教學課件的作用

教學課件的作用

教學課件的作用1

內(nèi)容摘要︰本文主要論述在中學數(shù)學教學中如何運用CAI課件優(yōu)化數(shù)學課教學模式，優(yōu)化教師的教和優(yōu)化學生的學，從而推動CAI課件在中學數(shù)學教學中的應用，全面推進素質(zhì)教育。

傳統(tǒng)的教學方法和教學手段不能很好的解決數(shù)學教學中某些抽象的概念，揭示數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是展現(xiàn)關(guān)于幾何圖形之間的平移、旋轉(zhuǎn)和重合等“動”的問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。

而CAI課件以其圖形、文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決圖形“動”的問題，又不改變圖形的性質(zhì)。不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創(chuàng)造力，提高學生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學無法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強大優(yōu)勢。

一.運用多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學教學模式

眾所周知，我國傳統(tǒng)的教學方法存在著三大弊病。

（1）在教學方式上采用“老師講學生聽，老師寫學生記”的呆板方式；

（2）重知識的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；

（3）兼顧學生的共性，忽視學生的個性。這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態(tài).

隨著素質(zhì)教育的貫徹實施，傳統(tǒng)教學模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善，教育論文《淺談CAI課件在數(shù)學課堂教學中的輔助作用》。例如：

1、效率低。數(shù)學的概念、定義、定理、公式、計算、圖形非常多，這就使得板書、作圖所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠。特別是采用啟發(fā)式教學模式，需要較多的時間來讓學生參與，這就更顯得時間緊迫。這一點每位教師在實際教學中已經(jīng)深深地體會到了。

2、數(shù)學關(guān)于“動”的問題，在傳統(tǒng)手段下是很難表現(xiàn)的.。

3、傳統(tǒng)手段下，幾何作圖、幾何變換、函數(shù)作圖或不同參數(shù)的函數(shù)作圖都是比較麻煩費力的事情，老師不好講述，學生也不好理解和接受。

由此可見，在生活節(jié)奏快，知識飛速增長和更新的今天，傳統(tǒng)手段下的數(shù)學教學模式已不能滿足現(xiàn)代教學的需要，必然且必須引進現(xiàn)代化教學手段——計算機輔助教學。

當然，由于各種因素，CAI課件還存在著一些不令人滿意的地方。例如，“課本大搬家”、“重視演示現(xiàn)象、忽視揭示過程”、“重視形象思維、忽視抽象思維”、“重視老師的教、忽視學生的學”、“重視媒體的外在美、忽視媒體的內(nèi)在美”、“重視不恰當?shù)淖非蠖嗝襟w、忽視過多媒體對教學的不良干擾”等。這些問題影響了數(shù)學教學所要達到的重要目標之一，即創(chuàng)新意識和探究能力的培養(yǎng)。

教學實踐告訴我們，傳統(tǒng)手段下的教學模式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的教學模式都有各自的優(yōu)點和缺點，若能把兩者有機地結(jié)合起來，取長補短，相互促進，即“講授法+演示型課件”，則是比較好的數(shù)學教學模式之一。

例如，《平面幾何》第一章第一節(jié)《序言》在實際教學中就有一定的難度。初一學生的幾何學知識是很有限的，而本節(jié)則要求講述：幾何學的發(fā)展史、幾何學要研究的內(nèi)容、幾何元素及元素之間的關(guān)系、平面幾何與立體幾何的定義和區(qū)別，還要做一定數(shù)量的例題、習題來理解、鞏固本節(jié)所講授知識，為了使學生對幾何學知識盡快入門并產(chǎn)生興趣，我的CAI課件是這樣設(shè)計的：（教學課件附后）

教學課件的作用2

理解要點：

（1）力具有物質(zhì)性：力不能離開物體而存在。

說明：①對某一物體而言，可能有一個或多個施力物體。

②并非先有施力物體,后有受力物體

（2）力具有相互性：一個力總是關(guān)聯(lián)著兩個物體，施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。

說明：①相互作用的物體可以直接接觸，也可以不接觸。

②力的大小用測力計測量。

（3）力具有矢量性：力不僅有大小，也有方向。

（4）力的作用效果：使物體的形狀發(fā)生改變；使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。

（5）力的種類：

①根據(jù)力的性質(zhì)命名：如重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。

②根據(jù)效果命名：如壓力、拉力、動力、阻力、向心力、回復力等。

說明：根據(jù)效果命名的，不同名稱的力，性質(zhì)可以相同；同一名稱的力，性質(zhì)可以不同。

重力

定義：由于受到地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

說明：①地球附近的物體都受到重力作用。

②重力是由地球的吸引而產(chǎn)生的，但不能說重力就是地球的吸引力。

③重力的施力物體是地球。

④在兩極時重力等于物體所受的萬有引力，在其它位置時不相等。

（1）重力的大小：G=mg

說明：①在地球表面上不同的地方同一物體的重力大小不同的，緯度越高，同一物體的重力越大，因而同一物體在兩極比在赤道重力大。

②一個物體的重力不受運動狀態(tài)的影響，與是否還受其它力也無關(guān)系。

③在處理物理問題時，一般認為在地球附近的任何地方重力的大小不變。

（2）重力的方向：豎直向下（即垂直于水平面）

說明：①在兩極與在赤道上的物體，所受重力的方向指向地心。

②重力的方向不受其它作用力的影響，與運動狀態(tài)也沒有關(guān)系。

（3）重心：物體所受重力的作用點。

重心的確定：①質(zhì)量分布均勻。物體的重心只與物體的形狀有關(guān)。形狀規(guī)則的均勻物體，它的重心就在幾何中心上。

②質(zhì)量分布不均勻的物體的重心與物體的形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。

③薄板形物體的重心，可用懸掛法確定。

說明：①物體的重心可在物體上，也可在物體外。

②重心的位置與物體所處的位置及放置狀態(tài)和運動狀態(tài)無關(guān)。

③引入重心概念后，研究具體物體時，就可以把整個物體各部分的重力用作用于重心的一個力來表示，于是原來的物體就可以用一個有質(zhì)量的點來代替。

彈力

（1）形變：物體的形狀或體積的改變，叫做形變。

說明：①任何物體都能發(fā)生形變，不過有的形變比較明顯，有的形變及其微小。

②彈性形變：撤去外力后能恢復原狀的形變，叫做彈性形變，簡稱形變。

（2）彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

說明：①彈力產(chǎn)生的條件：接觸；彈性形變。

②彈力是一種接觸力，必存在于接觸的物體間，作用點為接觸點。

③彈力必須產(chǎn)生在同時形變的兩物體間。

④彈力與彈性形變同時產(chǎn)生同時消失。

（3）彈力的方向：與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。

幾種典型的產(chǎn)生彈力的理想模型：

①輕繩的拉力（張力）方向沿繩收縮的方向。注意桿的不同。

②點與平面接觸，彈力方向垂直于平面；點與曲面接觸，彈力方向垂直于曲面接觸點所在切面。

③平面與平面接觸，彈力方向垂直于平面，且指向受力物體；球面與球面接觸，彈力方向沿兩球球心連線方向，且指向受力物體。

（4）大?。簭椈稍趶椥韵薅葍?nèi)遵循胡克定律F=k_，k是勁度系數(shù)，表示彈簧本身的一種屬性，k僅與彈簧的材料、粗細、長度有關(guān)，而與運動狀態(tài)、所處位置無關(guān)。其他物體的彈力應根據(jù)運動情況，利用平衡條件或運動學規(guī)律計算。

摩擦力

（1）滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當于另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

說明：①摩擦力的產(chǎn)生是由于物體表面不光滑造成的。

②摩擦力具有相互性。

ⅰ滑動摩擦力的產(chǎn)生條件：A.兩個物體相互接觸；B.兩物體發(fā)生形變；C.兩物體發(fā)生了相對滑動；D.接觸面不光滑。

ⅱ滑動摩擦力的方向：總跟接觸面相切，并跟物體的相對運動方向相反。

說明：①“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”

②滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。

?；瑒幽Σ亮Φ拇笮。篎=μFN

說明：①FN兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力。應具體分析。

②μ與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，無單位。

③滑動摩擦力大小，與相對運動的速度大小無關(guān)。

ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對運動，但并不總是阻礙物體的運動。

ⅴ滾動摩擦：一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦，滾動摩擦比滑動摩擦要小得多。

（2）靜摩擦力：兩相對靜止的相接觸的物體間，由于存在相對運動的趨勢而產(chǎn)生的摩擦力。說明：靜摩擦力的作用具有相互性。

ⅰ靜摩擦力的產(chǎn)生條件：A.兩物體相接觸；B.相接觸面不光滑；C.兩物體有形變；D.兩物體有相對運動趨勢。

ⅱ靜摩擦力的方向：總跟接觸面相切，并總跟物體的相對運動趨勢相反。

說明：①運動的物體可以受到靜摩擦力的作用。

②靜摩擦力的方向可以與運動方向相同，可以相反，還可以成任一夾角θ。

③靜摩擦力可以是阻力也可以是動力。

ⅲ靜摩擦力的大小：兩物體間的靜摩擦力的取值范圍0＜F≤Fm，其中Fm為兩個物體間的最大靜摩擦力。靜摩擦力的大小應根據(jù)實際運動情況，利用平衡條件或牛頓運動定律進行計算。說明：①靜摩擦力是被動力，其作用是與使物體產(chǎn)生運動趨勢的力相平衡，在取值范圍內(nèi)是根據(jù)物體的“需要”取值，所以與正壓力無關(guān)。

②最大靜摩擦力大小決定于正壓力與最大靜摩擦因數(shù)（選學）Fm＝μsFN。

ⅳ效果：總是阻礙物體間的`相對運動的趨勢。

對物體進行受力分析是解決力學問題的基礎(chǔ)，是研究力學的重要方法，受力分析的程序是：

1.根據(jù)題意選取適當?shù)难芯繉ο?，選取研究對象的原則是要使對物體的研究處理盡量簡便，研究對象可以是單個物體，也可以是幾個物體組成的系統(tǒng)。

2.把研究對象從周圍的環(huán)境中隔離出來，按照先場力，再接觸力的順序?qū)ξ矬w進行受力分析，并畫出物體的受力示意圖，這種方法常稱為隔離法。

3.對物體受力分析時，應注意一下幾點：

（1）不要把研究對象所受的力與它對其它物體的作用力相混淆。

（2）對于作用在物體上的每一個力都必須明確它的來源，不能無中生有。

（3）分析的是物體受哪些“性質(zhì)力”，不要把“效果力”與“性質(zhì)力”重復分析。力的合成

求幾個共點力的合力，叫做力的合成。

（1）力是矢量，其合成與分解都遵循平行四邊形定則。

（2）一條直線上兩力合成，在規(guī)定正方向后，可利用代數(shù)運算。

（3）互成角度共點力互成的分析

①兩個力合力的取值范圍是|F1－F2|≤F≤F1＋F2

②共點的三個力，如果任意兩個力的合力最小值小于或等于第三個力，那么這三個共點力的合力可能等于零。

③同時作用在同一物體上的共點力才能合成（同時性和同體性）。

④合力可能比分力大，也可能比分力小，也可能等于某一個分力。

力的分解

求一個已知力的分力叫做力的分解。

（1）力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則。

（2）已知兩分力求合力有唯一解，而求一個力的兩個分力，如不限制條件有無數(shù)組解。要得到唯一確定的解應附加一些條件：

①已知合力和兩分力的方向，可求得兩分力的大小。

②已知合力和一個分力的大小、方向，可求得另一分力的大小和方向。

③已知合力、一個分力F1的大小與另一分力F2的方向，求F1的方向和F2的大?。喝鬎1＝Fsinθ或F1≥F有一組解

若F＞F1＞Fsinθ有兩組解

若F＜Fsinθ無解

（3）在實際問題中，一般根據(jù)力的作用效果或處理問題的方便需要進行分解。

（4）力分解的解題思路

力分解問題的關(guān)鍵是根據(jù)力的作用效果畫出力的平行四邊形，接著就轉(zhuǎn)化為一個根據(jù)已知邊角關(guān)系求解的幾何問題。因此其解題思路可表示為：

教學課件的作用3

音樂教育要求“豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力?！睂儆诘湫偷那楦薪虒W。音樂教育最富情感的藝術(shù)，情感體現(xiàn)來源于環(huán)境刺激。CAI進入課堂教學。CAI能容納大量的信息，并迅速地反映給學生，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理后變得通熟易懂，使音樂形象化。但是音樂又是以聽覺為主的感知和想象相結(jié)合的特殊認識過程，所以我們利用CAI課件在音樂教學中要正確的使用：

（一）增強學生對音樂情景的了解與體驗

小學生的生活閱歷淺，城市的學生平時看到的就是汽車、電車、地鐵、自行車、對于草地、白云、馬兒，可以說知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》時，學生很難理解歌詞的意境?？紤]到小學生見識少，很少有人去過草原牧區(qū)，可利用CAI課件，通過直觀教學的方法，給他們放一段有關(guān)草原牧區(qū)的VCD畫面，并配上音樂，使同學有種身臨其境的感覺。有的還為歌曲編寫了模仿牧民小騎手的騎馬動作，使原來單一枯燥的唱歌課變得生動活潑。

（二）多媒體CAI課件，給學生的舞蹈編排提供資料

在音樂欣賞課《瑤族舞曲》中，有一個環(huán)節(jié)是請同學們?yōu)闃非熬幣盼璧?。如果不給學生一點素材，我想象表演將會十分生硬，缺乏藝術(shù)感覺，甚至會有個別學生有畏難情緒。于是，我剪輯了一些各少數(shù)民族載歌載舞的情景，特別也播放了瑤族人民喜慶時的'舞蹈場景，給同學們一定的素材、資料。同學在表演時既有模仿，也有創(chuàng)新，表演十分投入。激發(fā)了學生的學習興趣，畏難情緒變成了喜歡。

（三）形象直觀演奏示范

學校，不可能配齊所有樂器，一位教師也不可能掌握所有樂器的演奏方法，這就使在介紹樂器的特點及分類時變得抽象、枯燥。學生不易接受、理解。如在課中運用CAI課件，我們可以找到有關(guān)這些樂器的圖片，進行相應的注解。同時可制作動畫演示其使用方法或剪輯一些演奏家的演奏技巧，為加深學生印象，還可以制作練習題，如顯示給學生本節(jié)課所學的幾種樂器，請同學們選擇。

充分運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建學生的學習環(huán)境。發(fā)揮學生的主體作用，讓CAI教學為音樂教育發(fā)揮更大的作用。

教學課件的作用4

一、能充分調(diào)動學生的情感，激發(fā)學習興趣

引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。

二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的思維場，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。

三、有利于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺?演轉(zhuǎn)為后臺的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的.精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設(shè)最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。

四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野

傳統(tǒng)教學，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，不過，多媒體的應用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。

教學課件的作用5

一、課件教學概況

1.課件教學是一種新的教學模式

在這種模式下，傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。課堂教學時，將計算機與大屏幕投影機連接起來，演示所組織的資料進行教學。例如，對平拋運動的學習，我們可以把飛機投彈的情形用多媒體模擬出來，對文字動畫進行設(shè)置（飛入、空投、溶解、打字機等），配以飛機投彈的聲音，并把炸彈飛行的路線也模擬出來，這樣形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間。這樣不但激發(fā)了學生學習的興趣，還活躍課堂氣氛，還能充分的表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點、難點，提高了學生學習的積極性，擴展了學生的知識面。

利用這種模式進行課堂教學，可以使抽象的物理只是以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。計算機的動態(tài)變化可以將抽象問題具體化，把更形象的畫面展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括。對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會起到很好的效果。

2.課件教學改變學生學習方式，促進自主的探究式學習

新的教學理念應“以學生為中心”。與傳統(tǒng)教學中“以教師為中心”的教學模式正好相反。筆者認為，好的教育，應是兩者的有機結(jié)合，即“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式才是較科學、合理的。多媒體輔助課堂教學，一方面，多媒體的使用已為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學習信息的反饋，引導學生思維，調(diào)動學生參與教學過程；另一方面，教師已經(jīng)為學生設(shè)計好了最為合理、科學的學習方略，多媒體的制作過程，其實質(zhì)便是教師在為學生的學制訂策略，為學生的學創(chuàng)設(shè)特定的問題情景，輔助學生進行探究發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知。教師的主導作用主要在課前，課上則主要凸現(xiàn)學生的主體地位，從而能夠很好的實現(xiàn)師生之間的主導與主體相結(jié)合的新的教學理念?，F(xiàn)代物理教育更是強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維，提高應用能力?，F(xiàn)在，學生自主探究的教學模式可以得到課件有力支持。

例如，靜電平衡是物理教學中的一個難點，由于靜電實驗本身對空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實際過程瞬息即逝，學生往往感到對此知識沒有一點感性認識，只能生吞活剝地

接受，利用多媒體課件的模擬，能形象生動地把電荷移動，最終達到動態(tài)平衡的這樣一個過程給予展示，使學生能夠很好地理解：什么是靜電平衡？為什么處于靜電平衡下的導體有那么多條規(guī)律？

這樣利用多媒體課件的模擬，探索物理學中的變化規(guī)律，通過形象的演示，師生的交流、討論，最終使學生形成自己對物理知識的理解和有效的學習策略。

在這種探究指導中，教師是配角，學生是主角，突出體現(xiàn)了新課程改革的理念。

3.便捷的復習和測試

在復習課上，可以利用一些輔導軟件來復習和鞏固某些已經(jīng)學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。這種課件教學內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，文、圖并茂。

測試時可以利用一些智能題庫，教師先調(diào)節(jié)好題型、題量、難度等，就相關(guān)知識點生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷。為增加學生的練習量和減輕教師工作負擔提供了方便。

4.促進情感教育，加強師生情感交流

通過實際生活實例展示，能夠引領(lǐng)學生實現(xiàn)“從生活走向物理”利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實際生活實例，模擬實際生活場景，從而提高其對物理的學習興趣，幫助其從生活走向物理。

開展情感教學能充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學目標,增強教學效果。課件的使用是開展情感教學的最佳手段。在課堂上教師依托課件創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛和將課本上的知識寓于實際生活中去,從而控制學生在教學活動中的情緒,使之處于最佳狀態(tài)。在課堂外使學生愿意親近物理、談論物理，對物理現(xiàn)象保持一定的好奇心。讓學生經(jīng)常用物理的“眼光”看身邊的事物，引導學生將“物理眼光”轉(zhuǎn)向更為寬闊的生活情境，存在哪些物理現(xiàn)象，有什么樣的物理問題，培養(yǎng)學生樂于了解物理、應用物理的態(tài)度。

例如：筆者在講授“多普勒效應”時，預先錄制了生活中的多種多普勒效應的聲音：放禮花、飛機（汽車）急馳而過、火車鳴笛呼嘯而過??讓學生親身領(lǐng)略聲音頻率的改變，大大地增加了多善勒效應的直觀性，可讀性，讓學生深刻體會到物理與生活是那么的貼近，只要你有善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的好習慣，你會發(fā)現(xiàn)物理就在你身邊。又如，筆者在組織教學“人造地球衛(wèi)星”這一節(jié)內(nèi)容時，一方面通過課件模擬當年牛頓在高山頂上以不同速度平拋物體的場景，速度越大，落地點離拋出點越遠；另一方面把楊利偉乘坐的“神舟五號”成功發(fā)射的真實錄象放給學生看，還播放了太陽系中九大行星的運行模擬圖，使學生對很抽象的天體的運動倍感親切，拉近了與學生學習心理間的距離。

二、課件教學存在的一些問題

由于課件不斷廣泛地用于課堂，這一教學的輔助手段有由“配角”取代“主角”地位的趨勢，這樣下去，單純課件教學占領(lǐng)中學課堂，實質(zhì)上違背了新課程改革的初衷，也大大降低了教學質(zhì)量，應引起了老師們的反思。

1.課件限制老師個性的發(fā)揮，削弱了教師教學基本功

完全由中學老師獨立完成每一節(jié)課的課件制作是不現(xiàn)實的也是沒有必要的，許多課件是直接來自于開發(fā)商和網(wǎng)絡(luò)。因此就出現(xiàn)一個問題：不同的老師，不同的學生統(tǒng)一面對基本一致的課件，老師的個性難以展現(xiàn)。一節(jié)課下來老師常只有幾個字的板書，優(yōu)美的課堂形式下掩蓋了老師的個性。課件限制老師個性的發(fā)揮，當然也就影響老師課堂教學基本功的鍛煉與提高，更有甚者，一盤課件在手，再也不需精心備課了，教學質(zhì)量可想而知。

2.課堂變成“看片會”

有些老師相當于解說員，課堂也就好比是“看片會”，老師的注意力很大程度上集中在課件的使用上，學生的注意力也始終在屏幕上，師生之間交流減少，課堂失去互動，失去溝通。在一位物理教師的觀摩課中，用大量的例題來進行復習，教學設(shè)想很好，他把近二十題的.典型例題制作在課件中，以文本的形式不斷展現(xiàn)在屏幕上。課堂上只見教師操縱鼠標使一個個紅色的答案飛入題目中，有一些同學快速閱讀題目，報出自己的答案，有的對也有的不對，但很快又到下一個片了，還有部分同學是面面相覷，不知所措。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了。觀察下，沒有一個同學能做好筆記，課后學生拿什么來復習呢？大量的課堂時間沒有調(diào)動學生的學習積極性，沒有有效的師生交流與溝通，沒有想學生之所想，急學生之所急，沒有以學生為主體，而是以課件為中心。這種缺乏互動的課堂，其課堂教學效果大打折扣。

3.有可能導致教學虛浮、花哨、不扎實

所有的課件都不能完全涵蓋教學的本質(zhì)內(nèi)容，不能替代活生生的教師的教和學生的學，否則學校為什么要分班教學呢？統(tǒng)一播放課件就行了。有的課件制作太注重觀賞性，把太多保貴的課堂教學時間浪費。學生情緒激昂之余理論學習的時間已所剩無幾，老師也只能草草結(jié)束。所有學科的教學都必須扎實教學，來不得半點的虛浮，否則都不能達到教育教學的目的，教師的責任重大，虛浮、花哨、不扎實教學必須杜絕。

4、多媒體課件不能代替物理實驗，弱化了教師的示范作用。

對于一些受時間、空間影響而不能在課堂演示的實驗來說，用多媒體課件來模擬，可以讓學生觀察的更清楚，從而提高教學效率。但如果什么實驗都用課件來模擬，課件即使模擬得再逼真，但它畢竟是假的，這樣就會使學生不尊重客觀事實，不理解物理學本質(zhì)。因為物理學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科,實驗是探索物理知識的源泉，無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗證，都離不開實驗．它是使學生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力等的基本途徑。

三、幾點建議

1.充分認識課件是教學的輔助手段，課堂的主體是學生

課件是一種先進的教學輔助手段，沒有必要把課堂變成娛樂場所，引入課件教學也不是為了娛樂學生，而是要強化學生對知識的理解，活躍思維，將課堂教學引向深入。教師對現(xiàn)成的課件要大膽取舍，留下本質(zhì)的東西，摒棄花哨、可有可無的部分，課堂的主體是學生，而不能以課件作為教學的核心，本末倒置勢必影響教學質(zhì)量。

2.不能過分抬高了課件的價值

一堂好課并不能唯課件是從，真正起關(guān)鍵作用的還是課本身，即教師與學生在教學中的參與，課件只能是一個輔助手段，是為了讓教學效果得到更好發(fā)揮的一個橋梁。我們的課堂不能過分抬高了課件的價值，就像撿了芝麻丟了西瓜。即不要過于關(guān)注課件的效果，而忽視了教師、學生在課堂上的發(fā)揮。

3.正確使用課件

所采取的圖片和音頻資料不宜過多，否則會分散學生的注意力。所采用的文字史料也不宜過多，否則會造成學生學習的疲勞。

在處理對課件講解的過程中，要注意采用合理的過渡語句來連接課件頁與頁之間的間斷，注意對學生的引導，保持教學內(nèi)容在他們頭腦中的連續(xù)性和完整性。保留恰當?shù)臅r間讓學生做好筆記。

課件信息含量很大，很容易形成無重點現(xiàn)象。所以在教學過程中，要注意用不同的形象來展示重點，并且要加以強調(diào)，讓學生明白。

綜合以上所述，我們應認識到：采用課件教學，能取得較佳的教學效果。這對進一步貫徹

新課程基本理念，為培養(yǎng)適應新世紀要求的新型人才有重要的價值。課件既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時間，又使學生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，加速感知、理解進程，化解了難點，開闊學生的視野，提高學生的理解和接受能力，能縮短教學時間，加大課堂教學容量，減輕了學生的學習復擔，提高學習效率，可以培養(yǎng)學生的思維、掌握學習的技巧以及提高學生的整體素質(zhì)。而且可以減輕教師的負擔。但在掌握課件教學的同時，也不能放松教學基本功的訓練，不能過度依賴課件。

教學課件的作用6

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學生進一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學生學習音樂的興趣，啟發(fā)學生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入新課

興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹趯胄抡n時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效果。例如，我在講解人教版義務教育小學音樂一年級實驗教材《詠鵝》一課時，我是這樣導入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時，播放出鳥鳴、鵝叫、風吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

二、入情入理，解決教學難點

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內(nèi)容，也是豐富學生的音樂內(nèi)涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學、任何課堂如果脫離了科學的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學生熱愛自然，熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的'教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂知識的學習不僅融入了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

三、以情帶聲，感受理解歌曲

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習，應結(jié)合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發(fā)學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了。

我們應該用怎樣的心請來演唱第一樂句？”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡?？吹竭@，學生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想象，創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

四、設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學習《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用學到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質(zhì)疑提問，點撥引導，既促進了教師的教學，又調(diào)動了學生的學習熱情。

總之，現(xiàn)代化教學手段課件的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合，水融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想象力，使學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。

教學課件的作用7

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。

在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒聽說能力。

第一段全部刪掉，論文結(jié)構(gòu)調(diào)整

一、多媒體對幼兒語言發(fā)展的重要性。（概念不清，到底是多媒體還是多媒體課件，如果是多媒體課件，你的大標題要改動）

1、多媒體課件能夠培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。傳統(tǒng)的詩歌教學，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進行教學。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應的動畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學習的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內(nèi)容，當我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的？同時，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當我完整地操作時，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內(nèi)容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學習、記憶，在學習、記憶的過程中，用語言、動作去表現(xiàn)自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學效果是其他教學手段無法比擬的。利用多媒體課件教學還能幫助幼兒擴大眼界，理解語言，增長詞匯。如大班散文欣賞《夢》，由于幼兒對散文詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又特別抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體課件，通過對幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語言，效果顯而易見。屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂,都給幼兒留下深刻的記憶?？梢?，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象及運用。

2、多媒體課件能夠激發(fā)幼兒語言表達的積極性。

由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。例如，在教學故事《桃花船》時，傳統(tǒng)的教學就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而我運用多媒體課件后，通過大背投呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：秋天來了，小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順水而下很像小船，就請蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點花瓣下來做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當屏幕上出現(xiàn)不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上小船啰……”在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、都做了些什么……形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。又如，多媒體課件《森林選美會》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個個熟悉的動物形象一下就把幼兒的注意力集中起來，他們會情不自禁的參加到這場“選美大會”中，爭先恐后的發(fā)表意見，選出自己心里最美的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體課件通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使他們的語言向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

3、利用多種模式相結(jié)合的課件，提高幼兒運用語言的能力。

我制作了一種集演示、操作、游戲為一體的聽聽、說說、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學習，積累豐富的經(jīng)驗，以提高運用語言的能力。在學習《雪娃娃》這一活動中，我首先播放課件，立刻呈現(xiàn)了一幅美麗的雪景圖：藍藍的天空，飄舞著潔白的雪花……一按鼠標，被點到的小雪花便輕輕飄落下來，并發(fā)出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，強烈的動畫效果、優(yōu)美的語言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋找不見了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子?！薄氨亲颖亲釉谀睦铮俊薄氨亲颖亲釉谶@里。”孩子們和電腦娃娃邊對話邊游戲，積累了豐富的經(jīng)驗。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內(nèi)容投放于區(qū)角活動中，幫助幼兒進一步理解、鞏固，增添趣味性和游戲性。如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維；為《我們的鞋子》配上簡單的幼兒操作網(wǎng)頁，便于幼兒查看，這樣使多媒體課件能更好地發(fā)揮教育的功能。如果說，課件內(nèi)容廣度的增加，為我們在語言教學中運用多媒體技術(shù)提供了更大的空間的話，那么運用形式的變化，也使語言教學活動的組織形式和效果上提到提高。

二、多媒體對幼兒語言發(fā)展的作用

1、運用多媒體教學使多種信息同時呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。

興趣是最好的老師,是求知欲的向?qū)?，是情感、動機、意志等非智力因素的核心,是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學”。布魯納也指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币虼?，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點以及靈活多變的方法，來實施幼兒聽讀游戲，使幼兒在活動中感到語言易學且愛學、樂學。

如我們在開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”，當幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的.小動物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動物的名稱,將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、爬、跪等動詞，他們邊做動作邊說：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”整個過程，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)小老鼠的朋友是誰？是會跑不會跳的小鴨子？還是不會跑也不會跳的布娃娃？是會跳不會跑的小青蛙？還是會跪也會跳的小貓……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了幼兒的語言學習。

2、營造動態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。

大班的幼兒，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級整體幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。

如：（神奇的手）一課，目的是教幼兒學說一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我把教學內(nèi)容制作成了多媒體I課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

3、運用多媒體突破文學作品教學的難點，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如：在學習詩歌《月亮是快樂的奶奶》,幼兒對月亮笑臉的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動聽的藝術(shù)語言：晚風輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳,湖水泛起漣漪,金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭，給整個大地灑上了一層金色。月亮奶奶戴著蘭色的頭巾,游走著看到一群活潑可愛的孩子正在高興地玩耍,笑得瞇上了眼睛；它繼續(xù)游走,看到了慈祥的媽媽正在給寶寶喂奶，孩子那紅撲撲的小臉,憨笑的睡樣,月亮奶奶笑彎了嘴；最后,她停留在了樹枝上,因為她看到一個餓漢身子斜靠在樹桿,已經(jīng)沒有力氣了,她立即變成了一個大圓餅……富有動態(tài)的畫面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂，絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

4、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習別人是如何獲得知識或經(jīng)驗的。通過學習實踐，我感到：語言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個空間里激發(fā)幼兒運用語言的創(chuàng)造性。

例如，在大班我們設(shè)計了“奇妙的汽車”等活動，讓幼兒根據(jù)主題，通過不同的途徑方法自己先收集材料信息，有的幼兒從報刊雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫，還有的幼兒到書店買回書籍。然后，大家在一起進行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗和見解，當我再利用多媒體展示了“2100年的汽車是什么樣子”時，引導幼兒想象，有的說“會在太空中自由的奔馳”；有的說“可以在海底遨游”；有的說“輪胎可以自如的伸縮,外殼都是特制的塑料,那樣出車禍就會減少傷亡”……幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動感畫面,激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動畫音樂引起了幼兒的聯(lián)想。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創(chuàng)新。教學實踐使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發(fā)展，是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學煥發(fā)出了生命的活力。

教學課件的作用8

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機應用的普及，對社會和各個領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響，淺談計算機課件在初中化學教學中的輔助作用。近年來，利用計算機進行教學成為一種時尚，但我認為，計算機在教學中只能發(fā)揮輔助作用，并且應根據(jù)學科的特點，圍繞教學難點來尋求電腦軟件的輔助。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學難以突破的難點來開發(fā)。就化學知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破：

一、釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的`重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。

二、化學實驗教學上體現(xiàn)輔助性

實驗是化學教學的基礎(chǔ)，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的的理解和掌握，化學論文《淺談計算機課件在初中化學教學中的輔助作用》。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調(diào)控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：

1、對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做

演示實驗。

2、用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實現(xiàn)教學中能動地控制講課內(nèi)容。

3、利用計算機模擬實驗，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實驗，反應時間快的實驗的慢鏡頭，反應時間快的實驗的壓縮過程等等。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將

教學課件的作用9

六年級科學上冊第一單元第7課《斜面的作用》教案課件PPT教學設(shè)計

第七課斜面的作用

【教學目標】

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

【教學過程】

一、結(jié)合影視導入新課

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？

（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計一個實驗來研究這個問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求：

1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計實驗方案；反饋交流實驗方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的.小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計實驗來證明一下？

2、分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準備）

實驗目的研究不同坡度的斜面的作用

預測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）

直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)

1234

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結(jié)。

四、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

用紙片演示螺絲的斜面。

教學課件的作用10

1.直觀感受是人的第一信號，尤其是中小學生是形象思維占主導地位。因此，教學課件可把教學內(nèi)容進行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。

2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識及形成的過程也應是動態(tài)的。因此，教學課件可把教學內(nèi)容進行動態(tài)