義務教育信息科技課程標準(2022年版)

1256(三)學段目標“六三”學制的學段目標如表1至表4所示。7目標年級)年級)年級)尚科學精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學習、生活的意識。3.針對簡單問題，確定解決問題的需求和數(shù)據(jù)源，主動獲取、篩年級)3.主動學習互聯(lián)網知識，增強數(shù)據(jù)安全意識，9目標年級)1.在教師指導下，嘗試使用數(shù)字設備及數(shù)字資源開展學習活動，豐富學習手段，改進學習方法。2.通過對數(shù)字設備的合理使用，了解數(shù)字設備的使用過程和方激發(fā)對信息科技的好奇心和學習興趣，產生對信息科技的求知欲。3.能利用數(shù)字設備，通過文字、圖片、音頻、視頻等方式記錄自己在學習與生活中發(fā)生的事情，將記錄結果分類、提取。能創(chuàng)建簡單的數(shù)字作品。年級)1.利用在線平臺和數(shù)字設備獲取學習資源，開展合作學習，認識到在線平臺對學習的影響。2.比較線上線下學習方式的異同。依據(jù)學習需要，在教師指導有效地管理個人在線學習資源。3.借助信息科技進行簡單的多媒體作品創(chuàng)作、展示、交流，嘗試開展數(shù)字化創(chuàng)新活動，感受應用信息科技表達觀點、創(chuàng)作作品、合作創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢。年級)1.通過學習身邊的算法，體會算法的特征，有意識地將其應用于數(shù)字化學習過程中，適應在線學習環(huán)境。2.能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景。能設計用計算機實現(xiàn)過程與控制的方案，并在實驗系統(tǒng)中通過編程等手段加以驗證。3.在學習作品創(chuàng)作過程中，利用恰當?shù)臄?shù)字設備規(guī)劃方案、描述創(chuàng)作步驟。在反思與交流過程中，對學習作品進行完善和迭年級)1.根據(jù)學習需要，有效搜索所需學習資源，探究信息科技支持學習的新方法、新模式，借助信息科技提高學習質量。2.在學習過程中，選擇恰當?shù)臄?shù)字設備支持學習，改變學習方具備利用信息科技進行自主學習和合作學習的能力。3.主動利用數(shù)字設備開展創(chuàng)新實踐活動。根據(jù)任務要求，借助在線平臺，與合作伙伴協(xié)作設計和創(chuàng)作作品。在創(chuàng)新到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。表4信息社會責任學段目標目標年級)品時標注來源，尊重數(shù)字作品所有者的權益。3.在公共場合文明使用數(shù)字設備，自覺維護社年級)1.認識到數(shù)字身份的唯一性與信用價值，增強保護個人隱私的意3.用社會公認的行為規(guī)范進行網絡交流，遵守相關年級)2.認識到自主可控技術對保障網絡安全和數(shù)據(jù)安年級)念、道德責任和行為準則?！拔逅摹睂W制第二學段(3~5年級)目標主要參照“六三”學制第三學段(5~6年級)目標確定，適當降低要求?！拔逅摹睂W制第三學段(6~7年級)目標在“六三”學制第三學段(5~6年級)目標基礎上合理提高要求，并結合“六三”學制第四學段(7~9年級)目標確定，使“五四”學制6~9年級目標進階更加科學。(二)學業(yè)質量描述表5描述的是義務教育學業(yè)質量標準。年級)見數(shù)字設備獲取學習資源(信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新);在完成備對個人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進行合理分類，并妥善保存作品(數(shù)字化學習與創(chuàng)新、計算思維);規(guī)范、文明地進行信息交流與分享，并具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo個人隱私的意識，尊重數(shù)年級)的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性(信息意識);能將簡單問題拆解，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，知道編碼和解碼是信息存儲和傳輸?shù)谋匦璨襟E(信息意識、計算思維);能利用在線方式獲數(shù)據(jù)之間的關系，清晰地表達觀點或者預測結果(計算思維、數(shù)字(信息意識、信息社會責任)。年級)在典型的信息科技應用場景中，能識別系統(tǒng)中的輸入、計算、輸出環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成(信息意識、計算思維);基于算法的順序、分支和循環(huán)三種基本控制結解的算法描述(數(shù)字化學習與創(chuàng)新、計算思維);數(shù)據(jù)規(guī)模，分析解決同一問題的不同算法在能利用編程對設計的算法及過程與控制實驗系統(tǒng)進行驗證，對算法價值和局限性有一定的認識(信息意識、計算思維、信息社會責任);對于生活中的過程與控制場景，能分辨輸入備知識產權保護和應用的安全意識(信息意識、信息社會責任)。年級)意識、信息社會責任)?！读x務教育信息科技課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新一、核心變化：從信息技術到信息科技變化是實現(xiàn)從0到1的突破，以及從技術到科技的升級。二、核心理念：發(fā)揮課程的育人價值三、核心目標：培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)與技能個階段：第一階段(1~2年級)、第二階段(3~4年級)和第三階段(5~6年級)。分析發(fā)現(xiàn)，目標描述由“條件(場景)+活動+表現(xiàn)”等四、核心內容：貫穿六條邏輯主線知特征(學習邏輯)和信息科技課程的知識體系(知識邏輯),圍繞出學什么;學業(yè)要求，指出學到什么程度；教學提示，指出如何教。五、核心表現(xiàn)：明晰學業(yè)質量標準的學業(yè)成就表現(xiàn)(學業(yè)要求是過程性表現(xiàn)),反映核心素養(yǎng)要求。學總體描述，是考試評價的主要依據(jù)(素養(yǎng)導向),對教學活動、課程源(信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新)”,類似的描述皆由“條件(場六、核心教法：問題驅動或項目驅動1.為什么是問題驅動或項目驅動?新課標倡導問題或項目驅動，2.什么是問題驅動或項目驅動?課堂教學以問題或項目為主線，3.如何實施問題驅動或項目驅動?實施問題驅動或項目驅動，需要關注教學環(huán)節(jié)和教學要素。要讓學生經歷完整的問題解決過程(通創(chuàng)新等環(huán)節(jié)),就要讓學生走進情境場、基于問題鏈、開展活動串、4.實施問題驅動或項目驅動可能存在什么