致學(xué)人不能安于講席，經(jīng)受亂離流浪之苦，劉節(jié)可謂體驗得真切。從《劉節(jié)日記》中可以看出，盡管背井離鄉(xiāng)，生活條件惡劣，要靠中英庚款的研究經(jīng)費資助才得以勉強度日，他卻安貧樂道，始終保持著一種樂觀的心態(tài)，以治學(xué)和研究為樂。在治學(xué)上他主張求真、自信。他說，“考據(jù)學(xué)是求真之學(xué)”，“歷史學(xué)家要有很強的自信力，一個歷史學(xué)家要堅定不移，不要為一時的風(fēng)浪而動搖不定”。在“文革”期間，劉節(jié)先后遭受60多場批判，受到戴高帽、剃光頭、被抄家、遭毆打、罰勞改等等非人待遇，在人生最艱難的時期，劉節(jié)仍寫下這樣擲地有聲的話：“人格同學(xué)問是一致的，決沒有學(xué)問好而人格有虧的偉人?！北硎尽凹俣ㄓ幸环N勢力要打破我的信仰，使我不能安靜為學(xué)，我當(dāng)然要抵抗……設(shè)若有一種勢力要阻礙我的志向，使我不能如愿以償，我當(dāng)然要拿出毅力來”。面對這類政治運動，現(xiàn)存的《劉節(jié)日記》沒有留下這一時期的直接記錄，但讀書的人自能感受到他是以平常心、寬恕心處之的。這有一個旁證，據(jù)其學(xué)生姜伯勤后來回憶，作為“白?！睂W(xué)生的典型，他也參與批判了劉節(jié)唯心主義史學(xué)，但1959年本科畢業(yè)時，劉節(jié)卻向?qū)W校的黨委領(lǐng)導(dǎo)表示：“你們要把姜某留下來，這個人能成器。”這既可見劉節(jié)的眼光，也可見其胸襟。劉節(jié)對子女的教育一貫民主、寬容，據(jù)劉節(jié)的兒子劉顯曾回憶，“我感覺他對我們兄弟倆是慈愛而不溺愛，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲”。在他看來，雖然父親可以說“孔子的門徒”，但回想起來，父親對兒子、妻子都是很平等、民主的?！八麖膩聿徽f重話，可以說對兒子亦子亦友、對我母親亦妻亦友”。在劉顯曾20歲生日時，父親對其說“感情要專一”。當(dāng)時劉顯曾正在上高中，當(dāng)天他親自來學(xué)校要兒子回家過生日，“在他看來這是我的成年禮了，所以要告訴我這個重要原則?！鞠嚓P(guān)鏈接】

劉節(jié)，近代中國著名歷史學(xué)家，著述頗豐。在研究先秦古史、先秦諸子思想、史學(xué)史方面有卓著成就，為了不被古代多種傳說迷惑，他通過對古代文字的鉆研去發(fā)現(xiàn)古史的真實材料。他多年開設(shè)史料學(xué)和史學(xué)史課程，著有《中國史學(xué)史稿》，這本書對歷代修史制度、史籍之宏富多樣和著名史家的成就均有翔實的論述，見解獨到，尤其重視歷史哲學(xué)的發(fā)展，是中國史學(xué)史學(xué)科重要代表作之一，著名史學(xué)家白壽彝稱譽本書為“必傳之作”。4.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.20世紀(jì)50年代以后的中山大學(xué)歷史系，有大師陳寅恪、與陳并稱“二老”的岑仲勉，再加上劉節(jié)、梁方仲兩位教授，名流云集，堪稱史學(xué)界的一大“重鎮(zhèn)”。B.文章第三段敘述了劉、陳的師生情誼。劉節(jié)對陳寅恪行下跪叩頭大禮，任何壓力下不批陳，與恩師同甘共苦，代替老師挨批斗，這份誠摯的士子情懷令人欽佩。C.文章在刻畫劉節(jié)這個人物形象時，運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，正面描寫主要刻畫了劉節(jié)的語言、動作、心理等；“挺身而出”的細(xì)節(jié)描寫生動傳神。D.“文革”讓劉節(jié)經(jīng)歷了非人的生活，而他卻沒有在日記中留下關(guān)于這一時期的記錄，可見他處事的平常心、寬恕心,姜伯勤事件也能從側(cè)面表現(xiàn)這一點。5.本文是如何體現(xiàn)傳記文學(xué)的真實性特點的？請結(jié)合材料簡要分析。6.劉節(jié)先生身上體現(xiàn)著怎樣的“風(fēng)骨”?請結(jié)合材料簡要概述。參考答案：4.B

5.①引用了同時代的王力及劉節(jié)兒子等人對劉節(jié)的評價，從側(cè)面烘托了傳主形象，增強了文章的真實性；②引用傳主自己的言論、介紹他的著作，增強了文章的真實性；③敘寫傳主不同時期的真實經(jīng)歷，增強了文章的真實性。

6.①堅持信仰，保持獨立的人格。“文革”期間，劉節(jié)遭受了非人待遇，他以平常心、寬恕心對待；艱難歲月中，以頑強的毅力，矢志不移，堅守人格和學(xué)問的純凈。②安貧樂道，保持樂觀心態(tài)。離亂歲月里，他背井離鄉(xiāng)，勉強度日，卻能保持樂觀心態(tài)，以治學(xué)和研究為樂。③治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不被傳說迷惑，鉆研，求真。他主張治學(xué)要求真、自信，也用一生踐行著這一主張，對于學(xué)術(shù)，認(rèn)真考據(jù)，不為政治風(fēng)浪左右。此題主要考查考生對于實用類文本內(nèi)容的理解能力，答題基本知識:2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。3.答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致);(3)分點分條作答。4.試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對讀原文、尋找細(xì)微的差別。本題考查理解文章內(nèi)容的能力。題中A項原文為“劉節(jié)一度擔(dān)任歷史系主任，中山大學(xué)歷史系在當(dāng)時堪稱嶺南史學(xué)界的一大‘重鎮(zhèn)’?！薄笆穼W(xué)界”應(yīng)為“嶺南史學(xué)界”；C項并沒有心理描寫。D項原文為“現(xiàn)存的《劉節(jié)日記》沒有留下這一時期的直接記錄”，而選項“他卻沒有在日記中留下關(guān)于這一時期的記錄”，表述不當(dāng)。點睛：解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進(jìn)行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進(jìn)行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。文章是傳記，傳記最重要就是真實性，時間、時間力求準(zhǔn)確。本題中錯誤的選項基本都屬于，曲解文意，只要回到文本中一一對照，便可發(fā)現(xiàn)錯誤。5.試題分析：題干問的是“本文是如何體現(xiàn)傳記文學(xué)的真實性特點的？請結(jié)合材料簡要分析?！保}目要求概括“真實性特點”并“結(jié)合材料簡要分析”。傳記文學(xué)的真實性，主要體現(xiàn)在材料的真實性，比如文章中引用的材料，時間、事件等。考生篩選相關(guān)材料，組織答案即可。6.試題分析：題干“劉節(jié)先生身上體現(xiàn)著怎樣的‘風(fēng)骨’?請結(jié)合材料簡要概述。”這是一道綜合探究題，探究的題目有兩類，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，本題要求總結(jié)“風(fēng)骨”也就是“優(yōu)秀品質(zhì)”應(yīng)該是向內(nèi)挖掘，考生要抓住主要事件，明確觀點，然后向內(nèi)挖掘課文，聯(lián)系文章。點睛：探討文本反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，并對作者的觀點態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法。在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實生活探討其現(xiàn)實意義。答題思路可概括為：觀點——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點，簡要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點。具體步驟：第一句：應(yīng)寫自己的觀點，句式是“我認(rèn)為??”或“我贊同??”。接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點羅列。最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此??”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下面小題。柳公綽字寬京兆華原人幼孝友起居皆有禮法舉賢良方正直言極諫補校書郎歲歉饉，其家雖給，而每飯不過一器，歲豐乃復(fù)?；騿栔?，答曰：“四方病饑，獨能飽乎？”累遷開州刺史，地接夷落，寇常逼其城，吏曰：“兵力不能制，愿以右職署渠帥?！惫b曰：“若同惡邪？何可撓法?！绷⒄D之，寇亦引去。召為吏部郎中。逾月，拜御史中丞。李吉甫復(fù)當(dāng)國，出為湖南觀察使。以地卑濕，不可迎養(yǎng)，求分司東都，不聽。元和十一年，為李道古代還，除給事中，拜京兆尹。方赴府，有神策校乘馬不避者，即時搒死。帝怒其專殺，公綽曰：“此非獨試臣，乃輕陛下法?！钡墼唬骸凹人溃灰月?，可乎？”公綽曰：“臣不當(dāng)奏。在市死，職金吾；在坊死，職左右巡使?！钡勰私狻Ｒ阅竼嗜ス?。服除，為刑部侍郎，改禮部尚書，以家諱換左丞。俄檢校戶部尚書、山南東道節(jié)度使。行部至鄧，縣吏有納賄、舞文二人同系獄，縣令以公綽素持法，謂必殺貪者，公綽判曰：“贓吏犯法，法在；奸吏壞法，法亡。”誅舞文者。太和四年，為河?xùn)|節(jié)度。遭歲惡，撙節(jié)用度，輟宴飲，衣食與士卒鈞。北虜遣梅祿將軍李暢以馬萬匹來市，所過皆厚勞，飭兵以防襲奪。至太原，公綽獨使牙將單騎勞問，待以至意，辟牙門，令譯官引謁，宴不加常。暢德之，出涕，徐驅(qū)道中，不妄馳獵。以病乞代，授兵部尚書，不任朝請。忽顧左右召故吏韋長，眾謂屬諉以家事。及長至，乃曰：“為我白宰相，徐州專殺李聽親吏，非用高瑀不能安。”因瞑目不復(fù)語，后二日卒，年六十八。贈太子太保，謚曰元。(節(jié)選自《新唐書卷列傳第八十八》，有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.柳公綽/字寬/京兆華原人/幼孝友/起居皆有禮/法舉賢良方正/直言極諫/補校書郎/B.柳公綽/字寬/京兆華原人/幼孝友/起居皆有禮法/舉賢良方正直言極諫/補校書郎/C.柳公綽/字寬/京兆華原人/幼孝友起居/皆有禮法/舉賢良方正直言極諫/補校書郎/D.柳公綽/字寬/京兆華原人/幼孝友起居/皆有禮/法舉賢良方正/直言極諫/補校書郎/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.吏部，是古代六部之一,掌管文官的任免、考核、升降、調(diào)動等,長官為吏部尚書。B.神策，作為禁衛(wèi)軍是唐朝重要的軍事支柱，負(fù)責(zé)守護(hù)京師、宿衛(wèi)宮廷及行征伐事。C.贈，給已死的官吏或其父祖追封官爵，文中柳公綽受贈官職,可見朝廷對他肯定。D.謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、太宗、文忠。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.柳公綽關(guān)注民生，很有惻隱之心。災(zāi)荒之年，他家雖然供給充足，但他看到百姓受苦挨餓，就不忍心獨自飽食，每頓飯吃得很少，直到豐年才恢復(fù)如常。B.柳公綽意志堅定，斬殺懦弱下屬。他任開州刺史時，少數(shù)名族軍隊經(jīng)常襲擾開州城，他顯示了堅定的退敵決心，殺掉了動搖軍心的膽小下屬，之后敵軍退去。C.柳公綽權(quán)衡輕重，維護(hù)法律尊嚴(yán)。他斷案出乎鄧縣縣令的意料，認(rèn)為破壞法律比觸犯法律的罪行更嚴(yán)重，所以只殺死了那個接受賄賂而關(guān)押在獄中的縣吏。D.柳公綽精忠無私，臨終惦念國事。他臨終前命人召來老部下韋長，大家都認(rèn)為他要托付家事，他卻一心想著徐州亂局，囑咐韋長將他的建議轉(zhuǎn)達(dá)給宰相。13.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）帝怒其專殺，公綽曰：“此非獨試臣，乃輕陛下法?！保?）遭歲惡，撙節(jié)用度，輟宴飲，衣食與士卒鈞。參考答案：10.B

11.D

12.C

13.（1）皇帝對他擅自殺人生氣。公綽說：“這不只是試探我的權(quán)威，（更）是輕視陛下的法規(guī)。”（2）遇到年成不好，他節(jié)省開支（費用），停止宴請賓客，吃穿與士兵一樣?！?0題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意-一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。如本題中“起居”表達(dá)“作息、舉止”之意，應(yīng)與“皆有禮法”構(gòu)成主謂關(guān)系；“禮法”是一個詞，不能分開，排除AD；“舉”表達(dá)“中舉，考中”之意，不能與“法”相連；“賢良方正直言極諫”不斷開，是唐代科舉常選之外的制科，用于選用特殊人才。所以選B?！?1題詳解】試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。此題D句中“托疾”的意思是稱病推托（可以推托的事項很多），并非只指居官者請求辭官。故選D?！?2題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)找出選項對應(yīng)的語句，然后與選項進(jìn)行比較分析。C對象有誤，殺死的不是“那個接受賄賂而關(guān)押獄中的縣吏”，而是那個“玩弄法律行奸使詐的縣吏”。故選C?！?3題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。。解答此類題目要以直譯為主，意譯為輔，同時注意字字落實。翻譯后的句子要通順，不能出現(xiàn)病句。第一句得分點：專,擅自；試，稱量，試探；乃，是；輕，輕視。第二句得分點：歲惡，年成不好；撙節(jié)，節(jié)??；輟，停止；鈞，通“均”，一樣?！军c睛】對于分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的題目，解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：柳公綽字寬，京兆華原縣人。年幼時，對父母孝順，對兄弟友愛，作息、舉止都有禮法?？贾匈t良方正直言極諫科，被補授為校書郎?；哪昵甘眨译m然豐衣足食，但他每餐飯都不超過一碗，到豐年才恢復(fù)飯量。有人問他，他回答說：“四方的人都困苦饑餓，我怎能獨自吃飽呢？”經(jīng)連續(xù)提升，任開州刺史。開州土地連著夷族部落，敵軍經(jīng)常逼近開州城襲擾，他屬下的一個官員說：“我們的兵力不能阻止他們，希望暫時由他們的首領(lǐng)擔(dān)任重要官職?！惫b說：“你與他們同流合污嗎？怎么能違犯法律？”立即殺了他，敵軍也就領(lǐng)軍退走了。召回朝任吏部郎中。過了一個月，任命公綽為御史中丞。李吉甫再次主持朝政，讓公綽外任湖南觀察使。因湖南潮濕荒僻，不能迎接侍奉父母同去，請求在東都洛陽分司任職，沒有被批準(zhǔn)。元和十一年，柳公綽被李道古替代后返回朝廷，任命為給事中，拜授為京兆尹。公綽正去府衙途中，有一個神策軍軍校騎馬不回避，立即用棍打死?；实蹖λ米詺⑷松鷼狻９b說：“這不只是稱量（試探）我的權(quán)威，更是輕視陛下的法規(guī)?！被实壅f：“已經(jīng)處死了，不向我報告，對嗎？”公綽說：“這事不應(yīng)該我報告，在大街上打死了人，（向上報告）是金吾的職責(zé)；在街坊間打死了人，（向上報告）是左右巡使的職責(zé)?！被实叟獠畔?。公綽因為給母親守喪而辭去官職。守喪期滿，任刑部侍郎，又改任禮部尚書，因避祖父的諱改任左丞。不久，任命為檢校戶部尚書、山南東道節(jié)度使。他巡行所轄地來到鄧縣，有兩個縣吏各因接受賄賂和玩弄法律條文一起囚禁在獄中?？h令因為公綽一向秉公執(zhí)法，認(rèn)為一定會殺死貪污的縣吏。公綽斷案說：“貪污的縣吏犯法，法律還在；奸猾的縣吏毀法，法律就滅亡了。”就殺死了玩弄法律行奸使詐的縣吏。太和四年，公綽出任河?xùn)|節(jié)度使。遇到年成不好，他節(jié)約開支（費用），停止宴請賓客，吃穿與士兵一樣。北方的部族派梅祿將軍李暢趕一萬匹馬來做生意，所經(jīng)過的地方都熱情地招待他，同時又加強兵力防止他們突襲掠奪。李暢到達(dá)太原，公綽只派牙將一人一騎去慰勞，用極友好的態(tài)度接待他，打開牙門，使翻譯官引入拜見，宴席不超過常規(guī)。李暢感激他的恩德，還流出眼淚，在路上慢慢行進(jìn)，不敢胡亂奔馳打獵。公綽因為生病請求朝廷派人代替他，回朝被任命為兵部尚書，可以不上朝見禮。忽然命親隨召來老部下韋長，大家認(rèn)為公綽要把家事托付給他。到韋長來了，竟對他說：“替我報告宰相，徐州擅自殺害李聽的親信部下，除非任用高瑀鎮(zhèn)守徐州，否則不能安寧。”接著閉上眼睛不再說話，過了兩天就去世了，享年六十八歲。追封為太子太保，追贈謚號“元”。5.

參考答案：9．B

10．D

11．C

12．B

13．①雖然多次因意見不合而貶官到外地，他的言論卻更激切，不因為利害禍福而動搖自己的本意。②所以（因此），最后曾公在同當(dāng)政者意見不合中去世。③當(dāng)政者喜歡他的少，史書就果真可信嗎？6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。李業(yè)字巨游，廣漢梓潼人也。少有志操，介特。習(xí)《魯詩》，師博士許晃。元始中，舉明經(jīng)，除為郎。會王莽居攝，業(yè)以病去官，杜門不應(yīng)州郡之命。太守劉咸強召之，業(yè)乃載病詣門。咸怒，出教曰：“賢者不避害，譬猶彀駑射市，薄命者先死。聞業(yè)名稱，故欲與之為治，而反托疾乎？”令詣獄養(yǎng)病，欲殺之?？陀姓f咸曰：“趙殺鳴犢①，孔子臨河而還。未聞求賢而脅以牢獄者也?！毕棠顺鲋蚺e方正王莽以業(yè)為酒士病不之官遂隱藏山谷絕匿名跡終葬之世。及公孫述僭號，素聞業(yè)賢，征之，欲以為博士，業(yè)固疾不起。數(shù)年，述羞不致之，乃使大鴻臚尹融持毒酒、奉詔命以劫業(yè)：若起，則受公侯之位；不起，賜之以藥。融譬旨曰：“方今天下分崩，孰知是非？而以區(qū)區(qū)之身。試于不測之淵乎！朝廷貪慕名德，曠官缺位，于今七年，四時珍御，不以忘君。宜上奉知己，下為子孫。身名俱全，不亦優(yōu)乎！今數(shù)年不起，猜疑寇心，兇禍立加，非計之得者也?！睒I(yè)乃嘆曰：“危國不入，亂國不居。親于其身為不善者，義所不從。君子見危投命，何乃誘以高位重餌哉？”融見業(yè)辭志不屈，復(fù)曰：“宜呼室家計之?！睒I(yè)曰：“丈夫斷之于心久矣，何妻子之為？”遂飲毒而死。述聞業(yè)死，大驚，又恥有殺賢之名，乃遣使吊祠，賻贈百匹。業(yè)子翚，逃避不受。蜀平，光武下詔表其閭，《益部紀(jì)》載其高節(jié)，圖畫形象。選自《后漢書·列傳?獨行列傳》【注】①鳴犢即春秋時期晉國大夫竇鳴犢，后亦泛指賢臣。10.下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.咸乃出之／因舉方正／王莽以業(yè)為酒／士病不之官／遂隱藏山谷絕匿／名跡終葬之世B.咸乃出之／因舉方正／王莽以業(yè)為酒士／病不之官／遂隱藏山谷絕匿／名跡終葬之世C.咸乃出之／因舉方正／王莽以業(yè)為酒／士病不之官／遂隱藏山谷／絕匿名跡／終葬之世D.咸乃出之／因舉方正／王莽以業(yè)為酒士／病不之官／遂隱藏山谷／絕匿名跡／終葬之世11.下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.居攝，因皇帝年幼不能親政，由大臣代居其位處理政務(wù)，謂“居攝”。文中意為王莽代皇帝處理政事。B.僭號，冒用帝王的稱號或者超越自己本來地位的稱號：“僭”意為超越本分，古代指地位在下的冒用在上的名義或禮儀、器物。C.博士，古為官名，是草擬文書奏章、從事教授生徒的官職：后也指學(xué)術(shù)上專通一經(jīng)或精通一藝的官員。D.賻贈，古代喪葬禮極為隆重，耗財力很多，屆時死者的上司及親戚朋友，常拿財物助喪家辦理喪事，稱之為“賻贈”12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.趕上王葬代替皇帝處理政事，李業(yè)托病辭去官職，關(guān)起門來不接受州郡的任命，以此表示不愿同流合污。B.太守劉咸慕其名聲，強行召其為官。李業(yè)以病相辭，激怒劉咸，劉咸欲將其下獄，誅殺他，幸得說客勸解，李業(yè)才沒有入獄。C.公孫述羞于不能將李業(yè)召來，派大鴻臚尹融帶了毒酒捧著詔書來威脅李業(yè)：如果他動身，就授予他公侯的爵位：不肯動身，就殺掉他。D.尹融百般勸說李業(yè)應(yīng)上為侍奉了解自己的人，下為子孫考慮，這樣身體和名聲都可保全，李業(yè)矢志不屈，終不為所動。13.把文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）親于其身為不善者，義所不從。君子見危授命，何乃誘以高位重餌哉？（2）業(yè)曰：“丈夫斷之于心久矣，何妻子之為？”遂飲毒而死。參考答案：10.D

11.C

12.B

13.（1）自己親身做不善的事情，這是道義所不允許的。君子遇到危險獻(xiàn)出生命，為什么要用高官和很多的釣餌來引誘呢？”（2）李業(yè)說：“大丈夫在心中早就決定了，叫妻子兒女來做什么?”于是喝毒藥而死。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。如本題中，“咸乃出之／因舉方正／王莽以業(yè)為酒士／病不之官／遂隱藏山谷／絕匿名跡／終葬之世”，這段話是說“劉咸這才放他出來，推舉他為方正。王莽任命他為酒士，因病不去上任，接著到山谷中隱藏，不露姓名和蹤跡，一直到王莽朝代結(jié)束”，圈出句子中的名詞和代詞，如“咸”“方正”“王莽”“酒士”“山谷”等，然后根據(jù)句意和語法關(guān)系進(jìn)行排除，“酒士”是官職名，“王莽以業(yè)為酒士”“士”后應(yīng)斷開，排除AC兩項，再比較BD兩項，“名跡”是名詞，意思是“姓名和蹤跡”，是“絕匿”的賓語，“隱藏山谷”“絕匿名跡”句式相同，故在“山谷”“絕匿”之間斷開，而“名跡終葬之世”則解釋不通，排除B項，故選D?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，C項，“草擬文書奏章”錯誤，草擬文書奏章的尚書。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應(yīng)的語句，再與選項進(jìn)行比較分析。本題中，C項，“李業(yè)才沒有入獄”錯誤，從文中來看，“咸乃出之”可知，李業(yè)曾經(jīng)入獄。故選C項。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進(jìn)行翻譯。本題中，（1）“義所不從”是判斷句，“授命”，獻(xiàn)出生命，“何乃……哉”，為什么……呢？（2）“丈夫斷之于心久矣”，狀語后置，妻兒，妻子兒女，“何……為”，做什么呢？【點睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細(xì)體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結(jié)果等。（找動詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）④有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。⑥復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標(biāo)志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。三、語言文字運用（20分，共4題）7.觀察下面的漫畫，然后介紹漫畫的內(nèi)容并揭示其寓意。要求語意簡明，句子通順，不超過相應(yīng)規(guī)定的字?jǐn)?shù)。（5分）(1)內(nèi)容（不超過60字）：________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)寓意（不超過20字）：__________________________________________________________參考答案：（1）一本語文書正在爐里燃燒，爐上煮著一鍋熱氣騰騰的茶葉蛋，地上堆著一摞課本，旁邊懸掛著個體戶證書和一張寫有錯別字的宣傳報。（3分）（2）諷刺輕文化重物質(zhì)而導(dǎo)致的荒謬社會現(xiàn)象。（2分）8.閱讀下面的文字，完成各題。在學(xué)術(shù)百家爭鳴的今天，很少學(xué)術(shù)觀點可以稱之為________。因此，能開創(chuàng)一個新的研究體系、言前人之所未言的著作，就顯得________。美國史學(xué)大師威廉·麥克尼爾的《瘟疫與人》就是這樣一部經(jīng)典之作。這本書出版于1976年，被翻譯成各種文字，1998年被引進(jìn)中國，最近，第三個中譯版由中國環(huán)境科學(xué)出版社出版。時至今日，（

）。這部書常被看作是作者對其另一部作品《西方的興起》搭建起的歷史框架的補充，拾起了此前研究的遺珠棄璧。不過，《瘟疫與人》在普通民眾中的受歡迎程度更高。因為大概大多數(shù)讀者和傳染病有個人體驗，恐懼又好奇，所以《瘟疫與人》更能引起讀者產(chǎn)生興趣。以往學(xué)者對歷史的書寫無外乎人與人之間、種族與種族之間、國家與國家之間的你來我往、沉浮榮衰。麥克尼爾卻________，從疫病緣何成為史學(xué)家的遺漏談起，把傳染病放在視野中心，去探討人與病菌的關(guān)系。他________，把復(fù)雜的疫病清晰地呈現(xiàn)出來，對一些歷史事件的分析與以往的解釋大異其趣，因為他總能通過因果溯源，證明疫病在其中扮演的重要角色。17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.因為大概大多數(shù)讀者和傳染病有個人體驗，恐懼又好奇，所以《瘟疫與人》更能讓讀者產(chǎn)生興趣。B.因為大概大多數(shù)讀者得過傳染病，有個人體驗，恐懼又好奇，所以《瘟疫與人》更能引起讀者產(chǎn)生興趣。C.大概因為大多數(shù)讀者得過傳染病，有個人體驗，恐懼又好奇，所以《瘟疫與人》更能引起讀者的共鳴。D.大概因為大多數(shù)讀者關(guān)于傳染病有個人體驗，恐懼又好奇，所以《瘟疫與人》更能引起讀者的共鳴。18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.相似的研究不斷出現(xiàn)，并循著學(xué)術(shù)進(jìn)步的規(guī)律，變得越來越成熟；但很難遺忘一個領(lǐng)域的開創(chuàng)性著作B.相似的研究不斷出現(xiàn)，并循著學(xué)術(shù)進(jìn)步的規(guī)律，變得越來越成熟；但一個領(lǐng)域的開創(chuàng)性著作，很難被遺忘C.循著學(xué)術(shù)進(jìn)步的規(guī)律，相似的研究不斷出現(xiàn)，并變得越來越成熟；但一個領(lǐng)域的開創(chuàng)性著作，很難被遺忘D.循著學(xué)術(shù)進(jìn)步的規(guī)律，相似的研究不斷出現(xiàn)，并變得越來越成熟；但很難遺忘一個領(lǐng)域的開創(chuàng)性著作19.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.金科玉律

碩果僅存

異軍突起

抽絲剝繭B.金科玉律

彌足珍貴

獨辟蹊徑

順藤摸瓜C.不易之論

碩果僅存

異軍突起

順藤摸瓜D.不易之論

彌足珍貴

獨辟蹊徑抽絲剝繭參考答案：17.C

18.B

19.D【17題詳解】此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。題中A項，語序不當(dāng)，“因為”應(yīng)移到“大概”后面；“和傳染病有個人體驗”搭配不當(dāng)。B項，語序不當(dāng)，“因為”應(yīng)移到“大概”后面；句式雜糅，“更能引起讀者產(chǎn)生興趣”可以改為“更能引起讀者共鳴”或改為“更能讓讀者產(chǎn)生興趣”。D項，“關(guān)于傳染病有個人體驗”搭配不當(dāng)。故選C?！?8題詳解】此題考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取?；卮鸫祟}一看“相似的研究不斷出現(xiàn)”和“并循著學(xué)術(shù)進(jìn)步的規(guī)律”之間的邏輯關(guān)系，二看后半部分是主動句式還是被動句式銜接更緊密。故選B?！?9題詳解】此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境，題中不易之論：內(nèi)容完全正確，不可更改的言論。金科玉律：比喻不能變更的信條和法律條文。文中是“學(xué)術(shù)觀點”，用“不易之論”。彌足珍貴：更加值得珍愛、重視。碩果僅存：指經(jīng)過淘汰，留存下來的稀少珍貴的人或物。文中是“著作，就顯得”，用“彌足珍貴”。獨辟蹊徑：自己開辟一條路，比喻獨創(chuàng)一種新風(fēng)格或者新方法。異軍突起：指新的派別或新力量突然興起。文中是“以往學(xué)者對歷史的書寫無外乎……麥克尼爾卻”，用“獨辟蹊徑”。抽絲剝繭：形容分析問題條理清晰，層次分明。順藤摸瓜：比喻沿著發(fā)現(xiàn)的線索追根究底。文中是“把復(fù)雜的疫病清晰地呈現(xiàn)出來”，用“抽絲剝繭”。故選D?！军c睛】語句銜接的題目是課標(biāo)卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應(yīng)、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。9.下列各句中，沒有語病的一句是A.在風(fēng)景優(yōu)美但交通不便的山區(qū)搞開發(fā)，最大的難處在于既要改善和解決人們當(dāng)下的實際困難，又不能以犧牲未來為代價。B.滴滴與優(yōu)步中國火速合并，加上網(wǎng)約車新政的出臺，使滴滴面臨著巨大的轉(zhuǎn)