古詩(shī)詞誦讀《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩(shī)詞誦讀《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材分析《擬行路難（其四）》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的一篇古詩(shī)詞，作者鮑照。本詩(shī)以深沉的情感，通過(guò)對(duì)行路難的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的追求。本節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀、理解和賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)滲透審美教育和人文精神。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合高中生的知識(shí)深度和教學(xué)實(shí)際。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)誦讀《擬行路難（其四）》，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀技巧，理解詩(shī)詞中的意象和象征手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的感受力和鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)詞中的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升對(duì)文學(xué)作品深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)鮑照《擬行路難（其四）》的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)及傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的美感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美趣味，鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表達(dá)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《擬行路難（其四）》的基本文學(xué)常識(shí)，包括作者鮑照的生平背景、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，以及古詩(shī)詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律知識(shí)。

2.高中階段的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定的學(xué)習(xí)興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，他們善于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)，喜歡探索文學(xué)作品背后的深層含義。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)詞的韻味，有的則偏好通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)古漢語(yǔ)詞匯和句式的理解，以及對(duì)詩(shī)詞中隱含的情感和哲理的把握。此外，如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與詩(shī)詞的情感表達(dá)相結(jié)合，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能面臨的一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《擬行路難（其四）》的文本資料，確保每位學(xué)生都有教材或復(fù)印資料。

2.輔助材料：搜集鮑照的畫像、相關(guān)歷史背景資料，以及詩(shī)詞中所提及的景象圖片，制作成PPT或視頻，用于課堂展示。

3.教學(xué)環(huán)境：根據(jù)課程需要，提前布置教室，設(shè)置討論區(qū)，準(zhǔn)備白板和書寫工具，以便于課堂討論和板書。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《擬行路難（其四）》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)的原文、作者簡(jiǎn)介和時(shí)代背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中‘行路難’的象征意義是什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩(shī)詞，理解其內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群或在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放鮑照生平介紹的視頻，引入本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)詞的韻律、意象等文學(xué)知識(shí)，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行具體分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩(shī)句中的情感表達(dá)。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解詩(shī)詞知識(shí)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步分析詩(shī)詞中的情感和哲理。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩(shī)詞鑒賞文章和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和鑒賞《擬行路難（其四）》的情感和哲理，難點(diǎn)在于對(duì)古詩(shī)詞中的意象和象征手法的深入分析。通過(guò)上述教學(xué)實(shí)施過(guò)程，旨在幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的鑒賞方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練背誦《擬行路難（其四）》，理解并掌握詩(shī)詞的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解鮑照的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，對(duì)南朝時(shí)期的文學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“行路難”、“冰塞川”、“雪滿山”等，理解這些意象在詩(shī)中的象征意義。

2.情感體驗(yàn)方面：

學(xué)生通過(guò)誦讀和討論，能夠感受到詩(shī)中表達(dá)的情感波動(dòng)，從激昂到低沉，再至奮發(fā)，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)理想的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)€(gè)人的情感體驗(yàn)與詩(shī)人的情感表達(dá)相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，從而提高對(duì)古詩(shī)詞的感悟能力。

3.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象和象征手法，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，學(xué)生能夠從“冰塞川”、“雪滿山”等自然景象中，聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人遭遇，從而對(duì)詩(shī)人的思想內(nèi)涵有更深刻的理解。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)了如何從不同角度解讀文學(xué)作品，提高了思維的靈活性和深度。

4.審美鑒賞方面：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)詞的審美有了更高的認(rèn)識(shí)。他們能夠欣賞到鮑照詩(shī)詞中的藝術(shù)美，感受到古典詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力和情感力量。學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，展現(xiàn)出對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。

5.文化理解方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深的了解。他們認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞不僅是文學(xué)創(chuàng)作的形式，更是承載著中華民族歷史文化和精神風(fēng)貌的重要載體。學(xué)生能夠?qū)⒃?shī)詞學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合，增強(qiáng)文化自信。

6.語(yǔ)言運(yùn)用方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)朗讀、討論和寫作，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用古詩(shī)詞中的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，同時(shí)也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到其他文學(xué)作品的分析和鑒賞中。

7.自主學(xué)習(xí)方面：

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高了信息檢索和處理能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和策略。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探索了鮑照的《擬行路難（其四）》，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀、分析和討論，同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力有了顯著提升。以下是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)：

1.我們學(xué)習(xí)了鮑照的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，了解了南朝時(shí)期的歷史文化背景。

2.我們分析了《擬行路難（其四）》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握了詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)。

3.我們探討了詩(shī)中的意象和象征手法，理解了“行路難”等意象所蘊(yùn)含的深層含義。

4.我們體驗(yàn)了詩(shī)人的情感波動(dòng)，從激昂到低沉，再至奮發(fā)，感受到了詩(shī)人對(duì)理想的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思。

5.我們通過(guò)小組討論，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，同時(shí)鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測(cè)題目，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。

一、選擇題

1.《擬行路難（其四）》的作者是哪位詩(shī)人？

A.陶淵明B.李白C.杜甫D.鮑照

2.以下哪個(gè)意象在詩(shī)中沒(méi)有出現(xiàn)？

A.冰塞川B.雪滿山C.長(zhǎng)風(fēng)破浪D.紅塵滾滾

二、填空題

1.《擬行路難（其四）》中，“______，______。______，______?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人的奮發(fā)精神。

2.詩(shī)中“冰塞川”、“雪滿山”分別象征了______和______。

三、簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《擬行路難（其四）》中的主要情感變化。

2.你認(rèn)為詩(shī)人在創(chuàng)作《擬行路難（其四）》時(shí)，想要傳達(dá)給讀者什么樣的信息或啟示？

四、論述題

結(jié)合詩(shī)句，論述《擬行路難（其四）》中詩(shī)人是如何表達(dá)對(duì)理想的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思的。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)題目，檢測(cè)結(jié)束后，我們將一起討論答案，并對(duì)同學(xué)們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，以便大家對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和掌握。課后作業(yè)1.翻譯以下詩(shī)句，并解釋其意義：

-原文：“大道如青天，我獨(dú)不得出?！?/p>

-翻譯：_____________________________

-解釋：_____________________________

2.描述《擬行路難（其四）》中“行路難”這一主題的具體表現(xiàn)，并分析其象征意義。

3.分析詩(shī)中“冰塞川”、“雪滿山”這兩個(gè)意象的作用，以及它們對(duì)整首詩(shī)情感表達(dá)的影響。

4.結(jié)合詩(shī)句，討論鮑照在《擬行路難（其四）》中對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系是如何處理的。

5.寫一篇短文，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》后的感受，以及這首詩(shī)對(duì)你有何啟示。

補(bǔ)充和說(shuō)明舉例題型：

題型一：翻譯與解釋

題目：翻譯以下詩(shī)句，并解釋其意義。

-原文：“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？”

-答案：人生也有自己的命運(yùn)，怎么能一味地悲嘆和坐等愁苦呢？

-解釋：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈和對(duì)人生的態(tài)度，認(rèn)為人生應(yīng)該積極面對(duì)，而不是消極等待。

題型二：意象分析

題目：分析詩(shī)中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@一句的意象及其對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

-答案：這句詩(shī)通過(guò)“長(zhǎng)風(fēng)破浪”、“直掛云帆”、“濟(jì)滄海”等意象，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想的追求和對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀態(tài)度，強(qiáng)調(diào)即使面臨困難，也要勇往直前。

-解釋：這些意象象征著詩(shī)人不畏艱難，勇往直前的精神，為整首詩(shī)的主題增添了力量。

題型三：主題探討

題目：探討《擬行路難（其四）》中理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

-答案：詩(shī)中通過(guò)對(duì)比理想與現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想的渴望和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。詩(shī)人認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)之間存在巨大差距，但仍鼓勵(lì)人們追求理想，不放棄希望。

-解釋：這種探討使讀者思考如何在現(xiàn)實(shí)世界中堅(jiān)持理想，如何在逆境中保持樂(lè)觀和積極。

題型四：情感表達(dá)

題目：結(jié)合詩(shī)句，描述詩(shī)人的情感變化。

-答案：詩(shī)中情感從激昂到低沉，再到奮發(fā)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“行路難”的描繪，表達(dá)了對(duì)理想的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思，最終以樂(lè)觀的態(tài)度結(jié)束全詩(shī)。

-解釋：這種情感變化讓讀者感受到詩(shī)人內(nèi)心的掙扎和成長(zhǎng)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。

題型五：?jiǎn)⑹九c應(yīng)用

題目：談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》后的感受，以及這首詩(shī)對(duì)你有何啟示。

-答案：學(xué)習(xí)這首詩(shī)讓我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論生活中遇到多少困難，都要有追求理想的勇氣和毅力。詩(shī)人的樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)未來(lái)的信心給了我很大的鼓舞。

-解釋：這首詩(shī)鼓勵(lì)人們面對(duì)困難時(shí)不放棄，要有積極向上的心態(tài)，這是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的最大啟示。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放視頻、展示圖片等方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中的情感表達(dá)和人物形象，提高學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解存在困難，對(duì)詩(shī)詞中的意象和象征手法掌握不夠深入。

2.學(xué)生在課堂討論中，部分同學(xué)參與度不高，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與積極性。

3.在課后拓展學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生未能充分利用提供的拓展資源，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生在古詩(shī)詞理解上的困難，我們可以采取以下措施：

-在課堂上增加對(duì)詩(shī)詞意象和象征手法的講解，結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析，幫助學(xué)生深入理解。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩(shī)詞接龍、猜詞游戲等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩(shī)詞知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加對(duì)古詩(shī)詞的了解和積累。

2.針對(duì)學(xué)生在課堂討論中的參與度不高問(wèn)題，我們可以采取以下措施：

-設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高課堂討論的趣味性和互動(dòng)性。

-分組討論時(shí)，明確每個(gè)同學(xué)的任務(wù)，確保每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

-對(duì)積極參與討論的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.針對(duì)學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)方面的不足，我們可以采取以下措施：

-提供更多樣化的拓展資源，如詩(shī)詞鑒賞文章、視頻、音頻等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)